《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思總結
《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思
本節課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境使學(xué)生更積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)把評價(jià)貫穿于師生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生在有趣、輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識，增長(cháng)能力，使數學(xué)課堂成為生活與數學(xué)的橋梁。但是在練習方式的處理上和一些引導語(yǔ)上，還有值得改進(jìn)的地方。
如：練習第1題“小鳥(niǎo)回家”有14道乘除口算題，本人將其設計成游戲，使得每位學(xué)生只有獨立口算一題的機會(huì )；練習第3題“動(dòng)物賽跑”設計成“數學(xué)接力”，同桌合作也才口算一題。這種設計使得課堂表面熱鬧，但效率很低，而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎？在課堂上學(xué)生的練習量不足，練習不到位，怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的目的呢？
是又如：在解決“20元可以買(mǎi)幾輛坦克”時(shí)，要求四人小組討論計算方法，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)問(wèn)題“要平均分什么，怎樣分？”，在需要學(xué)生獨立思考選擇算法的時(shí)候，這種引導語(yǔ)，實(shí)際上起了暗示用除法計算的作用。我一說(shuō)，全班同學(xué)都懂得用除法計算了。如果是對個(gè)別百思而不得其解的學(xué)生，這種暗示也許還有積極的作用。但對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)法就太沒(méi)有思考價(jià)值了。
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