《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準備】
鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對花生的認識：
�、懦鍪疽慌趸ㄉ�。
�、平處煟�
花生對于大家來(lái)說(shuō)并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
�、墙M織學(xué)生暢談交流。
2、認識文中花生的特點(diǎn)：
�、沤處煟�
剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?
�、茖W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、墙M織學(xué)生討論交流，教師隨機點(diǎn)評：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價(jià)錢(qián)便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計學(xué)生對于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設計：
�、俳處煟�
這段話(huà)中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴，請大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?
(炫耀自己，夸耀自己。)
�、诮處煟�
再請大家讀讀寫(xiě)花生的'句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)?
(不炫耀自己。)
�、墼趯W(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對比反差。
�、芙處煟�
剛才大家通過(guò)讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話(huà)
1、整體感知：
�、沤處煟�
父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開(kāi)聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
�、平M織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
�、沤處煟�
在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì )。
�、茖W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、墙處煟�
現在，請大家把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)。
(在反饋交流中，引導學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話(huà)想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻給大家。
(配樂(lè )詩(shī)朗誦。)
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫(xiě)生命的樂(lè )章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著(zhù)孩子們走向光明。
也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因為我堅信，
人生的價(jià)值，
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語(yǔ)言：
�、艑W(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
�、茖W(xué)生自由背誦12～14自然段。
�、菍W(xué)生默寫(xiě)所背的話(huà)。
三、結課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書(shū)】
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇2
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的'問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據預習，自己查找相關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
出示花生的生長(cháng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預習：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
�。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(cháng)代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點(diǎn)是：
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強調讀書(shū)方法、聲再讀）
E、透過(guò)它們的不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛
�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
A、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”
D、了解這種對比寫(xiě)法些好處。
�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現代社會(huì )中我們該不該“講體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習“借物喻人”的寫(xiě)法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫(xiě)一篇文章，用“借物喻人”的方法。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實(shí)的`圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課。
1．說(shuō)一說(shuō)你對課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
4.導入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì )作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
PPT出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�。�2）出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果？這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。�3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。)
�。�4）PPT出示下面兩句話(huà)，請同學(xué)們認真讀一讀。體會(huì )父親對孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
�。�5）出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
�。�6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。談一談你對這句話(huà)的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現了嗎？請用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節課你有那些收獲呢?請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習目標】
1．學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
【課前準備】
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。初讀課文，整體感知
�。�1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法）
4．在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）
2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的'同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
細讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學(xué)生發(fā)言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
課前準備：
學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的'資料，制作桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的頭飾。
教師準備：
一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題：
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義？
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
3、根據你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
過(guò)渡：在課前老師發(fā)現同學(xué)們預習得很認真，誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？
生答：父親的一段話(huà)……
師答：非常好。
1、出示小黑板，生齊讀一遍。
2、生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋(píng)果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書(shū)：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）
3、接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀(guān)看完比賽告訴我，你欣賞誰(shuí)，為什么？
4、四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
6、難點(diǎn)的升華：我們應該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、在現實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？
生各抒己見(jiàn)。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、師總結：
9、作業(yè)：
�。�1）、抄寫(xiě)生字、新詞。
�。�2）、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
居然柞油便宜愛(ài)慕體面吩咐分辨
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì )用居然造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
5．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；演示文稿。
第一課時(shí)
一、類(lèi)比導入，揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來(lái)比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1．學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會(huì )書(shū)寫(xiě)，會(huì )組詞。）
三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
1．你對課文哪一部分最感興趣？根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )居然一詞。
�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì )用居然造句。
�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過(guò)渡：（是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度�。。�
2．讀一讀415段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的.一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀吃花生、議花生的內容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話(huà)。（出示演示文稿父親的一段話(huà)：花生的好處很多）
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇7
一、學(xué)習目標：
理解課文內容，分清文章主次，體會(huì )花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、教具準備：
自制課件。
五、學(xué)習過(guò)程：
(一)導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《落花生》這篇課文，(師板書(shū)，生齊讀課題。)
1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結出花生)。2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
(二)引導學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導點(diǎn)評
導學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節，作者只用一句話(huà)，而吃花生時(shí)的討論，再長(cháng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細?同學(xué)們認真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導：
(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話(huà)可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)
導學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導理解父親說(shuō)花生好處的話(huà)。
(生談到這段話(huà)時(shí)，出示桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的對照圖)。
師：“愛(ài)慕”是什么意思，為什么人們看見(jiàn)桃子、石榴、蘋(píng)果就生愛(ài)慕之心?
生發(fā)言，師相機指導。
生疑問(wèn)：石榴、桃子、蘋(píng)果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營(yíng)養，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，
難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機指導。
師：(追問(wèn))這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結：父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，正是為了突出花生默默奉獻的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻。父親的話(huà)飽含著(zhù)一個(gè)父親對子女的殷切希望。
(師指導朗讀父親說(shuō)的.兩段話(huà)，生讀后評價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對子女的殷切希望。)
導學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對這句話(huà)的理解。
生發(fā)言，師相機指導。生齊讀這句話(huà)。
(三)總結全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著(zhù)深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對孩子的殷切希望。)
(四)升華主題：
1、同學(xué)們，現在的社會(huì )是一個(gè)激烈競爭的社會(huì )，你想做什
么樣的人?請大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我現在就是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(cháng)，各有所短，我們應善于吸取別人的長(cháng)處，取長(cháng)補短，完善自我。我們在為社會(huì )奉獻自己，實(shí)現自我價(jià)值的同時(shí)，也應恰當地展現自己，適當地表現自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機指導，這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文，內容不限，題目自擬。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇8
一、引入新課，初讀課文
花生對于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次
寫(xiě)了哪些內容？
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。
�、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
�。�、教師小結：
一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(cháng)出花生！這是一件多么令人興奮的'事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
�。�、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？
�。�、學(xué)生發(fā)言后，引導學(xué)生在小組內分角色朗讀。
�。�、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
�。▽W(xué)生分組交流。）
�。�、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)：
�、艑W(xué)生圍繞第１０段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
�、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？
�、菍W(xué)生反復朗讀第１０段，理解其含義。
�、染毩暠痴b。
�、蓪W(xué)生圍繞第１２段談各自的`體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。
�、示毩暠痴b。
�。�、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
�。�、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、各自反復朗讀父親的話(huà)，理解其含義。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運用在學(xué)習過(guò)程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò )，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習課文的基礎上，體會(huì )許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì )做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、靈活運用所學(xué)的生字詞，準確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習體會(huì )課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)對文章內容的學(xué)習，掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入：
老師：同學(xué)們，今天我來(lái)上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？
學(xué)生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著(zhù)白胖子。是什么？猜一種食物。
學(xué)生：花生。
老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
�。�1）、自主學(xué)習為主，合作學(xué)習為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W(xué)生自己學(xué)習，自己發(fā)現字詞的特點(diǎn)。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生，其他的可以在小組內互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價(jià)一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線(xiàn)索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價(jià)。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現實(shí)生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規則：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行�；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）
�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）
�。�4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）
�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學(xué)生細讀課文。采用小組合作學(xué)習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋(píng)果
�。ò兀�
�。ǜ吒叩兀�
�。裨诘乩铮�
�。⊕煸谥︻^）
�。ㄍ谄饋�(lái)才知道可貴）
�。ㄒ灰�(jiàn)就生愛(ài)慕之心）
通過(guò)表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
�。�1）、上一節課，同學(xué)們在閱讀過(guò)程中都發(fā)現了一些比較難懂的句子，現在你們說(shuō)說(shuō)是哪些？我們一起來(lái)研究一下。
老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過(guò)程中，老師可逐步引導學(xué)生說(shuō)出正確答案，充當學(xué)生學(xué)習的指導者。
�。�2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：
�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
�、�、“那么，人要做有用的.人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著(zhù)深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？
我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋(píng)果、桃子）。
4、 學(xué)習了這篇文章，老師發(fā)現了一個(gè)“小秘密”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密，你們發(fā)現了嗎？
借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的.寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話(huà)中提到了（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）讓人一見(jiàn)就（生愛(ài)慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒(méi)有好處）的人。
2、今天我們學(xué)習的這篇課文，采用了借物喻人的寫(xiě)作手法，那么，作者是借花生來(lái)比喻什么呢？
請同學(xué)們自己總結，并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
附：
板書(shū)設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
�。ń栉镉魅耍� 腳踏實(shí)地
花生
要做有用的人
樸實(shí)無(wú)華
默默奉獻
埋頭實(shí)干
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇10
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生，之后，一家人過(guò)收獲節。在收獲節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話(huà)題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據課文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著(zhù)課文原本的脈絡(luò )，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結合學(xué)生的實(shí)際，設想本課的教學(xué)設計：
一、揭題解題：
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認為能夠寫(xiě)些什么？（學(xué)生邊吃邊聊）
3、交流小結：能夠寫(xiě)寫(xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。
5、交流：根據學(xué)生的回答，隨機引導板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的.板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來(lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）
三、細嘗花生，生疑探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分。
1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒(méi)有艱苦的付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗；三是因為收獲的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）
�。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著(zhù)重解疑：
a、過(guò)收獲節時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
�。▽問(wèn)，隨機給學(xué)生補充當時(shí)作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白�！币龑W(xué)生反復朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎上，引導提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(cháng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的.果實(shí)生長(cháng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(cháng)規律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎上，深入領(lǐng)悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
�。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節過(guò)完了，讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著(zhù)名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補充許地山一生的成績(jì)）
四、回品花生，豐富內涵。
1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著(zhù)自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會(huì )有哪些想法呢？
2、交流深化
五、走出課堂，嘗試研究。
透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報告。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
�。�、能理解“父親”和“我”的話(huà)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。�、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
�。�、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
上節課，我們學(xué)習了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節課，我們來(lái)學(xué)習課文的第二大段，著(zhù)重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話(huà)。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現代著(zhù)名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（ ）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（ ）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（ ）次話(huà)，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習父親的話(huà)。
�。�、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話(huà)。
�。�、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
�。ǎ保┪覀內忝玫脑�(huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？
�。ǎ玻┌盐覀內忝玫娜湓�(huà)合成一句，怎樣說(shuō)？
�。�、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習。
父親的話(huà)中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見(jiàn)就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
�。�、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的.話(huà)，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣？
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話(huà)，該怎樣讀，自己先練練。
�。�、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話(huà)后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好�！�
小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�
過(guò)渡：父親的話(huà)孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的.？
四、學(xué)習“我”的話(huà)。
�。�、出示“我”的話(huà)，齊讀。
�。�、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
�。�、“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）
�。�、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
�。�、朗讀對話(huà)。
五、談話(huà)解疑，深化教育。
�。�、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
�。�、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話(huà)題，好嗎？
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
�。ǘ┝私庹n文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的？
1、重點(diǎn)學(xué)習議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）指名回答。
�。�2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說(shuō)的花生的.好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。�1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。�2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。�4）有感情地朗讀句子。
�。�5）齊讀父親的`第二次議論。
思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。�6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！钡囊馑�
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人�！�
�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻、為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。
思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會(huì )寫(xiě)作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結全文
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
《落花生》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇13
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知。
1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，此刻不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不明白，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？
不長(cháng)，但是這篇文章很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習任務(wù)
�。ㄐ≈幸�(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
�。�1）要弄明白作者透過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
�。ǘ�
1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？
2、學(xué)生默讀課文
3、好，此刻我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
5、此刻再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找幾個(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的資料，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的.話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。
13、五次．父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，透過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物��？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
�。�2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊之后父親又是怎樣說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？
�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的.。此刻問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓我們學(xué)習花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒(méi)有？
�。�4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話(huà)是什么資料？再讀一遍。這句話(huà)深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人
�。�5）小結。
四、總結全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
板書(shū)：
種花生
落花生—吃花生
過(guò)收獲節——我們談
談花生——贊花生
父親談
學(xué)花生
借物喻做有用的人
�。ǖ览恚�
�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看資料、看目的。
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