出師表教學(xué)設計（精選9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的出師表教學(xué)設計，歡迎大家分享。
出師表教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
3．領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議的借鑒意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
九年級學(xué)生已有兩年的學(xué)習古文的歷史，掌握了一定的學(xué)習古文的經(jīng)驗，因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn)，針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn)，特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象，所以有必要適當介紹。
教學(xué)過(guò)程
一、對聯(lián)導入，激發(fā)興趣
1．今天，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請同學(xué)們把他們重新組合完整。（出示打亂了的對聯(lián)）：
出師一表真名世，夜半挑燈更細看。
出師一表通今古，遠比管樂(lè )蓋有余。
出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間？
2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？
諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時(shí)期著(zhù)名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉間耕種，后來(lái)，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬(wàn)古流芳，成為人們心目中智慧的化身。
智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱(chēng)道。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證。
二、感知學(xué)習
1．默讀課文（1～5自然段）諸葛亮“言”了些什么？
同學(xué)回答問(wèn)題，大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書(shū)要點(diǎn)。
教師引導學(xué)生：課文中摘引原句，說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
要點(diǎn)：宜開(kāi)張圣聽(tīng)；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營(yíng)中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人。
2．請把這幾條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納，思考：
諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？
明確：三個(gè)方面的建議：
1．廣開(kāi)言路；
2.賞罰公平；
3.親賢遠佞。
其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行。其中“親賢”更重要，“開(kāi)張圣聽(tīng)”是不能只聽(tīng)身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開(kāi)導劉禪要“親賢”。
3．給出“表”的概念，交代文章背景。
針對以上總結的內容，諸葛亮為什么會(huì )涕零？
三、內容探究
教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。
再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流。
1．分析原文語(yǔ)句：先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含義）
2．分析原文語(yǔ)句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）
補充背景材料：
公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權建吳。三國鼎立局面形成。
公元222年，劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的'勸阻，與吳國在猇亭一戰（即《三國演義》“火燒連營(yíng)三百里”），兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區。
當時(shí)三國的局勢：
益州豪強及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。
魏國牢固地控制著(zhù)全國的中心地區黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。
吳國控制著(zhù)長(cháng)江中下游地區，經(jīng)濟力量比較雄厚。
3．追問(wèn)：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？
給出背景材料：白帝托孤。
劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見(jiàn)。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也�！�
劉備：“‘鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善�！薇敬c卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也�！�
劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！�
諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死�！�
劉備（對劉禪）：“汝與丞相從事，事之如父�！�
劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
聯(lián)系原文語(yǔ)句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。
小結：以上內容和背景可以總結出“出師難”。
4．諸葛亮的勸諫之難。
前文我們分析過(guò)，蜀漢當時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說(shuō)伐魏能否勝利，大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔心的，因此在出師之前反復叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內心多么焦慮艱難��！
小結：
以上內容可以總結出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結合起來(lái)看，不難體會(huì )到諸葛亮在表文結束之時(shí)為何會(huì )“臨表涕零”了�！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個(gè)有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。
5．帶著(zhù)對作者諸葛亮情感的體會(huì )，再讀課文。
四、人物分析
請結合文章的內容，或《三國演義》中的情節，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？
結束語(yǔ)：
一個(gè)個(gè)后來(lái)者，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(cháng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化，帶著(zhù)這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。（課件出示：岳飛手書(shū)《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句）
出師表教學(xué)設計 篇2
一、對聯(lián)導入新課
1、“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”（《書(shū)憤》）
2、“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！保ā段浜顣�(shū)堂》）
3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！保ā恫∑饡�(shū)懷》）
二、簡(jiǎn)要復述《隆中對》一文的內容，注意以下要點(diǎn)
1、諸葛亮的政治主張。
2、劉備和諸葛亮的關(guān)系。
三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1、表是一種文體，是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章。
2、《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年（蜀漢后主劉禪建興五年）出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當時(shí)劉備已經(jīng)死了四年（223年），蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方（即“五月渡瀘，深入不毛”），然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會(huì )，抱著(zhù)“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進(jìn)而統一中國，復興漢室。
本文是上表陳說(shuō)意見(jiàn)，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒(méi)有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過(guò)。在議論和敘述中，流露著(zhù)忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。
四、教師范讀課文要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
1、正音：
疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）駑鈍（núdùn）
裨補闕（bìquē）行陣和睦（háng）夙夜憂(yōu)嘆（sù）崩殂（cú）
妄自菲�。╢ěi）陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù）
2、古今異義詞：
�。�1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
�。�5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否（pǐ）、遺（wèi）、愚、闕、雅等。應當注意加以分辨。
五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分（1—5段），寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分（6—9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的`忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心�！�
六、師生共同研讀課文第一部分
1、第1段通過(guò)對當時(shí)形勢的分析，提出具體建議。
�。�1）指出當時(shí)形勢的危急。
文章起始并不先說(shuō)出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
�。�2）指出其有利條件。
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
�。�3）提出具體建議。
�、佟耙碎_(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�
�、凇安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�4）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在？
明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。
2、第2段從法度方面建議，執法必須嚴明公允，“宮中”“府中”不應異法。
�。�1）指出要賞罰公正，內外一體。
�。�2）指出要法紀嚴明。
3、第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。
�。�1）第3段，宮中（內）：
人物：郭攸之、費諱、董允等。
特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。
作用：宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。
預計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。
�。�2）第4段，府中（外）：
人物：將軍向寵。
特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。
作用：營(yíng)中之事，悉以咨之。
預計效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
4、第5段總結歷史經(jīng)驗教訓，勸諫劉禪要親賢臣，遠小人，這是國家興亡的關(guān)鍵所在。
�。�1）先漢興隆的原因（正面）：親賢臣，遠小人。
�。�2）后漢傾頹的原因（反面）：親小人，遠賢臣。
�。�3）劉備對此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。
�。�4）推薦賢臣，并希望信任他們，以興復漢室。
5、小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來(lái)總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。
七、布置作業(yè)熟讀全文。
出師表教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
學(xué)習過(guò)程;
一預習展示
1什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
2諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景）
3.、給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂恢弘陟罰臧否裨以遺陛下補闕駑鈍
猥自枉屈以彰其咎咨諏
�。�.誦讀課文，劃分文章結構。
二合作探究
1.借助課下注釋、工具書(shū)疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：
�。�1）先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
�。�2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
�。�3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹
�。�4）此悉貞良死節之臣，
�。�5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅馳。
�。�6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
�。�7）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
�。�8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
�。�9）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
�。�10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2.諸葛亮向后主提出了哪些建議？其中哪一條是主要的？
3.結合《出師表》全文，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能？
4、本文主要表達了什么情感
4..寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)（至少三個(gè)），并解釋其現在的意思。
三達標反饋
1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義。
�。�1）誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)古義：今義：
�。�2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：今義：
�。�3）先帝不以臣卑鄙古義：今義：
�。�4）由是感激古義：今義：
2.理解性填空
�。�1）《出師表》中說(shuō)明蜀國當時(shí)所處的政治形勢的句子是：
�。�2）表現作者無(wú)意于功名利祿的句子是
�。�3）表現作者臨危受命的.句子是
�。�4）諸葛亮出師北伐的目標是
�。�5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：
�。�6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
�。�7）諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語(yǔ)句是：
�。�8）《諸葛亮集》中有這樣的話(huà)：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“一致。
�。�9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：
�。�10）表明作者志趣的句子是：
�。�11）指出出師戰略目標的句子是：
�。�12）陳述作者臨危受命的千古名句是
�。�13）通過(guò)對比寫(xiě)出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
�。�14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒(méi)的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng )業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)到：
�。�15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語(yǔ)句是：
�。�16）寫(xiě)盡作者一生的句子：
�。�17）表明作者淡泊名利的句子：
�。�18）諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀(guān)條件是：
�。�19）表達了作者對劉氏父子感情的句子是：
�。�20）作者在《出師表》中寫(xiě)到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫(xiě)出來(lái)：
3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結合《三國演義》中的故事情節，用短語(yǔ)寫(xiě)出他所指揮的兩個(gè)戰例。
出師表教學(xué)設計 篇4
【課前準備】
了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況;了解有關(guān)劉禪的故事;了解吳、蜀彝陵一戰，西蜀元氣大傷導致益州疲弊的背景。
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，理解句意，正確處理語(yǔ)言停頓。
2、通過(guò)朗讀感受課文寓情于議和寓情于敘的委婉的表達方式。
3、批判地繼承鞠躬盡瘁，死而后已的精神，強烈感受作家崇高的人格美;學(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為。
4、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
通過(guò)反復誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn);虛擬情境，再現古人情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、對聯(lián)導入，緬懷忠魂
1、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?《書(shū)憤》
2、出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！段浜顣�(shū)堂》
3、出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！恫∑饡�(shū)懷》
4、三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心�！妒裣唷�
二、初讀課文，疏通文意
1、讀課文。（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀）
2、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字詞句。（形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評。）
4、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。（可以當堂提問(wèn)，也可以出示幻燈片）
三、再讀課文，整體感知
1、諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說(shuō)親賢遠佞全文主旨所在，你認為呢?
明確：
�、� 能不能做到廣開(kāi)言路和嚴明賞罰，關(guān)鍵就在劉禪是否能親賢遠小這一點(diǎn)上;
�、� 表文中用了較多的篇幅談選賢與能，又特別強調他們是先帝簡(jiǎn)拔出來(lái)的，值得信任。尤其發(fā)人深思的'是，文中還插入一段東漢往事的追憶，說(shuō)明親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事;
�、� 親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。文末又以咨諏善道，察納雅言勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽(tīng)取他們的興德之言;能如此，則賞罰自然分明，國內政局也就可以繼續保持穩定了。
2、進(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內容合攏在一起?
明確：
修明內政與北伐勝敗生死攸關(guān)。
四、品讀語(yǔ)言，感受至情
1、煽情導入：
�、� 東坡有云：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。
�、� 有人說(shuō)讀《出師表》，腦海里總會(huì )浮現出一位溫柔敦厚、忠義凜然的良臣面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽(tīng)，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。
�、� 文中報先帝，忠陛下的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著(zhù)對劉備父子的無(wú)限忠誠，你能讀出來(lái)嗎?為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣上既恭敬又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎?
2、朗讀指導：
教師范讀課文（或名家誦讀），要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導，如讀先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂時(shí)要蘊涵著(zhù)極其痛惜的感情;讀先帝對賢臣的殊遇、注意簡(jiǎn)拔賢臣時(shí)要飽含對先帝的崇拜、愛(ài)戴之情;讀愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待時(shí)要飽含對后主的激勵之情;讀到今當遠離，臨表涕零，不知所言時(shí)聲音要低緩，表情要沉重�？傊�，要通過(guò)讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂(yōu)國憂(yōu)民之心所感動(dòng)。
學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自已最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)讀去感悟忠;通過(guò)讀領(lǐng)悟理（諸葛亮規勸劉禪的藝術(shù)）
3、讀后評說(shuō)：
可用讀，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望）這種句式。
學(xué)情預估：
�、� 讀先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心。
�、� 讀受命以來(lái)深入不毛，我讀出了作者的責任感和使命感。
�、� 讀不效則治臣之罪，以告先帝之靈。，我讀出了亮以身許國的意志和決心。
�。ú呗詰獙Γ航處熞貏e引導學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。）
本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。
�、� 追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。
�、� 以自身不負先帝殊遇舍命驅馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強。
�、� 二十一年不平凡歷程，說(shuō)明創(chuàng )業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。
�、� 寫(xiě)出先帝的榜樣，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。
�、� 表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。
諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂(lè )于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉而為自敘生平，宕開(kāi)了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀(guān)。
從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規范，為人的圭臬，作文的楷模啊!
五、模擬情境，思接千載
今當遠離，諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書(shū)，請同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫(xiě)《與諸葛相父書(shū)》吧!
六、背讀課文，積累語(yǔ)言
相關(guān)鏈接《戒子篇》
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。夫學(xué)須志也，才須學(xué)也;非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)，淫漫則不能勵志，險躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!
思考：從文中積累一條自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
出師表教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、關(guān)于親賢遠佞等建議。
2、體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情。
3、議論為主兼用敘事、抒情。
4、背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……（由學(xué)生舉例導入）
以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。
以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相
杜 甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
�。� 游 《書(shū)憤》）
二、解題
1、作者：諸葛亮（181～234），字孔明，瑯玡陽(yáng)都（今山東沂南縣）人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今湖北襄陽(yáng)西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2、文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3、背景：建興（后主劉禪年號）五年（227年），諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 為什么說(shuō)“此誠危急存亡之秋也”?（客觀(guān)）
�、� 當時(shí)的有利條件是什么?（主觀(guān)）
�、� 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?（“開(kāi)張圣聽(tīng)”）
�、� 提出這一建議的目的是什么?
4、小結：論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議?如何具體執行?
4、小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?
�、� 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?
4、小結：
諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 找出本段的中心句?
第1句。
�、� “每與臣論此事”中“此”指代什么?
第1句。
�、� “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?
“親賢臣，遠小人”。
4、小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1、背誦1～5段，熟讀第6段。
2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
第三課時(shí)
一、第六段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅馳：用。
爾來(lái)二十有一年矣：此，那。
3、研讀，討論。
�、� 表明自己身份的詞語(yǔ)（句子）?
�。ā安家隆保�
�、� 當時(shí)自己的志趣是什么?
�、� 諸葛亮“感激”的原因是什么?
�、� 哪句話(huà)高度概括了與先帝患難與共的歷史?
4、小結：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 作者“夙夜憂(yōu)嘆”的原因是什么?
�、� 哪些句子表明北伐的時(shí)機已經(jīng)成熟?
�、� “此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情?
4、小結：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂(yōu)嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著(zhù)敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著(zhù)一“今”字，從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說(shuō)出師后國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 第一句照應上段哪一句?
“當獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�
�、� 第二句前半句照應上段哪一句?
“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”。
�、� 第二句后半句照應第一段哪一句?
“開(kāi)張圣聽(tīng)”。
�、� 第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?
表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。
4、小結：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的'無(wú)限忠誠，但這“涕零”中也隱含著(zhù)他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂(yōu)，透露出他復雜矛盾的心情。
四、全文總結歸納
1、理清文章的結構。
第一部分（1～5）分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分（6～7）關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分（8～9）歸納全篇主旨。
2、提問(wèn)：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?
明確：廣開(kāi)言路是前提，執法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。
3、中心意思：
本文以十分懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：
以議論為主，兼用敘事和抒情。
5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著(zhù)名詩(shī)句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
�、� 誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)。
�、� 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�、� 先帝不以臣卑鄙。
�、� 由是感激，遂許先帝以驅馳。
3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結合自己學(xué)習《空城計》《出師表》的體會(huì )，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇小論文或小隨筆。
出師表教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目的】
1、了解奏表的特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。
2、本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
3、加強誦讀、背誦練習。
【教學(xué)時(shí)數】
二教時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文并正音
三、朗讀
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
四、講解文章第1～5段
1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。
�、� 疏通字句。
�、� 提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵劉禪?
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。
2、指名朗讀第2段：
�、� 疏通詞句。
�、� 提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
3、分別朗讀第3、4段：
�、� 疏通詞句。
�、� 提問(wèn)：這兩段的內容是什么?（要求用一句話(huà)作答）
講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
4、齊讀第5段：
�、� 疏通詞句。
�、� 提問(wèn)：這段的內容是什么?
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
五、布置作業(yè)
1、背誦第1～5段。
2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的'意思、虛詞“之、于、以”等的用法。
3、思考第6～9段的內容。
第二教時(shí)
一、齊讀第6段
1、疏通詞句。
2、提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內容?
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
二、指名朗讀第7段
1、疏通詞句。
2、提問(wèn)：這段的主要內容是什么?
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
三、齊讀第8段、第9段
1、疏通字句。
2、提問(wèn)：第8段的主要內容是什么?
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。
3、齊讀第9段：
串講�！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I�！傲恪保郝��！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。
四、實(shí)詞總結（文中只作一種解釋者不列）
1、道：
�、� 道路�！爸械辣篱恪�。
�、� 辦法�！白烧屔频馈�。
2、遺：
�、� 遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。
�、� （wèi）給予�！跋鹊酆�(jiǎn)拔以遺陛下”。
3、為：
�、� 是�！熬銥橐惑w”。
�、� 做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。
�、� 做，擔任�！氨娮h舉寵為督”。
4、論：
�、� 評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。
�、� 議論�！懊颗c臣論此事”。
5、無(wú)：
�、� 沒(méi)有�！叭魺o(wú)興德之言”。
�、� 不論�！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。
6、行：
�、� 實(shí)行�！叭缓笫┬小�。
�、� 行為�！靶孕惺缇�。
�、� （háng）行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈�。
7、益:
�、� 益處�！坝兴鶑V益”。
�、� 增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結：
1、而：
�、� 卻�！跋鹊蹌�(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂”。
�、� 連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)�！翱捎嬋斩病�。
2、于：
�、� 在�！叭皇绦l之臣不懈于內”。
�、� 及于，給�！坝麍笾诒菹乱病�。
�、� 對�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。
�、� 到�！斑�于舊都”。
3、以：
�、� 用，拿�！白沙家援斒乐隆�。
�、� 而�！罢\宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。
�、� 因而�！安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
�、� 表時(shí)間、地域等界限�！笆苊詠�(lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。
�、� 認為�！坝抟詾閷m中之事”。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、作課后練習。
出師表教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文。
2、反復朗讀，理解句意，理解文章內容，了解作者的治國主張；理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結構特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì )文章議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
4、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn)：謹言善諫，情辭懇切。
5、感受作者對蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。
一、檢查練習。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
2、翻譯下列句子。
二、概括內容，理清思路。
�。ㄒ唬�1—5）分析形勢，提出建議——廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。
�。ǘ�6—7）追述往事，表達真摯情感和堅定決心——“報先帝忠陛下”、“北定中原”“興復漢室”。
�。ㄈ�7—8）歸結責任，臨表拜別。
三、合作探究，拓展延伸。
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、內容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？
2、內容思考：
�。�1）開(kāi)篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？
�。�2）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？
�。�3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？
�。�4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？
�。ǘ┑诙�
1、內容概括
�。�1）概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。
�。�2）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話(huà)中的“此”指哪兩件事？
�。�3）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話(huà)表達了作者怎樣的思想？“報先帝”一語(yǔ)與文中6、7段哪兩件事相呼應？
2、內容思考
�。�1）怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內容？
�。�2）追憶白帝城托孤（臨崩寄大事）的作用是什么？
�。ㄈ┑谌�
1、內容概括：作者對自己、賢臣和陛下各自歸結的責任是什么？
2、內容思考：諸葛亮在結尾寫(xiě)到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，請用自己的話(huà)概括說(shuō)明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話(huà)？
�。ㄋ模┤奶骄�。
1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？
2、文中13次提到“先帝”有何用意？
3、有人認為諸葛亮的'“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無(wú)能卻還死心塌地地輔佐，最終沒(méi)有完成先帝托付的重任；若能及時(shí)廢除后主，取而代之，也許能完成“興復漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？
四、賞讀品味，總結全文。
1、領(lǐng)會(huì )文章議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
2、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn)：謹言善諫，情辭懇切。
3、總結課文。
五、練習。
1、鏈接中考。
2、課外練習。
�。�1）完成《基礎訓練》上的本課練習。
�。�2）課外練筆：以“千秋諸葛我評說(shuō)”為題寫(xiě)段短文。
出師表教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1．了解本文作者及寫(xiě)作背景。
2．反復誦讀文章，把握文章內容，理清文章寫(xiě)作脈絡(luò )。
3．學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4．認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：了解作者，感知背景
作者簡(jiǎn)介：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
背景簡(jiǎn)介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當事之如父”。后劉禪稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國力有所增強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
目標導學(xué)二：分類(lèi)積累，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。
2．在朗讀的過(guò)程中，結合課文注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。
3．教師點(diǎn)撥特殊文言現象。
【古今異義】
�、傧鹊鄄灰猿急氨桑ü帕x：社會(huì )地位低微，見(jiàn)識短淺；今義：〈語(yǔ)言、行為〉惡劣；不道德）
�、谟墒歉屑ぃü帕x：感奮激發(fā)；今義：因對方的好意或幫助而感動(dòng)并產(chǎn)生謝意）
�、畚磭L不嘆息痛恨于桓、靈也（古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨）
�、荛_(kāi)張圣聽(tīng)（古義：擴大；今義：商店等設立后開(kāi)始營(yíng)業(yè)）
【一詞多義】
�、龠z：是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（給予）
深追先帝遺詔（遺留）
�、谛В嚎滞懈恫恍Вㄗ嘈�，成功）
愿陛下托臣以討賊興復之效（功效）
�、鬯裕捍顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠玻ㄓ脕�(lái)）
此后漢所以?xún)A頹也（……的原因）
�、芤裕合鹊鄄灰猿急氨桑ㄒ驗椋�
以光先帝遺德（來(lái)）
以塞忠諫之路也（以致）
4．教師范讀課文，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中結合自己對文意的理解，劃分文章層次。
明確：可將本文分為三個(gè)部分。
第一部分（1—5）：從當前形勢出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分（6—7）：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
第三部分（8）：明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。
目標導學(xué)三：把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò )
從全文來(lái)看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復強調的是哪一條？為什么？
明確：廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。作者反復陳說(shuō)的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個(gè)昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執行。而親賢是遠佞之本，所以文章開(kāi)頭說(shuō)“開(kāi)張圣聽(tīng)”，實(shí)際上就是要聽(tīng)取賢臣的意見(jiàn)，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
目標導學(xué)四：細讀課文，討論交流
1．文章主要向后主進(jìn)諫，開(kāi)篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？
明確：文章開(kāi)篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會(huì )出現國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉危為安是有希望的，在這樣的基礎上，提出了三項治國主張。
“益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下，諸葛亮用了五年時(shí)間做準備，主要措施有：
�、俑鷧菄ê�；
�、诩訌妰日ㄔO；
�、燮蕉戏降呐褋y。
可見(jiàn)，出師伐魏的時(shí)機已經(jīng)成熟。
2．文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫(xiě)，好處何在？
明確：這樣寫(xiě)，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的`殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
3．作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是希望能勉勵后主。
目標導學(xué)五：賞析表文，學(xué)習寫(xiě)法
本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？
明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說(shuō)服力強。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。
目標導學(xué)六：拓展延伸，展示個(gè)性
你如何看待諸葛亮的“忠”？
明確：一種意見(jiàn)認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當我們吟誦“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當我們解讀“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿(mǎn)腔豪情所感染嗎？
另一種意見(jiàn)認為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國行為。如果他愛(ài)國愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無(wú)能嗎？
小結：《出師表》以“形勢”使對方震動(dòng)，以“情感”使對方感動(dòng)，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱(chēng)道。
封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
出師表教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)目標]
1、理解課文基本內容。
2、熟讀、背誦全文。
[教學(xué)課時(shí)]
三課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、認真閱讀“閱讀指導”的內容，了解本文寫(xiě)作的背景、目的和全文主旨。
2、熟讀課文
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文
1、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
2、指導學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預習：
1、要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識
2、一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
3、一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導劃分層次結構
引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題1），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
1、學(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2、同組交流，取長(cháng)補短（段意不要求統一）
3、抽樣提問(wèn)，師生共評（同時(shí)板書(shū)）
第一部分（1－5）指明危機，提出建議
第二部分（6－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1、學(xué)生結合注釋自譯課文1、2段（問(wèn)題2、3），教師補充以下詞語(yǔ)：
秋：關(guān)鍵時(shí)刻
妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己
蓋：原來(lái)
2、提問(wèn)四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結
3、思考問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”？
�。�2）作者指出當時(shí)蜀國的形勢如何？?jì)韧獯蟪既绾伪憩F？?jì)韧獯蟪歼@樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題4－９）
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴明
4、指導分析“以”的連接用法
�。�1）教師復習“以”的介詞用法——“用、把、拿、憑”等。
�。�2）分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充。
板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）——以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）——以塞忠諫之路也
5、指導背誦：
�。�1）要求學(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急——大臣表現——兩條建議
�。�2）學(xué)生試著(zhù)自己背
�。�3）抽優(yōu)生背
�。�4）全班齊背
6、老師總結：引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。
六、布置作業(yè)：
A、熟練習背誦1－2段，準備默寫(xiě)
B、預習翻譯3－７段
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、分析課文3－5段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。
2、學(xué)習6、７段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4、學(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
了解作者親賢臣遠小人的.進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查默寫(xiě)1－2段（2）
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3－5段
1、指導朗讀，要求有層次感，由學(xué)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題1）：
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨： 所以： 計日而待： 良實(shí)： 親賢臣，遠小人
3、思考：第3、4兩段寫(xiě)什么？第5段作者又提出了什么建議？（問(wèn)題2、3）
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事——先帝簡(jiǎn)拔之臣——裨補闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事——先帝稱(chēng)能之臣——行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓）
4、小結第一部分：
�。�1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
�。�2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分：
1、創(chuàng )設情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習6、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教師補充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種、聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡 爾來(lái)：從那時(shí)到現在 托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3、復述諸葛亮的經(jīng)歷（根據課文內容）
要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
4、獨立思考問(wèn)題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今：出師理由
5、講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6、討論問(wèn)題：“受命以來(lái)……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
7、小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3－７段；預習翻譯８、９段
B：默寫(xiě)課文3－７段
第三課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、分析理解８、９段，培養說(shuō)話(huà)藝術(shù)（委婉）。
2、歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、背誦，練習鞏固。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查復習：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1、學(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng )設情境，進(jìn)入新課。
2、指導翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥；學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3、分析第８段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責任，提出期望
第3句表達感激之情
板書(shū)：請命出師——表決心
叮囑陛下：用賢臣——興德之言
宜自謀——咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4、討論：如果第1句話(huà)后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？
明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合
四、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)全文（可分段進(jìn)行）
2、熟練背誦全文
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