《詠柳》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《詠柳》教學(xué)設計及反思，歡迎大家分享。
《詠柳》教學(xué)設計 1
一、導課
1、孩子們，你們眼中的柳樹(shù)是什么樣的？請展示出來(lái)吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來(lái)到了柳樹(shù)林。
3、指名展示，并用自己的語(yǔ)言描述、贊美自己作品中的柳樹(shù)。
4、老師眼中的柳樹(shù)是這樣的（師出示畫(huà)的柳樹(shù)）。師：柳樹(shù)是春的信使，每當春回大地，萬(wàn)物還在沉睡之中，柳樹(shù)就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡(jiǎn)短開(kāi)始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時(shí)候，河水明顯變暖，迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時(shí)候，已不再是嚴冬時(shí)的枯竭，微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個(gè)個(gè)的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿(mǎn)是嫩綠的新葉，再過(guò)幾天，那新長(cháng)出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。
師：看來(lái)，我們都喜歡柳樹(shù)，古代有一位詩(shī)人也非常喜愛(ài)柳樹(shù)，還專(zhuān)門(mén)為柳樹(shù)賦了一首詩(shī)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思�！霸伭本褪琴澝懒鴺�(shù)。
師：我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩(shī)的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪，可以說(shuō)成？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰(shuí)要贊美柳樹(shù)呢？他就是賀知章。（簡(jiǎn)介作者）
3、他是怎樣贊美柳樹(shù)的？首先，我們要戰勝生字寶寶。出示生字卡片，生認讀。
4、同學(xué)們預習的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來(lái)認識一下他眼中的柳樹(shù)吧。
5、師范讀，指導讀。
6、生讀。
三、知詩(shī)意
1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉途中，遠遠看到一棵大柳樹(shù)，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩(shī)：碧玉妝成一樹(shù)高。 “碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮�！耙粯�(shù)”在這里表示一棵樹(shù)嗎？“一”在這里不表示數量，表示“滿(mǎn)”“全”“整”的意思，“一樹(shù)”就是指整棵樹(shù)、滿(mǎn)樹(shù)。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思（鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法）。
2、學(xué)習第二句詩(shī)�！叭f(wàn)條”是多少條？指柳樹(shù)枝條很多�！鞍佟薄扒А薄叭f(wàn)”在古詩(shī)中經(jīng)常泛指“多”的意思。千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到了什么？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線(xiàn)編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)？說(shuō)詩(shī)意。
3、齊讀1、2句，這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人觀(guān)察到的。（板書(shū)：觀(guān)察）問(wèn)：第1句著(zhù)重寫(xiě)（板書(shū)：柳樹(shù)），第2句呢（板書(shū)：柳枝），詩(shī)人通過(guò)形象的比喻，把新葉滿(mǎn)樹(shù)的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿(mǎn)生機）從而展現了“垂柳”的“美”。你們看詩(shī)人比喻得多好哇！如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎樣來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美？
4、指名讀，師指導。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹(shù)，不禁發(fā)問(wèn)：不知細葉誰(shuí)裁出�！凹毴~”是什么意思？“細葉”——指柳樹(shù)新萌發(fā)出來(lái)的又細又嫩的葉子�！安谩笔鞘裁匆馑�？“裁”——裁剪�！八啤蹦�？“似”——如同、好像。
6、這么精致的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的？你們知道嗎？原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的呀！
7、第一句寫(xiě)“柳樹(shù)”……第三句寫(xiě)什么？（板書(shū)：柳葉），第四句呢？（板書(shū)：春風(fēng)）詩(shī)的`前兩行是是詩(shī)人觀(guān)察到的，這兩行是作者動(dòng)腦筋想象出來(lái)的。（板書(shū)：想象）
四、悟詩(shī)情
春風(fēng)是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿(mǎn)園春色，裁出繁花似錦的整個(gè)春天。作者不僅通過(guò)眼睛觀(guān)察到的贊美了柳樹(shù)（板書(shū)：贊美柳樹(shù)），也通過(guò)想象贊美了春的創(chuàng )造力，體現了作者對春天的無(wú)限熱愛(ài)之情（板書(shū)：熱愛(ài)春天）。
五、拓展
想一想，二月的春風(fēng)還像什么？
板書(shū)設計
教學(xué)反思：
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng )作的一首詩(shī)。當時(shí)正是初春時(shí)節，柳樹(shù)吐出的嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。
授課前，我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話(huà)，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái)，學(xué)生對古詩(shī)內容較容易理解一些。
導課時(shí)，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺上的我禁不住叫了起來(lái)：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹(shù)林�！比缓�，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場(chǎng)的老師們驚嘆�？磥�(lái)，準備工作做得很好。授課時(shí)，我采用敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī)，從一千年前的某一天開(kāi)始，引出地點(diǎn)、人物，緣何出現了《詠柳》這首詩(shī)。
整節課來(lái)看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹(shù)從遠到近的認識，以及作者從觀(guān)察到想象體現出的對春的無(wú)限熱愛(ài)之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
一次經(jīng)歷，一次收獲，磨礪中總結經(jīng)驗，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。
《詠柳》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）會(huì )認“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柳”“絲”。
�。�2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法
在引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度
通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)意的理解。
四、教具準備
教學(xué)課件
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�，導入主題。
師：春天花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫(huà)，今天就讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一起去尋找春天吧？
�。ㄔO計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂(lè )，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗，感受春天的美。）
�。ǘ┱w誦讀，觸摸意象。
唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話(huà)，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧�。ㄓ螒蛘掖禾欤�
�。ㄔO計意圖：課件制作書(shū)中主題圖，畫(huà)面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構成，在找春天環(huán)節學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子）
�。ㄔO置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀(guān)察。）
1．簡(jiǎn)介作者。
�。ā对伭肥翘拼�(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫(xiě)的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）
2．聽(tīng)配樂(lè )誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著(zhù)。（感受柳樹(shù)的美）
�。ㄔO計意圖：運用幻燈片圖畫(huà)配樂(lè )朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）
3．教師把整首詩(shī)的停頓畫(huà)出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準字音。
5．指名讀，其他學(xué)生正音。
6．全班齊讀。
�。ㄔO計意圖：初讀詩(shī)歌目標明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）
�。ㄈ┓植浇庾x，感受意境。
1．指導朗讀理解第一句。
放柳樹(shù)從遠處看的圖片，從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋?zhuān)诮處熞龑�，師生共同理解第一句�?shī)的意思。
�。�2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。
�。�3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
�。�4）教師指導讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹(shù)的贊美呢？全班看書(shū)中插圖吟誦這句。
�。ㄔO計意圖：著(zhù)重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。）
2．指導朗讀理解第二句。
�。�1） 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著(zhù)來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀(guān)察描述柳葉的樣子。
�。�2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
�。�3） 結合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
師：“不知細葉誰(shuí)裁出”討論：作者運用了擬人寫(xiě)法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
�。�4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對上句提出問(wèn)題的答復，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。
師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？
�。ㄔO計意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）
�。�5） 指讀，評價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
�。ㄋ模┱b讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．讓學(xué)生試著(zhù)把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機，蘊含著(zhù)作者對柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)。）
2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習背誦。
七、教學(xué)反思：
詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著(zhù)我們。
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達了詩(shī)人對春天到來(lái)的'喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！比昙壍膶W(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結合圖片和音樂(lè )讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細細品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高對古詩(shī)學(xué)習的興趣。
八、板書(shū)設計
詠柳
�。ㄌ疲┵R知章
碧玉—— 一樹(shù)高
萬(wàn)條——綠絲絳
細葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
《詠柳》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備：
1、觀(guān)察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著(zhù)。多好的享受��！接下來(lái)，老師請你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀(guān)察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字：
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
�。�1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意：
1、指導學(xué)習第一、二句。
�。�1）、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�2）、詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的'贊美。
�。�3）、指名讀。老師相機指導：
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
�。�4）、全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。╨）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）、指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�4）、讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
3、反復誦讀，體會(huì )感情。
板書(shū)設計：
遠觀(guān)：一樹(shù)高綠絲絳
詠柳近看：細葉熱愛(ài)春天
奇想：誰(shuí)裁出
結論：二月春風(fēng)
《詠柳》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、通過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話(huà)變成畫(huà)，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
3、通過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1、把同類(lèi)詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì )情感
同學(xué)們，此刻是什么季節
春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉，春天如此完美，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描述、贊美了春天的可愛(ài)，你們還記得我們在國學(xué)課上學(xué)習了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應畫(huà)面
2、欣賞春天畫(huà)面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請你跟著(zhù)老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫(huà)面
3、介紹柳樹(shù)的小知識，對柳樹(shù)有初步認識。
看到這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么
在這些畫(huà)面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹(shù))
柳樹(shù)有著(zhù)十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著(zhù)名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的.一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書(shū)課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書(shū):：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》。
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫(huà)面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學(xué)生自由練習讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導朗讀
第一句:萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
2、通過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(cháng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們再仔細看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹(shù))
在古典詩(shī)詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來(lái)數數這首詩(shī)每句話(huà)有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
《詠柳》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《詠柳》，理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
3、學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
學(xué)情分析：
多數孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩(shī)了，教學(xué)本課時(shí)，主要應該幫助孩子理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。學(xué)習古詩(shī)首先要理解題目，然后讀詩(shī)，借助注釋、插圖或工具書(shū)，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩(shī)意（從不理解的字、詞開(kāi)始理解，再理解句意，最后理解整首詩(shī)的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩(shī)，在讀的基礎上加深理解，最后背誦下來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
2、難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，我們從一年級到現在已經(jīng)學(xué)習了許多古詩(shī)了，你們能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)嗎？（指名背）同學(xué)們背得真好，看來(lái)大家都是善于學(xué)習善于積累的好孩子。（課件出示：楊柳圖）導入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天來(lái)了。柳樹(shù)發(fā)芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風(fēng)輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學(xué)習的就是一首描寫(xiě)春天的柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)題目《詠柳》，齊讀。
2、解題。詠，用詩(shī)詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹(shù)）
二、合作探究，學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬├首x引入課文，了解作者。
1、教師范讀古詩(shī)《詠柳》。
2、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩(shī)文。
�。ǘ┳詫W(xué)反饋，師生交流。
1、前面我們自學(xué)了生字，現在老師要檢查一下我們的自學(xué)情況，看誰(shuí)讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）
2、交流匯報。
a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）B聽(tīng)朗誦錄音，學(xué)生練習讀詩(shī)，教師抽查并示范朗讀節奏。碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
3、學(xué)習理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
碧玉：綠色的玉。這里用來(lái)比喻嫩綠的柳樹(shù)枝葉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)�！耙弧辈槐硎緮盗�，表示滿(mǎn)、全。
絳：用絲編成的帶子。
細葉：柳樹(shù)新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。
裁：裁剪。
似：好像。
�。ㄈ⿲W(xué)習理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)的意境。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
A、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
B、不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的。
2、全詩(shī)中，哪些句子寫(xiě)的是作者看到的實(shí)景呢？作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫(xiě)表現了整棵柳樹(shù)的顏色、形狀及樹(shù)上的柳條之多，使人感到柳樹(shù)內在的生命力。
3、詩(shī)的后兩行寫(xiě)的是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？（抽讀完后回答）寫(xiě)的是作者的想象。這樣寫(xiě)使我們感受到柳樹(shù)的'美和它生命力強的樣子，同時(shí)詩(shī)人把對柳樹(shù)的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛(ài)之情。
4、有感情的朗讀全詩(shī)（注意把握節奏，停頓，讀出詩(shī)的韻律）。
三、遷移運用，培養能力
《詠柳》這首詩(shī)描寫(xiě)了柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請同學(xué)們仔細觀(guān)察并描寫(xiě)春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛(ài)。
四、小結本文的學(xué)習，布置作業(yè)。
1、背誦《詠柳》
2、發(fā)揮想象，把詩(shī)中的景物畫(huà)下來(lái)。板書(shū)設計：
詠柳
寫(xiě)景：碧玉
妝
高
萬(wàn)垂絲絳抒情：誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀！
《詠柳》教學(xué)設計 6
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第九課《詠柳》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境；
5、訓練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生自學(xué)潛力，培養學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習習慣；引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟
一、導入
1、復習所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書(shū)課題）請自由讀一下這首詩(shī)，把不認識的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話(huà)，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè )）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè )）。
二、講解
1、明確學(xué)習目的；
師：這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì )詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習的要求，也是學(xué)習古詩(shī)的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預計出現問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿(mǎn)水的水杯，引導學(xué)生理解“一”在那里是滿(mǎn)的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節的柳樹(shù)，這個(gè)季節的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長(cháng)出了新葉。嫩綠細長(cháng)的葉子長(cháng)滿(mǎn)了整棵柳樹(shù)，遠遠望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(cháng)滿(mǎn)了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著(zhù)春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿(mǎn)生機的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因為春天來(lái)了而感到高興，說(shuō)明他對春天怎樣？（板書(shū)：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情，請大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的'景色（配樂(lè )，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著(zhù)老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
�。ㄉ痴b）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當詩(shī)人。（生齊背）
7、體會(huì )意境
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè )）
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識掌握狀況；
師：請大家對照學(xué)習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學(xué)習要求）（板書(shū)：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）
練習（根據時(shí)間安排）
三、結束
1、學(xué)法總結；
我們在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書(shū)學(xué)法）
2、作業(yè)布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無(wú)數的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè )家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì )。
《詠柳》教學(xué)設計 7
一、教材簡(jiǎn)析
這是一首詠物詩(shī)，贊美早春二月的柳樹(shù)，通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)！
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個(gè)字。
2、正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )認6個(gè)字。
2、理解古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
四、教學(xué)準備
教師準備：課件。
學(xué)生準備：收集作者資料。
五、教學(xué)方法
吟誦。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導入新課
1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？
2、出示謎面：
冬季落葉春發(fā)芽，愛(ài)到河邊來(lái)安家，河水替它照鏡子，春風(fēng)替他梳頭發(fā)。
3、猜謎。
4、板書(shū)課題《詠柳》，指名讀題。
5、理解“詠”的意思。（詠：用詩(shī)詞的形式描述，本課是歌頌、贊美的意思。）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準字音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況：
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字，要求學(xué)生讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求把詩(shī)句讀通順，讀準每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、讀中感悟，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二行：
1、課件放遠看柳樹(shù)的圖片或錄像。
你看到了什么？
從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的？
2、生讀第一、二行。（課件出示該句）
用自己喜歡的方式理解詩(shī)句中的字詞，了解詩(shī)句表達的意思，不懂的和前后左右的同學(xué)討論討論。
3、適當點(diǎn)撥。
碧玉：綠色的玉。這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。
全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
4、指導朗讀。
詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美 ？
�。�1）指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。
�。�2）老師相機指導：碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
�。ā耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。）
�。�3）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四行
過(guò)渡：多美的柳樹(shù)呀，詩(shī)人不禁發(fā)出這樣的感嘆：
�。ㄉ翰恢毴~誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1、出示柳樹(shù)近景圖，觀(guān)察柳樹(shù)葉子的`形狀。
2、根據觀(guān)察到的樹(shù)葉的樣子，談?wù)勀銓@兩句詩(shī)的理解，從這兩句詩(shī)中你讀明白了什么？指導學(xué)生理解裁：裁剪。
3、小組或同桌交流各自的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的��！
4、這兩句詩(shī)除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？（春天）
引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
5、指導有感情地朗讀第三、四行，重點(diǎn)指導讀好第三行的問(wèn)話(huà)語(yǔ)氣。
5、請大家采用自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)。
a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。
四、總結升華，體會(huì )意境。
1、（配樂(lè )出示畫(huà)面）迎著(zhù)徐徐的春風(fēng)，走出家門(mén)，放眼望去：那一排排的才展開(kāi)新葉的柳樹(shù)婀娜多姿，讓詩(shī)人感慨萬(wàn)千，不由地吟出：
生齊讀：碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
2、漫步于湖邊垂柳間，詩(shī)人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出：
生齊讀：不知/細葉/誰(shuí)/裁出
此時(shí)，詩(shī)人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道：
生齊讀：二月/春風(fēng)/似/剪刀。
3、站立湖邊，呼吸著(zhù)清新的空氣，那柔美的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)，詩(shī)人一遍又一遍地吟誦著(zhù)：生齊讀：
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
4、讓我們再次帶著(zhù)欣賞、贊美的情感走進(jìn)《詠柳》。（生齊背這首詩(shī)）
五、布置作業(yè)
1、指導寫(xiě)字。
2、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、資料收集：描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
資料袋
賀知章（659——744），唐代偉大詩(shī)人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士。做過(guò)工部侍郎等官，后還鄉為道士。他性情放誕，好飲酒，善草隸。與李白在長(cháng)安一見(jiàn)即為忘形之交，與張若虛、張旭、包融齊名，號「吳中四士」。詩(shī)風(fēng)清麗疏散，絕句雋永有味�！度圃�(shī)》存錄其詩(shī)一卷，共二十首。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》、《回鄉偶書(shū)》廣為傳誦。
《詠柳》教學(xué)設計 8
《詠柳》是一首詩(shī)，又像一篇引人入勝的童話(huà)，課文雖然寫(xiě)的柳樹(shù)，實(shí)際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無(wú)不散發(fā)在字里行間。在設計這課時(shí)，我們以此為主旨，讓春天充滿(mǎn)堂的每一個(gè)角落，通過(guò)找春、讀春、想春、說(shuō)春、頌春，將詩(shī)的教學(xué)鮮活的形式呈現于學(xué)生面前。
教學(xué)過(guò)程
一、天女散花
師：今天老師給大家帶來(lái)了一位好朋友，你們看她是誰(shuí)？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來(lái)做一個(gè)“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說(shuō)了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了�。ù谁h(huán)節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，體驗學(xué)習樂(lè )趣，同時(shí)喚起學(xué)生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
生：我發(fā)現草地上開(kāi)出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學(xué)�；▔锇l(fā)現了春天，因為迎春花開(kāi)了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著(zhù)。
�。ㄓ矛F代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎）
三、詩(shī)中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩(shī)里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩(shī)，把課文讀正確。
�。ㄉ毩曌x文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
�。ㄉ毩曌x文）
師：我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最正確、最通順，別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認真聽(tīng)，當當小啄木鳥(niǎo)。
�。ㄅx文，評價(jià)）
師：同學(xué)們會(huì )讀書(shū)，那么你們一定很會(huì )找春天吧！讀讀小詩(shī)，快把詩(shī)從春天中找出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀文思考）
生：春雷把柳樹(shù)叫醒了。
生：春雨給柳樹(shù)洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補充一點(diǎn)，還有小燕子也飛回來(lái)和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來(lái)了。
師：原來(lái)春天和小朋友、小燕子在起呢！
�。ù谁h(huán)節目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹(shù)醒了，實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節。此環(huán)節讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說(shuō)春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話(huà)故事，讓我們展開(kāi)想象再讀一讀小詩(shī)，看看你的小腦袋里會(huì )出現一副什么樣的.美麗畫(huà)面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
�。ú宸乓魳�(lè )、教師朗讀課文，學(xué)生想象）
師：誰(shuí)來(lái)把你想象的美麗畫(huà)面講一講。
生：春天來(lái)了，草地上一棵柳樹(shù)醒來(lái)了，春雨給小柳樹(shù)洗澡了，梳著(zhù)、梳著(zhù)，小柳樹(shù)抽出嫩綠的柳條，長(cháng)長(cháng)的柳條在風(fēng)中擺來(lái)擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來(lái)到了人間，可是她的朋友們沒(méi)有醒來(lái)，于是春雷公公轟隆隆地說(shuō)：“小柳樹(shù)，快醒呀！春姑娘來(lái)了�！毙×鴺�(shù)聽(tīng)了雷公公的話(huà)，伸伸懶腰醒來(lái)了，春雨姐姐也給小柳樹(shù)澆水了，小柳樹(shù)梳了一頭長(cháng)辮子，可美了。春燕看到柳樹(shù)這么漂亮，說(shuō)：“小柳樹(shù)，我們來(lái)捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂(lè )做著(zhù)游戲。
師：你說(shuō)得真動(dòng)聽(tīng)！簡(jiǎn)直就是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事。
師：教師也想象了一幅畫(huà)面，想看著(zhù)嗎？
�。╟ai課件：flash動(dòng)畫(huà)）
�。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后，讓學(xué)生借助課文內容配上音樂(lè )想象美景，將積累語(yǔ)言材料變成形象畫(huà)面，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨特的感受。再讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感說(shuō)一說(shuō)，讓“畫(huà)”文變成“話(huà)”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫(huà)，你們能把這幅美麗的圖畫(huà)通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄐ〗M互讀互評）
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞？
�。ㄖ该x、評價(jià)）
師：我們把課文連起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作表演，能背背的就背一背。
�。ㄉ杂杀硌葑x一展示表演讀）
�。ㄔ趯W(xué)生充分經(jīng)歷了對語(yǔ)言文字的感悟后，再通過(guò)有聲有色的讀來(lái)感受體會(huì )詩(shī)歌獨有的美。）
六、做詩(shī)頌春
師：春天這么美，讓我們再走進(jìn)春天，當一回小詩(shī)人，去贊美春天。
�。╟ai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩(shī)。
�。▽W(xué)生準備）
生：春天跟小花說(shuō)話(huà)了，小花張開(kāi)了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著(zhù)。
生：春天跟小青蛙說(shuō)話(huà)了，“小青蛙快醒呀，春天來(lái)了，”小青蛙從洞里跳出來(lái)。
春天跟小燕子說(shuō)話(huà)了，燕子從遙遠的南方飛回來(lái)了。
《詠柳》教學(xué)設計 9
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)�！氨逃瘛�， 本是美女的通稱(chēng)， 首句便將嫩柳比喻成美人�！耙粯�(shù)高”，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字， 一個(gè)“垂”字， 狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉向設問(wèn)， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構思新穎， 語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生，學(xué)習起來(lái)并不會(huì )很困難。只是要體會(huì )詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習、獨立思考。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自護、合作探究的學(xué)習方式。在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生的探究意識，感受大自然的美好。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。
課前準備：
1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法：
一、導入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái)，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現長(cháng)發(fā)一般的.柳絲上開(kāi)始長(cháng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想，再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢？
學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。
板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什么？詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會(huì )意趣。
1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開(kāi)火車(chē)認讀，學(xué)生做小老師上臺說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導學(xué)生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
�。ū逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條\垂下綠絲絳。不知細葉\誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似\剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內容。讀后課件出示問(wèn)題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)鹁淅斫夤旁?shī)。教師相機點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中包含著(zhù)的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫(xiě)兩句。
2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。
板書(shū)設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì )，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導有關(guān)系，今后教學(xué)中應以改善。
《詠柳》教學(xué)設計 10
【教學(xué)內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M(mǎn)人間，婀娜多姿的畫(huà)面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)目標】
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、情趣、學(xué)習能力以及習慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊涵著(zhù)豐厚的文化底蘊，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫(huà)，以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類(lèi)旁通，繼而舉一反三，倡導學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對話(huà)交流。
【案例】
培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà)，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫(huà)交融，堪稱(chēng)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達到詩(shī)與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(cháng)，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫(huà)面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著(zhù)古曲，手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著(zhù)美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和運用現代科技手段的運用。誦詩(shī)成畫(huà)，滲透美術(shù)素養于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師;原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫(xiě)下諸多的夏的.詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著(zhù)哪些夏之詩(shī)?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。
師：在不同的季節里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng )造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習，自主選取一個(gè)季節，既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。
學(xué)生合作學(xué)習。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力。 圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢創(chuàng )設學(xué)習情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫(huà)，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現著(zhù)中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語(yǔ)言習慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì )的標準就以會(huì )背、會(huì )解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì )了多少美的意境，無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學(xué)習過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中掌握一些學(xué)習方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意;若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì )。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現對話(huà)，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
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