三年級語(yǔ)文教學(xué)總結范文400字
在“說(shuō)”的歷程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的歷程不容輕忽,那便是“讀”。俗話(huà)說(shuō):念書(shū)百遍,其義自現。語(yǔ)文“讀”的要求,起首要讀準字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?另有哪些不明確的?其次,用“讀”來(lái)感悟文章,明確文章的意思。在明確文章的底子上,再來(lái)有情感地朗誦。讀的情勢多樣,可以接納個(gè)體讀、齊讀、小組讀、分腳色朗誦等。再次,用“讀”資助影象,造就語(yǔ)感,熏陶情操。再來(lái)明確重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的頭腦情感。
在“說(shuō)”的歷程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的歷程不容輕忽,那便是“讀”。俗話(huà)說(shuō):念書(shū)百遍,其義自現。語(yǔ)文“讀”的要求,起首要讀準字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?另有哪些不明確的?其次,用“讀”來(lái)感悟文章,明確文章的意思。在明確文章的底子上,再來(lái)有情感地朗誦。讀的情勢多樣,可以接納個(gè)體讀、齊讀、小組讀、分腳色朗誦等。再次,用“讀”資助影象,造就語(yǔ)感,熏陶情操。再來(lái)明確重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的頭腦情感。
語(yǔ)文講授中,除了“說(shuō)”和“讀”很緊張外,還要造就門(mén)生的總結、歸結本領(lǐng),即學(xué)完一個(gè)單位,學(xué)會(huì )本身歸結,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些題目�？鬃釉�:溫故而知新。每每復習作業(yè),當前的學(xué)習才會(huì )以為較輕松。三年級語(yǔ)文教學(xué)總結
語(yǔ)文教科書(shū)上“口際外交”是一項很緊張的講授內容。自古以來(lái),能說(shuō)會(huì )道,表現一小我私家的睿智,頭腦迅速。當代語(yǔ)文講授,“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期,我看重講授生由詞說(shuō)到句,再由句說(shuō)到段。給門(mén)生營(yíng)建一種高興的學(xué)習氣氛,讓每個(gè)同硯都有“說(shuō)”的愿望,大膽地各抒己見(jiàn)。在有話(huà)說(shuō)的底子上,教給同硯一些說(shuō)的本領(lǐng),用差別的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達一種意思,怎樣有次序地、不龐雜的表達本身要說(shuō)的話(huà)。
同時(shí),叫其他同硯學(xué)會(huì )聽(tīng),可以或許評斷同硯的發(fā)言。如:我教怎樣掩護小植物時(shí),起首就播放小鳥(niǎo)在林中自在的飛來(lái)飛去,讓門(mén)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著(zhù)播縮小量野生植物被捕殺,引導同硯們積極思索。只管即便照顧發(fā)言面的廣,讓全班同硯都能失掉熬煉。團體討論同硯提出的掩護植物的方案行不可,為什么?說(shuō)出來(lái)由來(lái)。對同硯們的發(fā)言公道的實(shí)時(shí)表彰,欠好的賜與指正,勉勵他的勇氣,加強同硯們的自大心。對付差別的同硯有差別的要求。平常發(fā)言很少的同硯,能講幾句,就賜與表彰,相反,結果較好,行動(dòng)表達本領(lǐng)較強的同硯要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有次序,有情感地表達。
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