《四季之美》教學(xué)設計范文（精選26篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《四季之美》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。

　　《四季之美》教學(xué)設計 1

　　文本分析：

　　本文是一篇散文詩(shī)。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。四季之美，作者信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩(shī)結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著(zhù)作者對自然和生命的熱愛(ài)之情，值得品味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該以朗讀感悟為主，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在朗讀中體會(huì )四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。

　　設計意圖：

　　本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。指導學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類(lèi)景物相比較，引導學(xué)生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風(fēng)聲蟲(chóng)鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著(zhù)第三段的描寫(xiě)，選取自己印象最深的景致，進(jìn)行仿寫(xiě)，為單元后面的習作做好鋪墊。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開(kāi)想象，從朗讀和想象中體會(huì )四季不同的美，體會(huì )其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　3、聯(lián)系自己的生活，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　課前朗讀四季詩(shī)句以及成語(yǔ)。

　　1、課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂(lè )：

　　導語(yǔ)：大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，季節交替，四季輪換，為我們呈現出不一樣的風(fēng)景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧�。ò鍟�(shū)：四季之美）

　　2、這篇文章是日本作家清少納言的`作品，一起讀讀她的簡(jiǎn)歷：

　　清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會(huì )有怎樣的獨到之處呢？自己打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現。

　　二、初讀課文、學(xué)習字詞。

　　1、先看看課文中出現的詞語(yǔ)，指名朗讀，學(xué)習凜冽讀音及意思，學(xué)習多音字暈。學(xué)習生字，指名朗讀關(guān)注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書(shū)寫(xiě)：黎、漆。在學(xué)習單上練寫(xiě)。

　　2、同學(xué)們，四季之美，人人都有發(fā)現，但如果讓你寫(xiě)四季之美，你會(huì )寫(xiě)什么？學(xué)生回答。

　　3、但是，我們來(lái)看作者，她寫(xiě)的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）

　　理解黎明、黃昏。

　　4、我們寫(xiě)四季，往往寫(xiě)的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見(jiàn)。作者寫(xiě)的是四個(gè)什么？是四個(gè)時(shí)刻，這是一種時(shí)空的視角，它是很獨特的。板書(shū)：視角獨特

　　三、品讀第一自然段

　　1、就讓我們隨著(zhù)作者這種獨特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來(lái)，開(kāi)始。

　　2、請你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么景物？

　　黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫）

　　3、我們一起來(lái)欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

　　4、黎明的天空，先是魚(yú)肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語(yǔ)可以看出？（一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)、染、飄）這是對天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)

　　所以我們在讀得時(shí)候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：

　　6、你讀得很美。這段的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你感覺(jué)呢？（疊詞）

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫，（板書(shū)：表達獨特）來(lái)齊讀：

　　6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！

　　總結學(xué)法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會(huì )景物動(dòng)態(tài)美，——感情朗讀體會(huì )表達的獨特，學(xué)習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學(xué)習2、3段。指名讀自學(xué)要求。

　　四、交流學(xué)習第二自然段

　　走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚。

　　1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)寫(xiě)了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲(chóng)）

　　2、說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（手畫(huà)）你能體會(huì )出語(yǔ)言的獨特嗎？

　　3、作者其實(shí)寫(xiě)了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說(shuō)（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫(huà)面非常豐富。

　　4、帶著(zhù)想象讀第一句。文人墨客都愛(ài)寫(xiě)明亮的月夜。來(lái)，讀一讀這些句子

　　5、這明亮的月夜，多美��！它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來(lái)，一起美美地讀一讀這句話(huà)。

　　6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？

　　7、讀第三種，思考：這情景著(zhù)實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺(jué)得？（螢火蟲(chóng)把她給迷住了。）

　　7、她只喜歡螢火蟲(chóng)嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），我們接著(zhù)來(lái)聽(tīng)，叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。

　　8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學(xué)們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。

　　9、同學(xué)們，現代快節奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛(ài)著(zhù)這每一個(gè)夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：

　　10、明亮的月夜，她覺(jué)得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺(jué)得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺(jué)得還美，這個(gè)視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，靜靜地欣賞，夏天，背——

　　五、學(xué)習第三段

　　1、嗯，真是迷人，走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)中寫(xiě)了哪些景物？（夕陽(yáng)、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴）

　　2、你感覺(jué)她是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉）

　　3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說(shuō)說(shuō)你的感受。（悲傷，惆悵）

　　4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：

　�。ㄋ齾s不傷感，感動(dòng)、心曠神怡）（手畫(huà)）

　　5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺(jué)？她卻認為：

　　是什么讓她感動(dòng)？理解比翼而飛。

　　是什么讓人心曠神怡？

　　7、我們來(lái)讀一讀這三句話(huà)，這組同學(xué)一人讀一句。

　　第一句，師范讀前半句想一下，夕陽(yáng)斜照，那大的背景，慢一點(diǎn)。

　　第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。

　　第三句，你來(lái)，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽(tīng)呀。

　　8、這夕陽(yáng)斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng)，整個(gè)畫(huà)面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：

　　六、仿寫(xiě)

　　1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會(huì )有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫(xiě)不來(lái)，那么就讓我們仿照第三段寫(xiě)一寫(xiě)心中最美，如果你能在大的背景之中，寫(xiě)出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了。請在學(xué)習單里練習。

　　2、交流、分享。

　　七、作業(yè)

　　1、練寫(xiě)課后生字、生詞。

　　2、按照我們課堂學(xué)習的方法，自學(xué)第四自然段，下節語(yǔ)文課交流。

　　八、板書(shū)設計

　　《四季之美》教學(xué)設計 2

　　一、教學(xué)目標

　　1.認識“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入

　　同學(xué)們，大家好，今天，我們一起學(xué)習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。

　　出示第21課古詩(shī)詞三首掃圖

　　通過(guò)21課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受到不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的變化。

　　今天我們再學(xué)習一篇寫(xiě)景文章，ppt2:

　　出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩(shī)，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫(huà)。

　�。ǘ�）了解作者

　　作者介紹

　　本文的作者清少納言是日本平安時(shí)代中期著(zhù)名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱(chēng)呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。

　�。ㄈ�）學(xué)習生字詞語(yǔ)

　　1.認讀生字詞

　　通過(guò)課前預習，同學(xué)們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)

　　黎明

　　紅暈

　　漆黑

　　夜幕

　　炭火

　　閑逸

　　未免

　　心曠神怡

　　2.理解詞語(yǔ)

　　大家來(lái)看這兩個(gè)詞語(yǔ)，課前預習時(shí)你了解它們的意思了嗎？

　　出示詞語(yǔ)

　　比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學(xué)們一定猜出來(lái)了“翼”就是“翅膀”�！氨纫矶�飛”的意思就是翅膀挨著(zhù)翅膀一起飛。

　　心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開(kāi)闊”，“怡”是

　　“愉快”�！靶臅缟疋�”就是心情舒暢，精神愉快。

　　3.學(xué)習寫(xiě)好難寫(xiě)易錯字

　　黎

　　暈

　　漆

　　幕

　　愈

　　曠

　　怡

　　逸

　　免

　　出示本課生字

　　本課要求會(huì )寫(xiě)的字有9個(gè)，其中有三個(gè)字難寫(xiě)易錯，

　　分別是：幕

　　黎

　　逸田字格生字：幕

　　黎

　　逸。

　　老師特別提醒大家要注意以下問(wèn)題：

　　“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著(zhù)的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關(guān)，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫(xiě)“幕”字時(shí)各部分要寫(xiě)緊湊，中間的“大”的橫要稍長(cháng)，撇捺不相交，且要寫(xiě)得舒展。

　　“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點(diǎn)-提-撇-點(diǎn)。

　　“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)成“免”字。

　　請同學(xué)們在作業(yè)本上每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，注意做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)。

　�。ㄋ模└兄獌热�，理清順序

　　出示課文掃描圖片

　　請你快速默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容？是按什么順序來(lái)記敘的？

　　細心的同學(xué)一定注意到了這幾個(gè)句子（圈畫(huà)每個(gè)自然段的第一句），（標注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。

　　從這幾個(gè)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)我們就知道：

　�。ǔ鍪緋pt9），課文按一年四季的順序描寫(xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)段的景致。

　　作者先概括說(shuō)每一個(gè)季節最美的景致是在什么時(shí)段，再具體描寫(xiě)這個(gè)季節美麗的景物。每段話(huà)以總分結構布局，文章結構規整清晰，層次分明。

　�。ㄎ澹┢纷x語(yǔ)句，體會(huì )動(dòng)態(tài)變化

　　1.學(xué)習第一自然段

　　在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開(kāi)春天黎明的幕布，欣賞一下那時(shí)的美景吧。

　　10-11:第一自然段

　　春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云。

　�。◣煼蹲x）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來(lái)交流分享一下。

　　聰明的你一定發(fā)現了，春天黎明時(shí)，天空的顏色真是美麗而神奇。

　　(點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）“魚(yú)肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫(xiě)出了天空顏色細微的變化�！胺骸�、“染”、“飄”生動(dòng)地寫(xiě)出了顏色變化的動(dòng)態(tài)，“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著(zhù)天空靜靜地，緩緩地變化著(zhù)，鋪展著(zhù)，感受著(zhù)春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話(huà)，邊讀邊想象黎明時(shí)天邊的景象。

　　12:出示圖片

　　這就是春天的黎明，東方泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云。請同學(xué)們借助圖片，想象畫(huà)面，試著(zhù)背誦第一自然段。

　　ppt13：梳理小結

　　第一自然段側重描寫(xiě)了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者細膩的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯(lián)想到更加具體生動(dòng)的畫(huà)面。

　　2.自主研學(xué)2—4自然段

　　下面我們就運用這種方法學(xué)習后面的內容。

　　ppt14:出示學(xué)習提示

　　快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)要批注。

　　同學(xué)們一定有了不少學(xué)習收獲，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)習小伙伴分享的學(xué)習收獲吧。

　　ppt15:（學(xué)習伙伴音頻1）

　　夏天最美是夜晚。作者寫(xiě)了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺(jué)，是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜，無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞，好像無(wú)數小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動(dòng)態(tài)美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲(chóng)閃著(zhù)朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。

　　夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。

　　ppt16：出示第二自然段

　　“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙細雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼里卻有著(zhù)各自的美麗。再讀一讀這段話(huà)，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？

　　聰明的你一定找到了這幾個(gè)關(guān)鍵詞（標注關(guān)鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著(zhù)實(shí)迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細雨的夜晚，螢火蟲(chóng)閃著(zhù)朦朧微光在雨夜中飛行，體現出作者獨特的審美情趣。

　　我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲(chóng)。ppt17：出示圖片

　　即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。

　　ppt18：出示關(guān)鍵句

　　再讀讀這句話(huà)，你又體會(huì )到了什么？

　　小小的螢火蟲(chóng)帶著(zhù)朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來(lái)了生趣，讓人感到驚喜。

　　我們聯(lián)系上文ppt19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲(chóng)只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，動(dòng)感十足，讓人著(zhù)迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動(dòng)態(tài)變化表現的惟妙惟肖。

　　夏天最美是夜晚。（�。┕倘幻�,（�。�，也有（�。�。即使是（�。�，也有（�。�，閃著(zhù)（�。┰陲w行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。

　　借助關(guān)鍵詞的提示，想象畫(huà)面，自己試著(zhù)把這個(gè)自然段背誦下來(lái)吧。（停留3秒鐘）

　　感受了夏夜之美，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習小伙伴對作者筆下的.秋天有什么感受。

　　ppt20:（學(xué)習伙伴音頻2）

　　在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山、夕陽(yáng)西沉都是很美的畫(huà)面，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，成群結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來(lái)，為黃昏增添了幾分動(dòng)態(tài)美。還有那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。

　　在這里，作者并沒(méi)有寫(xiě)秋天司空見(jiàn)慣的落葉，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時(shí)急急匆匆的情感，讓秋天的畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)的美感，真是很獨特。

　　ppt21:（逐一出示句子）

　　仰望天空，作者看到夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯(lián)系下文（出示句子）成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

　　這些可愛(ài)的飛鳥(niǎo)，在秋天自由而快樂(lè )，團結又友好�？吹竭@樣的畫(huà)面，作者或許想到了自己的家鄉，想到了自己的朋友。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴，聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。當她聽(tīng)著(zhù)草叢里小蟲(chóng)子的歌聲，和著(zhù)沙沙的風(fēng)聲，這樣的情景一定會(huì )讓作者心情非常的愉快舒暢。

　　秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化

　　“夕陽(yáng)斜照西山時(shí)”和“夕陽(yáng)西沉”、“夜幕降臨”（標注關(guān)鍵詞）三個(gè)不同的時(shí)間，將太陽(yáng)落山的過(guò)程，猶如一幅畫(huà)卷鋪展開(kāi)來(lái)。飛鳥(niǎo)悠閑飛翔的壯觀(guān)場(chǎng)面、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴等細微景物更為畫(huà)卷增添了動(dòng)態(tài)美。視覺(jué)上令人向往，聽(tīng)覺(jué)上同樣讓人回味。

　　體會(huì )作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話(huà)。（停留3秒鐘）

　　ppt22：出示第三自然段

　　ppt23：出示秋天圖片（夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結隊的大雁）借助圖片，想象畫(huà)面，試著(zhù)把第三自然段背誦下來(lái)。

　　走過(guò)了秋天，我們來(lái)到了冬天。這是一個(gè)寒冷的季節，但在作者筆下卻有著(zhù)另一番情趣。

　　ppt24：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿(mǎn)白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著(zhù)暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興。

　�。◣熥x句子）聽(tīng)了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？

　　我們先聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)習伙伴的分享：

　　ppt25:（學(xué)習伙伴音頻3）

　　冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿(mǎn)白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著(zhù)暖和的火盆，我感覺(jué)她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！

　　結合小伙伴分享的讀書(shū)體會(huì )，你還有哪些發(fā)現？

　　ppt26：

　　冬天的早晨是最寒冷的時(shí)段，（標注關(guān)鍵詞）“鋪滿(mǎn)白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動(dòng)，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨特溫馨。

　　想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫(huà)面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫(huà)面又變得溫暖而有動(dòng)感。坐在暖和的炭火前，手捧著(zhù)一杯熱茶，作者內心從感覺(jué)瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時(shí)可以通過(guò)舒緩的語(yǔ)調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。

　　同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )冬天閑逸的動(dòng)態(tài)之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話(huà)背下來(lái)。

　�。�六）梳理總結

　　ppt27：

　　《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫(xiě)出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時(shí)間的景致。

　　ppt28：

　　作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動(dòng)作、聲音、形狀的細微變化進(jìn)行描述，呈現出了景物的動(dòng)態(tài)之美，表達自己內心獨特的感受。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　課下請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

　　ppt29：

　　1.仿照課文，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

　　2.預習第23課《鳥(niǎo)的天堂》

　　大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細致觀(guān)察，用一顆細膩的心靈去感受，體會(huì )其中無(wú)窮韻味。這節課就上到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)。

　　《四季之美》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標

　　〖知識與技能〗

　　1、能熟練地認讀課文中出現的十一個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、理解內容，初步了解四季的特點(diǎn)。

　　4、培養學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習語(yǔ)文的能力和自主能力。

　　〖過(guò)程與方法〗

　　自學(xué)與小組合作學(xué)習相結合、鞏固識字方法，讓學(xué)生體會(huì )朗讀、閱讀的.過(guò)程，感悟其中的技巧與方法。

　　〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)〗

　　調動(dòng)學(xué)生學(xué)習兒歌的興趣，讓學(xué)生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

　　2、難點(diǎn)是表演時(shí)動(dòng)作的準確運用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　師：現在是什么季節?從哪些地方看出是秋天呢?

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節?我們來(lái)看大屏幕，猜猜是什么季節?說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。

　　(看圖片，以動(dòng)畫(huà)形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格)

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

　　板書(shū)課題2.四季

　　二、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線(xiàn)劃下來(lái);③標一標課文有幾句話(huà)，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問(wèn)題。(新型生生關(guān)系)

　　3、反饋

　�、僬n文有幾句話(huà)，每一句講了什么?

　�、谔岢鲭y點(diǎn)，全班協(xié)助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決)

　　三、學(xué)習生字、新詞

　　出示11個(gè)生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎?(注意整體認讀音節和平翹舌音)

　�、僦该�說(shuō)、帶讀

　�、谧杂勺x、開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　四、小結

　　本節課同學(xué)未解決的問(wèn)題，下節課解決。

　　《四季之美》教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　3.學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

　　2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入(出示課件1)

　　同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節?分別是什么?每個(gè)季節有什么特點(diǎn)?

　　生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。

　　我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。

　　生齊讀，師板書(shū)課題。

　　板書(shū)：四季之美

　　二、自主學(xué)習，合作探究。(出示課件2)

　　1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。

　　2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內交流。

　　3.小組長(cháng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報。

　　4.每個(gè)小組在向老師匯報學(xué)習生字的結果時(shí)，要總結出本小組的識字方法。

　　生匯報識字情況，并總結識字方法。

　　三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)

　　1.讀課文，用一句話(huà)概括課文的主要內容。

　　2.全文總共有四段，每段的段意是什么?

　　生總結、匯報(出示課件4)

　　這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。

　　作者抓住每個(gè)季節不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黃昏

　　冬天-----早晨

　　四、朗讀課文，體會(huì )文中的美。

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)

　　師進(jìn)行朗讀指導：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們在閱讀的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。

　　2.生自由讀課文。

　　3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。

　　五、課堂小結

　　這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過(guò)朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。

　　六、布置作業(yè)。(出示課件6)

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　3.朗讀課文，體會(huì )文中體現的四季之美。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　2.學(xué)習本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1.這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《四季之美》這篇文章。

　　板書(shū)：四季之美

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(出示課件9)

　　黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)

　　心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

　　二、深讀課文，體會(huì )四季之美

　　1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現在哪里?作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法?

　　生總結，匯報(出示課件10)

　　作者認為春天最美的.是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現出春天的動(dòng)態(tài)美。

　　板書(shū)：春天----黎明(顏色的變化)

　　魚(yú)肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

　　2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)

　　生總結，匯報

　　板書(shū)：夏天----夜晚(螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài))

　　夏夜螢火蟲(chóng)----迷人

　　3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現在哪里。

　　生總結，匯報(出示課件12)

　　板書(shū)：秋天---黃昏(鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài))

　　烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

　　4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)

　　生總結，匯報

　　板書(shū)：冬天早晨----落雪----閑逸

　　師總結：分析課文，我們發(fā)現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節最具有代表性的美。

　　三、探討寫(xiě)作順序。(出示課件14)

　　我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的?你從什么地方看出來(lái)的?

　　生總結，匯報(出示課件15)

　　是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

　　板書(shū)：時(shí)間順序

　　師：同學(xué)們總結得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫(xiě)作的時(shí)候，要根據所寫(xiě)內容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。(出示課件16)

　　四、布置作業(yè)。

　　試著(zhù)用時(shí)間順序寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的植物的成長(cháng)過(guò)程。

　　《四季之美》教學(xué)設計 5

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征。

　　過(guò)程與方法：

　　運用課件揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在朗讀、背誦環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉悅中完成讀的任務(wù)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字和練習朗讀。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法情境法對話(huà)交流法

　　【教學(xué)媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節的特征。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1、演示：

　　同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎?(以動(dòng)畫(huà)的形式展現課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說(shuō)些什么?(引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà))四季的景色可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的詩(shī)歌。(板書(shū)課題)

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個(gè)季節，你喜歡哪個(gè)季節?請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學(xué)看�？吹竭@些圖片你有哪些想法?(板書(shū)課題)

　　二、對話(huà)平臺

　　1、欣賞：

　　每個(gè)季節都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!

　　2、識字：

　�、庞米约合矚g的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)

　�、瞥鍪尽皥A、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎?你是在哪里認識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同?

　�、悄贸鲎灾频纳�字卡片同座交流識字方法。(先說(shuō)怎樣記住這些字，再互相檢測)

　�、日埬銇�(lái)當小老師，你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么?(比如：“說(shuō)、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長(cháng)得像，別記混了等等。)

　�、砷_(kāi)火車(chē)認讀生字和生詞。

　　3、朗讀：

　�、艑⑦@些生字送回課文中你還認識他們嗎?請你試著(zhù)讀一讀。(自由練讀課文)

　�、浦该�讀文，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎樣。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛(ài)之情。

　　5、感悟：

　　反復讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(如。每小節講的是一個(gè)季節，課文講了四個(gè)季節，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節都有什么特點(diǎn)……)

　　6、寫(xiě)字：

　�、懦鍪尽捌�、兒”兩個(gè)字，認讀。

　�、七@兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫(huà)，你知道它是什么嗎?這個(gè)筆畫(huà)就是我們今天要學(xué)習新的筆畫(huà)：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫(xiě)法)在你喜歡的地方書(shū)空，每個(gè)字各寫(xiě)兩個(gè)，注意筆順規則。

　�、怯^(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，問(wèn)：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。)

　�、染殞�(xiě)。(老師示范豎彎鉤的寫(xiě)法：折角運筆的方法，要寫(xiě)得圓潤。)根據觀(guān)察所得先描紅，再自由練寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視指導。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片，認讀生字。

　　思路：再現生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表達出自己的獨特感受。)

　　三、理解

　　播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?可引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劶竟澋?特點(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節的趣事。)

　　四、背誦

　　借助課件練習背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著(zhù)躬說(shuō)”要表現得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。)

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書(shū)。

　　六、拓展

　　1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節，為什么?邊聽(tīng)音樂(lè )邊把自己喜歡的季節畫(huà)出來(lái)，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2、模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物：

　　()，他()說(shuō)：“我是()天�！�

　　七、寫(xiě)字

　　1、出示“九”讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書(shū)寫(xiě)順序。(學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。)

　　2、出示“無(wú)”，問(wèn)：寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么?(與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。)

　　3、自由練寫(xiě)，教師巡視，注意寫(xiě)字姿勢和方法的指導。

　　4、評議：組內選出“小書(shū)法家”，獎勵一顆小星星。

　　《四季之美》教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、會(huì )寫(xiě)“九”和“無(wú)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)

　　1、復習導入，引出課題

　　出示蘋(píng)果樹(shù)，認讀蘋(píng)果樹(shù)上的字，鞏固字詞。

　　2、第一次提出學(xué)習目標

　　(1)一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節呢?請你把你自己喜歡的`季節讀一讀。等一會(huì )兒，比比誰(shuí)最能干，把兒歌讀得最好聽(tīng)。

　　(2)春天有什么特點(diǎn)?要用什么感情讀第一小節?表演讀

　　(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。

　　(4)為什么喜歡秋天?表演讀

　　(5)為什么喜歡冬天?表演讀.

　　(6)背誦課文。

　　二、展示學(xué)習成果(17分鐘)

　　1、展示課文第一小節。

　　生：春天到了，小草發(fā)芽了。

　　生：小草綠綠的，嫩嫩的。

　　生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節。

　　生：我能讀得比他更好。

　　生：我會(huì )表演讀。

　　2、展示第二小節

　　生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開(kāi)了，很美。

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。

　　生：我想讀第二小節。

　　生：我想跟他比賽讀。

　　生：我會(huì )邊讀邊表演。

　　3、展示第三小節。

　　生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。

　　生：秋天到了，谷穗彎了。

　　生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。

　　生：我能用高興的心情來(lái)讀第三小節。

　　生：我能表演讀。

　　生：我想跟他比賽讀。

　　4、展示第四小節。

　　生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。

　　生：小雪人很頑皮，很好玩。

　　生：我能用頑皮的語(yǔ)氣讀這一小節。

　　生：我想跟老師一起表演讀。

　　5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣，你覺(jué)得我們該怎樣做?(生自由發(fā)言)

　　師：是啊，我們要愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護小動(dòng)物，愛(ài)我們的大自然……。)

　　6、展示背誦課文

　　過(guò)渡：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎?

　　生：我喜歡春天這一小節，我會(huì )背第一小節。

　　生：我喜歡夏天這一小節，我來(lái)背給大家聽(tīng)。

　　生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽(tīng)。

　　生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽(tīng)。

　　三、第二次提出學(xué)習目標

　　1、會(huì )讀“九，無(wú)、”這兩個(gè)字，并組詞。

　　2、學(xué)寫(xiě)生字“九、無(wú)”

　　3、認識筆畫(huà)“橫折彎勾”

　　四、第二次展示學(xué)習成果(15分鐘)

　　生1：我來(lái)當小老師帶大家讀這兩個(gè)生字

　　生2：我知道新筆畫(huà)“橫折彎勾”

　　生3：我能給“九“找朋友：九個(gè)，九只，九十。

　　生4：我能給“無(wú)”找朋友：有無(wú)，無(wú)邊無(wú)際。

　　生5：我想提醒大家注意，寫(xiě)“九”的時(shí)候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線(xiàn)�！盁o(wú)”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。

　　生6：我會(huì )寫(xiě)。

　　生7：我會(huì )評。

　　四、知識課外拓展。

　　小朋友們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現的美，模仿課文也來(lái)編一首小詩(shī)，看看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。

　　五、知識拓展延伸(5分鐘)

　　說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節，把課外畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái)，模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的景物。

　　板書(shū)設計：

　　2、四季

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷葉圓圓

　　秋天谷穗彎彎

　　冬天雪人大肚子一挺

　　《四季之美》教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，學(xué)習多音字“暈”和“著(zhù)”。

　　2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。

　　4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體電子課件、卡片

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導入，引出課題

　　1、師：屏幕出示四組描寫(xiě)四季的四字詞語(yǔ)，問(wèn)同學(xué)們“同學(xué)們請觀(guān)察這些四字詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？”

　　春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香萬(wàn)物復蘇

　　綠樹(shù)成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火

　　秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

　　冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪

　　生：我發(fā)現這些詞語(yǔ)都跟季節有關(guān)，第一組是描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫(xiě)夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)。

　　師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的那個(gè)美麗季節嗎？

　　師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書(shū)課題：四季之美)生：齊讀課題。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　清少納言，生卒年不詳，大致活動(dòng)于公元1000年前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì )低微的貴族家庭，父親清原輔是著(zhù)名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數年后，定子卒，她結束了宮中生活。

　　清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書(shū)中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬(wàn)化，宮中的禮尚往來(lái)，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的'奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當、詩(shī)意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認讀。

　　3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？

　　三、提出問(wèn)題，自主學(xué)習。

　　1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文章的那一部分？

　　2、課文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)四季的美？

　　四、課后作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、抄寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　同學(xué)們，你有積累過(guò)哪些描寫(xiě)四季的詩(shī)歌？誰(shuí)能背上一兩句？那么今天咱們就來(lái)繼續學(xué)習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！

　　二、相互學(xué)習，合作交流。

　　1、用過(guò)你自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你喜歡的句子。

　　2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？

　　3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？

　�。ㄉ�：春天最美是黎明。）

　　4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。

　　5、我們已經(jīng)感受到了春天的美！那過(guò)了春天，就會(huì )迎來(lái)美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

　　過(guò)渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！

　　6、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)夏天最美是什么？

　�。ㄏ奶熳蠲朗且雇恚�

　　7、課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè )趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！

　　過(guò)渡：（課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節？（手指著(zhù)秋天卡片）

　　8、接下來(lái)，老師帶著(zhù)你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)。

　�。�點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡）

　　8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

　　過(guò)渡：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界�。ㄕn件出示冬天圖片）

　　9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！

　�。ǘ�天最美是早晨。）

　　三、有感情的朗讀課文

　　師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�

　　師：老師是伴著(zhù)音樂(lè )讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè )）

　　生：伴著(zhù)音樂(lè )讀課文。（美美的讀）

　　師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

　�。ㄈ魰r(shí)間允許，試著(zhù)背誦）

　　四、小練筆

　　師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節？請四人小組寫(xiě)一寫(xiě)！

　　五、小結：

　　今天咱們學(xué)習了“四季之美”這篇課文，作者通過(guò)對于四季景物的觀(guān)察，體會(huì )到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現了作者善于觀(guān)察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛(ài)之情！

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背誦課文。

　　2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。

　　《四季之美》教學(xué)設計 8

　　《四季》教學(xué)設計

　　孫伯順

　　一、【教學(xué)目標】

　�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七”、“兒”、“九”、“無(wú)”４個(gè)字，認識２種筆畫(huà)和４個(gè)偏旁。

　�。�、認真朗讀課文，認真傾聽(tīng)課文，感受四季的不同特點(diǎn)，感受各個(gè)季節的美麗。

　�。�、通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點(diǎn)創(chuàng )編小朋友眼中的四季，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　二、【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認真朗讀課文，認真傾聽(tīng)課文，感受四季的不同特點(diǎn)，感受各個(gè)季節的美麗。

　　三、【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點(diǎn)創(chuàng )編小朋友眼中的四季，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　四、【教學(xué)準備】

　　能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。

　　五、教材分析：

　　本首兒歌通過(guò)“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受，學(xué)生一定愛(ài)朗讀，也愛(ài)背誦。插圖色彩明麗，能引起學(xué)生觀(guān)察的興趣。

　　六、教學(xué)方法及思路

　　【教學(xué)方法】：新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學(xué)，天長(cháng)日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習漢字的興趣。本課識字以分散識字語(yǔ)境識字為主，把11個(gè)漢字分解成三塊出現，開(kāi)始是賞景識字，自然習得。再是說(shuō)說(shuō)印象最深的景以短語(yǔ)的形式出現來(lái)貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說(shuō)、就”三個(gè)漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語(yǔ)言的實(shí)踐學(xué)習中進(jìn)行，融過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、知識與能力三維教學(xué)目標為一體，起到了潤物細無(wú)聲的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)思路】：這首兒童詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)與家長(cháng)溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關(guān)的資源引入課堂，再進(jìn)行認真的朗讀認真的傾聽(tīng)，感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情

　　七、教學(xué)過(guò)程及設計

　　一、欣賞四季風(fēng)光，初步感知四季特點(diǎn)（賞景識字）

　�。�、小朋友們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節嗎？

　�。�、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光，想去嗎？不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個(gè)季節來(lái)到了我們身邊？

　�。�、播放四季風(fēng)光片。（小朋友可真會(huì )欣賞�。�

　�。�、交流：

　　第一張畫(huà)面是哪一個(gè)季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢(mèng)地讀一讀“春天”。（它們兩個(gè)是好朋友，讀的時(shí)候要緊緊地挨著(zhù)，再讀一讀。）第二幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節？請你讀一讀，開(kāi)火車(chē)讀。第三幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節？誰(shuí)來(lái)讀？（好像涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)了�。┑谒姆�畫(huà)面又是哪一個(gè)季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

　�。�、揭示課題，組織學(xué)生齊讀課題：

　　今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于四季的兒童詩(shī)。

　　板書(shū)：四季

　�。ㄗ寣W(xué)生從圖片聯(lián)想生活來(lái)感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節，在觀(guān)察圖中整體感知四季的景物，培養觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。）

　　二、初讀課文，再次感知四季不同特點(diǎn)（說(shuō)景識字）

　�。�、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光，現在就請小朋友打開(kāi)課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來(lái)學(xué)習，邊讀的時(shí)候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來(lái)。

　�。�、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

　�。�、課文中的四季，哪一個(gè)季節的景色給你留下了很深的印象？指名說(shuō)。

　　春天：

　�、� 請你讀一讀。讀出春天剛長(cháng)出的小草嫩嫩的感覺(jué)？

　�、� 剛長(cháng)出的小草又嫩又好看，小草一鉆出地面對小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)當一當小草讀好：我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準？

　　夏天：

　�、� 請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽(tīng)這位小朋友讀，你聽(tīng)出荷葉有什么特點(diǎn)？

　�、� 誰(shuí)再來(lái)讀，課件點(diǎn)出“圓”字，在生活中你還看到過(guò)什么圓圓？

　�、� 這個(gè)短語(yǔ)中還藏著(zhù)一個(gè)生字娃娃，誰(shuí)認識？點(diǎn)出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

　　秋天：

　�、� 指名讀。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)？

　�、� 誰(shuí)也來(lái)當一當秋天的谷穗，讀一讀。

　　冬天：

　�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)短語(yǔ)？

　�、� 大肚子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)做一做大肚子？誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認識了這個(gè)“肚”字？你是怎么記住它的？

　�。�、自由讀課文，圈出生字娃娃。

　�。�、與同桌交流已經(jīng)認識的生字娃娃。

　�。�、再讀課文，想一想：哪個(gè)季節的景色留下最深的印象？

　�。�、讀正確短語(yǔ)，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學(xué)生評讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的.特點(diǎn)，在這個(gè)基礎上初讀課文說(shuō)景，有助于了解景物與四季之間的關(guān)系，學(xué)習交流識字并積累語(yǔ)言，同時(shí)課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學(xué)生的思維，豐富了視野。）

　　三、再讀課文，品讀四季不同特點(diǎn)（品景識字）

　�。�、選擇一個(gè)喜歡的季節自由讀。

　�。�、指名選擇喜歡的季節讀。說(shuō)一說(shuō)：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點(diǎn)。

　�。�、選擇性讀句，讀出四季不同的特點(diǎn)。認讀“對、說(shuō)、就”３個(gè)生字。

　�。�、重點(diǎn)品讀春天的詩(shī)句：

　�、� 讀出春天的特點(diǎn)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)怎么知道春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊？

　�、� 欣賞春天的美景。

　�、� 我當小詩(shī)人，創(chuàng )編寫(xiě)春的詩(shī)句。交流。

　�。�、四人小組合作朗讀《四季》。

　�。ü膭顚W(xué)生讀好喜歡的季節的詩(shī)句，立足于學(xué)生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩(shī)句的特點(diǎn)中，鼓勵學(xué)生自由地表

　　達和創(chuàng )編寫(xiě)春的詩(shī)句，基于兒童文化發(fā)展兒童語(yǔ)言。）

　　四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）

　�。�、我們來(lái)到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學(xué)生讀出水果上的生字的音，然后點(diǎn)一下，水果就自然摘下。

　�。�、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來(lái)分類(lèi)本課的生字。）

　�、� 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

　�、� 打汽球。鞏固難字“就”。

　　抓住學(xué)生的心理，用游戲的方式來(lái)鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

　　3、學(xué)習四個(gè)新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現本課的哪些生字中有這四個(gè)偏旁？

　　4、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個(gè)偏旁的生字。

　�。▽W(xué)生在多次朗讀的過(guò)程中，對文中的生字已經(jīng)是比較熟悉，這時(shí)將詞兒拿出單獨識記，不經(jīng)意間鞏固了識字，形成識字能力。）

　　三、四人小組合作創(chuàng )編一首新的四季。小組交流──小組展示──學(xué)生評議再交流。

　�。�立足于學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，模仿課文語(yǔ)言特點(diǎn)用收集到的事物仿說(shuō)或創(chuàng )編描寫(xiě)四季的詩(shī)句，把課文內容與生活結合起來(lái)，化親歷的生活及看到的形象的畫(huà)面為凝煉的語(yǔ)言。）

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字“七、兒、無(wú)”。這三個(gè)別生字里的哪此筆畫(huà)我們學(xué)過(guò)？它們有一個(gè)相同的筆畫(huà)叫什么？示范豎彎鉤的寫(xiě)法。

　�。�、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個(gè)字怎么寫(xiě)比較好看。

　�。�、出示“九”字，“九”字也有一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，你們能猜出它的名字嗎？

　�。ㄖ笇в^(guān)察生字，練習書(shū)寫(xiě)。）

　�。�、回憶學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，猜想豎彎鉤的名稱(chēng)，練習書(shū)寫(xiě)豎彎鉤。

　�。�、觀(guān)察“兒、無(wú)”的豎彎鉤的筆畫(huà)位置，練習書(shū)寫(xiě)。

　�。�、學(xué)習新筆畫(huà)：橫折彎鉤，練習書(shū)寫(xiě)生字“九”。 采用學(xué)生觀(guān)察發(fā)現生字筆畫(huà)共性，老師范寫(xiě)與學(xué)生書(shū)寫(xiě)評價(jià)相結合的方法，使學(xué)生在積極的心態(tài)下主動(dòng)地投入學(xué)習。

　　五、閱讀拓展：

　　學(xué)生展示自己課下搜集的有關(guān)四季的古詩(shī)、兒歌。

　　《四季之美》教學(xué)設計 9

　　教材分析

　　《四季之美》是統編本語(yǔ)文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫(xiě)景散文，按照時(shí)間順序描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節獨特的美，表達作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結構簡(jiǎn)單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開(kāi)頭，作者先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明季節中最美的時(shí)刻，接著(zhù)抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái)，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)�！蔽迥昙墝W(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫(xiě)景課文，這類(lèi)文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)習寫(xiě)景文章必然離不開(kāi)感受、情感，體會(huì )“情”很重要。因此，“讀”是這類(lèi)課文教學(xué)的精髓，更是這類(lèi)課文教學(xué)的生命線(xiàn)。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文�！钡囊�求，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的.個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實(shí)到位。

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力：認識“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)美讀課文1、2自然段，體會(huì )作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

　　2、借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

　　3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習前做好充分的預習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生的答案作出充分的預設；制作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫(xiě)話(huà)紙；

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題

　　1、一年中的四個(gè)季節，哪個(gè)季節在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？

　　2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什么？我們一起走進(jìn)22課，板書(shū)課題，齊讀

　�。ǘ�）初讀課文，梳理內容

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。

　　2、交流，相機完成課堂作業(yè)本第3題，反饋并板書(shū)：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

　　3、觀(guān)察板書(shū)，你有什么發(fā)現？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨特韻味）

　　4、這道題的答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開(kāi)頭）

　　5、師小結：借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。

　　6、齊讀四句話(huà)

　�。ㄈ�）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美

　　1、過(guò)渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。

　　2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。

　　3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書(shū)上圈畫(huà)。

　　4、交流，師相機點(diǎn)紅詞組：魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云

　�。�1）欣賞圖片，美讀

　�。�2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——

　�。�3）觀(guān)察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現？（師板書(shū)：色彩之美）

　　5、作者觀(guān)察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫(xiě)出了這些顏色的細微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）

　�。�1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過(guò)程細微，要讀得緩慢）

　�。�2）指名讀

　　6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化？

　�。�1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)

　�。�2）把動(dòng)詞送進(jìn)去讀

　�。�3）這一段作者按照時(shí)間順序，側重描寫(xiě)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化，這種寫(xiě)法叫做動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（師板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

　　7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動(dòng)態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語(yǔ)調來(lái)朗讀）

　　8、美讀這一段

　　9、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們的眼前又浮現出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫(huà)面，讓我們借助畫(huà)面試著(zhù)背一背。

　�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美

　　1、作者心思縝密，用了短短兩句話(huà)捕捉了春天黎明天空微妙的動(dòng)態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美？

　　2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀

　　3、小組合作學(xué)習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

　　預設：

　�。�1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜

　　引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——

　　美讀，讀出安靜之美（師板書(shū)：寧靜之美）

　�。�2）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：螢火蟲(chóng)翩翩起舞、閃著(zhù)朦朧的微光在飛行

　　讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海中浮現出怎樣的畫(huà)面？

　　寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲(chóng)靈動(dòng)的身影，你們瞧——（欣賞視頻）

　　這兩句要怎么讀？（輕快、靈動(dòng)）（師板書(shū)：以動(dòng)襯靜）

　　4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來(lái)的？

　　預設：

　�。�1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著(zhù)實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。

　�。�3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。

　　5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過(guò)，而著(zhù)重描寫(xiě)了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲(chóng)，表現了作者獨特的審美情趣。

　　6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語(yǔ)氣，螢火蟲(chóng)輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂(lè )齊讀。

　　8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著(zhù)（），這情景（）。

　　9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）

　�。ㄎ澹�寫(xiě)話(huà)練習、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習，你有什么收獲嗎？（引導學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)）

　　2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著(zhù)獨特的美。我們也學(xué)著(zhù)作者的樣子，寫(xiě)寫(xiě)你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。

　　3、寫(xiě)話(huà)要求：選擇一個(gè)季節，抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫(xiě)出事物的美。

　　春天最美是（）……

　　夏天最美是（）……

　　4、學(xué)生寫(xiě)話(huà)

　　5、展示交流，師生評價(jià)（評價(jià)標準：是否寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，是否寫(xiě)出顏色和動(dòng)態(tài)變化）

　�。�六）課堂小結，留下懸念

　　今天這節課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì )帶給我們怎樣的美呢？我們下節課再一起來(lái)學(xué)習。

　　《四季之美》教學(xué)設計 10

　　一、課文內容分析

　　《四季之美》這篇課文選自日本平安時(shí)代中期女作家清少納言的作品《枕草子》�！墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時(shí)起執筆，出宮后兩、三年內完成的，記載了作者對宮廷生活的回想、見(jiàn)聞以及關(guān)于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類(lèi)聚章段”（主要描寫(xiě)山、船、花、鳥(niǎo)、魚(yú)等自然景色，并將自己獨特的感受生動(dòng)活潑地描寫(xiě)出來(lái)。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場(chǎng)上，將自己所見(jiàn)、所聞、所想之事一一記述）三種。

　　《四季之美》是一篇以時(shí)間為序的寫(xiě)景散文，全文四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結構簡(jiǎn)單，每段開(kāi)頭，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明季節中最美的時(shí)刻，后面語(yǔ)句作者就抓住這一時(shí)刻自己認為最美的景物進(jìn)行描述。寥寥數筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過(guò)對事物微妙的感覺(jué)，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來(lái)令人饒有趣味。這也印證了那句話(huà)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛”。善于觀(guān)察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時(shí)：春天的黎明，魚(yú)肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲(chóng)著(zhù)實(shí)迷人；秋天的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著(zhù)回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現了作者細膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛(ài)！

　　課文共分四個(gè)自然段，第1自然段，描寫(xiě)春天黎明時(shí)分的天空，用“魚(yú)肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫(xiě)出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動(dòng)詞和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的”等疊詞寫(xiě)出了天空顏色變化的過(guò)程。第2自然段，描寫(xiě)夏夜螢火蟲(chóng)飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著(zhù)朦朧的微光”等詞語(yǔ)。寫(xiě)出了螢火蟲(chóng)飛舞時(shí)的迷人景色。第3自然段，描寫(xiě)秋天黃昏時(shí)分的景致。描寫(xiě)了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)感，其中，夕陽(yáng)斜照，夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨等詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了太陽(yáng)落山的動(dòng)態(tài)過(guò)程。第四自然段描寫(xiě)在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過(guò)長(cháng)廊的場(chǎng)景，不僅寫(xiě)出了冬季早晨的情趣，還寫(xiě)出了作者閑適的心情。

　　本文的插圖是四個(gè)扇面，分別展現了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級的學(xué)生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結構、字音字形等可以通過(guò)自學(xué)、互學(xué)等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。能初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　但是，對于五年級學(xué)生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過(guò)字里行間的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )作者在眾多的景物當中，選擇這種帶有淡淡憂(yōu)愁的景致來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過(guò)景物直達人心，含蓄而雋永。這樣的體會(huì )對五年級的孩子來(lái)講是有一定難度的。

　　因此，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )作者所要表達的四季之美。

　　三、教學(xué)目標

　　1、認識“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查預習，學(xué)習生字

　　孩子們，你們曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多四季的'美景吧。誰(shuí)能把你眼中的美景說(shuō)一說(shuō)。

　　那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現在什么地方呢，就讓我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。

　　自由讀課文，說(shuō)說(shuō)清少納言認為的四季最美的時(shí)光是什么時(shí)候？

　　【設計意圖：通過(guò)自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�

　　1、借助預學(xué)單，小組分享學(xué)習重點(diǎn)字詞。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)：黎、漆、逸三個(gè)字。

　　3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。

　　黎明 紅暈 漆黑 夜幕 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 未免

　　固然 朦朧 著(zhù)實(shí) 凜冽 和諧 翩翩飛舞 成群結隊

　　注意讀音、字形：

　　暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠

　　yūn 膝 xī 免 朦 巢

　　4、出示句子，體會(huì )朗讀。

　　即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。

　　夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

　　成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動(dòng)。

　　【設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣和預習方法�！�

　　5、默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？

　　預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨

　　板書(shū)：春 夏 秋 冬

　　6、整體感知，梳理、質(zhì)疑。

　　結合生活實(shí)際，感受四季的美。

　�。�1）我們都經(jīng)歷過(guò)四季，也經(jīng)歷過(guò)四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？

　�。�2）能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫(xiě)在學(xué)習單上）

　�。�3）請你用一個(gè)詞來(lái)表現這種美景。（學(xué)生自己寫(xiě)在黑板上）

　　【設計意圖：關(guān)注學(xué)生的原認知，在本節課教學(xué)中，讓學(xué)生結合以往學(xué)習經(jīng)驗，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達景物，形成畫(huà)面感。但這個(gè)畫(huà)面是靜止的，為后續學(xué)習體會(huì )動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊�！�

　�。ǘ�）結合文本，整體感受四季之美，體會(huì )散文的特點(diǎn)

　　1、讀課文，你發(fā)現了什么？

　　2、每一段的結構都是一致的，都圍繞著(zhù)“美”這一主題來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這是寫(xiě)景散文的一大特點(diǎn)。

　　【設計意圖：把握文章的體裁，對于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著(zhù)“美”這一線(xiàn)索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內容的結構提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構思技巧有個(gè)全面的掌握，為深入理解文章立意奠基�！�

　�。ㄈ�）梳理疑問(wèn)，聚焦主問(wèn)題

　　1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達出來(lái)的呢？

　　2、師：下節課，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習導入，回顧四季之美

　　1、上節課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時(shí)候？

　　板書(shū)：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）

　　2、那么今天就讓我們繼續走進(jìn)清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！

　�。ǘ�）品讀文本，體會(huì )四季之美

　　出示自學(xué)提示：

　　清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來(lái)的呢？

　　請你默讀課文，填寫(xiě)表格，然后選擇一個(gè)你最喜歡的季節說(shuō)一說(shuō)。

　　1、整體感知四季之美。

　　找出文中最能帶給你“畫(huà)面感”的句子，填寫(xiě)在表格內。并思考它是用了哪種描寫(xiě)方法？

　　預設：

　　春： 一點(diǎn)兒一點(diǎn)、泛著(zhù)、魚(yú)肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云（動(dòng)作、顏色、疊詞）

　　夏：漆黑漆黑、無(wú)數的螢火蟲(chóng)、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著(zhù)朦朧的微光（顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間）

　　秋：夕陽(yáng)西照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結隊的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴（顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠及近）

　　冬：遍地、鋪滿(mǎn)白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著(zhù)火盆、穿過(guò)走廊、灰白（樣子、顏色、動(dòng)作、對比）

　�。�1）深入品讀，體會(huì )四季之美。

　　【設計意圖：梳理文本內容，使學(xué)生對四季之美有一個(gè)整體地了解。這是第一層次的字面上的認知，感受美�！�

　　選你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺�！四人小組互相交流一下。

　　預設：

　　春：

　　東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云。

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒：跳動(dòng)著(zhù)的，慢慢地。

　　泛著(zhù)、染上：一片一片地。

　　魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。

　　出示視頻，觀(guān)察太陽(yáng)升起時(shí)的天空的變化。

　�。�2）指導朗讀。

　　開(kāi)始部分節奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時(shí)的安靜。特別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些，表現東方天空慢慢變化的過(guò)程。

　�。�3）背誦。

　　想象畫(huà)面：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云。

　　夏：

　　明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。

　�。�1）固然：理解這個(gè)詞的含義。

　　想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？

　�。�2）對比讀。

　　明亮的夜——固然美。

　　漆黑漆黑的暗夜——無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）

　　蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）

　�。�3）想象著(zhù)畫(huà)面再讀。思考：作者為什么會(huì )選擇這些景色進(jìn)行描寫(xiě)？

　�。�4）指導朗讀。

　　想象畫(huà)面：夏夜靜謐的氛圍，通過(guò)輕柔的語(yǔ)氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著(zhù)朦朧的微光”等詞語(yǔ)時(shí)，要突出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化，讓人感受到驚喜。

　�。�5）背誦。

　　結合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……

　　秋：

　　秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴，聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。

　�。�1）感受畫(huà)面：夕陽(yáng)斜照——夕陽(yáng)西沉 （時(shí)間由早到晚）。

　　點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結隊的大雁 （畫(huà)面由遠及近）。

　�。�2）感受聲音：暗夜的寂靜無(wú)聲更是突顯了風(fēng)聲與蟲(chóng)鳴。

　�。�3）對比感悟：白——黑；動(dòng)——靜；畫(huà)面——聲音。

　�。�4）指導朗讀。

　　前半部分要適當加快節奏，以便體現歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。

　�。�5）背誦。

　　結合具體景物、想象畫(huà)面：出示夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結隊的大雁、夕陽(yáng)西沉等景物圖片。

　　冬：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美。就是在遍地鋪滿(mǎn)白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著(zhù)暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧��！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

　�。�1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？

　�。�2）結合你的生活經(jīng)驗，談?wù)勗诤�風(fēng)凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪(fǎng)，創(chuàng )設情境）

　�。�3）想象畫(huà)面，在動(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！

　�。�4）指導朗讀：結合冬天早晨的閑適，朗讀時(shí)可能過(guò)舒緩的語(yǔ)調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。

　�。�5）背誦。

　　落雪——鋪滿(mǎn)白霜——無(wú)雪無(wú)霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰

　　【設計意圖：以上四個(gè)片斷，不分先后順序，孩子們先說(shuō)哪個(gè)都可以。在學(xué)生們充分自學(xué)、小組合組研討的基礎上，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生們結合文字、想象畫(huà)面、感受到語(yǔ)言文字背后所帶來(lái)的情景交融，借景抒情，達到認讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標�！�

　　2、學(xué)習表達，感悟四季之美。

　�。�1）觀(guān)察學(xué)習單中的表格，發(fā)現。

　　利用對多彩的天空、云朵；滿(mǎn)天的螢火蟲(chóng)；點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結隊的大雁；鋪滿(mǎn)白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫(xiě)，引導學(xué)生想象靜態(tài)的畫(huà)面，感受平面的美。

　　利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等，引導學(xué)生想象動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感受立體的美。

　�。�2）觀(guān)察學(xué)習單中的表格，再發(fā)現。

　　對于生活中的景物要進(jìn)行細致觀(guān)察。

　　善于運用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續動(dòng)詞等進(jìn)行表達。

　　借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。

　　【設計意圖：努力引導學(xué)生揣摩寫(xiě)作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語(yǔ)言表達的規律。如詞語(yǔ)的準確運用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對比襯托手法的使用，從中獲得寫(xiě)景類(lèi)文章的語(yǔ)言表達規律，為自己今后的習作打好基礎�！�

　�。ㄈ�）學(xué)以致用，仿寫(xiě)四季之美

　　1、拿出上節課寫(xiě)在學(xué)習單上的景物片段描寫(xiě)，引導學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時(shí)的畫(huà)面。

　　2、再對其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現其動(dòng)態(tài)美。

　　3、表達內心的獨特感受，抒發(fā)情感。

　　4、修改自己的片斷描寫(xiě)。

　　【設計意圖：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)�！彼囆g(shù)語(yǔ)言是最能反映作家的創(chuàng )作個(gè)性的，所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運用散文的優(yōu)美語(yǔ)段與寫(xiě)作方法，能夠使讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時(shí)，它也對開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，增強語(yǔ)言表達能力，提高寫(xiě)作水平，充實(shí)文學(xué)素養，起到非常大的作用�！�

　　《四季之美》教學(xué)設計 11

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，結合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系上下文體會(huì )靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文體會(huì )靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　教學(xué)預設：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.初讀要求：

　�。�1）讀準字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；

　�。�2）作者認為四季最美的分別是什么？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2.反饋：

　�。�1）讀通句子

　　夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

　　“窠”讀kē，表示在洞穴中筑的鳥(niǎo)窩；還有一個(gè)字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹(shù)上筑的窩。這兩個(gè)是它們的古文字，你能區分嗎？

　　落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿(mǎn)白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著(zhù)暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧��！

　　“暖和”（huo）相對應的“凜冽”都是兩點(diǎn)水，“冫”古同“冰”。兩個(gè)兩點(diǎn)水組成的詞你猜猜可能是什么意思？

　�。�2）作者認為四季最美的分別是什么？

　　指名說(shuō)，（很快能找到這四句話(huà)的舉手）這么快就能找到你們有什么秘訣嗎？

　　讀句子，作者對四季的感受有什么特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）

　　補充清少納言資料：

　　清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說(shuō)她曾經(jīng)擔任過(guò)“少納言”一職，也有人說(shuō)其叔父可能曾經(jīng)出任“少納言”一職，因此，以"少納言"為其名。

　　清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷斗爭中風(fēng)雨飄搖�；屎笏篮�，她離開(kāi)宮廷，下落成謎。

　　了解作者的背景，再來(lái)讀她的感受是不是有不一樣的領(lǐng)悟呢？讓我們進(jìn)入課文。

　　二、研讀黎明，感受韻味

　　1.指名讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊腦海中想畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

　　正音“暈”yùn，紅暈其實(shí)我們很常見(jiàn)，比如害羞的時(shí)候臉上會(huì )出現紅暈，另外什么時(shí)候臉上也會(huì )出現紅暈？（喝酒了臉上會(huì )泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）

　　天空、彩云

　　魚(yú)肚色、微微的紅、紅紫紅紫

　　2.你覺(jué)得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。

　　美，很多時(shí)候是說(shuō)不清楚的。清少納言感受到美以后，她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“真有意思”。我們也來(lái)做一件有意思的事好嗎？

　　讀材料，四人小組討論：哪位作家寫(xiě)的“黎明”你們覺(jué)得和課文有點(diǎn)像？

　　3.交流，有感情朗讀。

　　4.教師小結：讀著(zhù)讀著(zhù)，你們的眼前是不是有畫(huà)面感了呢？像這樣，把景物描寫(xiě)得像一幅畫(huà)一樣的叫靜態(tài)描寫(xiě)；如果把景物描寫(xiě)得像電影一樣動(dòng)起來(lái)的叫什么？（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

　　拓展：你看這兩處描寫(xiě)，哪個(gè)是靜態(tài)描寫(xiě)，哪個(gè)是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？

　�。�1）翠鳥(niǎo)輕輕地停在葦稈上了，它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

　�。�2）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。

　　孩子們，你能一眼看出來(lái)嗎？怎么看出來(lái)的？

　　第（1）句把景物描寫(xiě)得像一幅畫(huà)一樣；第（2）把景物描寫(xiě)得像電影一樣動(dòng)起來(lái)了。

　　三、研讀夏夜，體會(huì )寫(xiě)法

　　1.請默讀第二自然段，用橫線(xiàn)劃出靜態(tài)描寫(xiě)，用波浪線(xiàn)劃出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　明亮的月夜固然美。

　　漆黑漆黑的.暗夜，也有無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩起舞。

　　即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)。閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。

　　2.合作讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現清少納言原來(lái)是因為什么才喜歡夏夜的？

　　3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無(wú)數的螢火蟲(chóng)的暗夜，或者一只兩只螢火蟲(chóng)的雨夜。清少納言運用靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結合的手法，寫(xiě)得美麗、迷人。

　　你能像清少納言那樣寫(xiě)寫(xiě)你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫(xiě)，也可以用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，或者像第二段那樣用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法。

　　最美是

　　結課：動(dòng)靜結合使景物描寫(xiě)更生動(dòng)，清少納言對于秋天和冬天又有怎樣獨特的感悟呢？又是怎樣使用動(dòng)靜結合來(lái)表達的呢？下節課我們再研究。

　　《四季之美》教學(xué)設計 12

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�

　　《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。

　　第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫(xiě)了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的文學(xué)品鑒能力的培養。

　　本篇文章是學(xué)習“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的好例子，課文按一年四季的順序描寫(xiě)了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲(chóng)翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。

　�。ǘ�）教學(xué)目標及確立目標的依據

　　確立目標的依據：

　　1、課標對第三學(xué)段的閱讀要求：

　　【在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷�！�

　　就本文來(lái)講，需要引導學(xué)生去體會(huì )本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛(ài)之情�！拔恼碌谋磉_順序”，就本文來(lái)講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進(jìn)行的。

　　【初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法】，是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，給學(xué)生習作提供一定的借鑒。

　　2、語(yǔ)文書(shū)P 91單元導讀提示：初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習描寫(xiě)景物的變化。P102習作要求寫(xiě)出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。

　　最終確定教學(xué)目標：

　　1、認識“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈”等13 個(gè)詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫(xiě)法。通過(guò)自學(xué)生字詞，鍛煉自主識字能力。

　　2、 借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，“鋪滿(mǎn)白霜”與“熊熊的炭火”的動(dòng)靜描寫(xiě)。

　　3、 有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風(fēng)聲蟲(chóng)鳴背后的安靜，手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。反復朗讀的基礎上背誦課文。

　　4、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現景物的動(dòng)態(tài)美以及對大自然四季美景的喜愛(ài)之情。（小練筆）

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，結合重點(diǎn)詞句初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

　　二、如何處理教材

　　1、教學(xué)內容的組織與安排：本課安排兩課時(shí)教學(xué)

　　第一課時(shí)，自主識字，讀懂每部分的內容，了解文章的寫(xiě)作順序，概括文章的主要內容。

　　第二課時(shí)，有感情地朗讀課文，學(xué)習“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的表達方法。

　　2、學(xué)生狀況分析，采取恰當對策

　　本文選取的景物在生活中司空見(jiàn)慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨特的情趣。教學(xué)時(shí)，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類(lèi)景物相比較，引導學(xué)生感受作者獨特的審美情趣�？梢宰寣W(xué)生反復品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì )清少納言的感情，達到和諧共鳴。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)美的畫(huà)面浮現于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的獨有韻味。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )景致獨特韻味的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達方法

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一）復習主要內容

　　這節課我們繼續學(xué)習、齊讀課題《四季之美》，上節課我們初讀了課文，跟著(zhù)作者清少納言一起走過(guò)了春夏秋冬，這是按什么順序寫(xiě)的？清少納言認為春夏秋冬最美是什么時(shí)候？又寫(xiě)了哪些景物？

　　1、交流反饋，板書(shū)內容。

　　2、這四個(gè)時(shí)間段給你什么感覺(jué)？（調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個(gè)時(shí)間段給人“靜”的感覺(jué)。）

　　二）精讀品悟，學(xué)習動(dòng)靜結合的表現手法

　　回顧本單元學(xué)習目標：初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習描寫(xiě)景物的變化

　�。ㄒ唬﹤�(gè)性化閱讀，想象畫(huà)面，感受事物的美

　　1、默讀感受，作者筆下哪個(gè)季節的美最打動(dòng)你？為什么？

　　預設1（第一自然段）

　�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。

　�。�2）師小結學(xué)生喜歡的角度。

　�。�3）重點(diǎn)指導理解動(dòng)詞：泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)，區分詞語(yǔ)意思，感受彩云的動(dòng)態(tài)美。

　�。�4）美讀指導，由輕到重，感受天空變化帶來(lái)的驚喜之感。

　　預設2（第二自然段）

　�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。

　�。�2）引導學(xué)生關(guān)注三種夏夜的美各有不同。

　�。�3）作者重點(diǎn)寫(xiě)的是雨夜里的螢火蟲(chóng)，補白想象（觀(guān)看螢火蟲(chóng)視頻），感受螢火蟲(chóng)在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。

　�。�4）美讀指導，讀出迷人的`感受。

　　預設3（第三自然段）

　�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。說(shuō)出歸鴉的動(dòng)人之處（歸鴉反哺動(dòng)人美好的情感），大雁令人感動(dòng)之處（團結一心，不落下一個(gè)的美好情感）（觀(guān)看大雁齊飛視頻），以及風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴令人心曠神怡的感覺(jué)。

　�。�2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過(guò)字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠。

　�。�3）聯(lián)系上文，想象畫(huà)面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。

　�。�4）美讀指導，讀出動(dòng)人，讀出感動(dòng)，讀出心曠神怡。

　　預設4（第四自然段）

　�。�1）生說(shuō)理由，想象畫(huà)面。

　�。�2）引導學(xué)生關(guān)注冬天早晨的和諧美。

　�。�3）美讀指導，讀出由一開(kāi)始的和諧美轉到后來(lái)的掃興。

　�。ǘ�）揭示矛盾，感受靜中的動(dòng)態(tài)美

　　1、 師質(zhì)疑：作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段不同事物的動(dòng)態(tài)美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺(jué)，為什么？

　　2、 交流感受。

　　3、 唯有靜下心來(lái)才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動(dòng)。

　　4、美讀鞏固（背景音樂(lè )）。

　　三）小練筆：

　　1、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現景物的動(dòng)態(tài)美。如：落下來(lái)的雨點(diǎn)，池塘里的魚(yú)兒，風(fēng)中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……

　　2、展示交流，生生評價(jià)

　　四）作業(yè)

　　整理練筆內容，讀給家長(cháng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　四季之美

　　春天 黎明 天空

　　夏天 夜晚 螢火蟲(chóng) 動(dòng)態(tài)美

　　秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛(ài)

　　冬天 早晨 熊熊的炭火

　　《四季之美》教學(xué)設計 13

　　學(xué)習目標：

　　1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語(yǔ)言和表達經(jīng)驗。

　　2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現美的基礎上，發(fā)現四段話(huà)中用詞的共同特點(diǎn)；通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，感受課文動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中表現出的從容恬靜，體會(huì )作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習課文精選事物、準確用詞的寫(xiě)法，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等）美表現出來(lái)。

　　學(xué)習流程：

　　板塊一詞說(shuō)四季，激發(fā)品讀興趣

　　一、聊聊對四季的印象。

　　1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會(huì )分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語(yǔ)。

　　2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞，詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫(xiě)四季不同的詩(shī)句，讀一讀，感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。

　　春天：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動(dòng)）

　　夏天：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）

　　秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿(mǎn)長(cháng)安。（蕭瑟）

　　冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）

　　二、教師談話(huà)激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡(jiǎn)介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著(zhù)各自截然不同的.特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫(xiě)具體景致的詞語(yǔ)，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。

　　三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語(yǔ)，做出初步判斷（圈畫(huà)批注）。

　　板塊二詞品四季，感受恬靜韻味

　　一、交流分享：每個(gè)季節分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語(yǔ)上感受到的？

　　二、品讀發(fā)現，感受恬靜韻味。

　　1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ)，看看自己有什么發(fā)現：

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)微微的飄著(zhù)

　　翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著(zhù)朦朧的微光

　　點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡

　　捧著(zhù)暖和的火盆閑逸的心情和諧

　　2、發(fā)現交流的基礎上，關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )動(dòng)中之靜。

　　3、反復朗讀，想象畫(huà)面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。

　　三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節中一天內不同時(shí)段的精致來(lái)描寫(xiě)；從作者特別注意到四季中這些景致表現出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。）

　　板塊三詞句對比，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗

　　一、挑戰發(fā)現：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。

　　二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現和感受。

　　三、傾聽(tīng)教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現和感受。

　　春曙為最

　　[日]清少納言林文月譯

　　春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開(kāi)始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。

　　夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。

　　秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過(guò)，平添感動(dòng)。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小，列隊飛過(guò)遠空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴。

　　冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō)，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪也無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過(guò)走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。

　　板塊四詞斟句酌，描寫(xiě)心中景致

　　一、積極運用聯(lián)結策略，說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。

　　二、仿照課文，注意準確用詞，用簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)描寫(xiě)這處景致。

　　三、交流分享，相互評價(jià)。

　　四、齊讀結課：想一起讀一讀誰(shuí)的譯文？根據學(xué)生的選擇齊讀。

　　《四季之美》教學(xué)設計 14

　　一、文本分析

　　本文是一篇散文詩(shī)。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。四季之美，作者信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩(shī)結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著(zhù)作者對自然和生命的熱愛(ài)之情，值得品味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該以朗讀感悟為主，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在朗讀中體會(huì )四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┱�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）運用已學(xué)的預測閱讀策略，結合題目，預測文章內容，與原文對比，感受作者的細膩，體會(huì )獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。

　�。ㄈ�）借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　1.欣賞古詩(shī)《四時(shí)》，感受四季之美。

　　2.課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂(lè )，引導學(xué)生設想自己處于那樣的意境中。

　　師：大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異。我們感受過(guò)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的喜悅，欣賞過(guò)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過(guò)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的熱烈，更體驗過(guò)“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節的交替，帶給我們不同的感受，四季的輪換，為我們呈現出不一樣的風(fēng)景。接下來(lái)，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！

　　教師板書(shū)課題，理解課題。（板書(shū)：四季之美。）

　　[設計意圖]課題的意思是“四季的美”，點(diǎn)明了本文的寫(xiě)作對象。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1.介紹作者的相關(guān)知識。

　　清少納言（約966—約1025）真實(shí)姓名不詳。日本平安時(shí)期著(zhù)名女作家�！扒濉比∽运�的家族姓氏“清原”，“少納言”為她在宮中的官職。清少納言因家學(xué)淵源，自幼熟讀《漢書(shū)》《蒙求》《白氏文集》等漢文著(zhù)作，才華不凡。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽(yù)為“日本散文鼻祖”，與《源氏物語(yǔ)》合稱(chēng)“平安文學(xué)雙璧”。

　　2.預測閱讀

　�。�1）預測

　　古代的散文，有上等讀法和次等讀法之說(shuō)，上等讀法就是運用預測的閱讀策略閱讀文章，下面我們就根據題目“四季之美”，請同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，如果你來(lái)寫(xiě)這篇文章，將如何描寫(xiě)四季之美？

　　預設：我會(huì )寫(xiě)春天的柳樹(shù)，夏天的荷花，秋天的楓葉，冬天的白雪。

　　總結：同學(xué)們的想法非常不錯，接下來(lái)我們一起隨著(zhù)作者的腳步走進(jìn)《四季之美》這篇文章，看看作者是如何描寫(xiě)四季之美的。

　�。�2）學(xué)生自讀課文

　�、俳o每一個(gè)自然段標上序號，注意自己讀不通順的地方。

　�、趯㈩A測與原文對比，感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。

　　提問(wèn)：作者寫(xiě)的景物與我們平時(shí)見(jiàn)的文章相比，有什么不同之處呢？

　　預設：平時(shí)的文章只會(huì )寫(xiě)四季最常見(jiàn)（司空見(jiàn)慣）的景物，而作者卻寫(xiě)了我們都沒(méi)注意到的景物。

　　總結：作者描寫(xiě)景物到底怎么不同呢？這個(gè)問(wèn)題就是我們這節課要探討的問(wèn)題，接下來(lái)我們就一點(diǎn)一點(diǎn)去探討。

　　3.提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。

　　思考：本文的題目是“四季之美”，作者筆下寫(xiě)出了四季的哪些美？請在原文中找到那句話(huà)。

　　[設計意圖]本文寫(xiě)四季之美，結構簡(jiǎn)單，全文共四個(gè)自然段，每個(gè)自然段描繪一個(gè)季節的景物特點(diǎn)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理清文章的層次不難，難點(diǎn)在于了解每個(gè)季節景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，為下面的教學(xué)打下了基礎。

　�。ㄈ�）研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.組織學(xué)生朗讀課文，感知課文內容。

　�。�1）作者是按什么順序寫(xiě)這篇文章的？

　　預設：引導學(xué)生找出顯示文章脈絡(luò )的詞句，找出時(shí)間節點(diǎn)，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即為時(shí)間節點(diǎn)，這樣就能清楚地把握文章的寫(xiě)作順序。

　　明確：時(shí)間順序（季節順序）。

　�。�2）作者眼中四季最美的時(shí)間是在什么時(shí)候？

　　明確：春天，最美的時(shí)間是黎明。

　　夏天，最美的時(shí)間是夜晚（暗夜和雨夜）。

　　秋天，最美的時(shí)間是黃昏。

　　冬天，最美的時(shí)間是早晨。

　　從中，我們可以體會(huì )到作者熱愛(ài)大自然的感情。

　　2.研讀文章第一自然段

　�。�1）春天的黎明，最美的景物是什么？

　　預設：天空，彩云

　　請學(xué)生多次朗讀關(guān)于天空、彩云的句子，讓學(xué)生自己感受并找出描述景物的動(dòng)詞，即泛、飄、染。

　　總結：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，這也正是這篇文章的獨特之處。這篇文章所描繪的景物有些是我們平時(shí)沒(méi)有注意的，但即便是平時(shí)常見(jiàn)的天空、彩云，也寫(xiě)出了不一樣的韻味，就是因為作者用了泛、染、飄這樣的動(dòng)詞，才描繪出了景物的動(dòng)態(tài)美，讓我們感受到這篇文章獨特的韻味。

　�。�2）再次研讀第一自然段，找一找，文中還有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)嗎？

　　預設：魚(yú)肚色紅暈紅紫紅紫，顏色的變化，給人以希望和力量。

　　3.學(xué)生自讀文章第二自然段，找出作者描寫(xiě)了夏天的哪些景物，以及關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，完成在任務(wù)單上并用實(shí)物投影展示。

　　預設：最美的景物有明月、螢火蟲(chóng)。

　　動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有翩翩飛舞，閃，飛行

　　總結：文章通過(guò)兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，固然…也有…，即使…也有…，讓我們感受到三種夏夜不同的景致，翩翩飛舞、閃著(zhù)朦朧的微光營(yíng)造出夏夜的靜謐，下面請同學(xué)們以小組為單位，自讀學(xué)習文章第三、四自然段。

　　4.學(xué)生自讀文章第三、四自然段，找出作者描寫(xiě)了秋天和冬天的哪些景物，以及關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，完成在任務(wù)單上。

　�。�1）第三自然段

　　預設：最美的景物有歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴

　　動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、比翼而飛、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴

　　總結：點(diǎn)點(diǎn)歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和成群結隊的大雁“比翼而飛”是壯觀(guān)場(chǎng)面，“風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴”是細微的景物，這是點(diǎn)面結合的寫(xiě)法。夕陽(yáng)斜照夕陽(yáng)西沉夜幕降臨，這是按時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)了太陽(yáng)落山的.動(dòng)態(tài)之美，這些將秋天景致的安靜及高遠一覽無(wú)余的展現在我們面前，就好像我們眼前正發(fā)生著(zhù)這一切似的。

　�。�2）第四自然段

　　預設：最美的景物有雪、霜、火盆

　　動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有落雪、鋪滿(mǎn)、生起、穿過(guò)

　　總結：結合圖片和生活經(jīng)驗想象，凜冽的早晨，在暖和的屋子里烤著(zhù)炭火，手捧一本書(shū)，是多么的舒適、閑暇和安逸啊，所以這時(shí)候作者的心情應該是“閑逸”。此外，“鋪滿(mǎn)白霜”和“熊熊炭火”既有動(dòng)靜上的對比，一靜一動(dòng)，又有顏色上的對比，一白一紅，從而感受冬天早上的情趣與閑適。

　　5.整體感受回顧文章。

　　配樂(lè )朗誦整篇文章

　　總結：本文的語(yǔ)言非常具有畫(huà)面感，當我們在讀那些描寫(xiě)優(yōu)美的句子時(shí)，腦海中總能浮現出一幅幅動(dòng)人的圖畫(huà)。這篇文章曾被多國譯者翻譯，下面我們再來(lái)讀一讀由林月文翻譯的這篇《春曙為最》。

　　四、對比閱讀，選出喜歡的文章，并說(shuō)出理由。

　　春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開(kāi)始稍露光明，泛紫的細云輕飄其上。

　　夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。

　　秋則黃昏。夕日照耀，近映山際，烏鴉返巢，三只、四只、兩只地飛過(guò)，平添感傷。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小，列隊飛過(guò)遠空，尤饒風(fēng)情。而況，日入以后，尚有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴。

　　冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō)，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪亦無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火跑過(guò)走廊，也挺合時(shí)宜；只可惜響午時(shí)分，火盆里頭炭木漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。

　　預設：更喜歡林月文譯的這篇文章，結構簡(jiǎn)單明了，詞句押韻，朗朗上口。

　　六、總結整理，鞏固提高

　　試著(zhù)用時(shí)間順序寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的植物的成長(cháng)過(guò)程。

　　《四季之美》教學(xué)設計 15

　　1、教材分析

　　《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時(shí)景物皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥(niǎo)的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和“學(xué)習描寫(xiě)景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，需要老師和學(xué)生慢慢讀，細細品，讀出散文味。

　　2、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力：認識“曠”、“怡”等 5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)美讀課文1、2自然段，體會(huì )作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

　　2.借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

　　3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲苯抑黝}，談話(huà)引入

　　1.師：每天走進(jìn)校門(mén)，都很開(kāi)心，因為一眼就能看到美麗的池塘，陽(yáng)光灑在水面上，微波粼粼。

　　2.引導學(xué)生介紹校園

　　學(xué)校的美景這么多，能不能說(shuō)一下你印象最深的美景呀？

　　評價(jià)：同學(xué)們你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛。大約在1000年前，日本一位女作家——清少納言，將自己發(fā)現的美，寫(xiě)成了一篇散文，這就是我們今天要學(xué)習的`課文。

　　3.揭示課題

　　板書(shū)“四季之美”，齊讀課題。

　　4.聊聊作者

　�。ǘ�）初讀文本，理讀結構

　　1.自讀課文，明確要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　在作者眼里四季最美的是什么？試著(zhù)填一填作業(yè)本上的這道習題。

　　交流反饋并板書(shū)：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

　　2.提問(wèn)：你為什么這么填？你是怎么找的？

　　預設：每一個(gè)自然段的開(kāi)頭，是每一段的關(guān)鍵句。

　　3.梳理結構

　　4.小結：這篇散文結構很清楚，每一個(gè)季節就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫(huà)。

　�。ㄈ�）美讀文本，品析“春夏”

　　走進(jìn)春天，感受黎明之美

　　1.品畫(huà)中美景

　　默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？

　　預設1：只說(shuō)出景物

　　追問(wèn)：你為什么覺(jué)得它美？

　　預設2：說(shuō)出短語(yǔ)

　�。�1）師相機點(diǎn)紅：魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云

　�。�2）讀一讀這三個(gè)短語(yǔ)，有什么發(fā)現？關(guān)注色彩。

　�。�3）想不想看看這么美的畫(huà)面？（邊出示，邊引讀）

　　2.讀色彩之變

　　過(guò)渡：春天的黎明之美，不僅僅美在顏色，孩子們再去讀一讀，你還發(fā)現它美在哪兒？

　　預設1：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒

　　說(shuō)說(shuō)理由，指導朗讀，讀出黎明天空緩慢的變化。

　　預設2：泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)

　�。�1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)

　�。�2）聯(lián)系生活，播放動(dòng)圖，依次理解“泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)”

　　3.小結：作者就是用了泛著(zhù)，染上，飄著(zhù)這三個(gè)詞寫(xiě)出了春之黎明的天空變化之美，像這樣的描寫(xiě)就叫作動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　4.帶著(zhù)想象，讀讀這份變化之美。

　　5.閉上眼睛來(lái)回味這份黎明之美。教師引讀關(guān)鍵詞。（配樂(lè )背誦）

　　學(xué)法遷移，品析夏夜之美

　　1. 小組合作，讀讀第二段，試著(zhù)填填學(xué)習單。

　　2. 交流：美的畫(huà)面，美的景物有什么。

　�。�1）聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)感受。

　�。�2）出示視頻，體驗“螢火蟲(chóng)在飛舞”、“一只兩只螢火蟲(chóng)閃著(zhù)朦朧的微光在飛行”。

　�。�3）指導朗讀

　　3. 對比“明亮的月夜”，說(shuō)說(shuō)“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙細雨的夜晚”為何用了這么多筆墨？

　　4. 我們一起合作著(zhù)來(lái)回味回味吧。

　　5. 這么美的畫(huà)面，作者是怎么表達出來(lái)的呢？

　　預設：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

　　6. 讓我們帶上想象再去感受這樣的夏夜之美。（配樂(lè )朗誦）

　　7. 這么美的文字，積累在心中。（背誦）

　�。ㄋ模┱n堂小結，遷移運用

　　我們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣的方式，表達一下心里的最美。

　�。�1）仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

　�。�2）學(xué)生練筆

　　4、板書(shū)設計

　　22 四季之美

　　春之黎明 秋之黃昏

　　動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

　　夏之夜晚 冬之早晨

　　《四季之美》教學(xué)設計 16

　　文本解析

　　《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇寫(xiě)景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結構，按照四季的順序寫(xiě)景，每段開(kāi)頭作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨特的視角，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結合精妙的語(yǔ)言表達，寫(xiě)出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛(ài)。在設計本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導孩子從結構和用詞上來(lái)學(xué)習運用。結構上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(cháng)或短，錯落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.認識“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )春天黎明獨特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。

　　3.學(xué)習描寫(xiě)景物的變化，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)將生活中的景色寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、抓住主題，破題引入

　　1.出示篇章頁(yè)，談話(huà)導入：你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？

　　交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣�！�

　　2.板書(shū)“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對作者清少納言的了解。教師相機補充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書(shū)名感受散文的隨性美。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò )

　　1.引導學(xué)生自讀課文。

　　教師明確要求：

　�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）思考課文寫(xiě)了四季的哪幾方面的內容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

　　小結：四季之美，作者卻用她獨特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

　　三、探究文本，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天，感受“春天最美是黎明�！�

　　學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？

　　1.學(xué)生自由交流。

　　預設①:“魚(yú)肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

　　教師根據學(xué)生回答，相機出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。

　　“魚(yú)肚色的天空”：春天黎明寧靜的色彩。

　　“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。

　　“紅紫紅紫的彩云”：隨著(zhù)時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。

　　春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

　　預設②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

　　天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機指導朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。

　　預設③：“泛著(zhù)”“染上”“飄著(zhù)”

　　通過(guò)泛著(zhù)、染上、飄著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

　　伴隨音樂(lè )指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。2.引導學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？

　　預設：安靜之美、柔和之美……

　　小結：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

　�。ǘ�）學(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚�！�

　　學(xué)法小結：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、展開(kāi)想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？

　　1.學(xué)生根據第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

　　2.全班交流，教師相機提問(wèn)、指導。

　　預設:

　�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞�！保ò鍟�(shū)：螢火蟲(chóng)）

　�、� “無(wú)數的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺(jué)？

　　預設：它們可能在開(kāi)派對，感覺(jué)特別的快樂(lè )。

　　它們可能在進(jìn)行著(zhù)舞蹈比賽，感覺(jué)特別的自由，舞姿很優(yōu)美。

　　它們也許是在指引方向，感覺(jué)很暖心。

　�、� 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。教師相機指導朗讀。

　�、� 出示螢火蟲(chóng)圖片，學(xué)生根據畫(huà)面齊讀課文。

　�、� 引導學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過(guò)前后對比，再次感受夏天最美是有螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的夜晚。

　　再次朗讀，感受有螢火蟲(chóng)飛舞的暗夜的美。

　�。�2）“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人�！�

　�、� 這一只兩只的螢火蟲(chóng)為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì )飛到哪里？

　　預設：它們大概是餓了，飛到樹(shù)叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

　�、� 教師根據學(xué)生想象，相機指導朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲(chóng)飛舞的美。

　�、� 螢火蟲(chóng)飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫(huà)，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。

　�、� 句子對比，感受“動(dòng)態(tài)美”。

　　出示：“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲(chóng)，這情景著(zhù)實(shí)迷人�！睂W(xué)生對比原文，發(fā)現不同。

　　預設:“一只兩只”，感受到螢火蟲(chóng)是不斷地在出現的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

　　預設: “閃著(zhù)朦朧的微光在飛行”，通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲(chóng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，使文章更為生動(dòng)。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲(chóng)不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

　�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧靜之美） 再次通過(guò)朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�

　　四、課堂小結，遷移運用

　　同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節最美又是什么呢？

　　學(xué)生自由交流，并嘗試運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。

　　五、板書(shū)設計

　　22.四季之美

　　春 黎明

　　天

　　空 動(dòng)態(tài)美

　　夏 夜晚 螢火蟲(chóng) 秋 黃昏

　　作業(yè)設計

　　1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把選擇印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　3.在反復的朗讀中體會(huì )課文的韻味。

　　4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　3.在反復的朗讀中體會(huì )課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導入新授

　　1. 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容？這節課我們繼續走進(jìn)四季之美，體會(huì )字里行間蘊含的獨特的韻味。

　　2.一年四季人人都會(huì )寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)，你會(huì )寫(xiě)什么？譬如春天，你會(huì )寫(xiě)……我們寫(xiě)四季往往寫(xiě)的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨特。

　　二、研讀“春天的黎明”感受獨特的韻味

　　1.讓我們隨著(zhù)作者獨特的.視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。

　　2作者是通過(guò)描寫(xiě)什么把春天的黎明寫(xiě)的這么美？（抓描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì )天空逐漸變亮；“魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì )天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

　　3.把你感受到的美讀出來(lái)。

　　三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨特的審美情趣

　　1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當中的畫(huà)面。

　　2.我們想著(zhù)想著(zhù)就會(huì )發(fā)現，作者描寫(xiě)了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚。這三種夜蘊含的畫(huà)面非常豐富，但是作者卻寫(xiě)的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話(huà)，為什么？他為什么要寫(xiě)的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫(huà)面感，但是卻能把豐富的畫(huà)面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨特的審美情趣。

　　3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨特的韻味。

　　四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美

　　1.四人組合作學(xué)習

　　四人組合作要求：

　�。�1）自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了哪些景物，你有什么樣的感受，寫(xiě)旁批。（有意思、有情趣）

　�。�2）四人組交流分享學(xué)習成果。

　　2.學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥

　　景物：歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲(chóng)鳴 （體會(huì )人情味溫暖）

　　烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿(mǎn)感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

　　大雁比翼而飛，相親相愛(ài)，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓我們感受到了作者獨特的審美。

　　3.出示：馬致遠《天凈沙 秋思》對比體會(huì )清少納言的溫情。

　　“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿(mǎn)愛(ài)，所以眼中皆是愛(ài)。

　　4.誰(shuí)來(lái)繼續和大家分享，指名匯報冬天的景物，體會(huì )作者筆下冬日的“和諧”。

　　寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著(zhù)炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著(zhù)窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著(zhù)閑逸的心情和著(zhù)寒冷的冬晨是多么的和諧。

　　5. 請把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達出來(lái)吧！

　　6. 配樂(lè )背誦全文。

　　五、品析詞語(yǔ)，了解結構

　　1.再次默讀全文，你發(fā)現這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)朗朗上口，具有節奏感和音韻美，另一方面表達了作者的喜愛(ài)之情； 新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì )有一種不一樣的體驗；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。

　　2. 從結構上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(cháng)或短，錯落有致。

　　3. 從表達上來(lái)看這篇散文具有獨特的視角、表達和韻味。

　　六、小練筆：

　　課文所寫(xiě)景致不多，卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍，請你仿照課文試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

　　七、作業(yè)：

　　1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

　　2.讀《鳥(niǎo)的天堂》找出文中描寫(xiě)的景物，體會(huì )課文里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　22.四季之美

　　獨特 視角

　　表達 韻味

　　《四季之美》教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標

　　1、認識“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈、漆”三個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　3、學(xué)習1、2自然段，借助關(guān)鍵句初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　借助關(guān)鍵句初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：中國的古詩(shī)詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學(xué)生自由回答。

　　哪一句是你最喜歡的，說(shuō)說(shuō)原因。

　　今天，我們要學(xué)的文章跟四季有關(guān)。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫(xiě)的。

　　一、揭示課題，認識作者，了解主題

　　1、出示課題，出示作者簡(jiǎn)介，了解作者。

　　2、了解主題：學(xué)習課文前，我們先要看看篇章頁(yè)，知道學(xué)習的主題。

　�。�1）出示篇章頁(yè)，自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（學(xué)習的主題）

　�。�2）了解靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：先指生說(shuō)說(shuō)—出示學(xué)過(guò)課文《鳥(niǎo)的天堂》中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)

　�。�3）把剛才的古詩(shī)分類(lèi)，進(jìn)一步認識靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　二、初讀課文，理解作者視覺(jué)最獨特

　　1、自由讀課文，出示要求：

　�。�1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什么？

　�。�2）找一找文章的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)

　　2、檢查字詞：

　　第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、急急匆匆、熊熊炭火

　　指名讀：說(shuō)說(shuō)發(fā)現（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)分成兩類(lèi)—再讀

　　第二組：凜冽、閑逸

　　第三組：紅暈著(zhù)實(shí)（讀準多音字）

　　3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容

　　出示課文的四句話(huà)：每段開(kāi)頭的第一句

　　師：看，這跟我們平時(shí)寫(xiě)的四季的美景有和不同？

　�。ㄗ髡哌x取四個(gè)時(shí)間段，選材視角獨特）

　　三、關(guān)注春、夏，感受變化之美

　　過(guò)渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進(jìn)春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景致給你帶來(lái)的美的感受？作者是如何來(lái)寫(xiě)這種景物的？畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)出對這些句子的感悟

　　1、學(xué)生自讀自悟

　　2、全班交流。

　�。ㄒ唬┐禾�

　　預設：這段話(huà)作者重點(diǎn)寫(xiě)的是朝霞，出示句子：“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(zhù)魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著(zhù)紅紫紅紫的`彩云�！�

　�。�1）從疊詞“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”蘊涵了對朝霞的全部情感，讀起來(lái)是多么的親切，仿佛作者在向我們娓娓述說(shuō)。（描寫(xiě)細膩）

　�。�2）天空的顏色的變化由魚(yú)肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。

　�。�3）動(dòng)詞運用準確：泛、染、飄

　　3、小結：這是顏色變化的動(dòng)態(tài)之美，誰(shuí)愿意把這美讀出來(lái)。（板書(shū)顏色變化）

　　4、指導朗讀�！耙稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”讀出輕松，語(yǔ)速慢一些。讀出優(yōu)美。

　　指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面，感受春天的獨特韻味。讀后評價(jià)。

　　5、誰(shuí)能試著(zhù)把這段話(huà)背下來(lái)。（關(guān)注一些詞語(yǔ)背誦會(huì )很輕松如“黎明、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、紅紫紅紫”等）

　�。ǘ�）夏

　　過(guò)渡：孩子們，剛才我知道作者在描寫(xiě)春天時(shí)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現了一幅異彩紛呈的畫(huà)面。讓我們去欣賞夏天的夜晚，發(fā)現不一樣的美。

　　1、指名談感悟。

　　2、找一找作者描寫(xiě)的三幅夜景（將文字變成三段），說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)面，談?wù)勗�因，結合朗讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)作者最喜歡哪幅夜景，說(shuō)說(shuō)理由①從關(guān)聯(lián)詞“固然、也、即使、也”。②“這情景著(zhù)實(shí)迷人”。從“無(wú)數的螢火蟲(chóng)”變化到“一只兩只螢火蟲(chóng)”都給我們展示靈動(dòng)之美。③從字數上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無(wú)數的螢火蟲(chóng)在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的美，而在雨夜中螢火蟲(chóng)由多變少后的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神秘的色彩，正因為如此，才讓作者感到迷人。）（板書(shū)：光色變化）

　　4、感受關(guān)聯(lián)詞的作用

　�。�1）分別指名讀三幅畫(huà)面，讀好關(guān)聯(lián)詞，

　　讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現，這些詞雖然沒(méi)有畫(huà)面感，但是卻吧這三幅畫(huà)面連接起來(lái)，而且一層比一層細膩地送到我們心中。

　�。�2）指名連讀三幅畫(huà)面

　　5、感受意境：到底是什么把清少納言迷住了？——指名回答

　　出示畫(huà)面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學(xué)們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是感情細膩的人才能發(fā)現的一種獨特之美。這與中國的古詩(shī)詞所描繪的意境之美如出一轍。

　　出示古代詩(shī)人描繪螢火蟲(chóng)的詩(shī)詞。

　　熠熠流螢火，垂垂飲倒虹�！�—宋。張元干

　　雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明。若非天上去，定作月邊星�！薄�—唐、李白

　　時(shí)見(jiàn)飛螢三四點(diǎn)，樹(shù)影依稀相隔�！�元、許有壬

　　6、齊讀，感受意境美

　　7、嘗試背誦：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），閃著(zhù)（），這情景（）。

　　四、遷移

　　1、和清少納言同時(shí)期的中國詩(shī)人也描寫(xiě)春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？

　　春：

　　數點(diǎn)雨聲風(fēng)約住，朦朧淡月云來(lái)去�！�—李煜

　　疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏——林逋

　　淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！�—歐陽(yáng)修

　　樓臺側畔楊花過(guò)，簾幕中間燕子飛�！�—宋、晏殊

　　夏

　　無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺(jué)船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛�！�—歐陽(yáng)修

　　嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點(diǎn)水魚(yú)游畔。一霎雨聲香四散�！�—宋、晏殊

　　樹(shù)陰滿(mǎn)地當日午，夢(mèng)覺(jué)流鶯一時(shí)聲�！�—宋、蘇舜欽

　　2、選擇一句自己喜歡的古詩(shī)，嘗試寫(xiě)下詩(shī)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)（結合評價(jià)卡）

　　《四季之美》教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合具體的詞句體會(huì )“四季”的美有什么不同，學(xué)習文章的表達順序。

　　3、在理解課文的過(guò)程中，學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)�事物，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出獨特韻味的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現美、探索美、感悟美的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在理解課文的過(guò)程中，學(xué)習作者留心觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出獨特韻味的寫(xiě)法。把生活體驗與閱讀體驗結合起來(lái)，學(xué)以致用。

　　教學(xué)策略：

　　1、在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示不同季節的圖片，走近四季，讓他們真切地感受到四季的美。

　　2、在課堂上引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行誦讀、感悟，真切地體會(huì )到作者細膩的筆法。

　　3、加強朗讀指導與訓練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　4、遷移教育，讀寫(xiě)結合，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結合。

　　課前準備：

　　1、預習提綱

　�。�1）教師結合文章內容設計制作課件；

　　學(xué)生課前收集與四季有關(guān)的好詞佳句或音樂(lè )。

　�。�2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　�。�3）再讀課文，想想四季的美表現在哪些方面。

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養識字寫(xiě)字的能力。

　　2、初步感知課文，理解四季的美，使學(xué)生獲得屬于自己的個(gè)性化審美體驗，張揚個(gè)性。

　　教學(xué)流程：

　　一、介紹作者，導入新課。

　　本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少納言”（五品官）的官職，便取而為名，她是當時(shí)日本的皇后身邊的女官。

　　【設計理念】

　　音樂(lè )與朗誦結合起來(lái)，感染力很強，營(yíng)造了濃厚的課堂氣氛，而且與課文內容高度契合，調動(dòng)了同學(xué)們的積極性和閱讀欲望，能馬上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文中。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞。

　　1、自由讀課文，畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、小組討論的方式解決疑問(wèn)。

　　2、學(xué)習“黎、暈、漆”等生字。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句。

　　2、指導學(xué)生按照時(shí)間順序復述課文的內容。

　　3、默讀課文，畫(huà)出自己感受最美的句子，反復誦讀，體會(huì )。

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、寫(xiě)生字。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、感受“四季之美”的不同。

　　2、將文中的“四季之美”與自己平時(shí)的體驗結合起來(lái)，培養學(xué)生的獨特感受。學(xué)習作者留心觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出獨特韻味的寫(xiě)法。

　　教學(xué)流程：

　　一、復習導入。

　　1、作者是按什么順序寫(xiě)這篇文章的？

　　2、作者眼中四季的最美是在什么時(shí)候？

　　二、讀中感美。

　　師：那就讓我們一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教師配樂(lè )誦讀）

　　師：請同學(xué)們看屏幕繼續欣賞。在讀課文時(shí)找到最喜歡的句段，根據自己的理解大聲朗讀，一會(huì )兒展示給大家，好不好?（屏幕展示，學(xué)生朗讀）

　　生：我最喜歡文中呈現出的夏季的靜態(tài)美，畫(huà)面中又呈現出螢火蟲(chóng)泛著(zhù)微微的光，靜態(tài)的美中又表現出一種動(dòng)態(tài)的美，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。

　　師：一種動(dòng)靜結合的美。

　　生1：我最喜歡春天這一段，它通過(guò)云彩色彩流動(dòng)的變換來(lái)表現春天的氣象。我最喜歡的句子是“魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著(zhù)紅紫紅紫的彩云”。

　　生2：我喜歡夏天這一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲(chóng)飛舞會(huì )給人一種詩(shī)意美。

　　師：富有詩(shī)情畫(huà)意的美。

　　生：我喜歡最后一個(gè)自然段的后兩句。因為我看到雪就會(huì )想到和小伙伴們堆雪人、打雪仗的情景。

　　【設計理念】

　　朗讀是最好的理解文章的方法，在老師的帶動(dòng)下的朗讀，讓學(xué)生更加感受到四季那動(dòng)靜結合的美，富有詩(shī)意的美，并激發(fā)學(xué)習的欲望。

　　三、理中品美。

　　1、師：我們曾經(jīng)歷過(guò)春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，用細膩的筆法傳達真切的感受。怎樣才能走進(jìn)作者的精神世界，與作者進(jìn)行對話(huà)呢?這節課我們采用體驗式學(xué)習，變換角色，把自己當成攝像師，用文字模擬攝像并制作腳本，看屏幕上的要求：

　　1、陳述人用填空方式陳述成果：根據這一段對______的描寫(xiě)，我們按______的順序，抓住了它們的______特點(diǎn)加以錄制，為使這個(gè)特點(diǎn)更加突出，并真實(shí)地再現作者當初的感受，我們還加入了______以使這種感覺(jué)更真切，引起共鳴；也可結合板書(shū)陳述。

　　2、描繪人用形象化的語(yǔ)言加以描述，再現他們帶有鮮明個(gè)性化的審美體驗。

　　3、在描述的同時(shí)，另一個(gè)學(xué)生把設計好的思路寫(xiě)在黑板上。

　　4、其他同學(xué)聆聽(tīng)并對其進(jìn)行質(zhì)疑或提出建設性修改意見(jiàn)，以激發(fā)每一位同學(xué)思考及參與合作的意識。

　　師：我們在體驗學(xué)習時(shí)，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理分工，制作腳本，體驗開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生自由組合、分工、討論）

　　師：各組基本完成，先請各位同學(xué)在組內演習，組內指導完善，執筆人請上講臺，展示板書(shū)。（學(xué)生展示、討論，各組執筆人板書(shū)）

　　師：那我們按四季的順序來(lái)，有請春季這一組。

　　生：這一段是對春天黎明的描寫(xiě)，通過(guò)“泛、染、飄”三個(gè)動(dòng)詞體現它變化的動(dòng)態(tài)美，通過(guò)顏色的變化體現時(shí)間的推移，給人以希望和力量。下面我們采用配樂(lè )的形式來(lái)體現春天黎明的美。

　　生：天與海深藍一片，波濤滾滾。這時(shí)天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來(lái)，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，大海不安起來(lái)，蕩漾著(zhù)。這時(shí)一個(gè)火球緩緩升起，（描述人說(shuō)的同時(shí)，《春之聲》音樂(lè )響起）

　　師：讓我感受到了春天黎明的壯美�，F在有請夏天一組。

　　生：本段通過(guò)對夏天夜晚的描寫(xiě)，寫(xiě)出了螢火蟲(chóng)翩翩起舞的景色最美。下面請××同學(xué)詳細介紹。

　　生：一個(gè)漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉向天空，那幾顆泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光，給人以高遠與深邃的感覺(jué)。鏡頭再由空中轉到陸地，十分寧靜的.夜晚出現了幾只螢火蟲(chóng)，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。

　　生：這時(shí)晴朗的夜下起了微微細雨，伴著(zhù)沙沙的細雨，幾只螢火蟲(chóng)打著(zhù)它們特有的小燈籠飛來(lái)了，微微的黃光在細雨中越發(fā)朦朧了，這讓觀(guān)眾在視覺(jué)上體驗到一種迷離的氣息。夏天這一段為我們呈現出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動(dòng)態(tài)的美。螢火蟲(chóng)的設計是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。

　　師：描寫(xiě)得很具體。好，現在有請秋天一組。

　　生1：在秋天的黃昏這一節中，以時(shí)間的順序呈現夕陽(yáng)映照西山與夕陽(yáng)西沉兩幅畫(huà)面，夕陽(yáng)映照西山是以視覺(jué)效果為主要內容，體現了歸鴉和大雁的感動(dòng)，夕陽(yáng)西沉是以聽(tīng)覺(jué)效果為主要內容，風(fēng)聲與蟲(chóng)鳴聲使人心曠神怡。

　�。ㄅ錁�(lè )薩克斯曲《回家》）

　　生2：鏡頭中出現夕陽(yáng)快要落山的情景，此時(shí)夢(mèng)幻式的虛光中依稀可見(jiàn)人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著(zhù)小蟲(chóng)快速地扇動(dòng)翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見(jiàn)后快活地叫著(zhù)，不停地扇動(dòng)著(zhù)稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉到空中，天空中出現幾個(gè)黑點(diǎn)，漸漸近了，原來(lái)是一列大雁，他們時(shí)時(shí)變換隊列。隊形雖是不斷地變換，但無(wú)一只掉隊。大雁漸漸地飛出了鏡頭，此時(shí)鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍已悄然來(lái)臨，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，掀起落葉，仔細聽(tīng)落葉沙沙聲中伴著(zhù)蟬鳴、蛙叫，此時(shí)鏡頭由遠及近，最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的蟬。

　　師：好，有請冬天一組。

　　生1：冬天最美是早晨，從視覺(jué)的角度寫(xiě)出冬天早晨的美景。隨著(zhù)時(shí)間的推移，寫(xiě)清晨到正午不同的美麗景色，寫(xiě)出了雪的靜、白、美，下面請××同學(xué)做詳細描述。

　　生2：腳本主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點(diǎn)。首先全鏡頭點(diǎn)染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環(huán)抱在黑青的松樹(shù)中，還有皚皚白雪。天上飄著(zhù)輕雪，松樹(shù)的尖已被染白。鏡頭轉移到空中，樹(shù)頂上的太陽(yáng)似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時(shí)一個(gè)女子手捧著(zhù)暖和的炭爐從屋里走了出來(lái)，穿過(guò)廊下，抬頭望著(zhù)天，看著(zhù)無(wú)數的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現遠處的山、冰雪、天空。陽(yáng)光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂的正午太陽(yáng)進(jìn)行特寫(xiě)，再轉至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動(dòng)寫(xiě)靜，滿(mǎn)溢著(zhù)冬的充盈。 放手讓學(xué)生用不同的方式把對每個(gè)季節的美的理解與感悟表現出來(lái)，既有了個(gè)人獨到的見(jiàn)解發(fā)表機會(huì )，鍛煉了學(xué)生敢于表現與表達的能力，也加深了學(xué)生對四季美的理解與感悟。

　　四、聽(tīng)中評美。

　　師：四組已展示完成果，現在請所有的同學(xué)，對其板書(shū)、陳述、描述解說(shuō)進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評。

　�。�可欣賞、可建議）

　　生：我認為本組（春天組）跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝像的專(zhuān)業(yè)知識少，或者沒(méi)有，更沒(méi)有具體的做法。

　　師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字——攝像的術(shù)語(yǔ)。

　　生：冬天這組在錄制中加入了人的活動(dòng)，使景色有了靈氣。

　　師：因為有了人的活動(dòng)才使景色更加美麗。

　　師：正如你們所說(shuō)，夏天是熱情洋溢的季節，螢火蟲(chóng)是點(diǎn)睛之筆，作者為什么不著(zhù)重介紹螢火蟲(chóng)發(fā)出的微光以及螢火蟲(chóng)是如何運動(dòng)的？它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點(diǎn)的?應抓住哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　生：“迷人”。

　　師：我們在用文字錄制的過(guò)程當中，應著(zhù)重注意什么?

　　生：應抓住能體現事物或景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)加以錄制。

　　師：同時(shí)加入一些合理的想象，請繼續談。

　　生：冬天這組表述得很好。他們設計了一個(gè)小木屋，讓我們有家的感覺(jué)。

　　師：大家都很有見(jiàn)解，各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng )作的基礎上，都有合理的想象與創(chuàng )新，同學(xué)們的評價(jià)又都有獨到的見(jiàn)解，但在部分內容上稍有欠缺，有誰(shuí)可以提出建議來(lái)? 生：我質(zhì)疑的是冬天這組的腳本，從書(shū)中并沒(méi)有看出有小木屋的描寫(xiě)，我認為不應寫(xiě)上。

　　師：為什么?

　　生：因為腳本應遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象以不出現在腳本中為妙。

　　【設計理念】

　　針對上面的活動(dòng)，同學(xué)們大膽地展示了對四季美的感悟，這樣的評價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生從不同角度，用不同眼光，再次發(fā)現美。

　　五、寫(xiě)中現美。

　　師：各組整體的活動(dòng)設計有條理。在學(xué)習過(guò)程中，春天這組抓住動(dòng)詞及時(shí)間的推移體現出日出的動(dòng)態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動(dòng)寫(xiě)靜的表現手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一詞進(jìn)行大膽想象創(chuàng )新，冬天這組注重抓住雪的特點(diǎn)加以描繪設計，以突出作者細膩的感受。從中我們應學(xué)習哪些寫(xiě)作方法呢?

　　生1：描寫(xiě)景色的形、色、聲、味。 生3：寫(xiě)景要細致地觀(guān)察。

　　師：我們在體驗中學(xué)到許多方法，不過(guò)我還想提一點(diǎn)我個(gè)人的看法：秋天一組圍繞“感動(dòng)”加以錄制，通過(guò)烏鴉哺育幼仔來(lái)體現感人的親情，通過(guò)大雁隊形的變換來(lái)體現感動(dòng)，但這種感動(dòng)到底是什么呢?首先想一想大雁為什么不斷變換隊形?

　　生：不掉隊。

　　師：那頭雁為什么不斷地變換位置?

　　生：輪流休息。

　　師：這是我們常說(shuō)的一種精神——

　　生：團結合作。

　　師：對，是團結合作的精神，更是一種關(guān)愛(ài)。但作者并沒(méi)有直接寫(xiě)出這種精神，需要我們去體味。

　　師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧!

　�。ù笃聊徽故玖曨}）

　　用課內外的好詞、好句、好段來(lái)描繪四季，或談對四季的感受；

　　還有哪些事物可以展現四季的美麗?你能在本篇的啟示下回憶一下嗎? 生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　師：用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作。（幾分鐘后）請同學(xué)們展示成果。

　　生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時(shí)分，雪紛揚落下，白雪撫慰大地。無(wú)須回報，無(wú)須等待，無(wú)須規則。雪似乎從盤(pán)古開(kāi)天辟地以來(lái)，一直是沒(méi)有時(shí)間感的，最后一個(gè)到來(lái)，翩翩白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長(cháng)，只在乎旅程是否美麗。

　　師：寫(xiě)得很美，認真觀(guān)察，抓住了特征。同學(xué)們已接受了新的知識，把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行消化吸收。在這一節課中你一定有許多收獲吧!

　　【設計理念】

　　品讀感悟得到了對文章美的感受，這里總結作者的寫(xiě)法，讓同學(xué)們提升了對美的精神的認識，通過(guò)簡(jiǎn)短的創(chuàng )意寫(xiě)作，再次展現美。

　　六、結中升美。

　　生1：語(yǔ)文原來(lái)也很有趣。

　　生2：用以動(dòng)寫(xiě)靜的表現手法寫(xiě)景。

　　生3：我想起了一首歌《四季歌》。（學(xué)生唱）

　　師：這節課，我們漫步在充滿(mǎn)溫情的精神家園中，在這里，我們感受到了草的勃發(fā)，花的競放，風(fēng)的煦暖，雨的輕細；仿佛聽(tīng)到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)語(yǔ)文的生活中，走進(jìn)生活的語(yǔ)文天地中，盡情地遨游吧! 用《四季歌》結束本課的學(xué)習，也正照應了四季之美，升華了同學(xué)們對四季美的情感。

　　教學(xué)反思：

　　《四季之美》一文雖篇幅短小，但教師充分利用其特點(diǎn)，在尊重學(xué)生已有知識水平的基礎上，設計了“導中激美、讀中感美、做中悟美、理中品美、聽(tīng)中評美、寫(xiě)中現美、結中升美”等系列環(huán)節，并將閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并根據自身原有知識積累和生活體驗對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此，這節課不僅知識性強，趣味濃厚，富于挑戰，還使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評、思、議等多種能力得到綜合培養及鍛煉，更使學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、策劃能力以及合作探究能力都得到很好的發(fā)展。我們可以毫不夸張地說(shuō)，教師為課堂有效的教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)思路。

　　《四季之美》教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標：

　　1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　2、有感情朗讀課文，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元導入

　　出示本單元的單元主題和單元要素，學(xué)生理解體會(huì )。

　　二、復習生字詞語(yǔ)，回顧課文內容

　　1、回顧本課詞語(yǔ)：

　　黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)心曠神怡閑逸和諧掃興（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

　　2、回顧課文主要內容，教師背誦課文1、 2自然段，學(xué)生朗讀3、4自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)，在作者眼里，四季最美的時(shí)間是什么時(shí)間？教師板書(shū)：春天黎明；夏天夜晚；秋天黃昏；冬天早晨。板書(shū)：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。

　　3、看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)作者是按怎樣的順學(xué)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）

　　三、體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感悟情景之美

　　1、學(xué)習讀課文第一自然段，引導學(xué)生學(xué)習方法。

　�。�1）出示課文第一自然段，指生讀。

　�。�2）提出問(wèn)題：這一自然段，作者抓住了什么景物寫(xiě)的？天空發(fā)生了那些變化？什么在變？讓學(xué)生抓住動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子進(jìn)行體會(huì )。指導學(xué)生朗讀。

　�。�3）讀了這一自然段，你感受到了什么？

　　2、引導學(xué)生背誦。

　　3、 總結本段的學(xué)習方法。

　　4、小組合作學(xué)習2—4自然段。

　�。�1）默讀課文2—4自然段，圈出每個(gè)季節作者所寫(xiě)的景致，用橫線(xiàn)畫(huà)出體現每個(gè)季節動(dòng)態(tài)美的句子，并簡(jiǎn)單批注。（溫馨提示：可以抓住關(guān)鍵詞句，想想畫(huà)面批注感受；也可以簡(jiǎn)單批注你發(fā)現的想法。）

　�。�2）學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視。

　�。�3）交流學(xué)習收獲。

　　預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著(zhù)朦朧的微光在飛行，這情景著(zhù)實(shí)迷人。

　�。�1）全體初讀，初步理解，這句描寫(xiě)美在哪里？（板書(shū)：情景美）

　�。�2）品析：寫(xiě)了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲(chóng)飛行的樣子，生交流。

　　師總結：第一段中寫(xiě)顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像這樣寫(xiě)出螢火蟲(chóng)飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　�。�3）生再讀，讀出熒火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)之美

　�。�4）師指導：重讀能表現螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)美的詞語(yǔ)。

　�。�5）熟讀自然成誦。

　�。�6）師總結：這一句我們重新認識了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了事物運動(dòng)時(shí)的樣子的描寫(xiě)，就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

　　2、像這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，文中還有很多，你還發(fā)現了哪一句？交流。

　�。�1）預設交流：夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。

　�。�2）為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（因為它寫(xiě)了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動(dòng)的樣子。）

　�。�3）這句寫(xiě)得美嗎？品析美的`原因。這句寫(xiě)“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去” 。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？

　　它急著(zhù)飛回去干什么？（預設：喂孩子，喂媽媽?zhuān)瑸貘f反哺。）這句話(huà)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現了情感美。（板書(shū)：情感美）

　�。�4）讀出歸鴉著(zhù)急的心情，指名讀。

　�。�5）背誦。

　�。�6）師總結：作者用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現了情感之美。

　　3、繼續交流動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。

　　預設交流：成群結對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

　�。�1）它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)嗎？為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（因為它寫(xiě)了大雁在高空比翼而飛的運動(dòng)狀態(tài)。）

　�。�2）讀出喜愛(ài)之情，背誦。

　　4、 小結：作者之所以感受到四季美，是因為，他看到了：春天天空顏色動(dòng)態(tài)的變化美；夏天螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的動(dòng)態(tài)美；秋天歸鴉、大雁飛行的動(dòng)態(tài)們；冬天落雪、白霜、炭火的和諧美。

　　5、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂(lè )朗讀課文，讀出喜愛(ài)之情。四個(gè)小組展示讀，各讀春夏秋冬。

　　四、仿寫(xiě)

　　仿照課文，用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段你印象最深的那份景致。

　　五、課外拓展訓練

　　出示《迷人的牧場(chǎng)》描寫(xiě)片段，用本節課的學(xué)習方法，圈出作者所寫(xiě)的景致，用橫線(xiàn)畫(huà)出體現牧場(chǎng)動(dòng)態(tài)美的句子，并簡(jiǎn)單批注。

　　《四季之美》教學(xué)設計 20

　　教材簡(jiǎn)析

　　《四季之美》是五年級上冊第七單元的第一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇散文，作者清少納言。全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結構，按照四季的順序寫(xiě)景，共有四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一自然段。每段開(kāi)頭，作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認為最美的景物進(jìn)行描述。作者清少納言的散文用詞也是特別講究，字里行間，細膩而真摯的情感溢于言表。本文選擇獨特的視角，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結合精妙的語(yǔ)言表達，寫(xiě)出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標

　　1.認識本課“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、漆”等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，借助想象畫(huà)面、創(chuàng )境引讀等方法品讀感悟；抓住“四季”和“美”展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，初步體會(huì )景物描寫(xiě)的動(dòng)態(tài)美，從而感受作者描寫(xiě)的獨特之處。

　　3.小組合作，借助精妙詞句品悟語(yǔ)言，感悟作者的表達方法來(lái)實(shí)現與作者情感的共鳴。通過(guò)讀寫(xiě)結合，嘗試運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現美，寫(xiě)出韻味，著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，生活激趣

　　1.同學(xué)們，大自然賜予我們美麗的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少納言寫(xiě)過(guò)一篇小散文《四季之美》，關(guān)于作者有誰(shuí)了解？

　　2.借助資料師生共同交流作者，借助學(xué)習單，生生交流預習收獲。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.學(xué)習單交流預習：結合讀音、字形給大家提醒。

　　2.借助對比觀(guān)察，識記并指導寫(xiě)好“黎”和“漆”。

　　3.詞語(yǔ)接讀，進(jìn)一步鞏固本課生詞。

　　4.整體感知：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。課文讀完了，你有什么發(fā)現？

　　【設計意圖：學(xué)生是課堂學(xué)習的主體。課前，先從學(xué)生預習入手，借助教師提供的學(xué)習單“支架”，學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，分享預學(xué)的收獲，給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺。從生字詞學(xué)習到整體感知課文，從文字到文本，從內容到結構，學(xué)生在預習反饋中漸漸走向作者，走進(jìn)文本深處�！�

　　三、借助文本，品讀美文

　　1.自讀品悟：作者寫(xiě)的四季中，你喜歡哪個(gè)季節？美在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美的？請大家默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子寫(xiě)寫(xiě)批注，一會(huì )兒我們來(lái)交流。

　　2.全班交流，四季帶給自己的'美的感受。

　　【設計意圖：通過(guò)交流感悟，抓住“四季”和“美”展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，初步體會(huì )景物描寫(xiě)的動(dòng)態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美的�！白プ兓�”“寫(xiě)動(dòng)作”“聽(tīng)聲音”等等具體表現手法實(shí)實(shí)在在呈現在學(xué)生們眼前。同時(shí)借助文本中蘊含的美好情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，感受四季的美好，產(chǎn)生對自然、對生命、對生活的熱愛(ài)�！�

　　四、創(chuàng )境美讀，體悟情感

　　1.自由度、默讀、個(gè)人讀、師生合作讀四季之美。

　　2.我們跟隨作者一起感受美麗的四季：冬的閑逸，秋的感動(dòng)，夏的迷人，春天呢？你能根據自己的理解找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春天帶給我們的感受嗎？

　　3.小結：作者就是抓住了四季里不同的時(shí)間，運用這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，展現出了四季的美好。

　　【設計意圖：這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，要通過(guò)多種形式的朗讀，去發(fā)現作者筆下四季獨特的美。教學(xué)中設計了多種形式的讀。讀后，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)出自己眼中描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。情境驅動(dòng)，通過(guò)與自己描寫(xiě)四季角度的詞語(yǔ)比較，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到作者選擇角度的獨特，為后續遷移致用打下基礎�！�

　　五、遷移致用，合作研讀

　　1.這是名家筆下的四季，如果請你來(lái)寫(xiě)四季之美，你會(huì )寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)單交流）在學(xué)習單上嘗試運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中美麗的四季，并交流。

　　【設計意圖：學(xué)語(yǔ)言就是為了運用，動(dòng)筆環(huán)節就應該設計在最有利于學(xué)生讀寫(xiě)能力提高的環(huán)節�！斑\用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中美麗的四季”，這不僅僅是對本課習得語(yǔ)言要素的遷移致用，也是落腳于生活語(yǔ)文，借助前面習得的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的具體手法進(jìn)行創(chuàng )作，讓語(yǔ)言文字的學(xué)習成功落地，貼近生活、表現生活、服務(wù)生活�！�

　　2.再讀課文，小組合作，選擇一個(gè)季節，借助表格，研讀學(xué)習作者的精妙語(yǔ)言，體會(huì )四季之美究竟美在哪里。

　　【設計意圖：交流過(guò)自己的小練筆，學(xué)生不難發(fā)現，自己筆下的四季之美較之作者筆下的四季之美少了一分散文的優(yōu)雅，詩(shī)一般的語(yǔ)言。學(xué)習關(guān)注點(diǎn)自然而然落在了作者“精妙語(yǔ)言”的表達上，這是本課學(xué)習的重難點(diǎn)。再次借助教師提供的表格“支架”，通過(guò)合作學(xué)習解決問(wèn)題，發(fā)現、感悟、學(xué)習作者創(chuàng )作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”。學(xué)生梳理研究文本，在分享學(xué)習所得過(guò)程中成長(cháng)，通過(guò)師生聯(lián)動(dòng)，生生互動(dòng)等方式，交流、研磨，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�

　　3.再次修改小練筆，嘗試著(zhù)運用獨特的角度或者巧妙的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己眼中的四季之美。

　　六、拓展閱讀，反饋探究

　　1.本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)”，后面的兩篇課文《鳥(niǎo)的天堂》（節選）和《月跡》（節選）也都有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　2.（利用學(xué)習單拓展閱讀內容）讀讀這兩個(gè)小片段，談?wù)剟?dòng)態(tài)描寫(xiě)帶給你的感受。

　　【設計意圖：本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，在此處設計整合單元的其他兩篇課文《鳥(niǎo)的天堂》（節選） 《月跡》（節選），既能幫助學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)展現景物的獨特魅力，同時(shí)也為后續展開(kāi)本單元深入研讀，學(xué)習先靜后動(dòng)、動(dòng)靜結合的寫(xiě)法做好鋪墊�！�

　　七、作業(yè)設計

　　1.推薦閱讀《四時(shí)的情趣》（周作人譯）和《春曙為最》（林文月譯）。

　　2.觀(guān)察自然景觀(guān)或者自然景物，完成“觀(guān)察記錄單”。

　　教學(xué)后記

　　本次教學(xué)設計真正尊重學(xué)生的認知基礎，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在研讀課標、深挖教材的基礎上，在學(xué)生認知暫時(shí)達不到的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)法、用法、得法。教學(xué)設計很好地體現了課程理念。

　　一、以讀促講，潤物細無(wú)聲

　　清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人，她特別擅長(cháng)用自己一雙會(huì )發(fā)現的眼睛去觀(guān)察四季中獨特的美。而散文教學(xué)，就是要精講多讀。教學(xué)中我帶領(lǐng)學(xué)生們在充分閱讀、感悟的基礎上選擇喜歡的部分去讀去品，把原本枯燥的讀課文變得時(shí)而在品小詩(shī)、時(shí)而在浮畫(huà)面，尤其是創(chuàng )境美讀，以情境驅動(dòng)激發(fā)學(xué)生在讀中感悟，無(wú)痕卻深情。

　　二、“支架”引領(lǐng)，得法于無(wú)形

　　合作學(xué)習不是趕大集，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，而是要在學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)上，以問(wèn)題牽動(dòng)，通過(guò)師生聯(lián)動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)合作打破學(xué)習上的壁壘，真正有所感悟�！�

　　作者筆下四季的獨特韻味”如何體會(huì )？就是學(xué)生本課學(xué)習的難點(diǎn)之一。

　　課堂上我沒(méi)有牽引著(zhù)學(xué)生逐句交流，更沒(méi)有死板單一地講述動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而是借助一個(gè)學(xué)習單“支架”，巧妙地引導學(xué)生在合作探究中體會(huì )作者描寫(xiě)角度的獨特，感受作者用詞之精妙。

　　讀寫(xiě)結合的部分更是務(wù)實(shí)地動(dòng)筆在前，“支架”在后，讓學(xué)生真正學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法以及對選取角度進(jìn)行思考，捕捉到了作者用詞的巧妙，感受詩(shī)般的語(yǔ)言韻味。學(xué)生自然而然便由學(xué)到用，拓展遷移，水到渠成。

　　三、評價(jià)及時(shí)，點(diǎn)撥巧無(wú)痕

　　課堂上不僅僅是教與學(xué)、師與生，更是彼此交流對話(huà)的我和你。課堂上我不忘對每位學(xué)生的關(guān)注，每一次互動(dòng)都是一次深刻的對話(huà)，在欣賞、肯定的同時(shí)更能及時(shí)給予學(xué)生指導，簡(jiǎn)短的評價(jià)語(yǔ)都能對學(xué)生有所啟發(fā)。這種對課堂的駕馭、對學(xué)生極大的尊重，讓課堂真正成為了師生互動(dòng)、真實(shí)高效的生本課堂。

　　《四季之美》教學(xué)設計 21

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�；�于此，我的設計力求體現把學(xué)生放在學(xué)習的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時(shí)，我的設計整合了藝術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律，圖畫(huà)的意境，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　【教材分析】

　　《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，特別符合低年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)不僅要讓學(xué)生從中學(xué)到知識，而且要讓學(xué)生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂(lè )趣。

　　【學(xué)生狀況分析】

　　由于剛入學(xué)不久，學(xué)生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個(gè)別同學(xué)朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于廣州四季不分明，學(xué)生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來(lái)了一定的困難。因此講課時(shí)教師要充分利用朗讀好的學(xué)生來(lái)起示范作用，課前要讓學(xué)生去了解四季的特征。

　　【教學(xué)準備】課件、頭飾、學(xué)習卡片等。

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　1．師：上一節課，我們到四季王國認識了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開(kāi)火車(chē)去跟它們打聲招呼好嗎？（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

　　2．師：今天還想去四季王國那里嗎？

　�。�電話(huà)鈴響）師：老師先接個(gè)電話(huà)，喂！您好！誰(shuí)呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡迎歡迎！

　　正好小熊乖乖打來(lái)電話(huà)，它想與咱們同學(xué)同行一起去四季王國，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

　　�。盒∨笥涯銈兒�。

　　生：小熊乖乖好。

　　�。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，四季王國里有四位漂亮的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）

　　師：老師聽(tīng)說(shuō)這四位姐姐的本領(lǐng)可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽(yáng)變成大火球；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。大家想去見(jiàn)見(jiàn)這四位姐姐嗎？（想）[

　　二、精讀課文，了解四季特征

　　師：下面就讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)美麗的四季王國吧！

　　1．請小朋友們翻開(kāi)課本61頁(yè)，我們先聽(tīng)錄音，在聽(tīng)之前，誰(shuí)能給自己提個(gè)要求？（如：認真聽(tīng)、一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)小聲讀）

　　師：我們就按照xxx的要求，一邊聽(tīng)一邊小聲跟著(zhù)讀，小手指（點(diǎn)課本）

　　2．師：這么美的季節你喜歡哪個(gè)呢？（出示課文四幅圖）

　　生：我喜歡春天。（示春天放大圖）

　　師：請你來(lái)讀一讀春天的這一小節，你看到了春天有哪些景物？（隨貼：小草、小鳥(niǎo)）小草是怎樣的？（隨貼：尖尖）

　　師：小草在冬天的時(shí)候給寒冷的北風(fēng)吹得枯萎了，現在春天來(lái)了，天氣暖了，小草又鉆出了地面看到了五彩繽紛的世界，心里會(huì )怎樣？（高興）（放離離原上草的課件）誰(shuí)來(lái)讀？請你讀，師評價(jià)：（多可愛(ài)的小草呀）

　　師：除了看到這些景物，春天還有哪些景物？誰(shuí)知道？指名

　　師：老師這里也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開(kāi)了金色的小喇叭，大雁也從北方飛回來(lái)，趕來(lái)參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會(huì )。課件示：柳綠花紅、百花齊放，全班讀）

　　師：是呀！春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，花兒競相開(kāi)放，春天真美呀！你能不能把它美美的讀一讀。生讀、（聽(tīng)了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀，看哪株小草芽最高興、最得意。）師評價(jià)（老師感覺(jué)到春天真可愛(ài)，美極了，再配上你們那甜美的聲音就更迷人了。）

　　過(guò)渡：剛才我們感受到了春天姐姐的美麗，現在還有三位姐姐正著(zhù)急地等著(zhù)我們去欣賞呢！想去嗎？我們先來(lái)回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習春天這一小節的？（先讀、后看圖）下面就請我們的小組長(cháng)帶領(lǐng)大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天這三位姐姐到底是怎樣的，是不是也和春姐姐一樣美呢？

　　3．小組合作學(xué)習2---4節

　　出示合作方法：

　�、傩〗M齊讀2．3．4小節。

　�、谌缓罂�2．3．4幅圖上畫(huà)了什么？

　　4．匯報（示夏、秋、冬三幅圖）

　�。�1）請哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？（隨貼：夏、秋、冬的圖）

　�。�2）你喜歡哪個(gè)季節？你能來(lái)讀讀嗎？[

　　雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！保ㄕ骖B皮、可愛(ài)）

　　先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。）課件示冬景圖。師：對，其他小朋友也像你們一樣喜歡冬天，看天上飄著(zhù)鵝毛大雪，仙女散花一樣。瞧，那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他們玩得多痛快啊，寒冷也被這快樂(lè )驅趕得無(wú)影無(wú)蹤。他們堆的小雪人就更可愛(ài)了，你們喜歡這些小雪人嗎？你能扮演一下小雪人嗎？來(lái)請你來(lái)讀這一小節。

　　再用朗讀競賽的方式來(lái)組織讀好這一小節，可以引導學(xué)生自己加動(dòng)作。

　　荷葉圓圓，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�

　　說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì )對荷葉說(shuō)什么？（荷葉你真美）對呀！到了夏天，荷葉像大圓盤(pán)似的，緊緊挨在一起，綠葉之中，托出一朵朵粉紅色的`花兒，散發(fā)出淡淡的清香，青蛙、魚(yú)兒在荷葉間歡快地玩耍，多熱鬧呀！請你們讀一讀，將你們的感受從聲音中表現出來(lái)。誰(shuí)想讀讀。指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。

　　谷穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)：“我是秋天�！保ㄓ卸Y貌）

　　引導學(xué)生想象：（出示課件）谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì )想些什么？農田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黃、金黃的又一個(gè)豐收的季節，農民伯伯正高興的忙著(zhù)收割呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)豐收的季節。誰(shuí)還想讀。指名讀，評價(jià)。

　　三、總結全文

　　師：同學(xué)們你們看這就是我們可愛(ài)、美麗的四季姐姐，（指板書(shū)讀：春天草芽尖尖、夏天荷葉圓圓、秋天谷穗彎彎、冬天雪人大肚子挺挺）這四季的圖畫(huà)真美，真令人陶醉，你們喜歡這四位姐姐嗎？能上來(lái)演一演這四位姐姐嗎？要是小鹿乖乖看了也肯定會(huì )喜歡你們的，

　　小鹿乖乖到哪去了，找一找？

　　�。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加動(dòng)物們的繪畫(huà)比賽了，你們等著(zhù)我呀。我馬上就回來(lái)。

　　師：小熊乖乖去參加繪畫(huà)比賽去了，我們怎么辦呢？不如我們也來(lái)繪畫(huà)比賽吧！好嗎？我們也向詩(shī)人爺爺一樣給畫(huà)配上一首兒歌，行嗎？

　　四、拓展訓練創(chuàng )編詩(shī)歌（以文中出現的句式創(chuàng )編）

　　同學(xué)們通過(guò)學(xué)習大家都知道了春天有一個(gè)特點(diǎn)，就是草芽尖尖，再看看春姐姐還有其它的什么特點(diǎn)，請看（出示課件）有什么？你也能像詩(shī)人爺爺一樣把它編一首詩(shī)歌嗎？

　　1．扶著(zhù)引導學(xué)生創(chuàng )編

　�、懦鍪緢D片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花____，他對____說(shuō)：“我就是春天�！�

　�、瞥鍪緢D片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝____，他對____說(shuō)：“我就是春天�！�

　�。ㄖ该�說(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)，引導學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。）

　�。�3）同學(xué)們這美麗的四季給詩(shī)人爺爺加上一首詩(shī)以后就顯得更美了，現在我們也來(lái)學(xué)學(xué)詩(shī)人爺爺，把你自己畫(huà)得也配上一首詩(shī)好嗎？配好后給同學(xué)和所有的老師看看誰(shuí)畫(huà)得季節最美麗？你可以按照下面的句式來(lái)說(shuō)，也可以不按照這種句式，畫(huà)了什么就說(shuō)什么。

　　____，他對____說(shuō)：“我就是天。

　�。�4）展示交流

　　師：剛才老師看了同學(xué)們畫(huà)得四季真迷人，還給畫(huà)配了詩(shī)歌，我相信你們的字也一定能寫(xiě)漂亮的，下面我們就來(lái)寫(xiě)字比賽，看誰(shuí)的字得到的紅星最多。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1．學(xué)生認讀生字。

　　2．學(xué)習基本筆畫(huà)。

　　3．教師范寫(xiě)生字。

　　4．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。

　　六、總結全文

　　小朋友們可真了不起，小熊乖乖也向大家豎起了拇指，它請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡四季王國，更要學(xué)會(huì )好好的保護她，讓她越來(lái)越美。對了，小熊還說(shuō)下次要帶你們去一個(gè)

　　更美、更好的地方呢！

　　課件展示四季圖，生觀(guān)看。

　　《四季之美》教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。

　　5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認字和練習朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)

　　1、談話(huà)導入，引出課題

　　師：“小朋友，一年有四個(gè)季節，它們是——(生回答)

　　(板書(shū)：春、夏、秋、冬)

　　師：你能親切地叫叫他們嗎?(指名讀，齊讀)

　　師：他們是一個(gè)小小的'集體，這集體的名字就叫“四季”(板書(shū)，齊讀課題)

　　師：想不想去認識他們，跟他們交個(gè)朋友?那就讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )一起走近美麗的“四季”。(聽(tīng)錄音范讀)

　　2、第一次提出學(xué)習目標

　　(1)、借助拼音，自主識字。

　　(2)、邊讀邊畫(huà)出生字，同桌互相讀讀，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些生字。

　　(3)組長(cháng)檢查，交流記字方法。擴詞練習。

　　(4)、自由讀文。一讀字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　(5)、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。

　　(6)、學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。

　　(7)、課文有四個(gè)季節，我們的課文也有四個(gè)小節。(依次出示四小節)給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個(gè)季節讀給大家聽(tīng)。

　　二、第一次展示學(xué)習成果(約15分鐘)

　　1、我會(huì )讀生字，我畫(huà)的生字有“對、說(shuō)、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬�！�

　　2、我會(huì )記

　　生1：我用加一加的方法記“對”，左邊一個(gè)“又”加上右邊一個(gè)“寸”就是“對”。

　　生2：“禾”加“火”等于“秋”。

　　生3：“口”加“十”等于“葉”

　　生4：我用“圓”說(shuō)一句話(huà)，月亮是圓圓的。

　　生5：我給“冬”找個(gè)朋友，冬天。

　　生6：我認識“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁邊。

　　……….

　　3、我會(huì )給生字找朋友

　　4、我會(huì )給課文編上序號。

　　5、我會(huì )大聲地朗讀課文。

　　生：我喜歡春天，我讀第一小節給大家聽(tīng)

　　生：我喜歡夏天，我讀第二小節給大家聽(tīng)

　　生：我喜歡秋天，我讀第三小節給大家聽(tīng)

　　生：我喜歡冬天，我讀第四小節給大家聽(tīng)

　　三、第二次提出學(xué)習目標(2分鐘)

　　1、會(huì )讀“七，兒、”這兩個(gè)字，并組詞。

　　2、學(xué)寫(xiě)生字“七、兒”

　　3、認識筆畫(huà)“乚”

　　四、第二次展示學(xué)習成果(15分鐘)

　　生1：我來(lái)當小老師帶大家讀這兩個(gè)生字

　　生2：我知道“乚”這個(gè)筆畫(huà)叫“豎彎勾“

　　生3：我能給“七“找朋友：七個(gè)，七只

　　生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒

　　生5：我想提醒大家注意，寫(xiě)“七”的時(shí)候，那一橫要向右上斜一點(diǎn)。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。

　　生6：我會(huì )寫(xiě)。

　　生7：我會(huì )評。

　　五、知識擴展延伸(5分鐘)

　　畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節

　　《四季之美》教學(xué)設計 23

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征。

　　過(guò)程與方法：

　　運用課件揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在朗讀、背誦環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉悅中完成讀的任務(wù)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字和練習朗讀。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法情境法對話(huà)交流法

　　【教學(xué)媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節的特征。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1、演示：

　　同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎?(以動(dòng)畫(huà)的形式展現課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說(shuō)些什么?(引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà))四季的景色可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的詩(shī)歌。(板書(shū)課題)

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個(gè)季節，你喜歡哪個(gè)季節?請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學(xué)看�？吹竭@些圖片你有哪些想法?(板書(shū)課題)

　　二、對話(huà)平臺

　　1、欣賞：

　　每個(gè)季節都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!

　　2、識字：

　�、庞米约合矚g的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)

　�、瞥鍪尽皥A、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎?你是在哪里認識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的`生字有什么不同?

　�、悄贸鲎灾频纳�字卡片同座交流識字方法。(先說(shuō)怎樣記住這些字，再互相檢測)

　�、日埬銇�(lái)當小老師，你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么?(比如：“說(shuō)、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長(cháng)得像，別記混了等等。)

　�、砷_(kāi)火車(chē)認讀生字和生詞。

　　3、朗讀：

　�、艑⑦@些生字送回課文中你還認識他們嗎?請你試著(zhù)讀一讀。(自由練讀課文)

　�、浦该�讀文，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎樣。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛(ài)之情。

　　5、感悟：

　　反復讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(如。每小節講的是一個(gè)季節，課文講了四個(gè)季節，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節都有什么特點(diǎn)……)

　　6、寫(xiě)字：

　�、懦鍪尽捌�、兒”兩個(gè)字，認讀。

　�、七@兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫(huà)，你知道它是什么嗎?這個(gè)筆畫(huà)就是我們今天要學(xué)習新的筆畫(huà)：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫(xiě)法)在你喜歡的地方書(shū)空，每個(gè)字各寫(xiě)兩個(gè)，注意筆順規則。

　�、怯^(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，問(wèn)：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。)

　�、染殞�(xiě)。(老師示范豎彎鉤的寫(xiě)法：折角運筆的方法，要寫(xiě)得圓潤。)根據觀(guān)察所得先描紅，再自由練寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視指導。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片，認讀生字。

　　思路：再現生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表達出自己的獨特感受。)

　　三、理解

　　播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?可引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劶竟澋奶攸c(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節的趣事。)

　　四、背誦

　　借助課件練習背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著(zhù)躬說(shuō)”要表現得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。)

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書(shū)。

　　六、拓展

　　1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節，為什么?邊聽(tīng)音樂(lè )邊把自己喜歡的季節畫(huà)出來(lái)，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2、模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物：

　　()，他()說(shuō)：“我是()天�！�

　　七、寫(xiě)字

　　1、出示“九”讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書(shū)寫(xiě)順序。(學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。)

　　2、出示“無(wú)”，問(wèn)：寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么?(與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。)

　　3、自由練寫(xiě)，教師巡視，注意寫(xiě)字姿勢和方法的指導。

　　4、評議：組內選出“小書(shū)法家”，獎勵一顆小星星。

　　《四季之美》教學(xué)設計 24

　　課程目標：

　　1、掌握生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學(xué)習多音字“暈”和“著(zhù)”。

　　2、通過(guò)識別時(shí)間詞，掌握作者描寫(xiě)景物的脈絡(luò )，體會(huì )四季的漂亮。

　　3、開(kāi)展有感情的朗讀，感受作者對自然和生命的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據時(shí)間詞的識別，了解作者描寫(xiě)景物的順序，并體會(huì )四季的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　開(kāi)展有感情的朗讀，感受作者對自然和生命的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　根據情境導入，引進(jìn)課題

　　師：播放相關(guān)四季的照片，問(wèn)學(xué)生，這些圖片代表哪個(gè)季節？

　　生：舉手發(fā)言。

　　師：今天我們將繼續深造第六課，看看作者眼里的四季是否與人們所感覺(jué)到的一樣�。ò鍟�(shū)課題：四季之美）

　　生：同聲讀取課題。

　　一、學(xué)習課文第一自然段

　　師：請同學(xué)們翻至第28頁(yè)，開(kāi)展隨意朗讀。

　　生：隨意朗讀課文，并標出不明白的詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，大家知道一年有四個(gè)季節（貼卡片：春、夏、秋、冬），大家最喜歡哪個(gè)季節？為何？（生答）

　　誰(shuí)可以朗讀一下第一自然段？

　　生：舉手朗讀，以后特定一名同學(xué)朗讀。

　　師：這兩位同學(xué)的朗讀怎樣？那誰(shuí)能講講春天最美的是什么？

　　生：春天最美是黎明。

　　師：你是從哪一句得出的？

　　生：第一句話(huà)。（黑板撰寫(xiě)：黎明）

　　師：很好，請用你喜歡的標記將它標出。

　　師：在朗讀的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現了一個(gè)多音字？

　　生：“暈”是多音字，在這段話(huà)中讀作四聲，表明淡紅，也有一聲是昏倒。

　　師：你真聰明�。ㄕn件展現多音字）

　　師：我們把這個(gè)多音字放進(jìn)自然段中，再來(lái)一起讀一讀。

　　師：你的朗讀特別棒，老師也想試試，但在我朗讀時(shí)，請用心聽(tīng)我是如何朗讀的。（范讀第一自然段）

　　師：讀完后，大家覺(jué)得教師的朗讀如何？哪位同學(xué)能像老師一樣讀一遍？

　　生：請一小組讀，讀完后，互相學(xué)習生字“染、暈、紫”。

　　師：大家真了不起！我已體會(huì )到春天的美了！接下來(lái)，我們將迎來(lái)絕美的——夏天！

　　大家喜歡夏天嗎？為什么呢？

　　生：隨意回答為何喜歡夏天。

　　二、學(xué)習課文第二自然段

　　師：對啊，夏季的`確美，讓我們一起體會(huì )第二自然段中夏天的漂亮吧！

　�。◣熥x第一句話(huà)，隨機點(diǎn)學(xué)生接著(zhù)讀）

　　師：聽(tīng)他們讀完，夏季最美的是——夜晚。（黑板撰寫(xiě)：夜里）

　　師：（課件展現螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空）的確，夏天的夜晚很美！這里又出現了一個(gè)多音字，誰(shuí)能發(fā)覺(jué)？

　　生：“著(zhù)”是多音字。

　　師：沒(méi)錯，這個(gè)場(chǎng)景確實(shí)迷人，它迷人在哪呢？我們班的女生來(lái)讀一讀！

　　生：男生評價(jià)完女生的朗讀，隨后男生再讀。

　　師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)為夏日帶來(lái)了無(wú)限樂(lè )趣！誰(shuí)能用輕快的語(yǔ)氣再讀一遍？

　　生：舉手朗讀本段。

　　三、學(xué)習課文第三自然段

　　師：（課件展現樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹(shù)葉逐漸飄落，我似乎體會(huì )到了一絲涼意，這時(shí)，大家想起了哪個(gè)季節？（指向秋季卡片）

　　生：秋季！

　　師：接下來(lái)，教師將帶你們一起進(jìn)到秋天的黃昏！

　　師：哪位同學(xué)愿意和好朋友一起讀一讀？

　　生：兩位或三位同學(xué)朗讀第三自然段。

　�。◣熥鞒鲆�求：別的同學(xué)認真聽(tīng)，找到這一段中的四字詞語(yǔ)）

　　師：大家找到哪些四字詞語(yǔ)？

　　生：急急匆匆、成群結隊、比翼連飛、夕陽(yáng)西沉、華燈初上、神清氣爽。

　　師：那么秋季最美的是——（貼卡片：傍晚）

　　生：秋季最美是傍晚。

　　師：分析句式“在高空中比翼連飛，尤其讓人感動(dòng)”，請同學(xué)用“尤其”造句。

　　師：沒(méi)錯，秋季如此美麗，讓人動(dòng)情的是——（一點(diǎn)歸鴉急急匆匆朝巢里飛到），使我們再回到秋季最美的傍晚，大家齊讀。

　　生：全班齊讀第三自然段，讀完后，彼此依靠工具書(shū)學(xué)習“昏”和“鴉”。

　　四、學(xué)習課文第四自然段

　　師：如此美麗的畫(huà)面，真令人心曠神怡！即使是秋雨綿綿，那樣美麗的秋天也讓人覺(jué)得溫暖。秋去冬來(lái)，我們又可穿上很厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)到冬季的世界吧！

　�。ㄕn件展現冬天圖片）

　　師：冬季哪個(gè)時(shí)刻最美呢？請這個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！

　　生：冬季最美是早上。（師貼卡片：早上）

　　師：的確，落雪的早晨是無(wú)比絕美的。（順手取出水晶球），邊說(shuō)邊指向學(xué)生繼續閱讀。

　　五、有感情的朗讀課文

　　師：四季真美麗！讓我們再次體會(huì )四季之美吧�。úシ配浺簦�

　　師：老師是伴著(zhù)音樂(lè )朗讀的，大家也想這樣嗎？（播放歌曲）

　　生：伴著(zhù)音樂(lè )朗讀課文。（美美的讀）

　　師：你的朗讀太美了，讓我仿佛置身于其中，特別感謝大家。

　�。ㄈ粲袝r(shí)間，試著(zhù)記誦）

　　六、小練筆

　　師：你最喜歡哪個(gè)季節？請四人小組寫(xiě)一寫(xiě)！

　　生：四人小組，派代表朗讀。

　　七、播放一首關(guān)于四季的音樂(lè )。

　　總結：今日我們學(xué)習了“四季之美”這篇文章，了解了作者筆下的四季之美（指向板書(shū)，使學(xué)生講出四個(gè)季節不同的最美時(shí)間）。

　　作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　板書(shū)：四季之美

　　春天最美是黎明

　　夏季最美是夜里

　　秋季最美是傍晚

　　冬季最美是早上

　　《四季之美》教學(xué)設計 25

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學(xué)習多音字“暈”和“著(zhù)”。

　　2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情景導入，引出課題

　　師：播放有關(guān)四季的圖片，問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節的？

　　生：舉手自由發(fā)揮。

　　師：那么今天咱們就來(lái)繼續學(xué)習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣�。ò鍟�(shū)課題：四季之美）

　　生：齊讀課題。

　　一、學(xué)習課文第一自然段

　　師：請同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè)，自由朗讀課文。

　　生：自由朗讀課文，并畫(huà)出不懂的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個(gè)季節？為什么？（生答）

　　哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？

　　生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。

　　師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？

　　生：春天最美是黎明。

　　師：你是從哪一句知道的？

　　生：第一句話(huà)。（黑板板書(shū)：黎明）

　　師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)。

　　師：在讀的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現了一個(gè)多音字？

　　生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。

　　師：你真聰明�。ㄕn件出示多音字）

　　師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來(lái)讀一讀。

　　師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過(guò)程中，請你們仔細聽(tīng)，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）

　　師：老師讀完了，你們覺(jué)得老師讀的怎么樣？那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀？

　　生：請一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習生字“染、暈、紫”。

　　師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美！那過(guò)了春天，就會(huì )迎來(lái)美麗的——夏天！

　　你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

　　生：自由回答喜歡夏天的.原因。

　　二、學(xué)習課文第二自然段

　　師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！

　�。◣熥x第一句話(huà)，隨意點(diǎn)學(xué)生接著(zhù)讀）

　　師：聽(tīng)他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書(shū)：夜晚）

　　師：（課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實(shí)很美！在這里又出現了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現了？

　　生：“著(zhù)”是多音字。

　　師：是啊，這情景著(zhù)實(shí)迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來(lái)讀一讀！

　　生：男生評價(jià)女生，之后男生再讀。

　　師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè )趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！

　　生：舉手讀本段。

　　三、學(xué)習課文第三自然段

　　師：（課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節？（手指著(zhù)秋天卡片）

　　生讀：秋天！

　　師：接下來(lái)，老師帶著(zhù)你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！

　　師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？

　　生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。

　�。◣熖岢鲆�求：其他同學(xué)認真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)）

　　師：你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢？

　　生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

　　師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）

　　生：秋天最美是黃昏。

　　師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。

　　師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

　　生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書(shū)學(xué)習“昏，鴉”。

　　四、學(xué)習課文第四自然段

　　師：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界！

　�。ㄕn件出示冬天圖片）

　　師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？我請這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！

　　生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）

　　師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說(shuō)邊指著(zhù)學(xué)生往下讀。

　　五、有感情的朗讀課文

　　師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�

　　師：老師是伴著(zhù)音樂(lè )讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè )）

　　生：伴著(zhù)音樂(lè )讀課文。（美美的讀）

　　師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

　�。ㄈ魰r(shí)間允許，試著(zhù)背誦）

　　六、小練筆

　　師：你最喜歡哪個(gè)季節？請四人小組寫(xiě)一寫(xiě)！

　　生：四人小組，派代表讀。

　　七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。

　　小結：今天咱們學(xué)習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著(zhù)板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節不同的最美時(shí)間段）。

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　板書(shū)：四季之美

　　春天最美是黎明

　　夏天最美是夜晚

　　秋天最美是黃昏

　　冬天最美是早晨

　　《四季之美》教學(xué)設計 26

　　設計說(shuō)明

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》對于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其是寫(xiě)景文章的學(xué)習，強調：重在受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。那就要通過(guò)品味語(yǔ)言，感悟作者的表達方法來(lái)實(shí)現與作者情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛(ài)。本著(zhù)這樣的出發(fā)點(diǎn)，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步體會(huì )景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)中，通過(guò)了解作者，體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)；通過(guò)研讀感悟，感受作品語(yǔ)言的溫度；通過(guò)情境感染，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象；通過(guò)讀寫(xiě)結合，著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　課前準備

　　教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。

　　學(xué)生準備：閱讀描寫(xiě)四季美景的文章或同齡人的習作。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、抓住題目，破題引入

　　1、（板書(shū)“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）

　�。ò鍟�(shū)“之美”）此時(shí)你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）

　　2、齊讀課題，引導學(xué)生猜想課文主要描寫(xiě)了什么，是按照什么順序寫(xiě)的。

　　3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學(xué)生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語(yǔ)言有什么特色？

　　設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用想象畫(huà)面和依題猜想的方法讓學(xué)生知道將要學(xué)習的內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，緊緊圍繞文章內容，使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言重組的簡(jiǎn)單實(shí)踐運用，在潛移默化中積累語(yǔ)文學(xué)習方法。

　　二、初讀感知，學(xué)習字詞

　　1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學(xué)習。

　　2、課件出示生字，檢查預習。

　�。�1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語(yǔ)，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點(diǎn)水旁�！耙荨眲e忘寫(xiě)“兔”的點(diǎn)。）

　�。�2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免�！币�求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學(xué)收獲。

　�、佟皶灐笔嵌嘁糇�，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。

　�、谙铝猩�字可以用形近字對比法識記字形：

　　幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

　�。�3）教師相機指導重點(diǎn)字形的書(shū)寫(xiě)。

　�、俦菊n上下結構的幾個(gè)字，都要把各部件寫(xiě)得扁一些，避免整體拉長(cháng)。如：黎、暈、幕、愈。

　�、凇袄琛钡南虏亢汀捌帷钡挠蚁虏坎皇恰八�”。

　�、邸耙荨币�先寫(xiě)“兔”，后寫(xiě)“辶”。

　　3、小組合作，生字回文。

　�。�1）教師出示生詞學(xué)習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。

　�。�2）以小組的形式分段朗讀課文。

　�。�3）選擇自己感興趣的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。

　�。�4）朗讀自己喜歡的段落。

　　設計意圖：利用多媒體，幫助學(xué)生自主學(xué)習生字詞；提示學(xué)生關(guān)注字詞的不同方面，拓寬學(xué)習方法；運用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的自主合作學(xué)習能力，從而夯實(shí)字詞基礎知識的學(xué)習。

　　三、再讀課文，把握內容

　　1、選擇喜歡的方式讀課文。

　�。�1）讀文思考：每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？哪句話(huà)最能體現本段主要內容，用“____”畫(huà)出。

　�。�2）組內交流讀書(shū)收獲，教師根據學(xué)生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學(xué)生邊讀邊品味。

　�。�3）教師引讀，引導學(xué)生初步感受四季之美：

　�、佟按禾熳蠲朗抢杳��！泵涝谀睦�？——學(xué)生接讀后面的內容。

　�、凇跋奶熳蠲朗且雇��！笔裁醋蠲�？——學(xué)生接讀后面的內容。

　�、邸扒锾熳蠲朗屈S昏�！笨吹绞裁�？——學(xué)生接讀后面的內容。

　�、堋岸�天最美是早晨�！币黄鸶惺��！�—學(xué)生接讀后面的內容。

　�。�4）引導學(xué)生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫(xiě)的。

　�。�5）小結：作家用優(yōu)美的語(yǔ)言把四季之美描繪得如同一幅幅風(fēng)景畫(huà)，又不失動(dòng)感之美。品讀課文，想象畫(huà)面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學(xué)習閱讀的好方法！

　　2、反復朗讀課文，體會(huì )作者筆下四季的獨特韻味�？梢龑�學(xué)生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。

　�。�1）引導學(xué)生讀文思考：作者是如何做到讓語(yǔ)言具有畫(huà)面感的呢？

　　預設：

　　每個(gè)季節用一句話(huà)帶入，又抓住一個(gè)時(shí)間，更重要的是抓住了典型的景物進(jìn)行描寫(xiě)。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲(chóng)、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動(dòng)景。有動(dòng)有靜，體現出了大自然中的四季之美。

　�。�2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

　　3、抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行多種方式的“讀”來(lái)整體把握課文內容，感受文章所描寫(xiě)的景色之美；通過(guò)“反復誦讀，抄寫(xiě)句子”來(lái)體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握語(yǔ)文學(xué)習的多種方法。

　　四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

　　2、針對課文提出不懂的問(wèn)題，嘗試自主解決。

　　3、搜集描寫(xiě)四季的詩(shī)句。

　　設計意圖：觸摸語(yǔ)言的溫度是在一次次的閱讀實(shí)踐中逐步達成的目標，讓學(xué)生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，再通過(guò)質(zhì)疑引起對文章內容的深層次思考，正所謂：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之基也�！�

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課題，自然帶入

　　1、板書(shū)課題：四季之美。

　　2、學(xué)生齊讀課題，結合所學(xué)談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)怎樣的四季之美。

　　3、導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關(guān)鍵詞分析，有助于理解課文內容。同學(xué)們想一想：這篇課文的題目中的哪個(gè)詞值得我們探究？

　　預設：“美”。

　　下面我們就來(lái)具體感受一下這篇文章的美吧。

　　設計意圖：結合第一課時(shí)所學(xué)，初步感受作品語(yǔ)言的優(yōu)美特色，為本課學(xué)習奠定情感基礎。

　　二、探究文本，感悟“美”

　　1、抓“四季”，明順序，學(xué)以致用。

　�。�1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？

　　預設：

　�、佟八募尽敝复�、夏、秋、冬四個(gè)季節。

　�、凇八募尽币辉~還暗示了文章的表達順序是時(shí)間順序。

　�。�2）過(guò)渡：對，這篇課文就是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，其實(shí)表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來(lái)。

　�。�3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明�！薄跋奶熳蠲朗且雇��！薄扒锾熳蠲朗屈S昏�！薄岸�天最美是早晨�！币龑�學(xué)生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。（什么季節最美是什么時(shí)候。）

　�、僖龑�學(xué)生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現。

　　預設：

　　幾個(gè)句子都有相同的部分——最美。前一個(gè)詞是表示季節的詞，后面都有表示一天中的時(shí)間的詞。

　�、谝龑�學(xué)生看一看這四個(gè)句子在文中的位置，交流發(fā)現有什么作用。

　　預設：

　　都在自然段開(kāi)頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

　�、坌〗Y：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱(chēng)之為總領(lǐng)句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。

　�。�4）課件出示：晉朝詩(shī)人陶淵明的《四時(shí)》——春水滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

　�、賹W(xué)生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現。主要運用剛剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的.是嶺和松。）

　�、诠膭钔瑢W(xué)們試試，能不能把課文中的中心句換一種說(shuō)法。

　　重點(diǎn)從“云、螢、鳥(niǎo)、火”四種景物上體會(huì )四季的情趣。

　　2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

　�。�1）學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上，并且根據自己的讀書(shū)收獲填寫(xiě)手中的閱讀卡片。在小組內和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。

　�。�2）生讀書(shū)交流，師巡視指導。

　�。�3）教師引導學(xué)生交流思考：你最喜歡哪個(gè)季節的情趣？從哪句話(huà)、哪個(gè)詞中體會(huì )到了這種情趣？

　�、僮プ√炜张c云彩的顏色體會(huì )這是一種柔和安靜之美——靜態(tài)美。（板書(shū)：云）有感情地朗讀第1自然段。

　�、谧プ×魑烍w會(huì )在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。（板書(shū)：螢）有感情地朗讀第二自然段。

　　夏季多雨，引導學(xué)生想象：下雨時(shí)有什么景觀(guān)或樂(lè )趣？在老師的引導下體會(huì )夏之情趣。（配樂(lè )）學(xué)生聽(tīng)后自主朗讀第2自然段。

　�、圩プ▲B(niǎo)兒體會(huì )秋天黃昏時(shí)的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：鳥(niǎo)）

　　引導學(xué)生從歸鴉和雁群及風(fēng)響蟲(chóng)鳴中感受到自然的和諧。

　　男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

　�、茏プ　盎稹斌w會(huì )冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。（板書(shū)：火）

　　結合“手捧著(zhù)暖和的火盆穿過(guò)走廊”理解生活中洋溢著(zhù)暖暖的溫馨。指導學(xué)生朗讀，讀出閑適與愜意。

　　設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習交流中感悟到文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與精妙，教學(xué)思路與學(xué)習思路清晰明了。

　　三、深入研讀，提煉寫(xiě)法

　　1、過(guò)渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內心有愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)生命。（板書(shū)：對自然和生命的熱愛(ài)）

　　2、組織學(xué)生小組討論：結合板書(shū)，你發(fā)現了作者注重對景物哪兩方面的描寫(xiě)？（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）

　　3、小結：寫(xiě)景的文章，抓住動(dòng)態(tài)景物與靜態(tài)景物進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章充滿(mǎn)情調而且具有極強的畫(huà)面感。這是一種很好的寫(xiě)作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學(xué)生總結寫(xiě)法，鼓勵學(xué)以致用，培養讀寫(xiě)能力。

　　設計意圖：在體會(huì )情趣之后提煉動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，更容易讓學(xué)生自主發(fā)現和體會(huì )這種寫(xiě)法的妙處，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　四、讀寫(xiě)結合，升華學(xué)習

　　1、教師引導學(xué)生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。

　　2、教師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法：段首句做中心句，采用“總—分”結構，描寫(xiě)一個(gè)季節的情趣。最好抓住這個(gè)季節的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行細致描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)靜結合）

　　3、結合課后選做題進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。

　　4、學(xué)生小組內練習說(shuō)寫(xiě)，教師巡視指導。

　　5、小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛(ài)感染了你，感動(dòng)了我。讓我們帶著(zhù)這份熱愛(ài)去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！

　　設計意圖：通過(guò)上面的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學(xué)習效果的檢測和反饋。

　　教學(xué)反思

　　好的教學(xué)課堂，應該是目標明確，思路清晰，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感訓練場(chǎng)。本設計以“四季之美”提綱挈領(lǐng)，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語(yǔ)言的魅力。顯然，重點(diǎn)在于后者。

　　第一，通過(guò)找中心句，抓住每一個(gè)自然段第一句話(huà)來(lái)發(fā)現四季之美，美在何時(shí)。借助陶淵明古詩(shī)《四時(shí)》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現、學(xué)習、運用“四時(shí)”進(jìn)行中心句改寫(xiě)，從而在文章結構上牢牢把握其特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )文章的結構美。

　　第二，抓景物，重情趣，個(gè)性讀。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現每一種景物的情趣，通過(guò)想象畫(huà)面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語(yǔ)言的溫度、拓展語(yǔ)言的寬度、感悟語(yǔ)言的深度。

　　第三，以動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)為訓練點(diǎn)，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫(xiě)景的語(yǔ)言有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，以此為契機，組織教學(xué)活動(dòng)，指導朗讀，提高學(xué)生對語(yǔ)言的辨識能力。

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