數學(xué)教學(xué)工作總結書(shū)
在匆忙中，一學(xué)期又結束了。之所以寫(xiě)一個(gè)粗淺的總結，與檢查考核無(wú)關(guān)，完全是為了積累一點(diǎn)個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗，對數學(xué)教學(xué)工作做一些有益的反思，以利于提高個(gè)人的教學(xué)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就像李鎮西老師說(shuō)的那樣：做最好的自己，做一個(gè)幸福優(yōu)秀的老師。
本學(xué)期，我利用網(wǎng)絡(luò )，書(shū)籍，積極向教育名家學(xué)習，并注重把學(xué)到的一些皮毛付于教學(xué)實(shí)際，我是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展數學(xué)的
這是魏書(shū)生提出的，這個(gè)方法的好處是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生能全身心投入，無(wú)論對差生還優(yōu)秀學(xué)生，均能取得較好的效果。如五年級學(xué)習成績(jì)低的張龍和成績(jì)好的侯石華同學(xué)都有長(cháng)足的進(jìn)步，他們做題時(shí)更專(zhuān)心細致了，解題思路更加多樣化了。
當然，這個(gè)方法起效的關(guān)鍵是長(cháng)期堅持，只要是數學(xué)課，上課我至少都要進(jìn)行一次一分鐘練習，有些時(shí)候，甚至能搞一節課的一分鐘訓練。這個(gè)練習的出題也要講究，多般是易錯題，有些題目出自家庭作業(yè)，兩三天前的家庭作業(yè)題便可信手拈來(lái)。這樣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。做完后讓同桌交換批閱，請指定的同學(xué)到旱黑板上做，板演的這些同學(xué)是提前指定好的，一般是一周更換一次，他們都是問(wèn)題同學(xué)，通過(guò)長(cháng)期反復的練習，使他們的做題技能得以鞏固。板演完成后，我批改。改完之后，一般不主動(dòng)講解，而是讓同學(xué)們提問(wèn)，鼓勵同學(xué)們不要“不懂裝懂”。有問(wèn)題要大膽地提出來(lái)。
我時(shí)常這樣鼓勵學(xué)生：如果為了一時(shí)的面子不提出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就永遠是個(gè)問(wèn)題，恐怕再沒(méi)有機會(huì )也沒(méi)人替你解答了，第一遍沒(méi)聽(tīng)懂，還可以提問(wèn)，十遍八遍聽(tīng)不懂都很正常，最怕的是你不敢提出問(wèn)題。通過(guò)我持之以恒的鼓勵，很多同學(xué)養成了提問(wèn)的好習慣。如張麗花同學(xué)，她有時(shí)提的問(wèn)題很實(shí)際：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂，純粹不懂。在這種情況下，做為老師，我覺(jué)的最忌諱的就是表現出不耐煩的情緒。應避免說(shuō)這樣的話(huà)：還沒(méi)會(huì )呀，都第三遍了。其實(shí)，這些話(huà)的潛臺詞是：講這么多遍了，還不會(huì )真笨。我一直覺(jué)著(zhù)學(xué)生對老師的情緒是有所感知的。所以，要打心眼里尊重學(xué)生，讓學(xué)生做最好的自己。
我覺(jué)著(zhù)這些提問(wèn)不管對老師還是學(xué)生都有著(zhù)重要的意義。對于老師來(lái)說(shuō)，可以掌握學(xué)情，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題都是學(xué)習難點(diǎn)，這其實(shí)也是一個(gè)把握教學(xué)難點(diǎn)的好方法。那么些學(xué)生提出來(lái)的這些問(wèn)題也是老師進(jìn)行反思的重要線(xiàn)索：這個(gè)問(wèn)題課上是怎么講的，還有更讓學(xué)生理解，更有效率的教學(xué)方法嗎，怎樣教學(xué)才能讓的學(xué)生學(xué)會(huì )等。學(xué)生提出的這些問(wèn)題，還是老師長(cháng)期追蹤練習的內容。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，是很重要的一項學(xué)習技能。能提出問(wèn)題來(lái)，在很大程度上可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考了，已以參與到學(xué)習中去了，只要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，具有主動(dòng)性了，那么學(xué)習就變得簡(jiǎn)單了。提問(wèn)當然還可以煅練學(xué)生的回頭表達能力，當眾講話(huà)的能力等，而且，我上數學(xué)課有個(gè)與眾不同的要求，讓學(xué)生講方言。這種做法也許會(huì )遭到老多人的反對，但是我有自己的想法：當下的數學(xué)教學(xué)其實(shí)課堂教學(xué)與實(shí)際生活是完全脫離的，學(xué)生缺少在生活中應用數學(xué)知識的意識，更不會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際生活當中遇到的各種數學(xué)問(wèn)題，那么數學(xué)與生活要聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)什么來(lái)實(shí)現呢，我認為就要通過(guò)方言開(kāi)始。我們通過(guò)觀(guān)察學(xué)生都知道，學(xué)生在課間交流，學(xué)生與家長(cháng)的交流，全都是在用方言，你能要求學(xué)生家長(cháng)眼孩子說(shuō)普通話(huà)嗎，顯然是不可能的。所以，在數學(xué)教學(xué)中用方言的目的就是為了數學(xué)和生活的聯(lián)系更加通暢，為了孩子和家長(cháng)交流以及孩子間交流的順暢無(wú)阻，為了讓學(xué)生學(xué)到生活化的數學(xué)，為了讓數學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際實(shí)際實(shí)現親密接觸。
這些是魏書(shū)生班級管理當中一種運用較為成功的做法。就是不讓每位同學(xué)都閑下來(lái)，讓人人都在承擔一定的任務(wù)。當然數學(xué)老師不是班不任，所以我這個(gè)人人有事干更側重于數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。我是怎樣分的呢？我班24名同學(xué)，要讓人人有事做，的確有點(diǎn)困難。那么我的解決方法是，根據本班人數，確定兩組12個(gè)“官銜”，分別為單組和雙組，單組對應單日工作，雙組負責雙日工作。一周完了之后進(jìn)行評比，單日組和雙日組哪組做的好。
以上是基本的做法，那么具體說(shuō)來(lái)，我設立了數學(xué)學(xué)習小組長(cháng)，每行兩個(gè)，負責批閱家庭作業(yè)，檢查課堂作業(yè)。同時(shí)每行設立監督員，促使小組長(cháng)細心認真的批閱作業(yè)，或者對小組長(cháng)批閱錯誤的題目做及時(shí)的糾正。還設立家庭作業(yè)抄寫(xiě)員，即負責把每天的家庭作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上。除此之外，還設立違紀行為記錄員，課前學(xué)習用具準備情況監督員，數學(xué)作業(yè)本報送員，黑板清理員等。這樣下來(lái)，大概上能做到人人有事干。當然，這此做法恰當與否，還要靠以后教學(xué)實(shí)踐的檢驗。
那么我為什么要把這些“官銜”分成兩員呢，一是因為人數的原因，因為剛剛試著(zhù)做，沒(méi)法一下子找到那么多有用的“官銜”。當然還有很多的“官銜”有待開(kāi)發(fā)，如那個(gè)課桌擺放督員，學(xué)生課堂行為糾正員。哦，還可設一個(gè)趣事報送員等。二是這種兩班倒的競爭機制有利于調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們有充分的休息時(shí)間，這樣他們能對自己的工作保持適度新鮮感，更有利于他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
當然，這些“干部”在工作期間思想上肯定會(huì )出現一些松懈情緒，這需要老師平時(shí)細心觀(guān)察發(fā)現，及時(shí)做好他們的思想工作。因為人人都在為數學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，這好比幾十個(gè)人推著(zhù)裝載著(zhù)第個(gè)同學(xué)夢(mèng)想的大車(chē)，原本大車(chē)平穩快速的行進(jìn)，可突然少了一兩個(gè)人，那么出現的結果肯定是車(chē)子的速度要減慢，如果恰是在上陡坡，車(chē)子會(huì )停下來(lái)，甚至倒退下來(lái)。那么同學(xué)們的目標都不會(huì )達到。所以我們個(gè)人目標、夢(mèng)想的實(shí)現要靠大家，少了哪一個(gè)人，對于我們全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是很大的損失。
學(xué)生細心學(xué)習的習慣應該從剛上學(xué)的那一天就開(kāi)始努力培養，如果老師不重視，或都說(shuō)太功利，只注重學(xué)生的成績(jì)的提高，不注重平時(shí)學(xué)習習慣的培養，任其發(fā)展，那么久而久之，學(xué)生考慮問(wèn)題是便敷衍了事，做題寫(xiě)字都毛里毛躁，他們只想著(zhù)感快完成那些很死的學(xué)習任務(wù)，因為越是偷減料，對于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習也就越輕松，盡量減少動(dòng)腦，減少記憶，減少練習，學(xué)生哪會(huì )想到這樣做的帶來(lái)的種種惡果，他們只是圖眼下的快樂(lè )。所以老師如果不在培養學(xué)習慣上下功夫，往往會(huì )自食惡果，同時(shí)也會(huì )讓其他科任教師分享到很可觀(guān)的惡果。這樣做帶來(lái)的是學(xué)生思維品質(zhì)的下降，學(xué)生對于簡(jiǎn)單的學(xué)習還行，對于復雜學(xué)習，便會(huì )無(wú)所適從。這是當前教育功利化時(shí)期出現的很普變的問(wèn)題。所以我們應力避。
我所帶的班級，便是功利教育的受害者。對于文科知識，采用的辦法便是死記硬背，這樣做，學(xué)生并沒(méi)有納入自己認知系統，一句話(huà)，只是為了考試。如何死記硬背呢，一是大量的誦讀，二是大量的抄寫(xiě)，那么在這種情況下，老師又疏于監督，學(xué)生只有是保質(zhì)不保量了，這種作法長(cháng)期堅持下去，學(xué)生便形成了粗之大葉，急躁的習慣。這種習慣不是一天兩天形成的，所以要改變也絕非易事，更需要一個(gè)老師的耐心。
那么我是從以下幾方面做的：一是培養細心的習慣從寫(xiě)字開(kāi)始，寫(xiě)字的細心從寫(xiě)自己的名字開(kāi)始，從寫(xiě)每個(gè)字的第一劃開(kāi)始。我要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)字跡大小要保持一致，不用把寫(xiě)字格全部占滿(mǎn)，占三分之二就可以了，并不能出格，當然，允許壓線(xiàn)。寫(xiě)完之后，先讓學(xué)生自己檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改過(guò)來(lái)。最后，由組長(cháng)和老師檢查，為他提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)這樣的要求和練習，一些字跡零亂，寫(xiě)字經(jīng)常出格的同學(xué)少了，像情況最嚴重的曹進(jìn)城同學(xué)也有所改觀(guān)。當然，要完全糾正過(guò)來(lái)，還要老師持之以恒的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好字的信心，這樣最后達到規范書(shū)寫(xiě)的目的。
培養細心的習慣，還要從計算開(kāi)始。計算時(shí)要做倒細心，首先是不忙亂，要做到有條理。一步一步的來(lái)，思維上絕不能偷懶。
那么還有一種方法就是寫(xiě)數訓練，即從0寫(xiě)到100，當然，這個(gè)看著(zhù)簡(jiǎn)單，其實(shí)是有要求的，是什么要求呢，就是不能寫(xiě)錯也不能涂。還得限一定的時(shí)間。這個(gè)當然就有點(diǎn)難度，但是通過(guò)持之以恒的訓練，學(xué)生肯定會(huì )有所收獲的，這種訓練除了可以培養學(xué)生細心的習慣，也是訓練集中注意力的好辦法。
以上，算是我本學(xué)期要教學(xué)中的基體作法吧，從實(shí)施的初步效果看，有一定的成效吧。我想，在今后的教學(xué)中，我還得努力學(xué)習，積極探索，自己摸索一套更好的教學(xué)方法。
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