祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設計推薦
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設計推薦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著(zhù)自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè )的源泉。當然，讓作者感到自由快樂(lè )的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè )的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這樣的話(huà)題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實(shí)現有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個(gè)人獨特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數，有的放矢。然后教師根據事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著(zhù)引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)然w移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
三、教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對文章的表達方式。
[教學(xué)準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到，運用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話(huà)導入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據課前布置的預習要求抽查預習情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
�。�1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
�。�3）針對課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
�。�1）請找出直接描寫(xiě)園子的段落
�。�2）你會(huì )產(chǎn)生一種什么感覺(jué)，頭腦中會(huì )跳出什么詞來(lái)？
2、細讀，引發(fā)體驗高峰
�。�1）你最喜歡哪句話(huà)，你想怎么讀才能表現你的心情。
�。�2）配上音樂(lè )請學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)
�。�3）請學(xué)生總結讀書(shū)方法
�。�4）小結：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì )到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著(zhù)“自由”二字。
�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。
�。�1）學(xué)生自由讀第十七自然段
�。�2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受
�。ㄈ缱杂勺栽�、無(wú)拘無(wú)束……）
�。�1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀
�。�2）配樂(lè )自主讀書(shū)
�。�3）學(xué)生賽讀，感悟讀書(shū)方法
�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。
�。�5）匯報寫(xiě)作片段。
三、小組合作，互動(dòng)交流。
�。�1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
�。�2）抓住學(xué)生匯報內容予以點(diǎn)撥、指導。
�。�3）幫助學(xué)生發(fā)現“自由、快樂(lè )”的背后是愛(ài)。
�。�1）小組成員在組長(cháng)匯報下，各抒己見(jiàn)，用邊讀邊悟的方法學(xué)習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）在交流中體驗一種人性自由的愛(ài)。
四、拓展延伸，自我評價(jià)。
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè )。
2、鼓勵學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
五、反思與評點(diǎn)
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《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話(huà)色彩的畫(huà)兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè )的源泉，讓作者感到快樂(lè )、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂(lè )的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這篇內容上感性的文章表達方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來(lái)，成為我設計這堂課的教學(xué)目標。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“__”規劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導——自主學(xué)習”教改實(shí)驗的深化研究》，作為教改實(shí)驗教師，我把“指導——自主學(xué)習”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據學(xué)生提出的疑問(wèn)再設計重、難突破方案，有針對性地指導學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現鮮明的“指導——自主學(xué)習”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導——自主學(xué)習”教改實(shí)驗是以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，以構建體現學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個(gè)人感悟，在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現出更強的針對性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，從中挑選出與我預設的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，探究的學(xué)習方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內容所表現出來(lái)的一樣，學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習的自由與快樂(lè )。
�。ǘ┰u點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執教者力圖弘揚學(xué)生的主體性，以構建體現學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設計并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節。根據略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結合課前提示，充分自主讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，并巧妙引導學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)然w移，“讀寫(xiě)結合”使本節課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預設與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節課的教學(xué)特點(diǎn)體現了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習的特征如“獨立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
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