二年級《假如》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的二年級《假如》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
二年級《假如》教學(xué)設計1
教材分析：
本課屬于以“造型、表現”為主的學(xué)習領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè )的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(cháng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規地把想象的故事表現出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話(huà)故事。他們樂(lè )意想象自己就是某一個(gè)童話(huà)故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達出他們對某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。
教學(xué)內容與目標：
1、充分利用聯(lián)想與比較，培養學(xué)生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂(lè )地想象與表現，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力。
2、引導學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，在創(chuàng )作中激發(fā)探索欲，培養個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng )新。
難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對比。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生用具：學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫(huà)棒
2、教師用具：課件、范畫(huà)等
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激情導入
1、師：聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別愛(ài)猜謎語(yǔ)，那今天老師也給大家出個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
請聽(tīng)題！站立好像一鐵塔，坐下猶如一小山。兩腳就像電線(xiàn)桿，力大無(wú)窮把山搬。
師：你們猜猜是什么？——巨人
師：恭喜你們答對了，今天，老師帶來(lái)兩個(gè)小伙伴，你們看。你們認識他們嗎？誰(shuí)能說(shuō)出他們的名字？
【設計意圖：導入部分以謎語(yǔ)引入，使學(xué)生初步感知巨人的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
2、（二）比較大小
師：比一比它們兩個(gè)誰(shuí)大誰(shuí)小��？生：獅子大，老鼠小。這是真實(shí)生活中的大與小。
老師今天要幫幫小老鼠，給他施些魔法，注意看。（出示課件）問(wèn)：誰(shuí)變大了？誰(shuí)變小了？
3、小老鼠多神氣呀！當然這是我們想象出來(lái)的，在想象的世界里什么事都可能發(fā)生，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題，（板書(shū)：假如我是——）
【設計意圖：教師充分利用聯(lián)想與比較，培養學(xué)生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂(lè )地想象與表現，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力�！�
�。ǘ┱归_(kāi)想象中的巨人
1、比較想象中的巨人
師：假如你是巨人，你會(huì )不會(huì )比謎語(yǔ)中所說(shuō)的巨人還要大呢?——那你有多大？
生交流。（如：我有太陽(yáng)那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大）
師：原來(lái)咱們班有這么多大巨人��！
2、影片欣賞——樂(lè )于助人的巨人
師：想不想見(jiàn)見(jiàn)小人國的大巨人?
課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是經(jīng)典名著(zhù)《格列佛游記》中的主人公。
猜一猜格列佛會(huì )有多大？會(huì )有多高？（教師出示圖片）
生：比樓房還高。
師：格列佛像一個(gè)巨人。
師：請仔細觀(guān)察這幅圖，再想象一下，在小人國里大巨人遇到哪些事情呢？
生交流
師評價(jià)：你們的想象力真獨特，我很喜歡。
陳述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風(fēng)浪，格列佛和船員紛紛跳海。當格列佛
醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己身上被繩索綁著(zhù)，身邊還站著(zhù)一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友�？�，小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰爭并勸說(shuō)國王不要攻打別的國家。后來(lái)，他們都過(guò)著(zhù)幸福的生活。
現在你認格列佛是一個(gè)怎樣的巨人呢？
生：他是個(gè)勇敢的人；他是個(gè)樂(lè )于助人的人。 3、創(chuàng )設情境展開(kāi)聯(lián)想
師：你們想成為他這樣的巨人嗎？
師：假如你是巨人，你也來(lái)到了一個(gè)小人國，你會(huì )有哪些奇遇呢？
【設計意圖：二年級的孩子，比較喜歡童話(huà)、寓言故事，老師抓住了學(xué)生這一心理，以《格列佛游記》這一故事形式，學(xué)生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得故事中的巨人是什么樣的？”“假如你是巨人，你會(huì )怎樣做”看似信手拈來(lái)，其實(shí)是頗具匠心的，它一方面體現了德育滲透意識，創(chuàng )設了一次助人為樂(lè )教育的契機；另一方面也是為其后的創(chuàng )作構思作必要的鋪墊；再者，這樣的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，孩子們把自己當作巨
人，任意馳騁其豐富的想象�！�
4、學(xué)生作品欣賞
師：
1、要不我們來(lái)看看其他巨人是怎么做的？
2、請仔細觀(guān)察巨人在做些什么？他們的姿勢又是怎樣的？
3、從作品中你發(fā)現巨人都有哪些不同的姿勢？
生：有站著(zhù)、坐著(zhù)、躺著(zhù)的
師：你最喜歡哪種姿勢，為什么？
生：巨人躺著(zhù)很有趣，巨人坐著(zhù)很特別
師：是呀！巨人的不同姿勢可使畫(huà)面更加生動(dòng)。
5、大小對比
師：現在我要給大家介紹一位新朋友，他也想成為巨人，他是誰(shuí)呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起喊出這道口令（古里古里，多多變�。┧脑竿R上就實(shí)現，不過(guò)我們要思考，接下來(lái)多多和他周?chē)鷷?huì )有什么變化呢？大家準備好了嗎？魔法口令是——古里古里，多多變！變！
師：從剛才的`觀(guān)察中，誰(shuí)能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？生：把多多變大了，旁邊的明明變小了
師：對！多多變大了，旁邊的明明變小了，這樣我們的多多就成了巨人。
【設計意圖：利用靈活的畫(huà)面的布局與形象的對比，啟發(fā)了學(xué)生多種奇妙的聯(lián)想，培養了學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣�！�
�。ㄈ⿲W(xué)生作畫(huà)、師指導。
師：現在多多已經(jīng)夢(mèng)想成真了，你們想嗎？同學(xué)們，你們準備畫(huà)怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會(huì )為人類(lèi)做些什么？
師：在繪畫(huà)前誰(shuí)來(lái)提醒同學(xué)們應該注意什么？主要人物大些畫(huà)……
對，現在看老師是怎樣畫(huà)的呢？（教師示范）回顧一下剛才老師繪畫(huà)的步驟。
好了同學(xué)們快拿出你手中的筆開(kāi)始吧！
【設計意圖：教師示范作畫(huà)步驟，使每位學(xué)生能夠更準確地表現出巨人，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力�！�
�。ㄋ模┳髌氛故�、講評
先畫(huà)好的可以貼到黑板上
1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫(huà)了自己變成巨人后在干什么？是哪位同學(xué)畫(huà)的？請他來(lái)給我們介紹一下吧。
2、自評：還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己的作品？師
3、師評：老師覺(jué)得這張也不錯？是誰(shuí)畫(huà)的？能給我們來(lái)介紹一下嗎？我覺(jué)得他畫(huà)的很大膽！他的想象力很豐富！這位同學(xué)肯定是個(gè)（善良、樂(lè )于助人、勇敢）的人。四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現要想把某一樣物體表現的更大，除了把它本身畫(huà)大還可以把周?chē)矬w縮小的對比方法來(lái)表現。希望同學(xué)們在以后畫(huà)畫(huà)時(shí)，能靈活運用對比畫(huà)法，畫(huà)好每一張畫(huà)。
今天我們學(xué)習了假如我是巨人，同學(xué)們的作品都非常出色，特別有趣，其實(shí)，在我們生活中也有很多“巨人”，讓老師帶大家一起去看看�。úシ耪n件）希望同學(xué)們在今后的日子里也做一個(gè)精神上的“巨人”，勇敢、善良、樂(lè )于助人。
【設計意圖：此環(huán)節通過(guò)聯(lián)系生活中“巨人”，從而潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透�！�
二年級《假如》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著(zhù)有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
二、初讀課文，指導寫(xiě)字
1、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導寫(xiě)字。
�。�1）出示課件規范寫(xiě)字。生觀(guān)察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
�。�2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
(4)書(shū)空筆順。
(5)在書(shū)上臨寫(xiě)強調寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
3、下面我要請四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點(diǎn)的停頓。
4、請讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5、生評價(jià)讀，師指導讀。
6、指導讀出詩(shī)歌的`節奏，并指導畫(huà)出節奏。
�。�1）我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應該讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美和節奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
�。�2）出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì )讀書(shū)我會(huì )填。
a、我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們在冬天也能快活地成長(cháng)。
b、我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c、我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
�。�4）生齊讀填寫(xiě)的三句話(huà)。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習，當我看到受污染魚(yú)兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著(zhù)破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著(zhù)許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學(xué)習課文吧。
二年級《假如》教學(xué)設計3
教材分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生想象的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、認識“良、縮”等生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的'神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習的課文《假如》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽(tīng)錄音時(shí)專(zhuān)注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書(shū)翻到108頁(yè)，在讀書(shū)之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J識的字可以向老師或周?chē)耐瑢W(xué)請教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著(zhù)詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識字方法
�。�5）鞏固識字：摘蘋(píng)果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話(huà)在文中出現了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來(lái)讀一讀。
2、指名匯報，板書(shū)
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫(xiě)字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，找出容易寫(xiě)錯的地方提醒大家
4、指導書(shū)寫(xiě)“哭、食”
5、練習書(shū)寫(xiě)
二年級《假如》教學(xué)設計4
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習第23課《假如》板書(shū)課題。
2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能帶著(zhù)你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良尋食哭泣操場(chǎng)
縮著(zhù)身子輕輕嘆息苦苦等待
寒冷的北風(fēng)遙遠的地方不幸的朋友
紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體
3、上節課的學(xué)習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書(shū)：馬良的神筆）馬良用神筆畫(huà)什么就有什么。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫(huà)什么？
4、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望��！
5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關(guān)心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀(guān)察到的不如意（板書(shū)：觀(guān)察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
二、整體感知
第一個(gè)假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說(shuō)些什么？（提示：這是一個(gè)怎樣的季節？（出示：寒冷的北風(fēng)）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹(shù)怎么啦？（出示：縮著(zhù)身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著(zhù)。出示：生接讀：“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
6、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹(shù)畫(huà)什么？
句式：我要給xxxxxxxxxxxxxxxxx畫(huà)xxxxxxxxxxxxxxxx。
7、請生板畫(huà)太陽(yáng)。（紅紅的太陽(yáng)）問(wèn)小樹(shù)：你看到這個(gè)太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣？（好舒服，真溫暖�。。┦前�，這個(gè)太陽(yáng)紅紅的，真舒服��！這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，一會(huì )兒看誰(shuí)的眼睛最亮，一眼就能認出來(lái)。
8、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(cháng)。請你們也來(lái)幫幫小樹(shù)讓它長(cháng)得茂盛些吧。
師添畫(huà)：樹(shù)干、樹(shù)葉。
�。ò鍟�(shū)）（課件：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。）
9、瞧，小樹(shù)快活地成長(cháng)著(zhù)，多高興��！讓我們把這段優(yōu)美的小詩(shī)讀一讀，記下來(lái)吧。
第二個(gè)假如
1、作者的牽掛可不是只有小樹(shù)哦，她還惦記著(zhù)誰(shuí)？（課件出示圖）
2、看圖說(shuō)話(huà)。小鳥(niǎo)怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過(guò)苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過(guò)程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥(niǎo)們會(huì )怎么哭喊？（媽媽?zhuān)旎貋?lái)吧�。┱�2生扮演小鳥(niǎo)。請1生當作者在旁看著(zhù)。
4、面對全班：現在，你們是鳥(niǎo)媽媽。鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開(kāi)？（哦，原來(lái)你們“課件出示：鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋食�！保┻b遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來(lái)找吃的。這里沒(méi)有，這里也沒(méi)有。
5、原來(lái)鳥(niǎo)媽媽也很不容易��！“鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)”合作讀�！傍B(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得哭泣�！�
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥(niǎo)的哭喊聲被一個(gè)剛好路過(guò)的調皮搗蛋的孩子聽(tīng)到了，他趁機抓了一只小鳥(niǎo)回去玩耍。他媽媽知道了就把小鳥(niǎo)塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥(niǎo)最后怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長(cháng)是多么地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來(lái)得再快點(diǎn)嗎？小鳥(niǎo)等得著(zhù)急呢�。�，你想畫(huà)什么？
句式：我要給xxx畫(huà)xxxx。
板書(shū)：好吃的谷粒
8、還可以畫(huà)什么？現在小鳥(niǎo)的心情又是怎么樣，想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
9、快樂(lè )齊讀第二段。
第三個(gè)假如
1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著(zhù)美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書(shū)：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的'神筆，你想為西西畫(huà)什么？
句式：我要給xxx畫(huà)xxxx。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書(shū)：一雙好腿。
4、教師板畫(huà)（雙腿）要畫(huà)一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫(huà)不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開(kāi)心��！
課件出示句子：他再也不會(huì )只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現在，西西我還需要一個(gè)大大的操場(chǎng)，來(lái)試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場(chǎng)可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的。（出示操場(chǎng)圖）
�。ǔ鍪旧郑┎賵�(chǎng)兩個(gè)字，是我們這課最難寫(xiě)的生字了，請拿出手來(lái)跟著(zhù)老師寫(xiě)。讓我們拿起神筆再為西西寫(xiě)出一個(gè)漂亮、平坦的操場(chǎng)來(lái)。
寫(xiě)字：
“操”這個(gè)字是這課最難寫(xiě)的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，我們上星期寫(xiě)過(guò)的“揚”字里面就有這一畫(huà)。
西西能像你們一樣，在操場(chǎng)上自由地奔跑，多令人激動(dòng)啊，請你讀一讀這節詩(shī)，讓我們一起來(lái)感受一下這激動(dòng)人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多么幸福的畫(huà)面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書(shū)本（繪本），分組讀）
第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個(gè)假如
1、作者希望我們也有一雙善于觀(guān)察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫(huà)什么呢？
2、讀讀說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫(huà)讓不會(huì )。
教師表述備用，學(xué)生表述。
3、一個(gè)人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì )變成最幸福、最快樂(lè )的人。板畫(huà)愛(ài)心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿(mǎn)意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩(shī)配畫(huà)，續寫(xiě)，做成繪本。
學(xué)生做繪本。
二年級《假如》教學(xué)設計5
設計理念
1、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分展開(kāi)師生對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
�。ò鍟�(shū)課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1、初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩(shī)共有三小節，指名學(xué)生每人讀一小節，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4、指導識字。
�。�1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。
三、再讀感知
1、學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2、出示課件2，學(xué)生根據課文內容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗情感
1、學(xué)生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2、讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3、學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì )，師生對話(huà)交流。
第一節，讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(cháng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。
第二節，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì )餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。
第三節，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4、在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5、小結，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的.小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達
1、在體會(huì )作者情感的基礎上，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè )）
3、學(xué)生自由表達，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。
4、學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫(xiě)字
1、出示課件3，觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著(zhù)重指導寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結構，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構，注意上窄下寬。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導。
3、展示學(xué)生作品，評析
二年級《假如》教學(xué)設計6
教材分析：
《假如》是一首兒語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi)，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎？板書(shū)課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的`感情基調。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽(tīng)讀的要求
這首詩(shī)歌有幾小節？邊聽(tīng)邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”里的生字請大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì )認”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì )寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
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