古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 1
一、教學(xué)目的
1、指導學(xué)生反復誦讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、引導學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達中的作用，并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達中的作用。
2、在情境中，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
勾連其他詩(shī)歌，引導學(xué)生加深對古詩(shī)意象的含義與作用的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3、在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，在我國古代文學(xué)寶庫中，唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。
【設計意圖】明確課堂學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)整體感知
1、作家梁曉聲說(shuō)：讀書(shū)是一種幸福，老師要補充一句：讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，標出易讀錯的.字音，聽(tīng)清節奏。
2、現在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀，讀準字音，重音、節奏。)
3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受，并試著(zhù)讀出自己的感受，師鼓勵肯定。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知詩(shī)歌的內容和情感。
(三)學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解“意象”。
1、賞析詩(shī)中的意象。
(1)介紹“意象”的概念。
古詩(shī)中的意象，可以這樣理解：象：詩(shī)中所寫(xiě)之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情，借意象來(lái)表達、傳遞。
(2)介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景。
得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標，李白深表同情和關(guān)切，寫(xiě)詩(shī)遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉，分擔他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢？(楊花、子規、明月等)
(3)楊花和子規是什么？有什么特點(diǎn)？(楊花，柳絮，是漂泊無(wú)依的形象。子規即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)
(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢？如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人特選楊花和子規，不僅因為它們能點(diǎn)明暮春時(shí)節，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)
2、有感情地朗讀，體會(huì )其中的嘆息感傷之情。
3、師生共同總結詩(shī)歌意象的內涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用。
(四)學(xué)習《天凈沙·秋思》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨立思考，再小組交流，最后匯報學(xué)習成果)
2、本詩(shī)一詞一景，把多個(gè)意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據自己對詩(shī)中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱(chēng)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現了漂泊他鄉的游子的悲哀與惆悵)
3、有感情地朗讀。
渲染情境：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著(zhù)黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著(zhù)幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉的漂泊人還遠在天涯。
師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂(yōu)傷)
4、當堂背誦積累。
古詩(shī)不僅要欣賞，更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當堂練背，試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫(xiě))
【設計意圖】加深對詩(shī)歌中意象的內涵和作用的理解。
(五)拓展積累
你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象？舉出具體的詩(shī)句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。
舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。
【設計意圖】更進(jìn)一步地加深對詩(shī)歌中意象的內涵和作用的理解。
(六)布置作業(yè)
朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉懷友之情的詩(shī)句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(lèi)(如遭貶流放、戰亂流離、在外求學(xué)……)。
【設計意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌，并搜集整理中加深對古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 2
教學(xué)目標
1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識，準確朗讀并默寫(xiě)這四首詩(shī)歌。
2、感知詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌表達的思想感情。
3、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。
4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美。
2、培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。
學(xué)情分析
教師要在前三課學(xué)習的基礎上，根據課前提示，結合本課學(xué)習的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法認真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會(huì )自然的詩(shī)意，人生的情趣；理解詩(shī)人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言及其他藝術(shù)特色。教師重點(diǎn)分析的內容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習內容的認識，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入。
同學(xué)們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、指導學(xué)習《觀(guān)滄�！�。
作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）。
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有直接關(guān)系。
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1、多媒體顯示誦讀節奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二/二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
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1、學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀(guān)滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，幸運。至，達到極點(diǎn)。幸運得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
2、教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中的“互文見(jiàn)義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
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合作探究：
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
2、《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼�(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為合樂(lè )而加，與詩(shī)的內容沒(méi)有直接關(guān)系。
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現詩(shī)人的博大胸懷。
小結：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）
三、指導學(xué)習《次北固山下》。
作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）。
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。
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1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準字音，把握五言詩(shī)的誦讀節奏。（多媒體顯示）
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
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1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
2、哪些詩(shī)句直接表達了思鄉之情？
【活動(dòng)設計】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的.再由教師點(diǎn)撥。
提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，唐人以來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。
尾聯(lián)直接表達思鄉之情。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
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1、“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫(xiě)了一幅怎樣的景象？
春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。
2、說(shuō)說(shuō)你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。
提示：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
學(xué)生背誦詩(shī)歌。
四、指導學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
作者簡(jiǎn)介（先由學(xué)生簡(jiǎn)介，之后多媒體顯示）。
李白（701—762）唐代詩(shī)人。字太白，號青蓮居士。綿州昌�。ń袼拇ń停┤�。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時(shí)家境富裕，輕財好施。
據說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚州時(shí)，聽(tīng)到好友王昌齡被貶龍標尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠方的友人。
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多媒體顯示誦讀節奏，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：七言詩(shī)句的節拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當延長(cháng)，遇仄聲宜作停頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。
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1、根據注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)的意境。這首詩(shī)的各聯(lián)分別寫(xiě)了什么內容？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
2、你從哪些詩(shī)句可看出龍標這被貶之地極偏遠？
提示：①首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨取漂泊無(wú)定的楊花、叫著(zhù)“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時(shí)情事，也就融情入景。次句便直敘其事�！奥劦馈�，表示驚惜�！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠，道路之艱難。不著(zhù)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。后兩句抒情，將自己的愁心寄與明月，隨君一起到龍標。
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合作探究：
1、詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢？這是什么寫(xiě)法？
提示：世上唯有明月能分別照見(jiàn)遠隔千里的人，在這首詩(shī)中，詩(shī)人將月亮人格化，請她將自己的憂(yōu)愁之心傳與王昌齡，帶去了詩(shī)人莫大的精神慰藉。借物抒情。
2、詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現了作者的感情？本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
提示：愁，這首詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。
小結：通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。將自己的感情賦予客觀(guān)事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，化無(wú)形的思念為有形的形象使這首詩(shī)充滿(mǎn)同情和關(guān)切之情。
背誦全詩(shī)。
五、學(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》。
作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）。
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學(xué)生閉目，隨著(zhù)老師的描繪想象這幅畫(huà)面，感悟內容，體會(huì )思鄉之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？
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思考：《天凈沙秋思》描繪了什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？
讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。
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展開(kāi)想象，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文。（課后完成）
背誦這首小令。
結束語(yǔ)：
本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”讓我們多誦讀詩(shī)歌，在精美的語(yǔ)言與深遠的意境中陶冶情操，提升文化品位。
【板書(shū)設計】
古代詩(shī)歌四首
觀(guān)滄�！^(guān)實(shí)景海水、山島樹(shù)木、百草秋風(fēng)、洪波壯闊景象。
虛景——日月、星辰——博大胸懷胸懷博大統一天下。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
首句楊花落子規啼寫(xiě)景（時(shí)令）。
次句過(guò)五溪事件。
結句愁心寄明月抒情思念關(guān)切。
次北固山下。
敘事青山外、綠水前旅途奔波之苦。
寫(xiě)景平、闊、正、懸。
江上所見(jiàn)景色海日、江春寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令抒情。
鄉書(shū)、歸雁鴻雁傳書(shū)之思思鄉之情。
天凈沙秋思。
寫(xiě)景古藤、老樹(shù)、昏鴉。
小橋、流水、人家深秋晚景圖悲涼。
古道、西風(fēng)、瘦馬。
抒情夕陽(yáng)下腸斷天涯思鄉之苦思鄉。
惜緣。
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 3
教學(xué)目標
1.知識與能力
(1)有感情地反復朗讀并背誦四首詩(shī)歌。
(2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和這四首詩(shī)歌表達的思想感情。
(3)品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，提升賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養。
(4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。
2.過(guò)程與方法
(1)在反復的誦讀中體會(huì )作者的思想感情。
(2)把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
(2)培養學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用想象感悟詩(shī)歌內容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)滄海
曹操
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.請學(xué)生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景。
2.(1)播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
(2)教師聲情并茂地配樂(lè )范讀，通過(guò)富有魅力的節奏、韻律，直觀(guān)地再現詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。
播放課件和錄音
三、詩(shī)歌賞析
1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的.內容無(wú)關(guān)。
3.哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸杯？
“日月之行”至“若出其里”。詩(shī)人將自己昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
四、導入
詩(shī)歌文體知識：四句是絕句，八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫(xiě)景、敘事、抒情為主。
五、朗讀課文，整體感知
1.作者李白及背景見(jiàn)書(shū)中注釋。
2.聽(tīng)范讀，注意誦讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏。(聽(tīng)一遍，跟讀兩遍，自讀兩遍)播放錄音
六、詩(shī)歌賞析
1.“楊花落盡子規啼”寫(xiě)了哪些事物？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？
楊花和子規的啼鳴。
作用：
(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節。
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話(huà)中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情于景。
2.“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？
寄：寄托、托付。與：給。
“愁心”即作者對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心，對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
把“愁心”寄給明月是因為：
(1)明月是圓的，讓人想起“團圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會(huì )引起望月人的情思。
(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想。
(3)明月升起，遠隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠方的親朋和故鄉。
(4)明月給人的感覺(jué)是如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
七、熟讀成誦
《觀(guān)滄�！� 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
次北固山下
王灣
一、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此“鄉愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，地勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
二、朗讀詩(shī)歌
1.播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近且音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如，客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2.教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由誦讀。
播放錄音
三、研讀賞析
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。
這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
2.哪些詩(shī)句直接表達了思鄉之情？
尾聯(lián)直接表達了思鄉之情，全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
3.學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境，將會(huì )有怎樣的感受？
天凈沙秋思
馬致遠
四、導入
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。
《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀�！疤靸羯场笔乔泼�。(多媒體顯示)播放音樂(lè )
五、朗讀詩(shī)歌
1.學(xué)生朗讀，教師指導并補充解釋。
2.學(xué)生默讀，根據課文展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇描述性文字，內容不要增刪，順序可調整，字數在150字左右。
小組間交流，教師可選一兩篇當堂進(jìn)行集體評議。也可展示參考例文讓學(xué)生評議。
例文：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜，他不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
六、詩(shī)歌賞析
探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？請按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍，具有一定的社會(huì )意義。
全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)間�！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均是為此作鋪墊。
七、熟讀成誦
《次北固山下》 《天凈沙秋思》
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 4
教學(xué)目標：
1、識記作者、作品；
2、有感情地背誦詩(shī)文；
3、深刻理解詩(shī)歌內容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開(kāi)始，我們將陸續學(xué)習課本中的四首古詩(shī)，它們都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋。我們學(xué)習這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準字音和節奏，現在先學(xué)習第一首《觀(guān)滄�！�
二、檢查預習
1、《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》等。
2、從《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府詩(shī)。（四言絕句）
三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）
四、寫(xiě)作背景（PPT展現）
這首詩(shī)作于漢獻帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力的話(huà)，他就可以一統天下了！
五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導）
1、聽(tīng)錄音，把生字詞標記注音，注意朗讀的節奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠，看不見(jiàn)邊際的大海；
2、臨：到達；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的`聲音。
�。ㄗ屔卮�，全班齊讀）
譯文：
向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀(guān)賞這廣闊無(wú)垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像在海濤中運行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達我的感受吧。
�。ㄈ帻R讀譯文）
七、詩(shī)歌品析
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內容？
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下內容都由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一句主要寫(xiě)了“觀(guān)海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：
第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀(guān)海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象�！獙�(shí)景
問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？
�。�1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；
�。�2）接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開(kāi)的；
�。�3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現大海吞吐日月星辰的，體現了作者的氣概�！摼�。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè )而加的，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的遠大抱負。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
九、復習總結
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 5
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，讀準字音，讀好停連，讀出節奏，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。
2、通過(guò)對話(huà)、討論、探究、啟發(fā)等方法，引導學(xué)生想象詩(shī)中的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，讀準字音，讀出節奏，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。
2、想象詩(shī)中的情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握作品的.寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課前預習：
1.有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
2.借助注釋和工具書(shū)，初步理解詩(shī)句含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦導入。
今天我們來(lái)學(xué)習《古代詩(shī)歌四首》。我們先來(lái)看《觀(guān)滄�！泛汀短靸羯场で锼肌�。
預習時(shí)老師讓大家把這幾首古詩(shī)背下來(lái)。誰(shuí)來(lái)背背這兩首詩(shī)。
二、展示目標。
多媒體投影，個(gè)體朗讀。
三、朗誦詩(shī)文。
1、教師范讀。
2、指導節奏劃分。
3、分組朗讀。每組朗讀一首。
四、理解詩(shī)意。
1、出示問(wèn)題：如果請你給這兩首詩(shī)歌插圖的話(huà)，你打算選擇哪些景物？你打算突出這些景物的什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀詩(shī)歌，思考整理。
3、課堂展示，相互評價(jià)。
4、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同探討。
5、提問(wèn)：題目“觀(guān)滄�！蹦懿荒軗Q成“觀(guān)大�！�？“滄”字是什么意思？“秋風(fēng)蕭瑟”里的“蕭瑟”是什么意思？請選擇，并說(shuō)明理由。
投影：
滄：青綠色�！皽婧！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換。
蕭瑟：
�、傩稳蒿L(fēng)吹樹(shù)木的聲音；
�、诶渎�；凄涼。
6、投影詩(shī)意，吟對詩(shī)句。
不按順序投影《觀(guān)滄�！吩�(shī)意，學(xué)生分組，一組讀詩(shī)意，一組吟對詩(shī)句。
銀河星光燦爛，也好像是從這浩淼的海洋中涌現出來(lái)的。
真是幸運極了，讓我用詩(shī)歌來(lái)表達自己的思想感情吧。
日月晝夜運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
7、提示：“幸甚至哉，歌以詠志”兩句與本詩(shī)正文沒(méi)有直接關(guān)系，是樂(lè )府詩(shī)結尾的一種方式。
五、體悟情境。
1、“詩(shī)言志”。一位詩(shī)人由于種種原因，他可能憂(yōu)國憂(yōu)民、壯志凌云，他也可能兒女情長(cháng)、牽腸掛肚。老師把前者叫做“大美之情”，后者叫做“小美之情”；因此，他們寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)呢，就有了“大美之境”和“小美之境”的區別。
投影：
“小美之情”：指情感是私人化的，沒(méi)有直接和國家民族的利益聯(lián)系起來(lái)。
“大美之情”：和國家民族的利益聯(lián)系起來(lái)的。
“大美之境”：筆勢宏大，境界開(kāi)闊，想象奇特，瑰麗雄偉。
“小美之境”：小處落筆，微妙細致，柔婉清麗，韻味深長(cháng)，精巧細膩
2、自由誦讀，體悟兩首詩(shī)是“大美之情”還是“小美之情”，是“大美之境”還是“小美之境”，對比齊讀，進(jìn)一步體悟是怎樣的情、怎樣的境。
要求分別用一句較為凝練的話(huà)來(lái)表達。
投影：作者簡(jiǎn)介
曹操：字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。胸懷天下，壯志凌云。三國名士許劭對他的評價(jià)是“治世之能臣，亂世之梟雄”。
馬致遠：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。年輕時(shí)熱衷功名，但一直未能得志，困窘潦倒。他幾乎一生都過(guò)著(zhù)漂泊無(wú)定的生活。
教師示例：《天凈沙秋思》“小美之情”：孤獨凄涼寂寞愁苦
3、課堂討論。
4、教師總結、投影：
《天凈沙秋思》“小美之情”：孤獨凄涼、寂寞愁苦、
“小美之境”：蒼涼渾遠、肅殺凄涼、
《觀(guān)滄�！贰按竺乐椤保盒膽烟煜�、壯志凌云、
“大美之境”：波瀾壯闊、氣勢雄偉、
5、讀著(zhù)《觀(guān)滄�！�，我們能從字里行間感受到東漢末年群雄并起硝煙彌漫的歷史風(fēng)云，感受到詩(shī)人主宰江山舍我其誰(shuí)的氣慨。這就是英雄！每次讀曹操的這首詩(shī)，都會(huì )讓老師想起另一位時(shí)代英雄——毛澤東。大手筆才能繪出大英雄，請同學(xué)們朗讀拓展材料上的這首詩(shī)。
6、拓展誦讀。
�、偻队埃骸肚邎@春·雪》上闕。
�、趯W(xué)生齊讀、體悟。
六、作業(yè)。
搜集摘抄自己喜歡的古詩(shī)詞。
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 6
【教學(xué)目標】
1、理解作品、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情以及作品的表現技巧。
2、揣摩、品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（1分鐘）
同學(xué)們，古典詩(shī)詞是文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩，那里有“長(cháng)河落日圓”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里�！钡牟┐笮貞�。每一首詩(shī)都給我們不同的美的享受。今天，讓我們走進(jìn)古詩(shī)詞，復習15課《古代詩(shī)歌五首》，再次共同感受那份獨特的美，提高同學(xué)們感悟賞析古代詩(shī)歌的能力。
這幾篇詩(shī)歌，詩(shī)人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復習呢？
二、以《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆窞槔笇зp讀古詩(shī)詞
第一關(guān)、讀背詩(shī)歌、把握感情：（5分鐘）
古詩(shī)詞是用來(lái)吟唱的，因此，我們在把握詩(shī)歌感情的前提下，要讀出抑揚頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)，讀出情感，讀出意味來(lái)，并熟讀成誦。
1、讀得好，背得熟：
全班自由大聲的朗讀、背誦：
�、胖付�2名學(xué)生背《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆�。
�、平M織評價(jià)。（感情基調、從節奏、輕重、語(yǔ)調等體現）
如強調：
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
�、驱R背兩首，檢查（出示投影）
�、偎五ｅ�，______________________。
�、谇镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以詠志。
�、鄢逼絻砂堕�，___________。___________，江春入舊年。
�、瓤偨Y：學(xué)習語(yǔ)文，我們要背誦大量精美的古詩(shī)詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長(cháng)廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學(xué)們的夢(mèng)，使我們“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
第二關(guān)：詩(shī)譯、感知意境：（8分鐘）
�。ㄔ�(shī)言志。就是說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達自己的感情，我們在吟詠之時(shí)，還要對整首詩(shī)歌進(jìn)行對譯，用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言去再現詩(shī)歌的和情景，從而體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。）
1、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。
明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
2、練習：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
3、組織補充評價(jià)（一是否細看詞義，正確解釋?zhuān)欢怯羞m當想像聯(lián)想，譯出韻味和意境）
4、老師總結：
�、偶毧醋⑨�?zhuān)訌姺e累。
�、平Y合語(yǔ)境，聯(lián)想想像。
第三關(guān)、把握細節，解讀情感：（18分鐘）
理解了詩(shī)詞，這只是賞讀詩(shī)歌的前提，面對同一景物，不同詩(shī)人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的'是“亂花漸欲迷人眼”的生機與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷(xiāo)魂。為什么會(huì )如此不同呢？
1、生談?wù)劗敵鯇W(xué)習這兩首詩(shī)歌的時(shí)候，是怎樣領(lǐng)悟詩(shī)人所要抒發(fā)的感情的。（從哪里體會(huì )？怎樣體會(huì )的？）
2、師總結，指導：是詩(shī)人在詩(shī)中注入的感情不同。
�。ú诲e）老師也概括了一下，可以從以下三個(gè)方面初步揣摩作者的情感。
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 7
教學(xué)目標：
1、背誦詩(shī)歌，了解作者；
2、讀懂詩(shī)的內容，能發(fā)揮想象，用自己的話(huà)改寫(xiě)詩(shī)歌，培養學(xué)生再造想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古典詩(shī)詞是我國文學(xué)長(cháng)廊中的一顆璀璨的明珠，同學(xué)們都讀過(guò)哪些古詩(shī)詞？
學(xué)習古詩(shī)詞的要求：詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練生動(dòng)，我們學(xué)習時(shí)要能成分發(fā)揮自己的想象，從有限的文字中想象出詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
二、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1、請學(xué)生談?wù)剬Σ懿俚牧私馇闆r。（教師結合學(xué)生發(fā)言補充介紹本詩(shī)寫(xiě)作的歷史背景，并簡(jiǎn)要說(shuō)明《三國演義》中的曹操與歷史上的曹操形象的區別。）
2、播放電視劇《三國演義》中曹操吟詩(shī)的片段：曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，高聲吟詠《觀(guān)滄�！�，讓學(xué)生在強烈的視聽(tīng)效果感染下初步了解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌意境。
3、學(xué)生多種形式讀，并對照注解疏通詩(shī)歌的意思。
4、結合寫(xiě)作背景及作者的.理想展開(kāi)討論：上述內容的描寫(xiě)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？
5、學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p詩(shī)中的哪些詩(shī)句？
6、運用聯(lián)想，用自己的話(huà)具體描述詩(shī)歌所展示的圖景和情懷。
7、師生共同朗讀，總結賞析寫(xiě)景抒情類(lèi)詩(shī)歌的基本方法：
朗讀（感知詩(shī)中內容）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì )詩(shī)人之情）——品味（欣賞語(yǔ)言意境）
三、學(xué)生根據《觀(guān)滄�！返膶W(xué)習方法，以小組為單位，自學(xué)《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。
4、感受詩(shī)歌表達的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌母愛(ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌表達的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌母愛(ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人贊頌母愛(ài)的詩(shī)句。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲激情，談話(huà)導入，引出話(huà)題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、提問(wèn)并結合板書(shū)：剛才聽(tīng)到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關(guān)懷、母親對我的愛(ài)。師：有母親，我們就能獲得母愛(ài)結合板書(shū)：母愛(ài)）
二、揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習要點(diǎn)。
導語(yǔ)：母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細節就感受到這份濃濃的母愛(ài)。
這一節課我們一起來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)《游子吟》，看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛(ài)的，又是怎樣贊美母愛(ài)的。
三、釋題：游子吟（游子：出門(mén)遠游的人。吟：古代詩(shī)歌的一種形式。）
四、學(xué)生朗讀全詩(shī)、正音、指導朗讀。
五、小組合作理解詩(shī)意。
現在以小組為單位，請同學(xué)們根據課文的.注釋?zhuān)Y合自己的理解，理解全詩(shī)的意思。
六、學(xué)生匯報、老師訂正。
七、圖文結合，展開(kāi)想象，描述詩(shī)句體現母愛(ài)的感人的情景。
1、導：同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思。從你們的理解當中，能不能知道：這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢？母親為即將出門(mén)遠游的兒子縫制衣服的情景。
2、（出示圖畫(huà)）導：詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景，請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話(huà)把這個(gè)情景描繪出來(lái)。
八、小結、板書(shū)：在這首詩(shī)里，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)母親縫制衣服這一細節表現了母愛(ài)，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛(ài)。）
九、理解詩(shī)歌末兩句，體會(huì )詩(shī)人對母愛(ài)的贊頌。
1、導入：看著(zhù)年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著(zhù)母親濃濃的愛(ài)，詩(shī)人按耐不住自己的情感，他說(shuō)出了自己的心底話(huà)。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析：這兩句心底話(huà)是詩(shī)人對偉大母親、濃濃母愛(ài)的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛(ài)心慈母的恩情。（小草報答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛(ài)心報答不了母親深重的恩情）
4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。
十、感情誦讀全詩(shī)，導：《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，兒子對母親的熱愛(ài)之情。讓我們帶著(zhù)感情誦讀全詩(shī)。
十一、結合詩(shī)歌內容，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)、編寫(xiě)詩(shī)句練習。導：有人說(shuō)，母愛(ài)是一種情感，看不到，摸不著(zhù)。其實(shí)，只要我們用心去體會(huì )，用心去感受，就會(huì )發(fā)現，原來(lái)母愛(ài)就存在于一些很平凡的生活細節當中。問(wèn)：你能從生活中的一些細節（小事）當中感受到母愛(ài)嗎？學(xué)生說(shuō)事例（生活細節）
小結、指導編詩(shī)：母愛(ài)真是無(wú)處不在，母愛(ài)真是無(wú)微不至，生活當中的很多細節都讓我們感受到母愛(ài)�，F在，我們又來(lái)以詩(shī)會(huì )友，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出我們對母愛(ài)的體會(huì )。
出示詩(shī)節母愛(ài)是什么？母愛(ài)是兒子衣服密密的針腳。請同學(xué)們仿照編寫(xiě)，編好了，以小組為單位連著(zhù)讀，讓彼此感受。
3、學(xué)生匯報讀詩(shī)。
十二、結束語(yǔ)。
請我們用心地體會(huì )母愛(ài)，用我們的實(shí)際行動(dòng)去報答偉大母親的愛(ài)吧！
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 9
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節奏和韻律。
2.體會(huì )詩(shī)人表達的情感，理解詩(shī)歌中所蘊含的哲理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節奏和韻律，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。分析作品之間的相同或不同之處，加深理解詩(shī)人表達的情感，詩(shī)歌蘊含的哲理。是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設想
(一)本課教學(xué)方法的選擇
誦讀、分析、點(diǎn)撥
(二)本課學(xué)法的指導
自主、合作、探究、分享
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《登幽州臺歌》
(一)導讀
幽州臺，即燕昭王所建的黃金臺，用于招納賢才。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人陳子昂的一首詩(shī)《登幽州臺歌》。
(二)讀背景
陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無(wú)比痛苦，他獨自一人來(lái)到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫(xiě)下了這首傳世名作。
(三)讀“景(描寫(xiě)的景物)、物(寄托的物象)”
活動(dòng)設計1：朗讀“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”。思考前兩句詩(shī)是什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？
生成預設：時(shí)間角度(前、后)�！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來(lái)者”指現代禮賢下士的明君�！扒安灰�(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，生命短暫，因“不見(jiàn)”明君而無(wú)法施展才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
活動(dòng)設計2:讀“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。思考后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下？
生成預設：空間角度(天、地)�？臻g無(wú)限遼遠。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨、寂寞、悲涼。生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生。面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達的志趣)”
這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷，也流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強烈渴望。
二、學(xué)習《望岳》
(一)導讀
泰山，五岳之首。春秋時(shí)，齊國、魯國兩國都可看見(jiàn)泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開(kāi)闊�！锻馈愤@個(gè)“岳”指的是“泰山”。
(二)讀背景
杜甫南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開(kāi)闊了他的視野和心胸，25歲的他看到泰山，心胸豁然開(kāi)朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首千古名篇。這首詩(shī)是現存杜詩(shī)中年代最早的一首。
(三)讀“景(描寫(xiě)的景物)、物(寄托的物象)”
活動(dòng)設計：《望岳》圍繞“望”字寫(xiě)，但望的角度不同，望到的景象也不同。
1.首聯(lián)遠望，從“岱宗夫如何？齊魯青未了”一句讀到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。
2.頷聯(lián)近望，從“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！币痪渥x到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。
3.頸聯(lián)細望，從“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”一句讀到了云涌云翻的壯闊景象和傍晚鳥(niǎo)兒歸巢的景象。
4.尾聯(lián)想象從“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”一句想到了“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”的句子，從側面襯托泰山的巍峨高聳。
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達的志趣)”
活動(dòng)設計：請同學(xué)們反復誦讀這首詩(shī)，結合作者的.寫(xiě)作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩(shī)人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢？結合詩(shī)人的寫(xiě)作背景，理解詩(shī)人登上泰山時(shí)的心境呢？
生成預設：杜甫登上泰山后，發(fā)現泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，心潮澎湃，心胸開(kāi)闊了，禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，透露出詩(shī)人早年的遠大抱負，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
詩(shī)人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛(ài)之情，表達了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。
三、學(xué)習《登飛來(lái)峰》
(一)導讀
飛來(lái)峰，即浙江紹興城外的寶林山。傳說(shuō)寶林山是從瑯琊東武海中飛來(lái)的，因此又得飛來(lái)山之名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。
(二)讀背景
《登飛來(lái)峰》為王安石初涉宦海之作，年輕氣盛，抱負不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。親身登臨千尋塔遠望，用一覽無(wú)余的視角來(lái)抒發(fā)他心中興奮愉悅的心情和遠大的政治抱負。
(三)讀“景(描寫(xiě)的景物)、物(寄托的物象)”
請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面重點(diǎn)問(wèn)題。
活動(dòng)設計1：“飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升”詩(shī)人寫(xiě)景的立足點(diǎn)在哪里？看到了什么？感受到什么？
生成預設：立足點(diǎn)是“千尋塔”。從“千尋”讀出塔極高。從“聞?wù)f(shuō)”一詞可以讀出詩(shī)人并未見(jiàn)到“雞一鳴時(shí)，見(jiàn)日始欲出”的奇妙景象。
活動(dòng)設計2：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”在這首詩(shī)中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
生成預設：詩(shī)中“浮云”比喻當時(shí)的保守勢力�！案≡啤背鲎浴安涣x而富且貴，于我如浮云”，比喻不把某事物放在眼里。
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達的志趣)”
要站得高，看得遠，否則會(huì )被眼前的小事物所羈絆。這首詩(shī)表達了作者不畏艱險、自信向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
四、課堂小結
本課學(xué)習的三首詩(shī)，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會(huì )到王安石不畏艱險、自信向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。希望我們能理解這些詩(shī)歌表現的哲理，讓古代文化精華進(jìn)入我們的內心，滋潤我們的心田。
五、課堂作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)前3首詩(shī)。
2.選擇感受最深的一首，發(fā)揮想象寫(xiě)成一篇散文。
古代詩(shī)歌四首教學(xué)設計范文 10
教學(xué)目的
知識與技能：
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的含義。
概括詩(shī)歌的中心思想，分析作者在詩(shī)歌中表現出來(lái)的思想傾向。
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方式，培養學(xué)生閱讀和理解古代詩(shī)歌的`能力。
指導學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌的方法和技巧，培養最佳閱讀心理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受古代詩(shī)歌的韻律美和意境美，培養學(xué)生的審美情趣。
激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)和民族自豪感。
教學(xué)準備
多媒體課件
古代詩(shī)歌四首的原文及注釋
相關(guān)的背景資料
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：
教師引導學(xué)生回憶自己難忘的讀詩(shī)經(jīng)歷，引出古代詩(shī)歌的魅力和價(jià)值。
強調古代詩(shī)歌在中華文化中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
明確目標：
簡(jiǎn)要介紹本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。
二、作者及背景介紹（10分鐘）
曹操與《觀(guān)滄�！罚�
介紹曹操的生平、政治軍事成就及詩(shī)歌創(chuàng )作特點(diǎn)。
講解《觀(guān)滄�！返膭�(chuàng )作背景及詩(shī)歌大意。
其他詩(shī)歌作者及背景：
簡(jiǎn)要介紹《塞下曲》、《春望》、《示兒》等詩(shī)歌的作者及背景。
三、詩(shī)歌誦讀（15分鐘）
教師范讀：
教師先范讀《觀(guān)滄�！�，注意停頓、重讀、語(yǔ)調等。
學(xué)生自讀：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音、節奏。
指名朗讀：
請幾位學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)評價(jià)其朗讀效果。
四、合作探究（20分鐘）
分組討論：
將學(xué)生分成小組，每組負責一首詩(shī)歌的深入探究。
討論內容包括：詩(shī)歌的中心思想、作者的思想傾向、詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言特點(diǎn)等。
全班交流：
每組派代表在全班分享討論成果，其他同學(xué)補充、糾正。
五、品讀賞析（15分鐘）
名句賞析：
以《觀(guān)滄�！分械摹叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”為例，引導學(xué)生賞析其意境和表達技巧。
學(xué)生小組內討論，然后在全班交流。
其他詩(shī)歌賞析：
引導學(xué)生賞析《塞下曲》、《春望》、《示兒》等詩(shī)歌中的名句和精彩段落。
六、總結提升（5分鐘）
總結本課：
教師總結本課的學(xué)習內容，強調古代詩(shī)歌的魅力和價(jià)值。
布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)《觀(guān)滄�！芳捌渌自�(shī)歌。
課外閱讀曹操及其他詩(shī)人的相關(guān)詩(shī)歌，進(jìn)一步感受古代詩(shī)歌的魅力。
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