消失了的恐龍教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的消失了的恐龍教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
消失了的恐龍教學(xué)設計 1
過(guò)程與方法：
能根據不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。
能根據學(xué)習的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
科學(xué)知識：
了解一些有關(guān)恐龍的知識。
知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍化石的發(fā)現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
教學(xué)準備：
關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
出示各種恐龍模型或圖片。
同學(xué)們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到6500萬(wàn)年前，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。（板書(shū)）
二、 了解關(guān)于恐龍的知識：
1、關(guān)于恐龍的'知識同學(xué)們一定了解的很多，想說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生匯報、交流。（將匯報的內容分成幾個(gè)主題，圍繞主題展開(kāi)。）
4、我們的地球已有45 億年的歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現過(guò)各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據什么復制出來(lái)的呢？
三、了解恐龍化石被發(fā)現的歷史，以及恐龍骨架被還原的過(guò)程。
1、誰(shuí)能給我們講講你所知道的故事。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹恐龍化石被發(fā)現及還原的過(guò)程。
3、同學(xué)們從課外書(shū)上看到了很多，那么我們來(lái)看看事情的經(jīng)過(guò)。
如果有條件最好能有相關(guān)的碟片
4、從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學(xué)家，你發(fā)現了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？
5、引導學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開(kāi)合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學(xué)生體驗到化石對科學(xué)研究的重要性。
6、小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過(guò)程，包含著(zhù)科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)和不懈的努力。
四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。
1、出示各種恐龍的圖片或模型。
同學(xué)們你認識這些恐龍嗎？能說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎？（先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀(guān)察每一只恐龍最獨特的地方。）
2、作為一名小考古學(xué)家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。
分組活動(dòng)，每個(gè)人試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
3、出示各種骨架模型圖片。
根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來(lái)。
學(xué)生分組活動(dòng)。
4、交流、匯報，說(shuō)說(shuō)這樣對應的理由。
五、拓展、延伸：
1、今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學(xué)們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內容跟同學(xué)們交流，或者觀(guān)看一部跟恐龍有關(guān)的影片。
2、了解科學(xué)家對恐龍滅絕原因的猜想。說(shuō)說(shuō)你的想法。
板書(shū)設計：
消失了的恐龍
關(guān)于恐龍的知識：名稱(chēng)、種類(lèi)、生活習性等
恐龍化石的發(fā)現及骨架還原的過(guò)程
外形對應骨架
消失了的恐龍教學(xué)設計 2
過(guò)程與方法：
會(huì )制作印跡化石模型
能根據收集到的證據做出合理的解釋。
科學(xué)知識：
知道什么是化石以及化石形成的過(guò)程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人們對化石的困惑和思考。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問(wèn)題。
珍愛(ài)動(dòng)植物，保護珍貴的動(dòng)植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道化石的基本知識，通過(guò)指導學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石形成的過(guò)程，再次重申證據在科學(xué)研究中的重要作用。
教學(xué)準備：
化石圖片或實(shí)物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹(shù)葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、談話(huà)：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來(lái)看一看。
2、出示各種化石圖片或實(shí)物。（在去年學(xué)這課的時(shí)候，我讓學(xué)生帶了化石標本，學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）
3、你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個(gè)部分？
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，老師介紹。
4、小結：化石是地層巖石中保存的幾萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認識化石的形成及被發(fā)現的過(guò)程。
1、出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現的
2、請學(xué)生發(fā)揮想象，描述化石形成的過(guò)程。（恐龍身體的哪部分會(huì )被保存下來(lái)）
3、介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現的過(guò)程。
4、制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
5、小結：并不是所有的生物都會(huì )形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長(cháng)年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見(jiàn)化石是多么的珍貴。
三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1、思考：為什么把地層比作是一本書(shū)，把化石比作書(shū)中的特殊文字？
�。ㄗ寣W(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）
2、談話(huà)：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進(jìn)化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來(lái)看看科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑。
3、閱讀課文，了解科學(xué)家的.五個(gè)困惑。
學(xué)生分組討論。
匯報：選擇你們組最感興趣的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們的想法。
四、了解長(cháng)頸鹿長(cháng)頸形成原因的兩種假設：
1、談話(huà)：對于長(cháng)頸鹿長(cháng)頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋?zhuān)隳苷f(shuō)說(shuō)你的解釋嗎？
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3、談話(huà)：同學(xué)們從課外書(shū)上了解了一些，現在我們一起來(lái)看看科學(xué)家們是怎么解釋的？
4、閱讀課文。
找一找這兩種說(shuō)法有什么不同的地方。
5、講述：這兩種解釋都是科學(xué)家提出來(lái)的，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過(guò)爭論。你贊成哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、學(xué)生交流。
消失了的恐龍教學(xué)設計 3
過(guò)程與方法：
知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結論需要證據。
能根據收集到的信息作出合理的解釋。
科學(xué)知識：
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進(jìn)化的。
知道生物的形態(tài)是其適應所處生活環(huán)境的結果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重證據。
意識到人類(lèi)活動(dòng)會(huì )對生物產(chǎn)生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
介紹達爾文的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，并用它來(lái)解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，這一理論正受到新證據的挑戰，意識到科學(xué)探索是沒(méi)有止境的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生觀(guān)察證據、認識證據、利用證據的能力。
教學(xué)準備：
達爾文進(jìn)化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示達爾文照片。
提問(wèn)：同學(xué)們認識這是誰(shuí)嗎？
這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一，達爾文。你知道他嗎？
2、請學(xué)生講述達爾文的故事，同時(shí)準備一些關(guān)于他的資料，展示給學(xué)生看。
3、交流：聽(tīng)了科學(xué)家的故事以后，你有什么感想和體會(huì )。
4、小結：達爾文是英國最著(zhù)名的科學(xué)家，他用進(jìn)化論學(xué)說(shuō)對于地球上的生命是從哪兒起源，人類(lèi)是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋�？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷的努力為人類(lèi)作出了極大的.貢獻，非常值得我們尊敬和學(xué)習。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1、舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣(mài)，你會(huì )怎么做？這樣做的結果如何？
2、學(xué)生交流。
3、引導學(xué)生思考：牧民在整個(gè)過(guò)程中起到了什么作用？讓學(xué)生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。
4、假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？
5、學(xué)生討論、交流。
6、比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復變化。
1、出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）
2、請學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3、舉例：蝗蟲(chóng)體色的變化、青蛙膚色的不同。
4、小結：自然選擇就在我們身邊，人類(lèi)的活動(dòng)會(huì )對生物產(chǎn)生影響。
四、認識生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。
1、出示兩種狐貍的圖片。
2、讓學(xué)生來(lái)認一認。
3、提問(wèn)：它們有什么不同，為什么？
4、引導學(xué)生仔細觀(guān)察它們耳朵的區別，結合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸：
1、談話(huà)：近100多年來(lái)，更多的科學(xué)家仍然在對生物現象進(jìn)行研究，隨著(zhù)新證據不斷發(fā)現，達爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰。你們了解這些新發(fā)現嗎？
2、如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關(guān)資料）
3、知道新發(fā)現對達爾文理論的挑戰，感受還有許多科學(xué)奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現，科學(xué)研究是永無(wú)止境的。
板書(shū)設計：
達爾文與他的“進(jìn)化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲(chóng)、青蛙
生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系
消失了的恐龍教學(xué)設計 4
【預期學(xué)習目標】
1、能根據學(xué)習的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準備】
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讓學(xué)生認識對恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
�。ń處煵シ乓欢慰铸堃约巴诰蚩铸埢匿浵瘢�
2、學(xué)生觀(guān)看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識？可以用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)補充補充。
5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來(lái)的？書(shū)上是幻想嗎？是猜測嗎？科學(xué)家們對恐龍的了解又是來(lái)源于何處呢？
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）
板書(shū)：發(fā)現化石
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
我們再來(lái)看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過(guò)什么來(lái)了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學(xué)生思考的問(wèn)題
課件出示問(wèn)題：
�。ǎ保┛茖W(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
�。ǎ玻┛茖W(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們在挖掘的過(guò)程中要注意什么？
8、請學(xué)生觀(guān)看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報
根據將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運清理修復
細致堅持風(fēng)吹日曬不氣餒
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現在知道的所有有關(guān)恐龍的知識，都是通過(guò)對恐龍化石的研究得到的。
板書(shū)課題：消失了的恐龍
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復原活動(dòng)體驗復原恐龍化石的全過(guò)程
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著(zhù)古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗室中的后續研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）
板書(shū)：判斷、復原、分析
今天江老師為大家帶來(lái)了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學(xué)們也來(lái)當一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ＰＰＴ課件：
�。ǎ保┠銖幕Ｐ蜕汐@得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳艹醪脚袛嗨强铸埞趋郎系哪且徊糠謫�？
�。ǎ常┧心男┕δ�？
�。�4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學(xué)生討論
3、匯報：邊匯報邊組裝
重點(diǎn)比較頭
�。�1）展示尖角
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(cháng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
�。�2）展示完整的半個(gè)頭骨
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì )不會(huì )是牙齒？（不會(huì )）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）
�。�3）展示另外半個(gè)頭骨
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝
其實(shí)古生物學(xué)家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的`地方，時(shí)間關(guān)系請同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學(xué)們說(shuō)的功能，是不是這樣的？現在還能不能發(fā)現其他的信息？
�。�1）低矮
�。�2）防御
�。�3）搏斗
5、如果現在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類(lèi)動(dòng)物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據恐龍的形態(tài)、發(fā)現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識的方法。圖片出示
學(xué)生討論后回答。并觀(guān)看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
�。�、上網(wǎng)查找
�。�、閱讀書(shū)籍
�。�、請教老師或者專(zhuān)家。
�。�、電視節目或者ＤＶＤ光盤(pán)
消失了的恐龍教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標：
1、知道恐龍是遠古時(shí)代的動(dòng)物，現在已經(jīng)滅絕。
2、了解五種常見(jiàn)恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長(cháng)頸龍、翼龍以及它們的外形特征。
3、對恐龍及恐龍的相關(guān)問(wèn)題有濃厚的探究興趣。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、符合活動(dòng)內容的課件。
2、恐龍玩具模型一個(gè)。
3、供幼兒練習的恐龍圖片每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動(dòng)興趣。
二、通過(guò)看課件內容讓幼兒知道恐龍是遠古時(shí)代的.動(dòng)物。
1、邊放錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
解說(shuō)內容：在很久很久以前，地球上出現了一種奇異的爬行動(dòng)物，它們的身體表面覆蓋著(zhù)鱗片，在很長(cháng)一段時(shí)間內，它們成了整個(gè)地球的主宰，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它一個(gè)名字叫恐龍。
2、提問(wèn)：恐龍是什么時(shí)候的動(dòng)物？它們長(cháng)著(zhù)什么樣的皮膚？
三、通過(guò)看課件知道恐龍已經(jīng)滅絕。
1、邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
2、提問(wèn)：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿?huì )滅絕？
四、通過(guò)看課件了解五種常見(jiàn)的恐龍。
逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長(cháng)頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽(tīng)解說(shuō)，認識這五種恐龍。
五、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認識。
幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別說(shuō)說(shuō)自己拿的是什么恐龍，并說(shuō)說(shuō)它的特征。
六、結束活動(dòng)。
今天，我們知道了恐龍是遠古時(shí)代的動(dòng)物，現在已經(jīng)滅絕，還認識了五種常見(jiàn)的恐龍。其實(shí)，恐龍的種類(lèi)還有很多，也許在自然界還有更多已經(jīng)滅絕的恐龍種類(lèi)沒(méi)有出現，需要小朋友長(cháng)大以后繼續探索。
消失了的恐龍教學(xué)設計 6
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)交流、講述自己的恐龍朋友，能夠以水粉畫(huà)的形式進(jìn)行表現。
2、在水粉創(chuàng )作表現過(guò)程中，能夠具體突出恐龍的外形特征，并且能夠大膽用各種色彩和線(xiàn)條進(jìn)行表現。
【活動(dòng)準備】
1、關(guān)于恐龍的知識經(jīng)驗；
2、恐龍活動(dòng)視頻；
3、恐龍展；
4、恐龍局部圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
師：誒，你聽(tīng)到什么聲音嘛？你認識哪些恐龍，他們長(cháng)得什么樣？
二、觀(guān)看視頻。
師：今天老師也帶來(lái)了一段好看的視頻，你們看看和你們認識的恐龍有什么不一樣/一樣的地方？
三、經(jīng)驗提升，進(jìn)一步熟悉恐龍特征，觀(guān)看恐龍展。
師：你想畫(huà)什么恐龍，他有什么地方和其他恐龍不一樣的特征？
霸王龍身體很高很大，腿很粗壯，比樹(shù)還高呢；翼龍有翅膀，爪子在翅膀上；蜿龍的.脖子很長(cháng)，尾巴也是又細又長(cháng)的；劍龍身上有很多像劍一樣的刺
師：今天，有很多恐龍來(lái)幼兒園做游戲，我們一起去看一看。
四、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導。
師：我想舉辦一個(gè)恐龍展，我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)我眼中的恐龍吧！
提出要求：在作畫(huà)過(guò)程中圖畫(huà)要畫(huà)的大，色彩要鮮艷，可以用不同的線(xiàn)條和色彩來(lái)裝飾恐龍，還可以給恐龍周?chē)b飾上好看的其他圖畫(huà)。
五、作品欣賞。
師：我們的恐龍展完成了，我想請幾個(gè)小朋友一起來(lái)逛逛恐龍展，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)恐龍為什么？
師：今天小朋友的表現都很棒，我們把恐龍展帶回到教室，來(lái)請其他小朋友一起來(lái)看吧！
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【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎?
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：
�、� 預習時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
�、� 產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì )飛呀!
3、初步釋疑：
�、� 通過(guò)預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
(給一定的時(shí)間讀書(shū))
�、� 范讀、生邊聽(tīng)邊想。
�、� 分別抽說(shuō)：
說(shuō)得不對的，全班讀書(shū)、爭議、再說(shuō)。
遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
�、� 過(guò)渡：
這個(gè)問(wèn)題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應慢，不靈活。本文指白門(mén)溪龍(見(jiàn)圖或形)。
不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)。
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
四、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的：
方法：
�、� 先自己讀。
�、� 再討論。
�、� 匯報：
�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……
�、� 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、� 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
五、談?wù)劚竟澱n的收獲
六、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
第二課時(shí)
一、引入
上節課同學(xué)們提出了恐龍怎么會(huì )飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據課文想象一下，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話(huà)有條理說(shuō))要認真閱讀弄清有幾句話(huà)，理解每句話(huà)的意思，才能用自己的話(huà)有條理說(shuō)。
2、弄清共幾句：
�、� 先讀書(shū)，用序號標出。
�、� 抽說(shuō)，出錯教師點(diǎn)撥：
這自然段長(cháng)句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說(shuō)的。一共 8句。
3、閱讀、理解：
�、� 自由讀文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。
(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。)
�、� 想一想：
作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4、想想作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?
中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬(wàn)年至6千5百萬(wàn)年，持續的時(shí)間長(cháng)達1億8千萬(wàn)年左右，又被稱(chēng)為“爬行動(dòng)物的`時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文，加深理解：
�、� 引讀。
�、� 齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受?
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想?
討論、抽說(shuō)。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說(shuō)說(shuō)。
2、小組討論：
說(shuō)出自己的理由。
3、抽說(shuō)：
(恐龍種類(lèi)多，演化成多鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長(cháng)的時(shí)期，所以用“溫長(cháng)的演化”很準確。)
4、同學(xué)們以后在用詞說(shuō)話(huà)，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)習準確地運用詞語(yǔ)。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上相關(guān)內容理解性的作業(yè)。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流搜集的信息
三、補充資料
當你走過(guò)商店櫥窗，你會(huì )不會(huì )因為特大號的樂(lè )瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長(cháng)、最大呢?
1、最小型的恐龍：
現今所知的恐龍類(lèi)型中，最小要算是細顎龍類(lèi)，不過(guò)雞大小的恐龍。有些種類(lèi)體長(cháng)僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長(cháng)尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動(dòng)物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長(cháng)，而最近剛孵出原蜥腳類(lèi)僅僅二十公分長(cháng)，不比知更鳥(niǎo)大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱(chēng)為鼠龍的原蜥腳類(lèi)，大約比老鼠大一些而已!有一個(gè)古生物學(xué)家猜想成體可達六公尺長(cháng)。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已!
2、最丑陋的恐龍：
我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類(lèi)凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著(zhù)這個(gè)凸起，在很平滑的小丘周?chē)椧猿尚谐闪械男×龊托〖�，很像腫瘤一般，它的前緣看起來(lái)像是被某種不堪言語(yǔ)的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿(mǎn)瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來(lái)像是剃頭過(guò)了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類(lèi)，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來(lái)像是鋸剩下來(lái)的樹(shù)干留在頭骨上。
3、最長(cháng)的恐龍：
重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長(cháng)度。然而可能，暫時(shí)昵稱(chēng)為超龍與巨龍的兩類(lèi)，若全部骨架發(fā)掘出來(lái)會(huì )更長(cháng)。這兩類(lèi)初步推測分別長(cháng)度為：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龍：
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒(méi)有人確切知道。
5、最寬的恐龍：
甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車(chē)，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長(cháng)不超過(guò)十公尺。
6、最早出現的恐龍：
現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類(lèi)，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長(cháng)約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。
消失了的恐龍教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、了解恐龍的種類(lèi)、習性及生活環(huán)境，增加對恐龍的認識，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、運用大與小對比的方法，根據已有的.知識和想象來(lái)表現恐龍。
3、培養關(guān)注、熱愛(ài)、保護環(huán)境的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住各種恐龍的特征來(lái)表現恐龍。
教學(xué)難點(diǎn)：
對恐龍外形和動(dòng)態(tài)的概括、表現。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、今天，我們學(xué)習的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動(dòng)物。請同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？
2、師板書(shū)課題，生齊讀。
3、看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？
4、質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì )提出這些問(wèn)題：
�。�1）恐龍有哪些種類(lèi)？它的外形是什么樣子的？
�。�2）恐龍以吃什么為生？
�。�3）恐龍是怎樣生育后代的？
�。�4）恐龍為什么會(huì )滅絕了？
二、初讀指導
1、檢查預習。
2、出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3、指名讀，競賽讀，學(xué)生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀(guān)察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。
5、自由交流，師相機點(diǎn)撥。
6、出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫(xiě)錯。
7、師標示出易錯處，重點(diǎn)指導恐、漫、梁、戚等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評，學(xué)生互評。
三、理清層次
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？
2、交流，師總結：
�。�1）恐龍生活的年代及數量。
�。�2）介紹恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。
�。�3）介紹恐龍的親戚。
�。�4）介紹恐龍吃什么。
�。�5）介紹恐龍如何生育后代。
�。�6）講恐龍神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
3、試著(zhù)分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
消失了的恐龍教學(xué)設計 9
�。ㄒ唬┬蕾p錄像片段，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、輕松談話(huà)，營(yíng)造氛圍
師：上課之前，我們來(lái)欣賞一段科學(xué)錄像。
2、師播放錄象，《探究發(fā)現》節目中的片段：
一位農民到把化石交給XX博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥(niǎo)還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥(niǎo)呢？
生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據學(xué)生談?wù)撘胝n題
師：（出示板書(shū)：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，它能告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。
�。ǘ├觅Y料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關(guān)課文字、詞、遼西地區的資料）
師：科學(xué)說(shuō)明文中常常有一些專(zhuān)用的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師把這些專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)收集在資料袋中，今天讓我們利用這個(gè)資料袋來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
A：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個(gè)知識的資料。
B：學(xué)生談到課文的有關(guān)內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學(xué)生有價(jià)值的（有關(guān)文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒
�。ㄈ┏醪礁兄谒亩�，理清演變過(guò)程。
1、師：中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)演化，終于變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球。準備，出發(fā)！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實(shí)這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過(guò)程后制作的。只要我們也來(lái)了解這個(gè)過(guò)程，長(cháng)大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個(gè)問(wèn)題恐龍演化的過(guò)程。
5、生：通過(guò)朗讀課文的句子來(lái)說(shuō)明恐龍的演化過(guò)程
6、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線(xiàn)條表示出來(lái)。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過(guò)程。
�、俚谝环N恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習飛行
�。ㄋ模┥钊胙凶x第四段，體會(huì )語(yǔ)言文字
1、出示學(xué)生恐龍圖片和課文文字，學(xué)生選擇一種時(shí)期的`恐龍，學(xué)作科學(xué)家進(jìn)行介紹。教師根據學(xué)生對課文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、生A介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過(guò)第一種恐龍嗎？讀了這句話(huà)，你看到了嗎？從哪里看出來(lái)的？
科學(xué)家把第一種恐龍和狗、鴕鳥(niǎo)比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開(kāi)展比賽，比比誰(shuí)能把科學(xué)家的妙處讀出來(lái)。生比賽讀。聘請讀得好的同學(xué)為科學(xué)家。
3、生B介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住形態(tài)個(gè)異步態(tài)、重量、性情不一這些詞語(yǔ)，進(jìn)行引讀。
誰(shuí)愿意和老師一起接讀。
4、生C介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開(kāi)始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺(jué)得這支獵食性的恐龍會(huì )是哪種形態(tài)的恐龍，請你用上科學(xué)家的大約、可能這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
有的學(xué)生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。
5、現在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學(xué)家認為恐龍學(xué)會(huì )飛行的方法有幾種假說(shuō).
生D:兩種,一種是樹(shù)棲學(xué)說(shuō);另一種是地飛學(xué)說(shuō).
師：這一次,給同學(xué)們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學(xué)會(huì )飛行的學(xué)說(shuō)恐龍學(xué)飛的過(guò)程.
6、制作恐龍演化過(guò)程的圖片。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，充實(shí)資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來(lái)嗎？在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
生： 比較課前學(xué)生的表達與科學(xué)家的科學(xué)結論，哪一個(gè)更加準確？
結論：原來(lái)科學(xué)家的語(yǔ)言是這么生動(dòng)、準確。我們把這樣生動(dòng)的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學(xué)們靜心思考一個(gè)問(wèn)題。剛才我們是用什么方法在學(xué)習第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學(xué)習課文文章。
師：我們把這個(gè)學(xué)習方法也放進(jìn)資料袋中。
消失了的恐龍教學(xué)設計 10
【設計理念】
利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習，培養學(xué)生運用現代技術(shù)收集和處理信息的能力。
【設計特色】
使用計算機，利用網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，逐步培養學(xué)生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學(xué)思路】
《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò )資源，豐富課外閱讀，逐步培養學(xué)生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，確定主題
1、導入：同學(xué)們，看看這是什么?
課件出示一只身材小巧的`恐龍。
再看看這是什么?
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的研究發(fā)現：鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學(xué)習 31課，“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么?最想了解什么?
二、網(wǎng)上學(xué)習
1、讀課文：
請你用自己喜歡的方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問(wèn)題。
2、反饋：
同學(xué)們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么?(同學(xué)們的收獲真不小!))還有什么不懂的問(wèn)題呢?
3、查找資料：
還有這么多問(wèn)題，怎么辦呢?不要著(zhù)急，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找相關(guān)資料，進(jìn)一步解決問(wèn)題。請同學(xué)們選擇最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學(xué)們學(xué)得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來(lái)交流一下吧。
�、� 你最感興趣的問(wèn)題是什么?
�、� 解決了嗎?是怎樣解決的?
師：借助網(wǎng)絡(luò )資源，同學(xué)們解決這么多的問(wèn)題!看來(lái)網(wǎng)絡(luò )資源給了我們不小的幫助啊!同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢?想不想進(jìn)行自我檢測。
5、做測試題：
學(xué)生點(diǎn)擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流，深化提高
1、匯報交流：
同學(xué)們學(xué)得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來(lái)交流吧。
師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢?
2、練習一：
第一種恐龍的特點(diǎn)：
�、� 地球上的第一種恐龍出現在什么時(shí)候?
�、� 它們有什么特點(diǎn)?
�、� 小結：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
�、� 學(xué)生齊讀第二段：
師：就這樣，經(jīng)歷了數千年之后，它們變了嗎?變成什么樣了呢?
3、練習二：
了解恐龍的龐大家族：
�、� 誰(shuí)能讀讀這一句?
�、� 讀了之后，你體會(huì )到了什么?
�、� 小結：
曾經(jīng)如狗般大小的恐龍，經(jīng)過(guò)數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢?
(形態(tài)各異)
師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?
�、� 進(jìn)入交互平臺，點(diǎn)擊相關(guān)資料，看看能不能查到你感興趣的。
�、� 反饋：
誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語(yǔ)。
�、� 多么有趣的大家族啊!讓我們再好好的朗讀這一句。
師：這么多形態(tài)各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎?
4、練習三：
了解獵食性恐龍：
�、� 說(shuō)說(shuō)獵食性恐龍的特點(diǎn)。
�、� 這一句中有你讀不懂的地方嗎?
�、� 其實(shí)，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學(xué)家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎?不管你信還是不信，有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地�！�
5、練習四：
總結全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎?為什么?
師：同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來(lái)呢?
6、練習五：
練習背誦1～4自然段：
老師引背，學(xué)生跟著(zhù)背。
7、過(guò)渡：
同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時(shí)候，科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們一定有很多很多想說(shuō)的話(huà)。讓我們一起來(lái)參加網(wǎng)上論壇吧。
四、網(wǎng)上論壇
1、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個(gè)參加討論，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
4、交流第一個(gè)討論題：
�、� 選擇了這個(gè)話(huà)題的同學(xué)真不少!想說(shuō)的自己站起來(lái)大膽地說(shuō)吧!
�、� 同學(xué)自由發(fā)言：
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己真實(shí)的感受。
5、交流第二個(gè)討論題：
�、� 很多同學(xué)認為科學(xué)家的愿望一定會(huì )實(shí)現，能不能說(shuō)說(shuō)理由呢?
�、� 不認同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。
消失了的恐龍教學(xué)設計 11
預期學(xué)習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據。
2、能根據不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。
難點(diǎn)：
指導學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，介紹恐龍
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)
生匯報后，師：今天，老師也為大家帶來(lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向學(xué)生介紹幾種恐龍（幻燈片）
二、了解恐龍化石被發(fā)現的
1、師：恐龍的種類(lèi)真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數恐龍有著(zhù)令人不可思議的龐大身軀，有著(zhù)令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會(huì )產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，那我們到底是通過(guò)什么知道他們的形態(tài)特點(diǎn)的呢？
引出化石
2、是啊，人們就是根據化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對從巖石中發(fā)現的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發(fā)現過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著(zhù)對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì )出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機點(diǎn)撥
三、做一回恐龍專(zhuān)家，研究恐龍化石
1、師正是因為有了科學(xué)家們從發(fā)現恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學(xué)生分組研究討論）
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著(zhù)我們做：有一群恐龍分不清自己的'骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專(zhuān)家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導學(xué)生根據26頁(yè)圖小組內討論后交流。
3、、盛及一時(shí)的恐龍曾經(jīng)是我們這個(gè)星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬(wàn)年前，恐龍卻在一場(chǎng)空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個(gè)千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說(shuō)，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說(shuō)呢？
3、提問(wèn)：我們現在還無(wú)法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說(shuō)是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實(shí)得到哪些啟示呢？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動(dòng)
1、提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了有關(guān)恐龍的很多奧秘，關(guān)于恐龍，你課后還準備研究些什么？
2、學(xué)生匯報。
3、提問(wèn)：那你準備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結：這節課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò )。
5、布置作業(yè)：下節課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì )”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
6、同學(xué)們，現在，我們人類(lèi)雖然還沒(méi)有打開(kāi)神秘的恐龍世界的大門(mén)，但我們已經(jīng)擁有了一把打開(kāi)這扇大門(mén)的金鑰匙——化石，相信隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的不懈努力，我們終將會(huì )打開(kāi)那扇神秘的大門(mén)？當然，打開(kāi)那扇大門(mén)的就有可能是你、你、你……
消失了的恐龍教學(xué)設計 12
【教材分析】
《消失的恐龍》是蘇教版科學(xué)六年級上冊第三單元《化石的奧秘》的第一課。通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，知道地球上生活著(zhù)不同種類(lèi)的動(dòng)物，以及動(dòng)物的共同特征，認識到環(huán)境的改變對生物生存的影響。因此對恐龍及它的滅絕有一定的了解。本課帶領(lǐng)學(xué)生體驗恐龍化石挖掘復原的過(guò)程，幫助學(xué)生建立化石和恐龍的關(guān)系，引導學(xué)生細致觀(guān)察并描述恐龍化石，初步了解化石的作用，為復原提供可能。
本課教學(xué)內容分四個(gè)部分：第一部分，創(chuàng )建恐龍樂(lè )園情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聚焦“消失”引出化石對復原已滅絕恐龍的重要作用。第二部分，設置閱讀及挖掘體驗活動(dòng)，從閱讀中獲取第一塊恐龍化石挖掘的相關(guān)信息，從體驗活動(dòng)中引導學(xué)生深度思考、深度分析、合作探究、在互動(dòng)交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現化石的作用。第三部分，為總結部分，在暢談收獲中回顧全課。第四部分，為銜接部分，總結復雜且細致的考古復原過(guò)程，體會(huì )考古學(xué)家的不易，銜接下節課的內容。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)高年級科學(xué)課的探究學(xué)習。經(jīng)過(guò)之前的鋪墊，已經(jīng)形成一定的科學(xué)素養，有自己的科學(xué)思維方式，對如何科學(xué)的觀(guān)察描述已有所了解。此外學(xué)生對恐龍充滿(mǎn)好奇心，且有一定了解，關(guān)于消失的恐龍，學(xué)生有自己想研究的問(wèn)題，因此本課創(chuàng )設恐龍樂(lè )園情境，引導學(xué)生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問(wèn)題，以考古體驗活動(dòng)作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在挖掘、觀(guān)察、描述過(guò)程中尋找想研究問(wèn)題的答案，符合六年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有趣且有效。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
通過(guò)閱讀資料，了解科學(xué)家對恐龍化石的發(fā)現與研究。
科學(xué)探究目標
1.體驗恐龍化石的挖掘過(guò)程。
2.細致觀(guān)察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息。
3.用科學(xué)的語(yǔ)言描述恐龍骨骼化石外形。
4.能基于前概念和觀(guān)察結果等角度對化石所屬恐龍提出針對性的假設。
科學(xué)態(tài)度目標
1.尊重證據，堅持正確的觀(guān)點(diǎn)，接受別人的批評意見(jiàn)，反思、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，不急于下結論，以事實(shí)為依據綜合作出判斷。
2.學(xué)會(huì )在合作中探尋答案。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
從消失的恐龍中反思保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
恐龍化石的發(fā)現與研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在為恐龍尋找相對應的化石模型的過(guò)程中，體會(huì )化石的作用。
【教學(xué)準備】
學(xué)生分組材料：各種恐龍模型、圖片、視頻，以及其他相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.出示課本25頁(yè)的恐龍圖片，學(xué)生觀(guān)察這張圖片，了解圖片上的恐龍。
2.出示課本25頁(yè)的一首小詩(shī)：
沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍,為什么
能復原出它們的模樣?
沒(méi)有人能穿越時(shí)空,為什么
能找到人類(lèi)的祖先?
……
答案
究竟藏在哪里?
讓我們一起
去探尋
那些遙遠的秘密!
3.學(xué)生認真閱讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)中提出的問(wèn)題。
4.全班交流。
為什么沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍，卻能復原出它們的模樣？
預設：是因為化石，人們根據恐龍的化石復原出了恐龍的模樣。
為什么沒(méi)有人能夠穿越時(shí)空，卻能夠找到人類(lèi)的祖先？
預設：是因為化石，人們根據化石復原出了人類(lèi)的祖先的模樣。
5.從今天開(kāi)始，我們開(kāi)始學(xué)習第三單元，一起去探尋化石的奧秘。
6.這一課，我們先來(lái)學(xué)習第8課——消失的恐龍。
7.板書(shū)課題：消失的恐龍
二、學(xué)習新課
活動(dòng)一：舉辦“恐龍展”。
1.教師引導：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來(lái)舉辦一個(gè)“恐龍展”。下面就請大家拿出我們課前準備的各種恐龍模型和圖片。
2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門(mén)別類(lèi)的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周?chē)膲ι�，“恐龍展”就可以開(kāi)始了。
3.學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀(guān)看恐龍展，觀(guān)察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。
4.教師引導：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹(shù)上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據什么復原出來(lái)的呢？是設計師們憑空設計出來(lái)的嗎？
預設：這些恐龍形象是人們根據考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的`恐龍化石復原出來(lái)的。
5.過(guò)渡：原來(lái)我們現在所看到的恐龍都是人們根據考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復原出來(lái)的。下面，就讓我們一起去探索人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷程。
活動(dòng)二：人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
1.出示課本27頁(yè)“恐龍化石的發(fā)現與研究”這段文字資料，學(xué)生認真閱讀這段文字資料，初步了解人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
2.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
預設：1677年，一名英國牧師偶然間發(fā)現了一塊巨大的腿骨化石。這塊化石后來(lái)被稱(chēng)為“巨人的遺骨”。
1823年，恐龍化石再度被發(fā)現，并輾轉到了英國古生物學(xué)家威廉姆·巴克蘭的手上，巴克蘭對這塊化石進(jìn)行了詳盡的研究，發(fā)表了一篇有關(guān)巨齒龍的論文。于是，巨齒龍成為第一種被載入科學(xué)史的恐龍種類(lèi)。隨著(zhù)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，我們對恐龍的認識越來(lái)越多了。
3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)。
4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復原過(guò)程。
5.出示課本27頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀(guān)察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復原恐龍化石的？
6.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家發(fā)掘和復原恐龍化石的步驟。
預設：
�、倏茖W(xué)家用刷子除去恐龍化石上的沙土。
�、诎b好化石,以免在運輸過(guò)程中受到損壞。
�、劭茖W(xué)家在實(shí)驗室仔細清理恐龍化石。
�、芙�(jīng)過(guò)艱難的工作,一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。
7.教師小結：研究化石的科學(xué)家被稱(chēng)為古生物學(xué)家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子等把化石挖出地表,刷子則用來(lái)除去化石上的沙土。
活動(dòng)三：連接恐龍和相對應的恐龍化石模型。
1.教師引導：正是因為在科學(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。
2.出示課本28頁(yè)上面三角龍、似雞龍、馬門(mén)溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察這5種恐龍，分別說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識。
3.這些恐龍又是根據哪一種恐龍化石模型復原出來(lái)的呢？
4.出示課本28頁(yè)下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對應的化石模型，并說(shuō)出自己判斷的依據。
5.學(xué)生仔細觀(guān)察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對應的化石模型連接起來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據。
6.教師引導：通過(guò)剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科學(xué)家們發(fā)現的恐龍遠遠不止這5種。
7.相機出示其他種類(lèi)的恐龍，學(xué)生仔細觀(guān)察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識。
8.教師出示相應的恐龍圖片，引導學(xué)生認識更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識。
三、課堂總結
今天這節課，我們了解了人類(lèi)之所以能夠復原恐龍是因為化石的存在，人類(lèi)對于恐龍化石的發(fā)現與研究可以追溯到1677年，隨著(zhù)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對恐龍的認識也越來(lái)越多，化石在恐龍的研究過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識。
消失了的恐龍教學(xué)設計 13
活動(dòng)目標：
1、知道恐龍是遠古時(shí)代的動(dòng)物，現在已經(jīng)滅絕。
2、了解五種常見(jiàn)恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長(cháng)頸龍、翼龍以及它們的外形特征。
3、對恐龍及恐龍的相關(guān)問(wèn)題有濃厚的探究興趣。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、符合活動(dòng)內容的課件。
2、恐龍玩具模型一個(gè)。
3、供幼兒練習的恐龍圖片每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動(dòng)興趣。
二、通過(guò)看課件內容讓幼兒知道恐龍是遠古時(shí)代的'動(dòng)物。
1、邊放錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
解說(shuō)內容：在很久很久以前，地球上出現了一種奇異的爬行動(dòng)物，它們的身體表面覆蓋著(zhù)鱗片，在很長(cháng)一段時(shí)間內，它們成了整個(gè)地球的主宰，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它一個(gè)名字叫恐龍。
2、提問(wèn)：恐龍是什么時(shí)候的動(dòng)物？它們長(cháng)著(zhù)什么樣的皮膚？
三、通過(guò)看課件知道恐龍已經(jīng)滅絕。
1、邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
2、提問(wèn)：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿?huì )滅絕？
四、通過(guò)看課件了解五種常見(jiàn)的恐龍。
逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長(cháng)頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽(tīng)解說(shuō)，認識這五種恐龍。
五、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認識。
幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別說(shuō)說(shuō)自己拿的是什么恐龍，并說(shuō)說(shuō)它的特征。
六、結束活動(dòng)。
今天，我們知道了恐龍是遠古時(shí)代的動(dòng)物，現在已經(jīng)滅絕，還認識了五種常見(jiàn)的恐龍。其實(shí)，恐龍的種類(lèi)還有很多，也許在自然界還有更多已經(jīng)滅絕的恐龍種類(lèi)沒(méi)有出現，需要小朋友長(cháng)大以后繼續探索。
活動(dòng)反思：
在組織本次活動(dòng)時(shí)，我一改過(guò)去教師單方面收集、策劃，讓幼兒請進(jìn)的做法，而是讓幼兒共同參與，極大地引起了幼兒的活動(dòng)興趣。幼兒帶著(zhù)強烈的好奇心、求知欲參與到活動(dòng)中，各抒己見(jiàn)，興趣高漲，通過(guò)活動(dòng)幼兒既開(kāi)闊了眼界，又增長(cháng)了知識。
消失了的恐龍教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
能根據不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型；
能根據學(xué)習的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
知識與技能：
了解一些有關(guān)恐龍的知識；
知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解恐龍化石的發(fā)現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
難點(diǎn)：對生物的進(jìn)化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。
教學(xué)準備：
關(guān)于恐龍、恐龍化石的課件。
課前交流：
韓老師讓同學(xué)們準備了自己最感興趣的恐龍的資料，哇，好多，不過(guò)介紹的時(shí)候，不要照著(zhù)資料讀，把你想告訴同伴的內容先用筆劃一劃，待會(huì )兒就可以像聊天一樣，和小伙伴們聊聊，好，請大家把自己的資料整理一下。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄像導入，揭示課題。
1、在地球46億年的歷史長(cháng)河中，人類(lèi)只出現了700萬(wàn)年，那在人類(lèi)出現之前，地球上還出現過(guò)哪些生物呢？今天，韓老師將和同學(xué)們乘坐著(zhù)時(shí)光機，回到6500萬(wàn)年前。播放錄像。
【設計意圖】發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，用一段精彩的錄像，緊扣住學(xué)生的心，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習的氛圍中去。
2、這些生物的名字叫作“恐龍”（板書(shū)課題）。
二、交流關(guān)于恐龍的經(jīng)驗。
1、同學(xué)們課前都準備好了關(guān)于恐龍的資料，一定迫不及待地想和同伴交流了，下面就以小組為單位，開(kāi)始吧！
2、教師巡視，指名學(xué)生準備在班上交流。
3、請幾個(gè)同學(xué)到上面來(lái)作介紹。
4、學(xué)生介紹，師相機板書(shū)。
5、老師這兒也有一些恐龍的資料，我們一起來(lái)看一看。
�。ㄕn件出示）恐龍種類(lèi)繁多，體形和習性相差也大，其中最大的易碎雙腔龍可能超過(guò)50米，而最小的蜂鳥(niǎo)可能還不到10厘米。就食性來(lái)說(shuō)，有溫順的草食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。它們統治了天空、海洋和陸地，在地球上生活了1.6億年，是真正的地球霸主。
【設計意圖】學(xué)生們的課外知識很豐富，對恐龍了解也很多，他們有交流和分享的需求。而且生生交流、師生交流，也可以使他們彼此獲得更多的知識。
三、了解恐龍化石的發(fā)現和作用。
1、（指著(zhù)板書(shū)）剛才我們一起了解到了很多關(guān)于恐龍的信息，可是同學(xué)們，恐龍在6500萬(wàn)年前就已經(jīng)消失了呀（完成課題板書(shū)），現代的科技也還沒(méi)能真的研發(fā)出時(shí)光機，也就是說(shuō)我們人類(lèi)誰(shuí)也沒(méi)有真的見(jiàn)過(guò)這些恐龍，那么，剛才我們看到的這些恐龍的`書(shū)籍、圖片、模型、玩具、錄像，都是從何而來(lái)呢？
【設計意圖】學(xué)生剛剛交流過(guò)關(guān)于恐龍的各種資料，教師卻對這些資料提出了質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，順利導入關(guān)于化石的學(xué)習環(huán)節。 2、不如讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人類(lèi)第一次發(fā)現恐龍的故事，也許就能找到答案。播放錄像。
3、人們是怎么知道地球上曾有過(guò)恐龍這類(lèi)生物的？（化石）
4、是的，人們是通過(guò)化石才了解到的。什么是化石呢？（課件出示概念）
5、當科學(xué)家們發(fā)現這些化石以后，他們會(huì )做些什么呢？小組內說(shuō)說(shuō)看。
�、賹W(xué)生討論，指名回答。
�、谀銈冋f(shuō)對了嗎？我們來(lái)看錄像。播放錄像。
�、勰銈冋f(shuō)得很對，錄像中科學(xué)家們的工作過(guò)程，正是我們書(shū)上25頁(yè)的內容，請同學(xué)們認真閱讀。
�、芸赐炅藛�？好，坐正，科學(xué)家們是怎么做的？指名回答，播放課件。
�、菔前�，正是有了科學(xué)家們的辛苦付出（今天你了解到科學(xué)家們的工作后，有些什么感受？），我們才能了解到這些已經(jīng)消失了的生物。（播放課件）
【設計意圖】通過(guò)錄像、閱讀，學(xué)生理解了科學(xué)家處理化石的整個(gè)工作過(guò)程，也體會(huì )到科學(xué)家的辛苦和付出，了解了科學(xué)家對人類(lèi)所作出的貢獻。
�、捱@些年，恐龍的化石不斷被開(kāi)采出來(lái)，現在，人們已經(jīng)確認并命名的已經(jīng)有800多種恐龍啦�。úシ耪n件）
�、哂辛诉@些恐龍骨架，科學(xué)家們還會(huì )繼續計算出恐龍骨架上肌肉的分布，最后給它們加上皮膚。（播放課件：雷龍復原）
�、辔覀儸F在看到的恐龍形象，都是科學(xué)家們這樣復原出來(lái)的，我們來(lái)欣賞一下。播放錄像。
【設計意圖】有趣的故事、生動(dòng)的錄像、形象的動(dòng)畫(huà)，用這些學(xué)生喜愛(ài)的方式，進(jìn)行了關(guān)于恐龍化石的學(xué)習。學(xué)生們找到了教師質(zhì)疑的答案，明白了所有關(guān)于恐龍的知識都來(lái)源于對化石的研究。
四、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石模型。
1、科學(xué)家根據恐龍各自的形態(tài)特征復原了這些恐龍，你能把這些恐龍身上明顯的特征找出來(lái)嗎？你能想象出它的化石骨架是什么樣的嗎？播放課件，學(xué)生回答。
2、書(shū)上26頁(yè)也有很多的恐龍，你認識它們嗎？能找出與恐龍相對應的化石模型嗎？
指名學(xué)生上來(lái)指一指，并說(shuō)清楚判斷的依據。
【設計意圖】學(xué)生根據這些恐龍的明顯特征，尋找與其匹配的化石模型，可以培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力和合理的想象、推斷能力。
五、欣賞科學(xué)交響樂(lè )《恐龍世界》，下課。
教學(xué)后記：
本課的教學(xué)設計從學(xué)生的角度出發(fā)，用他們喜愛(ài)的方式：故事、動(dòng)畫(huà)、錄像等展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，營(yíng)造了輕松有趣的學(xué)習氛圍，又緊扣住學(xué)生的心，極大地提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性，愉快順利地完成了學(xué)習任務(wù)。
消失了的恐龍教學(xué)設計 15
活動(dòng)目標：
1.樂(lè )意交往、交流，學(xué)習用簡(jiǎn)單采訪(fǎng)的方式來(lái)收集信息。
2.知道科學(xué)家對恐龍滅絕原因的主要猜測。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.樂(lè )意交往、交流，學(xué)習用簡(jiǎn)單采訪(fǎng)的方式來(lái)收集信息。
2.知道科學(xué)家對恐龍滅絕原因的主要猜測。
活動(dòng)準備：
1.調查訪(fǎng)問(wèn)用的記錄紙和筆。
2.活動(dòng)前，請幼兒園中部分受訪(fǎng)者溝通，請他們去了解相關(guān)的內容。
3.請部分家長(cháng)作為志愿者在相應時(shí)間來(lái)幼兒與活動(dòng)。
4.恐龍滅亡的假說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師請幼兒在幼兒園隨機進(jìn)行采訪(fǎng)，了解其他人對于恐龍消失得原因的看法，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的.采訪(fǎng)方式。
1.我們可以無(wú)問(wèn)問(wèn)幼兒園的人，也許他們能告訴我們答案。我們可以問(wèn)誰(shuí)?
2.問(wèn)他們什么問(wèn)題，怎么問(wèn)？
3.三個(gè)小朋友為一組，去采訪(fǎng)三個(gè)人。
4.使用紙和筆把他們的回答記錄下來(lái)。
二、幼兒自行出去進(jìn)行采訪(fǎng)，教師和家長(cháng)志愿者隨后觀(guān)察。
三、幼兒回來(lái)后，可以在其他的時(shí)間來(lái)交流采訪(fǎng)結果。
1.你們喜歡采訪(fǎng)嗎？有沒(méi)有遇到困難？
2.分享一下你們采訪(fǎng)到的答案。
活動(dòng)反思：
對探索的話(huà)題，我們班幼兒是比較積極的，在請幼兒自由的探索說(shuō)出他們自己的觀(guān)點(diǎn)，他們有些說(shuō)恐龍是走丟了，等等···最后我做了卡片讓幼兒自己回家與爸爸媽媽談?wù)摵笤俳粊?lái)分享他們猜的恐龍消失的原因，達到了家長(cháng)與老師共同教育的原則。
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