小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽總結，歡迎大家分享。
近年來(lái)，參與人數最多、歷時(shí)最長(cháng)、質(zhì)量最高的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽在教體局的統一部署下，于3月23日至4月3日舉行。來(lái)自各學(xué)校選送并經(jīng)過(guò)說(shuō)課選拔出來(lái)的70位教師參加了高段的賽課活動(dòng)。
一、活動(dòng)概況
1、安排周密，過(guò)程豐富，體現了競賽的公正性。主要有四個(gè)特點(diǎn)：上課降序排列，科學(xué)公開(kāi)；內容每天一選，同課異構；評委每天一換，隨機抽��；結果每天一結，隨時(shí)入庫。
2、賽點(diǎn)學(xué)校積極配合，為評委和教師提供了良好的服務(wù)。
3、本學(xué)科重新制定了評價(jià)細則，體現了學(xué)生為主、閱讀為主、實(shí)效為主的原則。所有老師都能在一節課完成教學(xué)任務(wù)，興趣先導、整體推進(jìn)、注重方法、文化積累，是活動(dòng)的一大特色。容量較大、學(xué)段鮮明、氣氛和諧、目標達成，是我市增量閱讀成果的一次大交流、大展示。
4、鄉鎮及局直學(xué)校教師之間的差距進(jìn)一步縮小，同臺對決，互相切磋，共同提高。從入圍上課環(huán)節的數據看，局直有40人（包括城關(guān)和尹莊兩個(gè)鄉鎮）、鄉鎮有30人；從過(guò)程看，多數人能面向全體、精心整合，目標簡(jiǎn)明準確，時(shí)間分配合理，發(fā)揮了主導和主體的雙重作用，教學(xué)效果較好；從結果看，局直學(xué)校相對突出，鄉鎮學(xué)校也出現了一些優(yōu)師優(yōu)課。
5、所使用的學(xué)生課前均未和授課教師見(jiàn)面，但從課堂看，學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能用不同方式閱讀，個(gè)體思維活躍，表達能力較強，完成任務(wù)較好。
二、突出亮點(diǎn)
凡是說(shuō)課中涉及到的課文均未入選，也就是說(shuō)，每個(gè)人都面對的都是全新的、相對長(cháng)而難以處理的內容。但由于近年來(lái)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，還是表現出了很多亮點(diǎn)。
1、能創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)業(yè)。很多教師教學(xué)起點(diǎn)把握合理，導入新課科學(xué)藝術(shù)。市二小的楊xx老師教學(xué)的是《一個(gè)這樣的老師》，開(kāi)課就以“你喜歡什么樣的老師”為話(huà)題和學(xué)生交流，然后誠懇地說(shuō)，我希望這節課我就是這樣的老師……市一小的張xx老師把學(xué)習內容展示在白板上，學(xué)生自由自主地在上面批注修改，過(guò)程真實(shí)自然。市二小的來(lái)xx教學(xué)《在學(xué)校的最后一天》時(shí)，利用圖片和音樂(lè )，把學(xué)生提前拉倒了畢業(yè)時(shí)難舍難分的場(chǎng)景，將課文內容的背景再現，調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，形成了作者和讀者的共鳴。
2、能利用已有資源和學(xué)生的學(xué)習、生活經(jīng)驗，幫助學(xué)習，突破難點(diǎn)。多數老師都重視學(xué)生的自學(xué)批注，重視閱讀方法的選擇和指導。有的老師還適時(shí)出示學(xué)生的摘錄筆記樣板，和學(xué)生交流。市一小的何xx等老師教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》時(shí)，鼓勵和引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)體會(huì )勞動(dòng)的意義。西閆一小的李xx老師針對六年級學(xué)生的實(shí)際，讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來(lái)學(xué)習長(cháng)文《在學(xué)校的最后一天》。中州實(shí)驗學(xué)校的張xx老師，教學(xué)時(shí)，激情充沛，語(yǔ)言準確，教學(xué)節奏把握較好，用自身的優(yōu)勢帶動(dòng)起了學(xué)生的積極參與。
3、自主讀識環(huán)節扎實(shí)，多形式的讀和展示成了課堂的重頭戲。大部分教師都找準了課堂的起點(diǎn)，用智慧豐富了教學(xué)過(guò)程，保證全體學(xué)生完成保底的任務(wù)。楊xx、韋xx、來(lái)xx等老師都是不惜花費時(shí)間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行初讀。楊紅苗設計的檢測題不只是認讀詞語(yǔ)，還有對重要信息的把握情況，如凱蒂旺普斯？懷特森是什么人？這里的學(xué)習方法是什么？市一小的田春麗，緊緊抓住“卓爾不群”和“鍥而不舍”兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生在整體把握的基礎上逐層閱讀，效果較好。
4、教師能鉆研教材，精心設計，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)�；顒�(dòng)中大家公認的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提，以跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文為理念，重組教材，整體推進(jìn)。楊xx老師的教學(xué)簡(jiǎn)潔有效，就是圍繞不斷拓展的表格來(lái)引領(lǐng)學(xué)習，層層深入，達到了讀者對人物充分認識的目的。韋xx老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，抓住了小說(shuō)的特點(diǎn)，設計了聚焦目標、聚焦字詞、聚焦情節、聚焦人物、聚焦創(chuàng )作等環(huán)節，由“不知所措”的認讀及文中所指，從曲線(xiàn)圖的引領(lǐng)到對人物的品評，教學(xué)無(wú)痕，效果突出，特別是最后的續寫(xiě)：他趕快一頭鉆到船長(cháng)室里……學(xué)生暢所欲言，精彩紛呈。河濱小學(xué)的秦奕潔教學(xué)《城市的標識》時(shí)，從環(huán)節的設計到語(yǔ)言的組織，語(yǔ)文性及藝術(shù)性較高，特別是在設計檢測題時(shí)，有意識地將詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)排列，既解決了教學(xué)難點(diǎn)，也為下面的分層奠定了基礎，為我們提供了長(cháng)文短教的有效經(jīng)驗。實(shí)驗三小的劉xx等老師教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，能聯(lián)想到國家剛剛出臺的“一帶一路”戰略，并用相關(guān)資料提升學(xué)生對主題的認識。城關(guān)鎮解放小學(xué)的張xx老師教學(xué)的是《為了他的尊嚴》，她設計兩個(gè)中心議題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習交流：搬不搬磚，對乞丐有什么不一樣？對來(lái)婦人來(lái)說(shuō)，磚放哪兒都一樣，為什么還要乞丐去搬？由于議題集中且有價(jià)值，就給學(xué)生提供了足夠的空間來(lái)自學(xué)。
5、課堂拓展方向正確、教學(xué)有效。很多教師用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了我們平時(shí)提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達、從閱讀到教育的三向拓展，取得了教學(xué)的實(shí)效。張xx老師在教學(xué)《為了他的尊嚴》時(shí)，設計了換位思考的內容：假如你是獨臂乞丐，你生氣是因為……假如你是獨臂乞丐，你感激是因為……，在教學(xué)的最后，又和學(xué)生一起進(jìn)行了很有效的提升：曾經(jīng)，尊嚴時(shí)葉挺在牢房中的……是晏嬰在和楚國……；曾經(jīng)，尊嚴也是朱自清……，是失去國土……，既總結了學(xué)過(guò)的內容，又提升了認識，語(yǔ)文味很濃。來(lái)xx老師課堂的最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)真情、送真情卡活動(dòng)，既是巧妙的讀寫(xiě)結合，也是很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。當學(xué)生代表把真情卡送給自己的班主任老師時(shí)，那場(chǎng)面另所有的人感動(dòng)。中州實(shí)驗學(xué)校的李xx老師教學(xué)《欲速則不達》時(shí)，讓學(xué)生想象：當齊景公回到都城看到自己的老丞相已經(jīng)去世，他心里會(huì )想些什么？這樣做學(xué)生能設身處境地去思考，能將自己的認識借助人物來(lái)表達出來(lái)。
6、教學(xué)中注意方法的發(fā)現和滲透。市一小的張xx老師在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，當學(xué)生認識了新詞“角膜”后，隨即提供資料，讓學(xué)生了解其意思，然后指導寫(xiě)字，接著(zhù)呈現過(guò)渡語(yǔ)：這節課講的就是關(guān)于角膜的故事……這種字不離詞、詞不離句的教學(xué)就是在向學(xué)生滲透學(xué)習方法。
三、突出問(wèn)題
1、不少教師過(guò)于依賴(lài)教參，對教材研讀的表面化、教學(xué)的雷同化，是這次同課異構中出現的最突出現象。課堂上個(gè)性化的東西太少，個(gè)別人甚至成了他人的傳話(huà)筒。
2、雙基教學(xué)重視不夠，很重要的自主讀識環(huán)節，被一些老師一帶而過(guò)、一測而過(guò)，在他們眼中，誤把學(xué)生的課前預習當做了初讀的完結。在讀悟環(huán)節，不少教師牽引的痕跡太濃，課文長(cháng)了，他們把教師的替代當成了捷徑，有的課堂成了教師展示自我的平臺。在讀用環(huán)節，還有的老師也想拓展，但沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有方法，一切都形同虛設。
3、不能處理好人文性和工具性的關(guān)系，對一些課文偏重于思想教育。應試教育的殘余也不同程度地存在，有的老師竟然在在學(xué)生交流后出示了統一的標準答案。
四、今后建議
1、評委素質(zhì)還需提高，特別是每天一換，從某種程度上看，還是有前后不一致的現象。
2、各學(xué)校要狠抓學(xué)生學(xué)習習慣的培養，比如質(zhì)疑能力，能說(shuō)清楚的話(huà)、說(shuō)完整的話(huà)、說(shuō)自己的話(huà)等。
3、課改的深化對教師的研讀教材提出了新要求，必要的培訓和競賽也要經(jīng)常舉行，
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