一年級語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結
激發(fā)興趣 減輕負擔
中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，厭學(xué)情緒嚴重等問(wèn)題依然是現在教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而減負，不僅要減去有形的作業(yè)負擔，也要減去無(wú)形的心理負擔。激發(fā)興趣是減輕心理負擔的重要措施。有了興趣，學(xué)習就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)業(yè)負擔呢？
一、教以方法 培養能力 讓學(xué)生善于學(xué)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只要掌握學(xué)習的方法，掌握知識的規律，并不斷加以訓練，形成學(xué)習的能力，才能達到事半功倍的成效，真正實(shí)現“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低年級課堂教學(xué)中應重視從以下幾方面著(zhù)手，教給一定的方法，培養學(xué)生的能力。
1.樂(lè )于閱讀，從學(xué)拼音開(kāi)始。有人說(shuō)，拼音是識字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個(gè)多月后，就學(xué)會(huì )可拼音，這意味著(zhù)他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會(huì )閱讀的魅力了。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節，加強音節教學(xué)是當前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母，開(kāi)始學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著(zhù)讀，橫著(zhù)讀，然后點(diǎn)著(zhù)讀，待拼音學(xué)完，音節表也都會(huì )讀了。因此，在測試時(shí)，學(xué)生讀得都比較流利。這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的興趣由此產(chǎn)生。
2.掌握方法，創(chuàng )造性地識記字形。識記生字，是低年級小朋友的重要任務(wù)。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實(shí)掌握好字形的分析法、識記法。每個(gè)學(xué)生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統一，及時(shí)表?yè)P那些能動(dòng)腦筋想辦法的孩子。這樣，學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性就逐漸培養起來(lái)了。久而久之，學(xué)生識字，可以無(wú)許再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。
如“河”，有的小朋友是按筆畫(huà)筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學(xué)過(guò)的生字去識記，說(shuō)“三點(diǎn)水加個(gè)‘可’字”；有的小朋友說(shuō)，“水比較少，可以游過(guò)去，就是‘河’”。方法各異，結果相同。
3.養成習慣，指導學(xué)生認真寫(xiě)字。一年級的寫(xiě)字教學(xué)，也是重中之重，這對以后的學(xué)習、生活都很重要。在教學(xué)時(shí)應特別注意，學(xué)生寫(xiě)的字不在多，而在于端正寫(xiě)字的態(tài)度，在于培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫(xiě)。
結合蘇教版語(yǔ)文第一冊《懷素寫(xiě)字》一文的教學(xué)，我對學(xué)生提出四點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要求：（1）整體看字型。是方的？是長(cháng)的？還是扁的？（2）筆劃到位�？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點(diǎn)，每一筆的特點(diǎn)。（3）寫(xiě)完后，再與范字比較，看看寫(xiě)得像不像。
在每次寫(xiě)好字檢查的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生通過(guò)比較，選出最漂亮的一個(gè)字，在旁邊打個(gè)“☆”，以此端正他們的寫(xiě)字態(tài)度，激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。良好的書(shū)寫(xiě)西光養成了，作業(yè)顯得整潔、美觀(guān)，學(xué)生對學(xué)習會(huì )充滿(mǎn)信心，質(zhì)量也會(huì )隨之提高。
4.提高能力，激發(fā)使用工具書(shū)的興趣。小學(xué)研究的種種資料告訴我們：一年級學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言落后于口頭語(yǔ)言，然而在教師有目的地培養下，從二年級開(kāi)始，他們的書(shū)面語(yǔ)言要趕上口頭語(yǔ)言，而小學(xué)低年級的任務(wù)則在于口頭語(yǔ)言的提高和規范。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀寫(xiě)為主，聽(tīng)說(shuō)為輔這一原則來(lái)看，低年級口語(yǔ)的提高和規范，是為了促進(jìn)讀寫(xiě)的規范化，如何使學(xué)生的口語(yǔ)規范以達到促進(jìn)讀寫(xiě)呢？我認為，低年級學(xué)生積累詞語(yǔ)很重要，有好次才會(huì )有佳句。詞匯豐富了，說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作水平才能隨之提高。
因此，在生字教學(xué)的時(shí)候，我把生字組詞作為一個(gè)重要的環(huán)節。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語(yǔ)，并及時(shí)的進(jìn)行交流展示，既調動(dòng)了學(xué)生的積累詞匯的興趣，也從而達到全班共同學(xué)習的目的。在大力地表?yè)P下，有的學(xué)生拿出了本該是二年級才開(kāi)始學(xué)習運用的《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，興致勃勃地相互學(xué)著(zhù)查閱起來(lái)。很多學(xué)生利用課后時(shí)間，主動(dòng)地提前查好還未學(xué)習的生字，常�！皹�(lè )此不�！钡叵嗷ケ日l(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
在各類(lèi)詞語(yǔ)中，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意深，具體生動(dòng)，積累并加以運用，這無(wú)疑是規范語(yǔ)言、提高說(shuō)話(huà)和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué)，當他們說(shuō)出成語(yǔ)的時(shí)候，我都給予充分的表?yè)P，把那些與小學(xué)生學(xué)習、生活貼近的，可以掌握的成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這些成語(yǔ)，或講故事給他們聽(tīng)，或把成語(yǔ)用到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語(yǔ)的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語(yǔ)越積越多，詞匯量也逐漸擴大了，語(yǔ)言表達能力也隨之提高。
有了興趣，即使費了時(shí)間，花了精力，也并不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話(huà)，作業(yè)再少，也會(huì )嫌多。
5. 加大力度，訓練學(xué)生思維。語(yǔ)言文字是思維的載體，語(yǔ)言文字訓練，必須與思維訓練相結合，因此，課堂上必須堅持加大思維訓練力度，促使學(xué)生思維能力的提高。
如在蘇教版語(yǔ)文第一冊《冰花》一課的教學(xué)時(shí)，對“像一片片寬大的樹(shù)葉，像一棵棵柔嫩的小草，像一株株豐滿(mǎn)的牡丹”一句話(huà)進(jìn)行拓展思維訓練，讓小朋友看看窗外天空的白云“像……像……還像……”。直觀(guān)的形象，充分的想象，誘發(fā)孩子語(yǔ)言表達的欲望，產(chǎn)生出很多繽紛多彩而不老套的語(yǔ)句：“像一大團甜甜的棉花糖”，“像堆成堆的白雪”，“還像媽媽現在頭上戴的白色帽子”。這樣進(jìn)行理解、運用、表達等能力的綜合訓練，使學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)習也就不再是負擔，而成了快樂(lè )的事情。
二、利用課外時(shí)間讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課外天地十分廣闊，課外時(shí)間是讓學(xué)生機械重復地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，還是在擴展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語(yǔ)？
我覺(jué)得寫(xiě)得少，學(xué)生才會(huì )有興趣，有信心，認真寫(xiě)好每一個(gè)字，否則就會(huì )隨隨便便地寫(xiě)完了事，達不到目的。省下抄寫(xiě)生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語(yǔ)，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識。更何況學(xué)生學(xué)成語(yǔ)等感興趣的知識的時(shí)候，說(shuō)呀，寫(xiě)呀，早就把機械抄寫(xiě)的那幾遍包含進(jìn)去了，而那是有意義的、積極的學(xué)習。
1.回家作業(yè)也應該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書(shū)等，并在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候對相應的各項作業(yè)完成方法提了要求，使家長(cháng)幫助孩子有效地完成好每一項作業(yè)。例如，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一文前，我布置的家庭作業(yè)就是“有感情地朗讀課文，想想小魚(yú)是不是真的害怕北風(fēng)？”、
2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書(shū)氛圍。閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，綜合能力的體現，也令很多高年級學(xué)生和家長(cháng)頭痛不已。而讀寫(xiě)的興趣、讀寫(xiě)的習慣及讀寫(xiě)的能力都必須從低年級開(kāi)始培養。
從學(xué)完拼音起，學(xué)生就能讀純拼音讀物了。這時(shí)，就鼓勵孩子多讀童話(huà)、寓言、科學(xué)等方面的報刊書(shū)籍�？捎米宰x、輪流讀、比賽讀、提問(wèn)題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫(xiě)作打好基礎。
三、面向全體厚愛(ài)差生
我班有2/3的學(xué)生來(lái)自農村，有幾位小朋友還未受到系統的學(xué)前教育，起點(diǎn)低，連語(yǔ)言關(guān)都沒(méi)過(guò)。部分家長(cháng)素質(zhì)也相對較低，這就需要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)融洽的學(xué)習環(huán)境，形成良好的學(xué)習氣氛，抓住每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩子都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂(lè )，樹(shù)立起自己能學(xué)好的自信心。
1.讓差生“先行一步”。對思維速度慢，接受能力較差的孩子，我就提前一天根據不同的情況，對后進(jìn)生“開(kāi)后門(mén)”，告訴他們將要學(xué)習的內容，甚至問(wèn)題，讓他們有所準備，到第二天提問(wèn)這幾個(gè)小朋友，肯定問(wèn)答得比較好。老師加以肯定，大力表?yè)P。然后慢慢放手，加以調整，從而讓這些孩子也嘗到成功的樂(lè )趣，逐步樹(shù)立起學(xué)好功課的信心。
2. 作業(yè)不打“×”。試想一個(gè)小學(xué)生，作業(yè)本上都是“×”，對學(xué)習會(huì )多沒(méi)信心。因此，我不在學(xué)生作業(yè)本上打“×”，只是做一個(gè)記號，讓學(xué)生自己訂正，保留他們的學(xué)習興趣。因為穩定的興趣能使認識過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀(guān)察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動(dòng)的效能大大提高，當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效。
實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重道遠。一個(gè)發(fā)育很好的頭腦，一種學(xué)習的熱情，及把知識融合到工作中的能力，是每個(gè)學(xué)生通向未來(lái)的關(guān)鍵。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把把要被點(diǎn)燃的火把。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習方式，它就像簽名那樣有個(gè)性。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，減輕他們的負擔，是一個(gè)常遠常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。
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