數學(xué)教學(xué)反思總結優(yōu)秀例文
一學(xué)期的工作又將結束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。隨意小編已經(jīng)收集好關(guān)于數學(xué)教學(xué)反思總結，歡迎閱讀!
第一篇：
回顧這學(xué)期的工作，工作中有收獲和快樂(lè )，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經(jīng)驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現工作總結如下：
1、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團結同志，每天早來(lái)晚走，無(wú)私奉獻，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實(shí)地地執行學(xué)校的各項要求。1
2、積極參加各類(lèi)學(xué)習培訓，努力提高自己的教育教學(xué)水平
一、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養，一面自覺(jué)學(xué)習先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著(zhù)力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習興趣，實(shí)現“后進(jìn)生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類(lèi)學(xué)生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當的表?yè)P，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導老師，組成一幫二小組，根據各自的情況給學(xué)困生定出目標，讓他們雙方都朝著(zhù)那個(gè)目標前進(jìn)。常思考，常研究，�？偨Y，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
繼續探索數學(xué)知識之間的數學(xué)思想的運用和數學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規律等;作完初中數學(xué)各章的知識樹(shù)和初中數學(xué)的分類(lèi)知識樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗類(lèi)等論文。
二、認真參與班級管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì )、晨會(huì )對學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養班干部，主動(dòng)與家長(cháng)溝通，虛心接受家長(cháng)的見(jiàn)意，并從家長(cháng)的角度去考慮問(wèn)題，爭取與家長(cháng)的教育思想達成一致。
我不但注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且更注重學(xué)習態(tài)度、方法和習慣;不但重視學(xué)生的品德養成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養，我虛心學(xué)習、大膽創(chuàng )新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學(xué)習刻苦”的良好班氣。
三、工作中存在的.問(wèn)題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
3 、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習 , 合作學(xué)習 , 缺乏理論指導 .
4 、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數。導致了教學(xué)中的盲目性。
5 、教學(xué)反思不夠。
四、今后努力的方向
1 、加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2 、學(xué)習新課標，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3 、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4 、加強轉差培優(yōu)力度。
5 、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導和老師給予我幫助和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第二篇：
1、對數學(xué)概念的反思，學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。
對于學(xué)生生生來(lái)說(shuō)學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，還要從“教”的角度去看數學(xué)，不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，應此教師對教學(xué)概念的反思應該從邏輯的、歷史的、辯證關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2、對數學(xué)的反思。
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”。這樣常常會(huì )走入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大差異。這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受是不同的。因此在教學(xué)活動(dòng)中應盡可能多的把學(xué)生頭腦當中的問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對教數學(xué)的反思
。教得好本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)‘我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)。但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識，從更本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題只是一味的想要學(xué)生按照某的固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性東西。
4、從自我經(jīng)歷方面的教學(xué)反思。
在教學(xué)中我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的`經(jīng)歷作為選這教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都做學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜、怒、哀、樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識地對活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為作出反思。
5、從學(xué)生角度方面的教學(xué)反思
。教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在講習題時(shí)，當我們向學(xué)生介紹一些精奇巧妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了但他們自己階梯式卻茫然失措。我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設計得十分精巧，連板書(shū)都設計好了，表面上看天衣無(wú)縫。其實(shí)是教師把自己思維過(guò)程中的失敗部分隱瞞了，最有意義、最有啟發(fā)的東西抽掉了。學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超解題能力之外又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)：“構成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。”。大數學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境當中，并再現自己從困境之中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的又一手段。
6、從與同事交流方面的教學(xué)反思
。同事之間長(cháng)期相處，彼此之間形成了可以討論問(wèn)教學(xué)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似，所面對的對象知識和能力水平相近，因此能夠找到彼此關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對彼此都有成效的交流。交流的方式有很多，比如共同設計教學(xué)活動(dòng)、互相聽(tīng)課、做課后分析等。交流的話(huà)題包括：我覺(jué)得這堂課成功的地方是??我覺(jué)得這堂課糟糕的地方是??這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你你會(huì )怎么處理?合作解決問(wèn)題——共同從事教學(xué)設計，從設計的依據、出法點(diǎn)到教學(xué)重心、基本教學(xué)過(guò)程、甚至富有創(chuàng )意的素材與問(wèn)題。更為重要的是這些設計要為其后的教學(xué)反思留下空間。
7、從參考資料方面的教學(xué)反思。
學(xué)習相關(guān)的數學(xué)教學(xué)理論，我們能夠對實(shí)踐中感到疑惑的現象作出解釋;能夠對存在與現象背后的問(wèn)題有比較清楚地認識。能夠更加理智的看待他人與自己的教學(xué)經(jīng)驗，能夠更大限度的做出有效教學(xué)決策。閱讀數學(xué)教學(xué)理論能夠開(kāi)闊我們數學(xué)教學(xué)反思行為的思路，不再總是局限在經(jīng)驗的小天地。我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、那些更有普遍的意義，從而對這些行為有更為客觀(guān)的評價(jià)。能夠使我們更加理性地從事教學(xué)反思活動(dòng)，并對反思得到的結論更有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智地看待自己的教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”’習慣性的“行為。
【數學(xué)教學(xué)反思總結優(yōu)秀】相關(guān)文章：
初中數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀02-15
數學(xué)教學(xué)總結與反思02-14
數學(xué)的教學(xué)反思總結11-06
數學(xué)教學(xué)反思總結01-16
數學(xué)教學(xué)反思相關(guān)總結03-12
- 相關(guān)推薦