小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結（通用6篇）
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結而煩惱吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結 1
一、視導背景與目的
為全面了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，于xx月xx日對xx月xx日的小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了視導。
二、視導基本情況
1.聽(tīng)課范圍
涵蓋了不同年級、不同教學(xué)風(fēng)格的教師課程，共聽(tīng)課xx節。
2.檢查內容
包括教師的教學(xué)設計、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習情況等方面。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)設計精心
多數教師能根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)流程。例如，在教授xx課程內容時(shí)，xx老師通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，巧妙地引入教學(xué)內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然，注重知識的系統性和連貫性。
2.課堂教學(xué)有效
教師們能夠運用多種教學(xué)方法和手段，如講授法、討論法、演示法等，引導學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。在講解數學(xué)概念時(shí)，能夠結合生活實(shí)例，讓學(xué)生易于理解。
注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，通過(guò)提問(wèn)、引導學(xué)生思考等方式，啟發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維。
3.作業(yè)批改認真
教師們對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，能夠指出學(xué)生的錯誤并給予正確的指導。
部分教師還采用了多樣化的評價(jià)方式，如評語(yǔ)、等級等，激勵學(xué)生認真完成作業(yè)。
四、存在問(wèn)題
1.教學(xué)目標把握不夠準確
部分教師在制定教學(xué)目標時(shí)，過(guò)于注重知識與技能目標，而忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的`落實(shí)。
2.課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理
有些教師在課堂上講解時(shí)間過(guò)長(cháng)，留給學(xué)生自主學(xué)習和練習的時(shí)間不足，導致學(xué)生對知識的掌握不夠扎實(shí)。
3.教學(xué)方法有待創(chuàng )新
部分教師教學(xué)方法較為傳統，缺乏創(chuàng )新性，不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。例如，在信息化教學(xué)手段的運用上還不夠熟練。
4.對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
課堂教學(xué)中，部分教師不能很好地關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習困難的學(xué)生輔導不夠及時(shí)，影響了整體教學(xué)效果。
五、改進(jìn)建議
1.深入研讀課程標準
教師要準確把握課程標準的要求，在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，全面落實(shí)教學(xué)目標，注重培養學(xué)生的綜合素養。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結構
合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，做到精講多練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識和技能。同時(shí)，要根據教學(xué)內容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調整教學(xué)進(jìn)度。
3.創(chuàng )新教學(xué)方法
積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，鼓勵教師運用信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。例如，利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習等。
4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
加強對學(xué)習困難學(xué)生的輔導，了解他們的學(xué)習需求和困難，采取有針對性的措施進(jìn)行幫助。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要設計分層教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
六、視導總結
通過(guò)本次視導，我們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況有了較為全面的了解。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續加強對教師的培訓和指導，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結 2
一、視導概況
本次視導對xx區域的xx所小學(xué)進(jìn)行了深入調研，共觀(guān)摩數學(xué)課堂教學(xué)xx節，檢查了教師的教學(xué)計劃、教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規資料，并與部分教師和學(xué)生進(jìn)行了交流座談。
二、教學(xué)亮點(diǎn)呈現
1.情境創(chuàng )設生動(dòng)有趣
許多教師善于創(chuàng )設富有生活氣息的數學(xué)情境，將抽象的數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如在教授“認識圖形”時(shí)，xx老師通過(guò)展示各種建筑物和生活用品中的圖形，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到圖形在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2.注重學(xué)生主體地位
課堂上，教師們能夠積極引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、思考討論中獲取知識。例如，在學(xué)習“三角形的內角和”時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)量一量、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)，自主探究三角形內角和的規律，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。
3.教學(xué)評價(jià)多元化
教師們注重對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，采用了多種評價(jià)方式，如課堂表現評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、小組評價(jià)等。及時(shí)的評價(jià)反饋不僅激勵了學(xué)生的學(xué)習積極性，還幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整學(xué)習策略。
三、問(wèn)題與不足
1.教材解讀不夠深入
部分教師對教材的理解和把握不夠準確，未能挖掘出教材中蘊含的數學(xué)思想和方法。在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地按照教材內容進(jìn)行講解，缺乏對知識的拓展和延伸。
2.小組合作學(xué)習實(shí)效性有待提高
雖然教師們普遍采用了小組合作學(xué)習的`方式，但在實(shí)際操作中，存在一些問(wèn)題。如小組分工不明確，部分學(xué)生參與度不高，合作討論流于形式等，導致小組合作學(xué)習的效果不理想。
3.作業(yè)設計缺乏針對性
有些教師在布置作業(yè)時(shí)，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際學(xué)習情況，作業(yè)內容缺乏層次性和針對性。要么過(guò)于簡(jiǎn)單，起不到鞏固知識的作用；要么過(guò)于復雜，增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。
四、改進(jìn)措施及建議
1.加強教材研讀培訓
學(xué)校應定期組織教師進(jìn)行教材研讀培訓活動(dòng)，邀請專(zhuān)家或優(yōu)秀教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，引導教師深入理解教材的編寫(xiě)意圖、教學(xué)目標和重難點(diǎn)，掌握教材的體系結構和內在聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵教師結合教學(xué)實(shí)際，對教材進(jìn)行合理的整合和拓展，創(chuàng )造性地使用教材。
2.優(yōu)化小組合作學(xué)習策略
教師要加強對小組合作學(xué)習的指導，明確小組分工，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要適時(shí)介入，引導學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流，提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展小組競賽、評選優(yōu)秀小組等方式，激發(fā)學(xué)生的合作積極性和團隊意識。
3.精心設計作業(yè)
教師在設計作業(yè)時(shí)，要根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇作業(yè)內容，注重作業(yè)的層次性和針對性�？梢栽O計一些基礎題、提高題和拓展題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，要控制作業(yè)量，避免學(xué)生負擔過(guò)重。鼓勵教師布置一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)，培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維。
五、視導展望
通過(guò)本次視導，我們發(fā)現了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和亮點(diǎn)。在今后的工作中，我們將繼續加強對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導和管理，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也將為教師提供更多的學(xué)習和交流機會(huì )，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，為學(xué)生的數學(xué)素養提升和全面發(fā)展創(chuàng )造更好的條件。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結 3
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，跟隨視導調研組先后對實(shí)小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8處區直學(xué)校，王舍人、郭店、港溝、西營(yíng)等10處鄉鎮的10幾處學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導，視導中采取了先聽(tīng)課后座談，查看資料，最后觀(guān)看教研組特色展示的形式。其中，共有4處學(xué)校安排了數學(xué)組的教研展示，分別是：王舍人中心小學(xué)、唐王中心小學(xué)、洪二小、實(shí)��；共聽(tīng)課38節，含優(yōu)質(zhì)課4節，占總節數的10.53%，分別是王舍人大辛小學(xué)的王慧晶、殷陳小學(xué)的李明虎，遙墻中心小學(xué)的陳青、南郭而小學(xué)的張敬華；規范課33節，占總節數的86.84%；基本規范課1節，占總節數的2.63%。另外通過(guò)查看材料以及和老師們座談，其中發(fā)現了許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了一些不足之處。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、對于本學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)�；灸軌虬凑沼嘘P(guān)規定開(kāi)足課時(shí)數。
按照省規定，小學(xué)數學(xué)的課時(shí)數是：一——四年級4課時(shí)/周，五、六年級5課時(shí)/周。從調研來(lái)看，各個(gè)學(xué)�；径寄軌虬凑者@一規定開(kāi)足課時(shí)。任課教師絕大多數都能夠有效地利用這僅有的課時(shí)數開(kāi)展教學(xué)，盡可能的提高教學(xué)效率，向每節課短短的40分鐘或者35分鐘要質(zhì)量。作為數學(xué)課的特殊性來(lái)說(shuō)，僅靠課上的學(xué)習很難鞏固新知，形成一定的技巧，但是限于現實(shí)條件的限制，教師沒(méi)有更加充足的時(shí)間來(lái)對學(xué)生進(jìn)行糾錯、調整。因此，教師們逐漸從原來(lái)的“泡時(shí)間”式教學(xué)緩慢進(jìn)入到教學(xué)研究中來(lái)。
2、學(xué)校教研氣氛漸濃。
學(xué)校教研組工作開(kāi)展正常，教研活動(dòng)形式多樣，能針對教師的需要開(kāi)展有效的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)中，教師大多能發(fā)表自己的真實(shí)看法，能有效及時(shí)地指出活動(dòng)的成功與不足，學(xué)校能及時(shí)根據教師的提議調整工作策略，使教研活動(dòng)真正成為教師成長(cháng)、學(xué)校提升的忠實(shí)媒介。如洪二小自主課堂的研究，既研究教師的有效教學(xué)，同時(shí)更研究學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，極大的提高了師生共同學(xué)習的意識。
3、教師的教學(xué)熱情極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。數學(xué)課堂自來(lái)容易被人冠以枯燥、干澀的帽子，很多數學(xué)老師也經(jīng)常這樣工作著(zhù)，枯燥無(wú)味、干巴巴的純理性的知識傳授，以至于讓學(xué)生對老師敬而遠之。但從本次調研來(lái)看，這樣的現象正在悄然發(fā)生著(zhù)改變。如王舍人的李明虎老師既有著(zhù)帶領(lǐng)低年級學(xué)生一起游戲，采取的活動(dòng)式教學(xué)很受學(xué)生喜愛(ài)；再如濟鋼鮑山學(xué)校的張加坤老師、楊鳳霞老師能夠結合學(xué)校資源，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在“探究海洋”中，讓學(xué)生充分感受數學(xué)的簡(jiǎn)約美、邏輯美，深得學(xué)生認可。這只是其中很少一部分實(shí)例，但這也恰恰說(shuō)明一點(diǎn)，師生共同的情感投入，能夠使兒童更大膽地、真誠地接近老師，這樣一來(lái)，我們所倡導的用有效的活動(dòng)建構去激發(fā)兒童學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、交流合作、獨立思考的追求才能得以不斷地真實(shí)地實(shí)踐著(zhù)。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有效實(shí)踐“問(wèn)題探究教學(xué)模式”。
針對本學(xué)科的教學(xué)模式，教師基本能夠主動(dòng)有效地加以運用。大多數教師能夠對本模式進(jìn)行主動(dòng)研究，創(chuàng )造性的利用模式建構課堂。如，實(shí)小的趙衛老師，在實(shí)踐中，通過(guò)有趣的情境創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作交流、展示匯報學(xué)習新知之后，不僅能夠注重課堂的情感調控，引入小組之間的合作競爭機制，及時(shí)評價(jià)，更為可貴的是，趙老師能夠把現場(chǎng)生成的評價(jià)結果納入學(xué)生的學(xué)習素材，趙老師的精心獨到之處可窺一斑。
5、教學(xué)方式靈活多樣，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師們成功地運用了靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，有效的提高了教學(xué)時(shí)效與質(zhì)量。當學(xué)生力所能及時(shí)，采用獨立思考；當學(xué)生勢單力薄時(shí)，采用合作互助；當學(xué)生思維受阻時(shí)，教師適當指導；當學(xué)生操作探索后，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解……這一些，既符合新課改的理念，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師們在實(shí)踐中切實(shí)把握了這一些，并且還在不斷地改進(jìn)與提高。
6、良好的過(guò)程性評價(jià)對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
我們不僅要注重終結性評價(jià)，更要關(guān)注對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，調研中發(fā)現每位教師都有自己不同的評價(jià)方式，評價(jià)方式有語(yǔ)言評價(jià)，文字評價(jià)，粘貼、印章等評價(jià)工具評價(jià)，等級評價(jià)等等，評價(jià)主體有同學(xué)評價(jià)，小組評價(jià)，老師評價(jià)，家長(cháng)評價(jià)等等，……老師們做的都非常好，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，切實(shí)提高了學(xué)習效果，對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，將使學(xué)生終生受益。
7、各單位對視讀情況較為重視。
本學(xué)期的學(xué)科調研選取的角度是“視讀”。視讀是解決學(xué)生在計算中容易抄錯或看錯數據情況的有效方法之一。方法雖然簡(jiǎn)單，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種良好數學(xué)品質(zhì)的培養。在調研中，大多數學(xué)校能夠重視本項工作，學(xué)期初能夠做好傳達部署，能夠把此工作納入到日常的教學(xué)工作中來(lái)。如實(shí)小的趙衛老師、港溝的胡世紅老師、仲宮的張懷麗老師等，在教學(xué)中能夠有效地加以落實(shí)，效果較好。
二、不足：
1、教師駕馭課堂的能力有待提高。年輕教師，尤其是教學(xué)低年級的教師，對于整個(gè)課堂的調控不到位，學(xué)生在課堂中不是積極思考和學(xué)習，更多的是在被一些瑣碎的事情所纏繞。如，進(jìn)行學(xué)具操作的合作活動(dòng)時(shí)，時(shí)常聽(tīng)到的聲音是：老師，xx不讓我動(dòng)，xx搶我的東西了……等等，不僅該生的學(xué)習活動(dòng)受阻，更為嚴重的`是，由于小學(xué)生的從眾心理重一些，導致更多學(xué)生的精力被牽扯。
2、教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式還需進(jìn)一步加大轉變力度。經(jīng)歷了多年的新課程改革，大多數教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了轉變，但是也是有一少部分教師還沒(méi)有走出學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的圈子，這中現象大多發(fā)生在一部分年齡偏大的老教師身上。誠然，讓他們改變沿用了多年的老習慣是很困難的，需要時(shí)時(shí)、事事、處處加以提醒與引導。
3、教師處理非預設生成資源的能力有待提高。
在課堂教學(xué)中，存在著(zhù)許多突發(fā)事件，這就需要教師有較高的專(zhuān)業(yè)知識與能力，目前這一方面教師比較缺乏。如，有位老師在教學(xué)五年級下冊利用通分的方法進(jìn)行分數的大小比較時(shí)，當學(xué)生提出有些題目的分母通分比較繁瑣，比如，5/13和12/29，除了常用的通分母之外，能不能通分子時(shí)，教師的反應很模糊。這些都有待提高。
4、教學(xué)中對教材的挖掘利用不夠。
部分教師過(guò)于追求創(chuàng )新，而拋棄了教材中的精華內容，這是不可取的。教師可以在教材基本內容的基礎上再進(jìn)行創(chuàng )造性的或利用或整合，充分挖掘教材內部的知識結構，讓我們的課堂教學(xué)日漸厚重起來(lái)。
5、青年教師的教學(xué)基本功有待加強。
除了我們經(jīng)常提到的諸如畫(huà)圖、語(yǔ)言表達、文字功力之外，尤以對教材的理解程度亟待加強。他們最常見(jiàn)的問(wèn)題就是不能夠理清知識的來(lái)龍去脈，只是在拿著(zhù)某一節的知識來(lái)教學(xué)，教材中出現什么就教什么，沒(méi)有對整個(gè)知識內容進(jìn)行系統的認識。他們除了需要經(jīng)歷時(shí)間的磨練之外，還需要自身有強大的學(xué)習動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習。
三、思考與改進(jìn)
1、繼續加強教師的培訓工作。合理適當的培訓是教師成長(cháng)的重要途徑之一�？梢岳脤�(zhuān)項培訓和綜合活動(dòng)相結合的方式進(jìn)行，幫助教師，尤其是年輕教師的快速成長(cháng)。
2、讓教研活動(dòng)主題化，以活動(dòng)促進(jìn)教師的發(fā)展。爭取教研活動(dòng)的主題化和實(shí)質(zhì)化，不流于形式。其中尤為重要的是要特別解決跟蹤式教研、跟蹤式培養等工作的落實(shí)情況，盡量使工作能夠系統化起來(lái)。
3、注重發(fā)揮校（鎮）本教研的優(yōu)勢作用。根據區里的統一要求，建議各單位發(fā)揮校（鎮）本教研的優(yōu)勢作用，加強教學(xué)研究，加強教師之間交流與學(xué)習，充分利用身邊的資源進(jìn)行優(yōu)勢互補，提高自身的基本技能。
4、繼續加強三級網(wǎng)絡(luò )電子備課的落實(shí)工作�？偨Y電子備課的經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，繼續做好網(wǎng)絡(luò )電子備課的完成與應用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )備課的共享優(yōu)勢。
5、繼續加強學(xué)科的專(zhuān)項調研工作和視導項目的工作落實(shí)。根據學(xué)科性質(zhì)以及本學(xué)科的研究安排，繼續以專(zhuān)題調研和視導項目來(lái)引導教師的努力方向。
6、繼續加強學(xué)科課題的研究工作。鼓勵教師能夠有自己的研究課題，能夠有針對性的解決實(shí)際問(wèn)題，以科研促教研，既提高自己的理論水平，同時(shí)又加強自己的實(shí)踐能力，從而有效地促進(jìn)教學(xué)成績(jì)的提高。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結 4
近期，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的視導工作。本次視導旨在深入了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據。以下是本次視導的總結。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1.注重情境創(chuàng )設
許多教師能夠根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在講解“認識人民幣”時(shí)，教師通過(guò)模擬超市購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中認識不同面值的人民幣，了解其價(jià)值和使用方法。這種情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使學(xué)生更好地理解了數學(xué)知識的實(shí)際應用價(jià)值。
2.多樣化教學(xué)方法運用
教師們在教學(xué)中積極采用多樣化的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習等方法得到了廣泛應用。在“三角形的內角和”教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，動(dòng)手測量三角形的三個(gè)內角并進(jìn)行求和，然后引導學(xué)生探究不同三角形內角和的規律。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生的合作意識、探究能力和動(dòng)手操作能力。
3.關(guān)注學(xué)生主體地位
課堂上，教師們能夠關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在提問(wèn)環(huán)節，教師注重啟發(fā)式提問(wèn)，引導學(xué)生思考問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習自信心。
4.信息技術(shù)與教學(xué)融合
部分教師能夠熟練運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如使用多媒體課件、電子白板等教學(xué)工具，使教學(xué)內容更加直觀(guān)、生動(dòng)。在講解“圖形的運動(dòng)”時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件展示了各種圖形的平移、旋轉、對稱(chēng)等運動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰地觀(guān)察到圖形的變化特點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。
二、存在問(wèn)題
1.教學(xué)目標把握不夠準確
部分教師在制定教學(xué)目標時(shí)，對課程標準的理解不夠深入，導致教學(xué)目標過(guò)于寬泛或具體目標表述不準確。例如，在“小數的加減法”教學(xué)中，教學(xué)目標僅表述為“讓學(xué)生掌握小數加減法的計算方法”，而沒(méi)有明確學(xué)生應達到的具體計算技能水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求。
2.課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理
有些課堂存在教學(xué)時(shí)間分配不合理的現象，前松后緊或重點(diǎn)內容講解時(shí)間不足。例如，在導入環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，而在新授知識和練習鞏固環(huán)節時(shí)間倉促，導致學(xué)生對新知識的'理解和掌握不夠扎實(shí)，練習效果也不理想。
3.對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足
在課堂教學(xué)中，雖然教師們意識到要關(guān)注學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注仍不夠充分。部分教師在教學(xué)中采用統一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，未能根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分層教學(xué)或個(gè)別輔導，導致部分學(xué)生學(xué)習困難，逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度。
4.教學(xué)評價(jià)不夠全面及時(shí)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，但部分教師的教學(xué)評價(jià)存在不夠全面和及時(shí)的問(wèn)題。評價(jià)方式主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評和互評；評價(jià)內容側重于學(xué)生的學(xué)習結果，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度關(guān)注較少。同時(shí)，教師在課堂上對學(xué)生的表現未能及時(shí)給予評價(jià)和反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
三、改進(jìn)建議
1.深入研讀課程標準，準確把握教學(xué)目標
教師要認真研讀小學(xué)數學(xué)課程標準，深刻理解課程標準的要求和內涵，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標。教學(xué)目標應涵蓋知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，并明確每個(gè)維度的具體要求和達成標準。
2.合理規劃教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)難點(diǎn)
在教學(xué)設計時(shí)，教師要合理規劃課堂教學(xué)時(shí)間，根據教學(xué)內容的難易程度和重要性，合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)內容，放慢教學(xué)節奏，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和理解。同時(shí)，要注意教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡自然，避免時(shí)間浪費。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)
教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習興趣等方面的情況。在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法。對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，進(jìn)行個(gè)別輔導，及時(shí)解決他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
4.完善教學(xué)評價(jià)體系，及時(shí)反饋評價(jià)結果
建立全面、多元化的教學(xué)評價(jià)體系，注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與度、合作能力、思維能力等方面的發(fā)展。評價(jià)方式要多樣化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等。教師要及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和反饋，給予肯定和鼓勵，指出存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。
通過(guò)本次視導，我們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀有了較為全面的了解。在今后的教學(xué)工作中，我們要充分發(fā)揮教學(xué)亮點(diǎn)，針對存在的問(wèn)題采取有效措施加以改進(jìn)，不斷提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結 5
為了全面提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，近期對小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的視導工作�，F將視導情況總結如下：
一、教學(xué)成效
1.教材解讀深入
教師們對教材的理解和把握較為準確，能夠深入挖掘教材中的數學(xué)思想和方法，并將其融入到教學(xué)過(guò)程中。在講解“分數的意義”時(shí)，教師通過(guò)多種實(shí)例引導學(xué)生理解分數是把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，讓學(xué)生深刻體會(huì )到分數的本質(zhì)含義。同時(shí)，教師還能對教材內容進(jìn)行適當的拓展和延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習資源。
2.教學(xué)方法靈活多樣
課堂教學(xué)中，教師們能夠根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在“圖形的認識”教學(xué)中，教師采用直觀(guān)演示法，通過(guò)展示各種圖形的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地認識圖形的特征；在“解決問(wèn)題”教學(xué)中，教師運用啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的思路，培養學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng )新能力。
3.學(xué)生思維能力培養得到重視
教師們在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的思維能力，通過(guò)設置問(wèn)題情境、組織小組討論、引導學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。在“數學(xué)廣角——雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)中，教師引導學(xué)生嘗試用不同的方法（如列表法、假設法、方程法等）解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)思維的多樣性和靈活性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.課堂練習有針對性
大部分教師能夠根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況設計有針對性的課堂練習，練習內容層次分明，既有基礎知識的鞏固練習，又有拓展性和綜合性的練習。通過(guò)課堂練習，學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。同時(shí)，教師能夠關(guān)注學(xué)生的練習情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)習效果。
二、存在問(wèn)題
1.教學(xué)目標落實(shí)不夠到位
雖然教師們在教學(xué)設計中制定了明確的教學(xué)目標，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教學(xué)目標未能得到有效落實(shí)。例如，在“統計與概率”教學(xué)中，教學(xué)目標要求學(xué)生能夠經(jīng)歷數據收集、整理、分析的過(guò)程，體會(huì )統計在生活中的應用，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重統計知識的傳授，而忽視了學(xué)生對統計過(guò)程的體驗和實(shí)際應用能力的培養。
2.小組合作學(xué)習實(shí)效性有待提高
小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中廣泛應用，但部分小組合作學(xué)習存在形式主義現象，實(shí)效性不高。主要表現在小組分工不明確，學(xué)生參與度不均衡，合作討論時(shí)間不足，合作學(xué)習效果不佳等方面。有些小組合作學(xué)習只是為了迎合教學(xué)形式，而沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3.教學(xué)資源利用不充分
在教學(xué)過(guò)程中，教師們雖然能夠意識到教學(xué)資源的重要性，但對教學(xué)資源的利用還不夠充分。一方面，部分教師過(guò)于依賴(lài)教材和教參，對其他教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò )資源、生活資源等）的挖掘和利用不夠；另一方面，教師在使用多媒體教學(xué)資源時(shí)，存在簡(jiǎn)單播放課件的現象，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體資源的交互性和直觀(guān)性?xún)?yōu)勢，輔助教學(xué)效果不明顯。
4.教師教學(xué)基本功有待加強
部分教師的教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，如教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔準確、板書(shū)設計不夠合理規范、教學(xué)儀態(tài)不夠自然大方等。這些問(wèn)題在一定程度上影響了教學(xué)效果和教師的專(zhuān)業(yè)形象。
三、改進(jìn)建議
1.強化教學(xué)目標意識，確保目標有效落實(shí)
教師要進(jìn)一步強化教學(xué)目標意識，在教學(xué)設計時(shí)，要根據課程標準和學(xué)生實(shí)際情況制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標，并將教學(xué)目標貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生達成教學(xué)目標。同時(shí)，要注重教學(xué)目標的評價(jià)與反饋，及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)目標的掌握情況，調整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的有效落實(shí)。
2.優(yōu)化小組合作學(xué)習，提高合作學(xué)習實(shí)效性
教師要加強對小組合作學(xué)習的指導，合理分組，明確小組分工，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)和責任。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的`時(shí)間進(jìn)行討論和交流，教師要適時(shí)參與小組討論，給予學(xué)生必要的指導和幫助。同時(shí)，要注重培養學(xué)生的合作意識和合作技能，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )合作，提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
3.充分挖掘和利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容
教師要樹(shù)立豐富的教學(xué)資源觀(guān)，積極挖掘和利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，要充分利用教材和教參，深入挖掘教材中的隱性資源，同時(shí)要關(guān)注生活中的數學(xué)資源，將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性和趣味性；另一方面，要合理運用多媒體教學(xué)資源，充分發(fā)揮其直觀(guān)性、交互性和動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。但要注意避免過(guò)度依賴(lài)多媒體，要將多媒體與傳統教學(xué)手段有機結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
4.加強教師教學(xué)基本功訓練，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
學(xué)校要加強對教師教學(xué)基本功的培訓和考核，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)基本功比賽、觀(guān)摩教學(xué)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)基本功的不斷提高。教師自身也要注重平時(shí)的學(xué)習和訓練，不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言表達能力、板書(shū)設計能力、課堂組織管理能力等。同時(shí)，要注重自身專(zhuān)業(yè)素養的提升，加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習和研究，不斷更新教育觀(guān)念，提高教學(xué)水平。
總之，通過(guò)本次視導，我們看到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，我們要進(jìn)一步加強教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，不斷提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養，全面提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結 6
一、視導背景與目的
為了全面了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，本次視導對xx學(xué)校的小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入調研與指導。
二、視導基本情況
1.視導時(shí)間：xx月xx日
2.視導范圍：涵蓋了xx所小學(xué)，包括不同層次、不同區域的學(xué)校，以確保視導結果具有廣泛的代表性。
3.視導內容：包括課堂教學(xué)觀(guān)察、教學(xué)常規檢查（教案、作業(yè)批改等）、教師訪(fǎng)談、學(xué)生問(wèn)卷調查等方面。
三、教學(xué)亮點(diǎn)
1.情境創(chuàng )設與生活聯(lián)系
許多教師能夠巧妙地創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在教授“認識人民幣”時(shí)，教師通過(guò)模擬超市購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習人民幣的面值、換算和使用，使抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
2.多樣化教學(xué)方法運用
教師們積極采用多樣化的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習、游戲教學(xué)等方法在課堂中廣泛應用。在講解“三角形的內角和”時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手測量、剪拼三角形的三個(gè)內角，引導學(xué)生自主探究得出三角形內角和是180度的結論，培養了學(xué)生的合作能力和探究精神。
3.注重數學(xué)思維培養
在教學(xué)過(guò)程中，教師們注重對學(xué)生數學(xué)思維的培養，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在解決數學(xué)應用題時(shí)，教師會(huì )引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、列數量關(guān)系式等方法，幫助學(xué)生理清解題思路，培養學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。
4.信息技術(shù)與教學(xué)融合
部分教師能夠熟練運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如使用多媒體課件、電子白板等教學(xué)工具，使教學(xué)內容更加生動(dòng)形象、豐富多彩。在教授“圖形的運動(dòng)”時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示圖形的平移、旋轉和對稱(chēng)等運動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地感受圖形的變化規律，提高了教學(xué)效果。
四、存在問(wèn)題
1.教學(xué)目標設定不夠精準
部分教師在制定教學(xué)目標時(shí)，對課程標準的把握不夠準確，導致教學(xué)目標過(guò)于寬泛或模糊，缺乏具體的可操作性和可檢測性。例如，在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，教學(xué)目標僅設定為“讓學(xué)生初步認識分數”，而沒(méi)有明確學(xué)生應達到的具體認知水平和技能要求。
2.課堂提問(wèn)有效性不足
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，但部分教師的提問(wèn)存在一些問(wèn)題。提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思維含量，不能有效激發(fā)學(xué)生的思考；提問(wèn)過(guò)于隨意，缺乏系統性和邏輯性，不能很好地引導學(xué)生掌握知識；提問(wèn)后留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，導致學(xué)生無(wú)法充分回答問(wèn)題。
3.教學(xué)時(shí)間把控不合理
一些教師在課堂教學(xué)中，對教學(xué)時(shí)間的把控不夠合理，出現前松后緊或前緊后松的情況。例如，在新授知識環(huán)節花費時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的練習鞏固和課堂小結時(shí)間倉促，學(xué)生對知識的掌握不夠扎實(shí)；或者在導入環(huán)節和無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節浪費過(guò)多時(shí)間，影響了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
4.作業(yè)設計缺乏針對性
在作業(yè)設計方面，部分教師存在作業(yè)形式單一、內容重復、缺乏針對性等問(wèn)題。作業(yè)主要以書(shū)面形式為主，忽視了實(shí)踐操作和綜合性作業(yè)的設計；作業(yè)內容大多是對課堂知識的簡(jiǎn)單重復練習，不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，也不能有效地拓展學(xué)生的思維能力。
五、改進(jìn)建議
1.加強課程標準研讀，精準設定教學(xué)目標
組織教師深入研讀課程標準，準確把握課程目標和教學(xué)要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，制定具體、明確、可操作、可檢測的教學(xué)目標。教學(xué)目標應涵蓋知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，并在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
2.優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高提問(wèn)有效性
教師在提問(wèn)前要精心設計問(wèn)題，問(wèn)題應具有啟發(fā)性、思考性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極思維。提問(wèn)要注意層次分明，由淺入深，逐步引導學(xué)生深入思考。同時(shí)，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋和評價(jià)，引導學(xué)生不斷完善自己的思維過(guò)程。
3.合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
教師在備課過(guò)程中，要合理規劃教學(xué)環(huán)節和教學(xué)時(shí)間，根據教學(xué)內容的'難易程度和重要性，合理分配時(shí)間。在課堂教學(xué)中，要嚴格按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，把握好教學(xué)節奏，避免出現時(shí)間浪費或時(shí)間不足的情況。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要給予足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習，確保學(xué)生能夠掌握。
4.豐富作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設計
教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，設計多樣化的作業(yè)形式，如書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)、綜合性作業(yè)等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。作業(yè)內容要具有針對性和層次性，既要注重基礎知識的鞏固，又要注重思維能力的培養和拓展�？梢愿鶕䦟W(xué)生的學(xué)習水平，將作業(yè)分為基礎題、提高題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中得到鍛煉和提高。
六、視導總結與展望
通過(guò)本次視導，我們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀有了較為全面的了解，既看到了教學(xué)中的亮點(diǎn)，也發(fā)現了存在的問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，我們應繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，針對存在的問(wèn)題積極采取改進(jìn)措施，不斷提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要加強教師培訓和教研活動(dòng)，為教師提供更多的學(xué)習和交流機會(huì )，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革不斷深入。相信在全體教師的共同努力下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)將會(huì )取得更好的成績(jì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
【小學(xué)數學(xué)教學(xué)的視導總結】相關(guān)文章：
小學(xué)教學(xué)視導的總結02-20
小學(xué)教學(xué)視導總結11-26
教學(xué)視導總結02-25
關(guān)于小學(xué)教學(xué)視導總結范文10-03
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)視導總結11-29
中學(xué)教學(xué)視導總結范文10-06
上期常規教學(xué)視導總結10-18
- 相關(guān)推薦