我不膽小教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我不膽小教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教材解讀：
1、基本簡(jiǎn)介
《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第三冊第三單元《成長(cháng)樂(lè )園》中的第二課。這個(gè)單元是一個(gè)以成長(cháng)快樂(lè )為主題的教育單元，4個(gè)主題活動(dòng)以?xún)和娜粘Ｉ顬橹骶�(xiàn)，針對低年級兒童在成長(cháng)過(guò)程中容易出現的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問(wèn)題，將心理教育、品德教育、行為習慣的養成教育有機整和，通過(guò)一系列活動(dòng)，提升兒童對問(wèn)題的認識，形成初步的價(jià)值判斷能力，引導兒童培養良好的意志品格和行為習慣，幫助兒童享受到成長(cháng)的快樂(lè )。
2、地位與作用
本課教學(xué)側重對學(xué)生的體驗與感受進(jìn)行開(kāi)掘和梳理。教材通過(guò)“勇敢者點(diǎn)子發(fā)布會(huì )”、制作“信心卡”等活動(dòng)，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，在老師、同學(xué)的幫助下，找到使自己變勇敢的方法�！镀返屡c社會(huì )（生活）課程標準》體現了品德教育的“人本化、生活化、自主化、活動(dòng)化”，課堂教學(xué)貼近兒童，貼近自然，貼近經(jīng)驗，貼近生活，充滿(mǎn)了生命的活力與情趣。
3、教材內容結構
《品德與社會(huì )（生活）課程標準》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構筑真正屬于自己的知識和能力，形成良好的品德情操�！薄段也荒懶 愤@一課圖文并茂，安排了：“說(shuō)一說(shuō)膽小的時(shí)候”、連環(huán)畫(huà)“咕咚來(lái)了”、“辨一辨誰(shuí)是勇敢者”、“勇敢者點(diǎn)子發(fā)布會(huì )”和“制作信心卡”五個(gè)環(huán)節。旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，體會(huì )膽小的壞處，勇敢的好處，找尋讓自己勇敢起來(lái)的策略，并努力去實(shí)踐進(jìn)步，培養學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習慣，正確認識勇敢，引導兒童體悟到成長(cháng)的快樂(lè )。學(xué)生情況：
二年級孩子年齡較小，雖然經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習已經(jīng)形成了初步的道德認識、道德觀(guān)念和道德判斷能力，但還不夠強。他們活潑好動(dòng)，模仿能力強，對于在生活中出現的一些事不辨是非，盲目學(xué)習，他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是勇敢。他們需要教師熱情的鼓勵與悉心的指導。愛(ài)玩是孩子、尤其是低年級孩子的天性，讓孩子們在課堂上積極活潑的動(dòng)起來(lái)、強化實(shí)踐演練，正合孩子們的意，在潛移默化中又增強了孩子們的道德綜合能力，輕松實(shí)現了教學(xué)目標，何樂(lè )而不為呢？
教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用：
1、教材資源
教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，教師應該在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材中的資源給予學(xué)生更多的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)鬧的時(shí)間機會(huì )，引導其積極、主動(dòng)、探究地學(xué)習，把學(xué)習目標與其生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系起來(lái)，在潛移默化中培養學(xué)生的道德情感和綜合素質(zhì)。
2、學(xué)生資源
教師在課堂教學(xué)中采用低年級兒童樂(lè )于接受的、生動(dòng)活潑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習空間。如在本課預案中設計了實(shí)地生活拍攝、生動(dòng)活潑的多媒體演示、學(xué)生熱烈積極的討論交流、親自動(dòng)手制作等活動(dòng)方式，豐富了教學(xué)內容，使課堂更有趣、更貼近兒童的心理特點(diǎn)。教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：培養學(xué)生勇敢、堅毅、求上進(jìn)的生活態(tài)度。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。
2、行為與習慣：初步養成學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習慣。
3、知識與技能：了解勇敢的具體表現，幫助學(xué)生正確區分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價(jià)值判斷。
4、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實(shí)問(wèn)題的能力。實(shí)施過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
1、今天，老師給大家帶來(lái)兩為朋友，（出示宇航員的圖片）你們認識他們嗎?
2、教師小結并講解：對，他們是這次乘坐神舟六號成功飛上天的宇航員，他們冒著(zhù)生命危險在太空做了各項科學(xué)實(shí)驗。
3、你覺(jué)得這兩位宇航員怎樣？
4、老師：是啊，他們非常勇敢，是我國的航天英雄，我們要以他們?yōu)榘駱�，勇敢，不膽小�?/p>
[設計意圖]：以“航天英雄”導入新課，充分挖掘社會(huì )生活中的學(xué)習資源，備受矚目的新聞人物——費俊龍、聶海勝在孩子們的心中留下了勇敢、偉大的形象。孩子們在產(chǎn)生自豪感的同時(shí)，會(huì )將自己與英雄人物比較并進(jìn)行自我反思，達到自我教育的目的。
�。ǘ┱勀懶�
1、那誰(shuí)能向航天英雄一樣，勇敢地站到講臺上，來(lái)為大家唱首歌，背首詩(shī)。
2、找出膽小的同學(xué)：你為什么不舉手？
3、不要緊，今天我們就是來(lái)討論膽小的話(huà)題。
4、大家看，膽小國的居民可膽小了。（播放課件）
5、說(shuō)說(shuō)膽小國的居民都怕什么？
6、師：我也膽小，小朋友有沒(méi)有膽小的時(shí)候？先在小組里說(shuō)一說(shuō)。
7、誰(shuí)愿意和我們全班的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你膽小的事，其實(shí)這就是一種勇敢了。教師隨機板書(shū)：怕黑、怕疼、怕當眾發(fā)言、怕┄┄
[設計意圖]：在《品德與生活》課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生關(guān)注自己的現實(shí)生活，實(shí)現教材內容的擴展�！罢勀懶 边@一切入點(diǎn)貼近學(xué)生生活，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)膽小的表現，并適時(shí)地梳理、歸納，使本節課的學(xué)習主題“克服膽小心理，增強自信心”成為學(xué)生的內在需求，體現開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)。
�。ㄈ�、講故事，明道理。
1、小朋友有膽小的時(shí)候，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們也有膽小的時(shí)候？
2、播放故事。
3、你從故事中明白了什么？
4、教師小結：看來(lái)，有些事情，只要我們了解了真相，就不會(huì )害怕了。
5、現在，就讓我們來(lái)做勇敢的紅十字會(huì )的救護人員，進(jìn)駐膽小國，幫他們出主意，想辦法，治一治膽小的毛病。
6、小組任意選擇一個(gè)討論。
7、學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)：不怕黑、不怕冷、不怕當眾發(fā)言、8、小朋友，可真聰明，不光幫膽小國的居民戰勝了膽小，也幫我們自己變得越來(lái)越勇敢了�，F在，你們還膽小嗎？
9、請剛才膽小的同學(xué)，上臺帶領(lǐng)朗讀課題。
[設計意圖]：讓學(xué)生面對膽小的問(wèn)題，自主地討論、分析，積極地發(fā)現和解決問(wèn)題。由于學(xué)生經(jīng)歷和背景的不同，學(xué)生對問(wèn)題的理解有差異，這差異構成了寶貴的資源，有助于激發(fā)彼此的靈感，促進(jìn)學(xué)生各自建構更深層的理解，豐富與發(fā)展學(xué)習的個(gè)體經(jīng)驗。
�。ㄋ模�、辨析：勇敢與蠻干
1、激勵：你們真的都勇敢了嗎？接受勇敢者的挑戰。
2、摘蘋(píng)果，上臺挑戰，獎勵勇敢者勛章。
3、辨析：勇敢與蠻干。
4、小結：對，這些行為都不能算勇敢，他們那是在干傻事。
[設計意圖]：教師課前用數碼相機及時(shí)捕捉、記錄校園生活中學(xué)生的蠻干行為，并將其作為作為課程資源引入課堂，啟發(fā)學(xué)生辨析勇敢和蠻干的不同，領(lǐng)悟蠻干行為的危害，啟迪了思維，深化了主題。
�。ㄎ澹�、做信心卡：
在平時(shí)的生活中，我們也許還會(huì )有膽小的時(shí)候，那么，老師這里有一張信心卡，請你在上面寫(xiě)一句鼓勵自己的話(huà)，寫(xiě)完后大膽地走向客人老師，請他夸夸你。不會(huì )的，也可以拿著(zhù)信心卡請客人老師寫(xiě)一句話(huà)給你壯膽。
[設計意圖]：讓學(xué)生制作信心卡，并引導聽(tīng)課的老師以不同的語(yǔ)言、不同的方式參與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生。其實(shí)，這是對教學(xué)效果的最生動(dòng)的評價(jià)。一個(gè)個(gè)鮮活的生命在課堂中穿梭，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，面對那么多觀(guān)望的老師，敢于交流與溝通，這本身就是一種落落大方、充滿(mǎn)自信的體現。教學(xué)反思：
1、課前調查，了解學(xué)生實(shí)際
在品德與生活實(shí)踐中，我們越來(lái)越感到課前調查的重要性，因為它是有效進(jìn)行教學(xué)設計和有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎。課前少了調查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問(wèn)題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現實(shí)的需求和困惑等，根據孩子的實(shí)際設計教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。于是，課前教者緊緊圍繞教學(xué)目標，做了大量的學(xué)情調查，挑選出“怕打針、吃藥；怕黑，不敢獨自入睡；不敢當眾發(fā)言” 等兒童生活中具有普遍意義的有關(guān)膽小的典型事件。課堂教學(xué)活動(dòng)正是以此為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)呈現事件、引導歸因、挑戰“勇敢樹(shù)”、制作“信心卡”??調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)對現實(shí)生活的思考，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中始終處在積極、能動(dòng)的狀態(tài)。
2、糾正偏差，啟迪學(xué)生心智
課前調查中，我們發(fā)現不少學(xué)生對“勇敢”的認識有偏差，比如：用武力為同學(xué)打抱不平；用彈弓打馬蜂窩；羨慕有的男同學(xué)騎自行車(chē)不扶著(zhù)車(chē)把手，雙臂呈“一”字形??生活中出現問(wèn)題，并不等于孩子會(huì )關(guān)注問(wèn)題，能面對和解決問(wèn)題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問(wèn)題，生成為學(xué)生自己的問(wèn)題，引起孩子們的關(guān)注，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)錄像里的小朋友在干什么”、“談自己的感受”、到“反思那是不是真正勇敢的行為”，為解決學(xué)生認識和理解上的偏差打下基礎，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。
3、自我激勵，提升價(jià)值判斷
教者在課尾設計了“填寫(xiě)信心卡”的活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )梳理、概括和表達本節課的學(xué)習所得。有的孩子用一句話(huà)表達自己克服膽小心理的決心；有的孩子根據自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進(jìn)行溫馨提示；有的孩子為自己一向膽大心細的性格感到自豪??品德教育的目標不僅僅是明理，更重要的是導行,即引導學(xué)生不斷地進(jìn)行自我更新，在真實(shí)的生活情境中正確地選擇、表現和創(chuàng )造。這不僅推動(dòng)了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習，更使學(xué)生的價(jià)值判斷得到提升，生活經(jīng)驗得到積累，初步形成關(guān)于勇敢的正確的價(jià)值判斷。
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