動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結
早在學(xué)期之初動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)的認識實(shí)習問(wèn)題就早已被提到了議事日程。而在這期間20xx年的4月份，董俊華老師提出了一個(gè)原始的動(dòng)畫(huà)腳本思路，就是根據現有的條件，制作一部動(dòng)畫(huà)片。緊接著(zhù)，大家根據現有的物質(zhì)和技術(shù)條件，由原來(lái)的二維動(dòng)畫(huà)轉到了定格動(dòng)畫(huà)的思路上來(lái)，加上動(dòng)畫(huà)設計班幾個(gè)同學(xué)自發(fā)創(chuàng )作，到學(xué)期后半段的時(shí)候，我們的手中至少已經(jīng)有了兩個(gè)比較成熟的想法。有了想法很多工作就比較容易展開(kāi)，這樣我們對認識實(shí)習乃至今后的教學(xué)有了一個(gè)根本的考量，那就是以制作為目的，以動(dòng)手實(shí)踐為最重要的教學(xué)手段，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并總結經(jīng)驗，從而探索出一條比較適合當前現狀的教學(xué)思路。
此外，我們把這個(gè)階段的認識實(shí)習課程設計為前期的實(shí)踐部分和后期的認識實(shí)習部分。集中所有的同學(xué)，調動(dòng)中間的骨干力量，在創(chuàng )作和制作的過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生逐步進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生能在之后的認識實(shí)習中有的放矢，從而使這次大連之行變得更加具有實(shí)際意義。
動(dòng)畫(huà)制作起初的日子里，兩個(gè)制作組的學(xué)生的反應絲毫沒(méi)有超出大家的預料：冷淡、懶散、對付。在這個(gè)時(shí)代中，尤其是在他們的這個(gè)年齡中，所有的一切行為現象都不會(huì )令我們感到意外。但是，作為教師，在我們的靈魂深處從來(lái)也沒(méi)有責備過(guò)他們，腹誹過(guò)他們。因為，這不是他們的錯誤，而是這個(gè)時(shí)代社會(huì )教育導向的錯誤，你，又能改變什么呢？然而，我們卻可以改變自己，確定教師自身的職責和義務(wù)，那就是不沽名釣譽(yù)，踏踏實(shí)實(shí)的去做一些真正應該做的事情。
縱觀(guān)整個(gè)制作過(guò)程，我們和學(xué)生們一樣，一切都是從零開(kāi)始，毫無(wú)經(jīng)驗可言，毫無(wú)成型的案例可參。我們，都是窮光蛋！窮得很徹底，因為這實(shí)在是全方位的一窮二白。但是大家倒是非常坦然，因為我們是非常樂(lè )于這種不計后果的“蠻干”。在這中間出現的問(wèn)題實(shí)在是很多，樂(lè )子也層出不窮。
比如分鏡頭組的同學(xué)吵嚷著(zhù)他們的活兒也完事兒了，但是老師們心里都非常清楚，他們的東西需要改的還有很多。我們實(shí)在不忍心這樣對他們說(shuō)，說(shuō)你們目前弄出來(lái)的東西可能對拍攝基本幫不上忙，因為大多數同學(xué)還是停留在體力勞動(dòng)
而不是腦力勞動(dòng)上，但是這就是一件很麻煩的事兒，就好比我說(shuō)的鍋里菜在燉著(zhù)，但是卻沒(méi)有人想怎么樣才能把菜弄得好吃一些，如果照這種思路干下去，做出的東西誰(shuí)能吃呢？這里面有一個(gè)最本質(zhì)的區別在于，如果制作的過(guò)程中能把自己變成腳本里的人物，從性格的定位，從儀態(tài)的各個(gè)方面去考量，那么才有可能做出非常棒的作品出來(lái)。在技術(shù)和各種物質(zhì)條件不具備的時(shí)候，最重要的東西就你的思想，你的意識，因為這些絕對是無(wú)與倫比的，別人難以取代的唯一。
再比如制作的場(chǎng)景中，路面出現了問(wèn)題！負責道具和一些細微處理的郭闖，有點(diǎn)郁悶。教師好好的安慰了他，勸他不要灰心，這個(gè)小伙子很好。當然，也的確不需要太多心，因為這種事情本就是無(wú)法避免的。在今后的大學(xué)生涯中，教師只需要時(shí)常觀(guān)察他們的心理成長(cháng)歷程就可以了，讓他們的抗擊打能力更強一些。這種感覺(jué)很好，老師通知拍攝組的同學(xué)把所有制作失敗的東西拍攝下來(lái)，這就叫做過(guò)程，而且是一筆難得的財富，當然沒(méi)有親身經(jīng)歷的人是不會(huì )體會(huì )個(gè)中的滋味的。
20xx年， 下午的討論令我們看到了另外的一些新面孔逐漸浮出水面，那些都是很好的面孔，有追求有理想，踏實(shí)肯干，有些甚至是不容于現有的教學(xué)體制的異類(lèi)，而且在這些學(xué)生的眼中看到了野心！那是真正年輕人的眼神！光看著(zhù)就過(guò)癮！其中以李博等學(xué)生為典型代表，張維逸他們把制作的小實(shí)驗拿來(lái)給我們看的時(shí)候，大家知道問(wèn)題太多了！但我們同樣很開(kāi)心，因為這些東西證明了他們在做，而且遲早會(huì )有一天他們會(huì )成長(cháng)起來(lái)，獨當一面！直到《魔法師》的真人定格實(shí)驗作品制作完成的之后，我們看到了學(xué)生的眼中開(kāi)始出現了充實(shí)目光！那些作品盡管粗糙，但卻閃耀著(zhù)睿智的思維的光芒。
到了臨出門(mén)前，我們和幾個(gè)骨干同學(xué)探討了一下這三個(gè)班的總體情況：動(dòng)畫(huà)一班二班的情況還是基本不錯的，產(chǎn)品造型班的結果的確不容樂(lè )觀(guān)，最后也就寥寥幾個(gè)人可堪重用。我們攏了一下，并且提出了今后的重點(diǎn)目標：即通過(guò)這兩個(gè)短片的制作，摸清三個(gè)班的人員基本情況，淘淘金，把這些有天分、有潛力并且踏實(shí)肯干的人都挑出來(lái)，同時(shí)將原來(lái)的李欣宇他們自發(fā)組成的動(dòng)漫社團充實(shí)擴大，形成模塊化的組合方式，從現在開(kāi)始到他們畢業(yè)就是一個(gè)片子接著(zhù)一個(gè)片子做下去。
這樣到了大連之行前夕，二維動(dòng)畫(huà)組的制作已經(jīng)基本進(jìn)入了后期，定格動(dòng)畫(huà)的制作則是稍微滯后，因為很多諸如資金、技術(shù)等等問(wèn)題的紛至沓來(lái)，是整個(gè)工作蒙上了一層難以言喻的壓抑
在大連最大的際遇莫過(guò)于撞上了各大美院領(lǐng)導到魯迅美術(shù)學(xué)院考察開(kāi)會(huì )，使我們看到了平時(shí)難以見(jiàn)到東西，并且在參觀(guān)的最后，組織研討的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)后期制作的同學(xué)提出了大量的有著(zhù)很強時(shí)間價(jià)值的問(wèn)題，并得到了滿(mǎn)意的解答，更使大部分的同學(xué)收獲頗豐。在參觀(guān)期間，我們也看到了動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的廣闊市場(chǎng)前景和一些非常優(yōu)秀的設計，并通過(guò)這段時(shí)間的動(dòng)畫(huà)制作，也使我們對這個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思路和就業(yè)方向有了更新的認識和想法。
總的來(lái)說(shuō)認識實(shí)習的收獲是大的，不單單是對學(xué)生，更多的還是我們的帶隊老師。當然，在認識實(shí)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題也是很尖銳的，尤其是在制作過(guò)程中的許多技術(shù)性問(wèn)題，諸如定位不準確和當時(shí)沒(méi)有辦法使用動(dòng)撿儀而導致的畫(huà)面過(guò)度問(wèn)題等等，近乎向我們提出了這樣的問(wèn)題，我們的片子還要不要繼續做，我們原來(lái)的夢(mèng)想還要不要去實(shí)現？
答案是肯定的，路必須要走下去，這已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是一個(gè)堅持下去就是勝利的問(wèn)題，而是一種信念，一種執著(zhù)！
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