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小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)總結精選2篇
引導語(yǔ)：現代社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)激烈競爭的社會(huì )，需要高素質(zhì)的人才。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)總結，歡迎閱讀!
總結一
現代社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)激烈競爭的社會(huì )，需要高素質(zhì)的人才。如何通過(guò)開(kāi)設綜合實(shí)踐課來(lái)提高小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，已成為目前小學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
一、重結果還是重過(guò)程
教師在長(cháng)期的學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了一套適應學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結論輕過(guò)程的教學(xué)”，把形成結論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個(gè)性的摧殘。綜合實(shí)踐課強調的是過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。這就意味著(zhù)師生要面臨問(wèn)題和困惑，挫折和失敗，當然同時(shí)也意味著(zhù)可能花很多時(shí)間和精力結果表面上卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、發(fā)展、創(chuàng )造所經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人能力、智慧的內在要求，是一種不可量化的“長(cháng)效”，一種難以言說(shuō)的豐厚回報。
二、大膽實(shí)踐，積極反思
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課改革實(shí)驗通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性研究，探討其實(shí)施途徑和評價(jià)方法，正穩步而健康地向前發(fā)展，我們的工作體會(huì )是：
(一)抓實(shí)培訓教研，促進(jìn)綜合實(shí)踐課研究整體推進(jìn)。為加強綜合課教師培訓，我校組織了全體教師參加“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師參與式教學(xué)研討培訓”活動(dòng)�；顒�(dòng)在學(xué)科教研員、中心組骨干教師們的組織引導下進(jìn)行了積極而熱烈的專(zhuān)題討論。教師們結合綜合實(shí)踐活動(dòng)課啟動(dòng)后，學(xué)校、教師、學(xué)生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門(mén)新課程的認識、操作、問(wèn)題與困惑，大家一致認為其發(fā)展的前景是好的，對提高師生的綜合素質(zhì)，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力有著(zhù)其他課程不可替代的優(yōu)勢。
(二)放開(kāi)時(shí)空限制，確保綜合實(shí)踐課的靈活創(chuàng )新我校在嚴格執行國家關(guān)于小學(xué)生每天在�；顒�(dòng)時(shí)間規定的前提下，每節課均縮短五分鐘，即從40分鐘調整為35分鐘。課時(shí)縮短后，每天的課時(shí)總量比原來(lái)規定增加1課時(shí)，這樣，我校每天增設了一次綜合實(shí)踐課，確保每周一個(gè)課題。在操作過(guò)程中，采取不打破既有的學(xué)科結構，教學(xué)次序，只是將自然、社會(huì )、勞動(dòng)等課程實(shí)踐性?xún)热葸M(jìn)行綜合化的同時(shí)，從這些課程中抽取所需課時(shí)，把時(shí)間整合，形成“綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間”，這樣，既保證了國家課程計劃中的雙基教學(xué)，又體現了課程管理中的靈活性，開(kāi)放性和創(chuàng )造性。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規定教師在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，優(yōu)化創(chuàng )新情境，開(kāi)放學(xué)生思維空間，或動(dòng)手操作，或獨立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象。培養起遇事好問(wèn)，勇于探索，大膽實(shí)踐的精神，既要學(xué)會(huì )又要會(huì )學(xué)，讓實(shí)踐課處處閃爍著(zhù)創(chuàng )造的火花。
(三)依靠賽課催化，提高綜合實(shí)踐課的實(shí)施水平。為深化基礎教育課程改革課堂教學(xué)的研究，推動(dòng)課改實(shí)驗的健康發(fā)展，我校協(xié)同鎮屬四輔導區組織開(kāi)展了課改實(shí)驗賽教課活動(dòng)，其中，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課賽教的累計達39節次之多，從諸多參賽課來(lái)看，我校綜合實(shí)踐課實(shí)施水平在提高。較為突出表現在：實(shí)踐主題明確，注重課內外學(xué)生綜合能力的養成，學(xué)生們通過(guò)調查、收集文字圖片資料、走訪(fǎng)等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐功夫”，課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀(guān)瀏覽式、娛樂(lè )競賽式、主體對話(huà)式、信息點(diǎn)擊式等各具特色。
(四)開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)現綜合實(shí)踐課的可操性開(kāi)發(fā)內容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探究，創(chuàng )造性學(xué)習的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習方式的有力保證，我校從“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，充分開(kāi)發(fā)和利用校內外的課程資源，取得了顯著(zhù)了成效。首先我校將自然、社會(huì )、勞動(dòng)、科技等課程中應用性、生活化的內容，乃至于語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )等相關(guān)知識匯合于實(shí)踐，排出了高、中、低段綜合課程內容結構表，但附有指導性的建議，活動(dòng)案例。
(五)配套管理措施，保證綜合實(shí)踐課的持續發(fā)展在進(jìn)行綜合實(shí)踐課探索過(guò)程中，支持民主參與、科學(xué)決策，“先立后破”“得天獨厚實(shí)驗后推廣”的原則。對綜合實(shí)踐課的落實(shí)提出更高要求。聘請市、縣級專(zhuān)家，特教為顧問(wèn)，對課程改革實(shí)驗的教師進(jìn)行培訓，提供研究信息和咨詢(xún)服務(wù)。發(fā)展每一位教師的創(chuàng )造性，培養“創(chuàng )新”型教師群體。還建立健全了家長(cháng)委員會(huì )，校外輔導員參與學(xué)校課程管理的制度。從而形成不自己特色的鄉土氣息濃厚的開(kāi)放性綜合實(shí)踐課程管理模式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著(zhù)一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著(zhù)現代新課程觀(guān)念的形成，我們的研究、實(shí)驗中不過(guò)是滄海一粟，但我們深信，只要以開(kāi)放的先進(jìn)的教育思想來(lái)進(jìn)行課程改革實(shí)驗，定會(huì )展現獨特的魅力。取得豐碩的成果，同時(shí)這樣一門(mén)全新的課程，對我們教師提出了前所未有的挑戰，我們要轉變教育觀(guān)念，改變教育教學(xué)方法，盡快適應新課程，以滿(mǎn)足新時(shí)期下一步基礎教育發(fā)展的需要。
總結二
2013學(xué)期我擔任三年段一班和三班的綜合實(shí)踐課。在進(jìn)行完有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的介紹后，我與學(xué)生共同討論確定了本學(xué)期將開(kāi)展的兩個(gè)活動(dòng)主題，分別是《中和知多少》和《走進(jìn)水果王國》。
緊接著(zhù)我便與學(xué)生一起進(jìn)行了《中和知多少》這一主題活動(dòng)。希望借助這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對中和小學(xué)有個(gè)更全面的認識和了解，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解下什么是采訪(fǎng)和調查，并初步學(xué)會(huì )了如何分工與合作。
活動(dòng)之初，學(xué)生初涉綜合實(shí)踐活動(dòng)所以興趣還是比較濃厚的，但隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展，困難逐漸浮現出來(lái)。首先體現在不懂得如何分工，出現有的在瞎忙，有的沒(méi)事做;采訪(fǎng)時(shí)問(wèn)題預設有困難或由于害羞不敢去采訪(fǎng)，及不知如何聯(lián)系上被采訪(fǎng)人，以致影響采訪(fǎng)工作的進(jìn)行。而負責調查的小組，在指導完具體分工和如何調查時(shí)，也由于調查工作多數不能在課堂內完成，需要大量的課外時(shí)間而導致調查工作一再推遲。最后終于在老師手拉手中完成了這個(gè)活動(dòng)主題的研究任務(wù)。但在今后三年級初涉綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不應開(kāi)設這種需要大量課外活動(dòng)的主題，因學(xué)生對這門(mén)學(xué)科還太陌生，活動(dòng)開(kāi)展會(huì )有難度，會(huì )使他們產(chǎn)生畏難情緒。而應多開(kāi)展一些可以課內完成的，比較簡(jiǎn)單易操作，且趣味性較濃的活動(dòng)主題，如水果拼盤(pán)，制作小小降落傘等�！吨泻椭嗌佟房梢钥紤]放在四年段上學(xué)期開(kāi)展。
在《走進(jìn)水果王國》這一活動(dòng)主題中，分為兩大部分，一為“水果知識知多少”，一為“水果拼拼拼”，學(xué)生對于制作水果拼盤(pán)特別感興趣，但對于前期的水果知識知多少表現較為被動(dòng)，他們能通過(guò)上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)、看書(shū)等途徑了解水果的營(yíng)養成分、如何科學(xué)挑選水果的方法、水果的科學(xué)吃法及水果的種植方法等，但對于收集來(lái)的資料不善于歸類(lèi)并及時(shí)整理，所以造成資料流失的情況較嚴重。而在對就所收集的資料進(jìn)行時(shí)，采取的形式較為單一，多為拍手歌，但是經(jīng)過(guò)老師的重新指導、引領(lǐng)學(xué)生的形式開(kāi)始變得豐富，有小品、相聲、拍手歌、搶答等形式。當進(jìn)行“水果拼拼拼”環(huán)節時(shí),學(xué)生非常興奮,兩班學(xué)生表現也有所不同,一班同學(xué)較為細致認真,所以在活動(dòng)前期準備工作做得很充分,在制作過(guò)程中也很注意安全;安全而三班同學(xué)較有靈性,也較好動(dòng),前期活動(dòng)考慮不夠周到,或者在分工時(shí)有學(xué)生忘了帶相就工具,導致在制作水果拼盤(pán)時(shí)一會(huì )少一次性桌布,而導致桌面弄得很濕,一會(huì )忘帶水果刀而到處借刀子,有的則不聽(tīng)從老師吩咐提前拿出水果刀切水果等危險動(dòng)作,但在制作過(guò)程中思維靈活,制作出的拼盤(pán)富有創(chuàng )意,且速度很快。
這學(xué)期在學(xué)生成績(jì)評定方面，我仍沿用星星+獎?wù)碌幕顒?dòng)方式，即把學(xué)生每次表現獲得的星星加上爭奪的獎?wù)抡酆铣申?yáng)光幣，再來(lái)計算學(xué)生的等級，使學(xué)生明確努力的目標，也為評價(jià)學(xué)生成績(jì)提供依據。
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