優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂總結
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！拿起筆的時(shí)候卻發(fā)現不知道寫(xiě)什么，下面是小編為大家收集的優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂總結，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂總結 1
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
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1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
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1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
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通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
篇二：
新課標要求，課堂教學(xué)應該以實(shí)施素質(zhì)教育為主陣地、主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)模式則能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。近幾年來(lái)，我們光明小學(xué)努力強化“優(yōu)教”意識，不斷探索“優(yōu)教”流程，積極構建“優(yōu)教”模式，達到了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。取得了較好的效果。下面我就談?wù)勥@幾年來(lái)我校在“優(yōu)教”方面的一些做法。
一、強化“優(yōu)教”意識
優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)觀(guān)念的優(yōu)化是關(guān)鍵。如果教育者的思想觀(guān)念沒(méi)有真正轉變，其它任何改革優(yōu)化措施都很難產(chǎn)生效果。因此，我們在探索優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中，始終以素質(zhì)教育理論和思想作指導，把優(yōu)化觀(guān)念放在首位。根據我校實(shí)際，我們提出教師在課堂教學(xué)中應該強化目標意識、主體意識、情感意識、創(chuàng )新意識。
1、目標意識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分認識和發(fā)揮教學(xué)目標的定向、調控功能。這里的目標包括認知目標、能力目標和情意目標三個(gè)方面。教師在教學(xué)時(shí)必須對每學(xué)期、每單元、每節課要解決的問(wèn)題有清楚、具體的認識，密切圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)方案。學(xué)生要在教師的引導下，明確每節課、每單元、每學(xué)期的學(xué)習目標，從而調動(dòng)注意力、思維和已有的知識經(jīng)驗，實(shí)現學(xué)習目標。在教學(xué)目標中，認知目標由感知、記憶、思維等組成。能力培養目標和情意目標由興趣、情感、意志等組成。后者對前者起著(zhù)定向、鑒別、調節、強化的'作用，他們相互聯(lián)系，相互作用。
因此，我們要求教師制定教學(xué)目標時(shí)，不但要有明確的認知目標，還應有具體的能力培養目標和情意目標。
2、主體目標。在課堂教學(xué)中，教師必須始終把學(xué)生當做充滿(mǎn)活力的人，而不能把其當做知識的容器。他們既是認知的主體，也是發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中始終要注意發(fā)揮其主導作用。在設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)過(guò)程時(shí)，要在時(shí)間上、活動(dòng)參與面上、活動(dòng)角色上充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
3、情感意識。在課堂教學(xué)中，師生之間形成真誠的、和諧的、平等的人際關(guān)系和情感氛圍，極易激發(fā)學(xué)生的認知潛能，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習、健康成長(cháng)。因此，我們要求教師一方面要尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生潛能，設法幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性；另一方面，教師還應在教學(xué)中努力創(chuàng )設教學(xué)情境，把作者之情、教師之情、學(xué)生之情有機的結合起來(lái)，加強情感教育，達到教學(xué)目標。
4、創(chuàng )新意識�！敖逃侵R創(chuàng )新、傳播和應用的主要基地，是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃�！币虼�。我們實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師首先必須要有創(chuàng )新意識。在課堂教學(xué)中，我們要求教師從以下幾個(gè)方面對學(xué)生施加教育影響：
�。�1）培養學(xué)生多視野的觀(guān)察和思辨能力。通過(guò)觀(guān)察和思辨，使學(xué)生有新的發(fā)現、新的認識，能對解決同一問(wèn)題提出若干條不同解決辦法，從而為學(xué)生打下創(chuàng )新思維的基礎。
�。�2）誘發(fā)和保護學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中應該積極誘發(fā)保護學(xué)生的好奇心和探索意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。�3）啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造力。教師要引導學(xué)生發(fā)揮想象，并把“異想天開(kāi)”的想法表述出來(lái)，在練習中能設置發(fā)揮想象的題目，鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，答有創(chuàng )見(jiàn)。
�。�4）創(chuàng )設明主的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中，對于提出的問(wèn)題，教師不要急于作結論，盡可能給學(xué)生多留一些自由討論的時(shí)間，鼓勵七嘴八舌的爭辯。
�。�5）強化實(shí)踐環(huán)節。通過(guò)各種實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng )新思維更符合現實(shí)：還可使學(xué)生看到自己的創(chuàng )新成果，體驗創(chuàng )新樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )新熱情，發(fā)揮創(chuàng )新才智。
二、探索“優(yōu)教”流程
教學(xué)過(guò)程是以教學(xué)目標為導向，以教學(xué)內容和教學(xué)手段為中介，教與學(xué)相互作用的動(dòng)態(tài)流程。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是要對課堂教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節實(shí)施優(yōu)化。結合我校實(shí)際，我們在這方面的做法是：
1、導課要激趣。這就是說(shuō)，課堂從導入新課開(kāi)始，就要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。圍繞課題，思維，將學(xué)生的注意力全部集中在本節課上。我們要求教師語(yǔ)文課一般通過(guò)創(chuàng )設情景、簡(jiǎn)介背景、講述故事、巧設疑問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。數學(xué)課開(kāi)始，教師首先創(chuàng )設一種提出問(wèn)題、探討問(wèn)題的情景，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，投入新課的學(xué)習。還可根據教材內容編一些喜聞樂(lè )見(jiàn)的小故事，設計一些有趣的游戲，設立“奪紅旗”“金鑰匙”等獎項吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。在這些方面，我校市級教學(xué)能手楊曉燕老師做得比較好，她在語(yǔ)文課堂教學(xué)中很注意從導課中對學(xué)生開(kāi)展思維訓練，往往是課伊始，趣已生。她在教學(xué)《鯨》一文時(shí)，板書(shū)課題后向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“鯨是魚(yú)嗎？不是魚(yú)為什么是魚(yú)字旁？”兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻揭示了文章的難點(diǎn)所在，學(xué)生的閱讀興趣一下子高漲起來(lái)。
2、新授重啟導�！笆┙讨�，貴在啟導”。在新授這一流程，我們要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，遵循快樂(lè )教學(xué)思想，運用“情景教學(xué)”“嘗試教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，致力于啟導，服務(wù)于學(xué)習。
�。�1）改進(jìn)教法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們根據《新課標》提出的要求，每一位教師要廣泛吸納最新教改信息，并根據教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際采取相應的教學(xué)方法。還要注意盡可能的使用多媒體、錄音、錄像、光盤(pán)等電教媒體輔助教學(xué)，多角度撥動(dòng)學(xué)生心弦，多發(fā)面調動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生多渠道獲得信息，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。通過(guò)這些方法和手段，努力坐到教師創(chuàng )設問(wèn)題情境與學(xué)生發(fā)現問(wèn)題相結合，教師點(diǎn)撥誘導與學(xué)生解決問(wèn)題相結合，發(fā)展智力因素與培養非智力因素相結合�，F在我校教師在各科教學(xué)中，已廣泛開(kāi)展教法改革，快樂(lè )教學(xué)已成為教師施教普遍遵循的主導思想，電化教具的使用率也達到了百分之九十以上。
�。�2）指導教法。在課堂教學(xué)中，教師不僅要“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。也就是說(shuō)，要教給學(xué)生學(xué)習的方法。因此，我們要求教師安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，一定要分三步走：一是提出學(xué)習目標和要求；二是規定學(xué)習程序；三是提示本節課應該用到的學(xué)習方法。這樣做便于學(xué)生明確目標，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、鞏固多樣化。課堂練習是鞏固知識，形成能力、反饋教與學(xué)的基本手段。在這一流程，我們要求教師首先要圍繞教學(xué)目標、重難點(diǎn)精選練習題，提倡“精煉”“巧練”，要突出針對性、趣味性、層次性，避免機械重復。其次是要采取多種形式，通過(guò)多樣化的習題從不同角度利用較少時(shí)間，訓練學(xué)生獲取較多的知識和技能，并達到鞏固知識，靈活運用的目的。在這方面，我校教學(xué)能手趙耀平老師的數學(xué)課上體現的很充分。她的課能以堅持以訓練為主線(xiàn)設計教學(xué)全程，特別鞏固練習形式多樣、內容各異，但卻從不同角度，不同層次訓練學(xué)生思維，培養學(xué)生技能，收到較好的效果。
4、結課能延展。在結課這一流程。教師要引導學(xué)生要進(jìn)行課終總結�？偨Y時(shí)要盡可能地對學(xué)生所學(xué)知識、能力進(jìn)行拓展，通過(guò)總結，高度濃縮知識點(diǎn)，使學(xué)生課課有收獲，節節用方法，學(xué)一課同一類(lèi)。
這四個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化，構成了課堂教學(xué)過(guò)程素質(zhì)化的設計，把學(xué)生完全推上了學(xué)習的主體地位，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、構建“優(yōu)教”模式
在進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的探索與實(shí)踐中，我們逐漸認識到，只有把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節設計成一個(gè)科學(xué)的組合方式和運作流程，才能保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。我們在繼承、借鑒、創(chuàng )新的基礎上已初步總結出了語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、音樂(lè )等學(xué)科的教學(xué)模式。
1、語(yǔ)文科。這一學(xué)科重在培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。設計教學(xué)結構時(shí)，我們力求以讀為本，精講巧練，質(zhì)疑引思。
�。�1）一讀為本的：初讀—復讀—精讀—品讀
�。�2）以激趣樂(lè )學(xué)為主的：導讀激趣—探討生趣—練習展趣
�。�3）以學(xué)生為主體的：預習感知—自學(xué)質(zhì)疑—難點(diǎn)精講—練習
2、數學(xué)科。這一學(xué)科重點(diǎn)培養學(xué)生的計算能力和思維能力。我 們構建的模式是：
�。�1）以練為主的：復習演練—讀議演練—分層演練
�。�2）嘗試教學(xué)結構：嘗試練習、自學(xué)討論、教師點(diǎn)撥
�。�3）發(fā)現式教學(xué)結構：發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題
3、科學(xué)科。這一學(xué)科重在培養學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)驗能力，我們 構建的模式是：激趣導入—實(shí)驗探索—動(dòng)手操作—鞏固應用
4、音樂(lè )科。這一學(xué)科重在培養學(xué)生的審美情趣，提高音樂(lè )技能。 我們構建的模式是：基本訓練—激趣導課—學(xué)唱質(zhì)疑—表演欣賞 在這些學(xué)科中構建的教學(xué)模式，都較好的體現了以教師為主導， 以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的三為主原則，并注重學(xué)生自己動(dòng)手、 動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養，使教師在課堂教學(xué)中變“教”為“導” 、為 “誘” ，學(xué)生邊“學(xué)”為“思” 、為“悟” ，真正成為學(xué)習的主人，強 化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。 由于重視課堂教學(xué)中教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教育質(zhì)量逐年提高，連年 被區級教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)勝單位。目標管理先進(jìn)單位等。我們認為，優(yōu)化教 學(xué)過(guò)程能明顯提高課堂教學(xué)效率，加速素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂總結 2
一、實(shí)驗的基本情況
我校確定實(shí)驗課班級11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語(yǔ)文實(shí)驗教師，11名數學(xué)課實(shí)驗教師，3名英語(yǔ)課實(shí)驗教師。我校是農村完小，教學(xué)理念相對落后，需要在實(shí)驗過(guò)程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導高度重視，教師積極實(shí)驗
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導高度重視，向校長(cháng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽(tīng)課、評課活動(dòng)，擬定實(shí)驗方案、實(shí)驗課橫幅。譚校長(cháng)做實(shí)驗課教師動(dòng)員工作，親自?huà)鞄洆螌?shí)驗課領(lǐng)導小組組長(cháng)，并參與課堂聽(tīng)課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學(xué)習的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語(yǔ)文實(shí)驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學(xué)習和聽(tīng)課，制定出自己的實(shí)驗課計劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的年級分組牌子，最終給數學(xué)、英語(yǔ)教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數學(xué)實(shí)驗課經(jīng)過(guò)自己參加培訓、學(xué)習、聽(tīng)課，并經(jīng)過(guò)自己的反復實(shí)驗、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權交給了學(xué)生。楊娟老師的.英語(yǔ)實(shí)驗課憑借著(zhù)自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學(xué)習快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語(yǔ)文教研員梅興謙老師來(lái)為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，以“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開(kāi)展活動(dòng)奠進(jìn)了堅實(shí)的基礎。
三、存在的問(wèn)題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習也很主動(dòng)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導困難。
2、小組探究學(xué)習只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達能力差，學(xué)困生只照著(zhù)別人思路走。
3、學(xué)生預習膚淺，同學(xué)互評，家長(cháng)評價(jià)不到位，學(xué)習資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設備都沒(méi)有用，所以學(xué)生知識面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習中如何調動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問(wèn)題讓人困惑。
優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂總結 3
“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重，現將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力
開(kāi)學(xué)初，化學(xué)組老師認真學(xué)習了“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，課后積極寫(xiě)下教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。具體從以下方面著(zhù)手：
1、課前扎實(shí)備課。
要達到高效課堂的標準，首先從課前設計上下功夫。俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，改變了備課方式，在設計導學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學(xué)目標的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導。
�、俳處熮D變角色
教師在課堂上要做到不失時(shí)機的`引導和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；學(xué)習的動(dòng)態(tài)的研究者。
�、谡n堂還給學(xué)生
“課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師表演的地方�！睉颜n堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導
鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
�、苓m當的激勵機制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。我不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(cháng)期的思維懶惰養成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會(huì )，逼著(zhù)他思考起來(lái)，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著(zhù)，相信有一天，他會(huì )積極的。
在今后的工作中，我們還會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
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