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《聲音的特性》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《聲音的特性》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇1
聲現象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個(gè)概念缺乏理性的認識。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”區別。所以在《聲音的特征》這節課中，讓學(xué)生正確區分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問(wèn)題，我設計了《聲音的特性》，講完這節課后，我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合同科老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
一、設計思想
本節課應以實(shí)驗探究教學(xué)為主，探究教學(xué)緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開(kāi)。教學(xué)前，學(xué)生自主設計實(shí)驗，我對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確實(shí)驗目的，強調實(shí)驗需要觀(guān)察的現象。教學(xué)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示。最后，引導學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個(gè)教學(xué)進(jìn)行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境——定向探究——實(shí)驗觀(guān)察——討論交流——實(shí)踐應用”這個(gè)完整的探究過(guò)程，自主建立響度、音調概念。
二、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的'結論。培養了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1.學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)，只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養。
4.當學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現的還是不夠沉著(zhù)。
三、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，要明確組內分工，使分工更細致，強調各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。在演示實(shí)驗的時(shí)候，應以實(shí)驗小組為單位對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應給其足夠多獨立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導，體現教師的主導及學(xué)生的主體地位。
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇2
一、設計思想
聲音是我們每一個(gè)人都很熟悉的自然現象，如何讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養出高層次的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術(shù)性的學(xué)習和體驗，為此我選擇了信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方法來(lái)講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學(xué)生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學(xué)生探究實(shí)驗相結合的方法，不僅讓學(xué)生能欣賞帶有聲音的動(dòng)畫(huà)，還親自動(dòng)手用器材實(shí)驗，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進(jìn)行探究，而對于實(shí)驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學(xué)生，最后學(xué)生通過(guò)分析，歸納出正確的結論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學(xué)生本位”的精神，同時(shí)還能使不同層次的學(xué)生都得到相應的發(fā)展。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解聲音的特性：音調、響度、和音色；
2．知道樂(lè )音的音調跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；
3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè )音的音色不同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗”，進(jìn)一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1．體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)；
2．通過(guò)參與實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：音調、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
難點(diǎn)：音調與響度的區別。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容教師教學(xué)媒體應用學(xué)生教學(xué)設計意圖
創(chuàng )設情景師生共同欣賞一段音樂(lè )和一段噪聲，請學(xué)生談?wù)剬@兩段音樂(lè )的感覺(jué)，提出問(wèn)題：為什么同是聲音給人的感覺(jué)會(huì )有這么大的差異呢？播放音頻學(xué)生仔細聽(tīng)兩段音樂(lè )，討論并說(shuō)出對這兩段音樂(lè )的不同感覺(jué)。創(chuàng )造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂(lè )：
1、響度不同的'同一首歌；
2、音調不同的同一首歌；啟發(fā)學(xué)生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問(wèn)題：為什么有響度、音調的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻學(xué)生欣賞并找出這兩組音樂(lè )的不同之處；學(xué)生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
探究實(shí)驗
音調和響度教師播放準備好的2個(gè)動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是探究音調與頻率的關(guān)系，一個(gè)是探究響度與振幅的關(guān)系，讓學(xué)生利用課前準備好的實(shí)驗器材分組進(jìn)行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視并了解學(xué)生的探究教學(xué)，適時(shí)給以點(diǎn)撥、指導。指導學(xué)生進(jìn)行交流，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生得出結論。播放動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，分組進(jìn)行討論，應用教師提示的探究方法進(jìn)行探究，自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗，學(xué)生可以跟老師和其他同學(xué)交流。探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問(wèn)題，并將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái)，共同討論最后得出結論。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力；培養學(xué)生觀(guān)察、思考和歸納能力；培養學(xué)生團隊精神和交往能力。
物體振動(dòng)快慢不同，產(chǎn)生的音調也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽(tīng)到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形學(xué)生思考：為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲音？培養學(xué)生運用知識思考分析問(wèn)題能力
音色音調和響度都相同的聲音我們還能區分嗎？師生共同聽(tīng)兩段音樂(lè )并說(shuō)出如何區分的，從而引出音色。多媒體播放音樂(lè )。（小游戲）前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰(shuí)，誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)。讓前排指定同學(xué)判斷是誰(shuí)的聲音。
培養學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力
總結通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結出本節課的知識點(diǎn)。培養學(xué)生總結歸納的能力
知識反饋讓學(xué)生做課件上自我評價(jià)的隨堂測試，檢查這節課的收獲。教師巡回指導。課件展示做自我評價(jià)中的隨堂測試，自己檢查這節課的收獲。通過(guò)聯(lián)系鞏固
作業(yè)
1.《自主學(xué)案》P23 1—6。
2.預習2.3《聲的利用》。有能力的同學(xué)還可以做梯度訓練。鞏固提高
板書(shū)
1.音調：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質(zhì)，決定于發(fā)聲體的材料、內部結構。
六、教學(xué)反思
本節課主要學(xué)習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學(xué)生覺(jué)得比較困難，可以通過(guò)鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動(dòng)來(lái)感知、認識。在頻率的學(xué)習方面要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗來(lái)認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時(shí)要注意控制變量法的應用。音色的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結構等導致振動(dòng)方式的不同等方面來(lái)分析、講解。
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
(一)、知識與技能
1.知道樂(lè )音的音調跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè )音的音色不同。
(二)、過(guò)程與方法
1.培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識。
2.初步體會(huì )探究中的設計實(shí)驗與分析論證這兩個(gè)環(huán)節。
3. 通過(guò)做音調與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗，進(jìn)一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養學(xué)生更加熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
決定音調、響度的因素。
教學(xué)方法：
探究法、演示法。
教學(xué)用具：
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬(wàn)別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng)。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂(lè )器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類(lèi)聲音叫做樂(lè )音。請同學(xué)們注意聽(tīng)下面的歌曲(男低音獨唱曲、女高音獨唱曲)，比較這兩支歌曲的演唱風(fēng)格有什么不同?
提出問(wèn)題：有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調高，有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調低，聲音為什么會(huì )有音調高低的不同呢?
二、新課教學(xué)
1、[探究]音調和頻率的關(guān)系。
每組的實(shí)驗臺上備有鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設計實(shí)驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度短一些，注意觀(guān)察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。
使鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度較長(cháng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調。
進(jìn)行實(shí)驗：當鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細。
當鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度較長(cháng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，聲音粗。
分析論證、得出結論：振動(dòng)得較快，音調高;振動(dòng)得慢，音調低。
2、請同學(xué)們閱讀教材20頁(yè)內容，回答下面的問(wèn)題：
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調的關(guān)系是什么?
(4)大多數人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀(guān)察聲波的波形
簡(jiǎn)單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過(guò)示波器觀(guān)察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
(2)通過(guò)示波器觀(guān)察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同?
實(shí)驗結論：
(1)兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調比男同學(xué)高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個(gè)音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時(shí)，波形的幅度小;重敲音叉時(shí)，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動(dòng)會(huì )發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?請同學(xué)們分組討論。
[師生共同教學(xué)，總結上述問(wèn)題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500～600次，由于蝴蝶的'翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，當然人耳聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內，人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
5、提出問(wèn)題：聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小。怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響?
猜想與假設：應該使物體振動(dòng)的幅度大一些。
設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗：
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開(kāi)的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大。
(2)通過(guò)上面的探究教學(xué)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽(tīng)到的聲音越小，響度越小。(可以向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹原因：因為聲音在傳播過(guò)程中，越到遠處越分散。)
[演示]音調和響度的關(guān)系
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調高?哪個(gè)響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結
本節課我們主要學(xué)習了以下內容：
1.樂(lè )音的三個(gè)特征：音調、響度和音色。
2.音調是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗教材八年級上冊第一章第三節的教學(xué)內容。本節是在學(xué)生學(xué)習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進(jìn)一步來(lái)認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實(shí)踐中往往不易區分它們。為了引導學(xué)生有效有趣地學(xué)習，教材突出了以下幾個(gè)思路：
�。�1）突出學(xué)生探究教學(xué)。本節安排兩個(gè)難度不大的探究———音調和響度分別由什么因素決定，充分給學(xué)生自主學(xué)習、體驗過(guò)程的機會(huì )。
�。�2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì )。聲音的不同特征生活中隨處體現，探究器材隨手可得，使學(xué)生感覺(jué)物理就在身邊，生活即是物理。
�。�3）注重中華文化、人類(lèi)文化精神的熏陶。二胡、長(cháng)笛、簫都是我國特有的樂(lè )器，尤其是編鐘更是民族樂(lè )器中的瑰寶，使學(xué)生在了解知識的同時(shí)，更感受到了祖國文化的博大精深。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解聲音的三個(gè)特征：
�。�2）知道樂(lè )音的音調跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
�。�3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè )音的音色不同。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)做音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗進(jìn)一步了解和學(xué)習研究物理學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國文化。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
探究音調、響度分別與什么因素有關(guān)？
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
了解音調、響度、音色的含義，能區分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中、小學(xué)階段、音樂(lè )課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)超聲波、次聲波，見(jiàn)過(guò)不同樂(lè )器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進(jìn)一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂(lè )器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)。
三、教法設計和學(xué)法指導
主動(dòng)性、獨立性、體驗性、問(wèn)題性是現代學(xué)習方式的重要特征。根據教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節課在探究音調、響度概念時(shí)，采用教師指導下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應盡量創(chuàng )設合適情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，并引導學(xué)生設計實(shí)驗，幫助學(xué)生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實(shí)驗和多媒體結合的手段。此外，學(xué)生可通過(guò)討論、閱讀、實(shí)驗等手段來(lái)主動(dòng)學(xué)習，體驗過(guò)程，解決基本問(wèn)題，并能簡(jiǎn)單應用。在此過(guò)程中，逐漸培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識這兩個(gè)超脫于知識載體以外的`主要素質(zhì)。
四、教學(xué)用具
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲� 入
�。▽�(shí)驗演示觀(guān)察，設置情境引入。）
物理問(wèn)題來(lái)源于對生活現象的觀(guān)察和體驗，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。
演示：我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動(dòng)物聲音和火車(chē)等聲音。）
�。▽W(xué)生一一辨別）
追問(wèn)：你是根據什么來(lái)辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長(cháng)短等。）
引入：這說(shuō)明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)課題。（投影課題）
�。ǘ┮� 調
�。úシ乓欢魏信咭艉湍械鸵舻囊粝�。）
提問(wèn)：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點(diǎn)？
在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調，女高音音調高，男低音音調低。
用口琴吹出不同音調的聲音，讓學(xué)生辨析音調高低。既鞏固概念，也為下面探究音調與什么有關(guān)打下基礎。
�。◣熒鷮�(shí)驗探究，啟發(fā)深入理解。）
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎較低，不易猜想音調與振動(dòng)頻率的關(guān)系，這里采用問(wèn)題啟發(fā)式探究。通過(guò)設置一系列具體問(wèn)題，讓學(xué)生在解決系列小問(wèn)題的同時(shí)不知不覺(jué)完成探究過(guò)程，體驗和學(xué)習探究方法。
�。�1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調嗎？
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
�。�2）你們發(fā)現鋼皮尺發(fā)出的音調與什么有關(guān)？
�。▽W(xué)生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長(cháng)短有關(guān)系，教師這時(shí)應充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。）
�。�3）繼續仔細觀(guān)察鋼皮尺伸出部分的長(cháng)度變化時(shí)，尺的振動(dòng)情況有何不同？
學(xué)生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規律：音調與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
教師應趁熱打鐵，引入本節的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調由振動(dòng)頻率決定，頻率越高，音調越高。
體驗規律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺(jué)聲帶振動(dòng)頻率的高低和音調高低之間的關(guān)系。
�。ǘ嗝襟w輔助教學(xué)，應用拓展知識。）
啟發(fā)：（單手前后甩動(dòng)，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進(jìn)有可能聽(tīng)到手揮動(dòng)發(fā)出的聲音。）看來(lái)人耳能聽(tīng)到的聲音還必須滿(mǎn)足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽(tīng)不見(jiàn)呢？請大家閱讀課本有關(guān)內容，弄清人耳能聽(tīng)見(jiàn)的聲音的頻率范圍，以及一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現主動(dòng)、合作的學(xué)習精神，可以安排一個(gè)交流討論：說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）
思考和鞏固：為什么我們聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？
“觀(guān)察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽(tīng)見(jiàn)聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來(lái)“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀(guān)察其聲音的波形，再將男女同學(xué)聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調高的聲音波形比較密即可。）
由于示波器上波形停留時(shí)間短，不容易進(jìn)行比較，可以采用實(shí)驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來(lái)，制成靜態(tài)圖片進(jìn)行比較。這部分教學(xué)教學(xué)通過(guò)自學(xué)、交流、演示等各種方式開(kāi)展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開(kāi)闊了眼界 （尤其是示波器對學(xué)生來(lái)講很新奇），而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使他們覺(jué)得物理很有趣，很有用，也很神奇。
�。ㄈ╉� 度
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過(guò)教師指導下的系列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探究。）
�。�1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）
�。�2）用肉眼直接觀(guān)察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎？
�。�3）給你一個(gè)乒乓球，能設法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎？乒乓球彈開(kāi)幅度大說(shuō)明什么？（教會(huì )學(xué)生觀(guān)察微量變化的方法）
�。�4）做上述實(shí)驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現？
投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
�。�5）你還有其他方法來(lái)驗證你的結論嗎？
這是一個(gè)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，最好允許學(xué)生多討論一會(huì )，讓學(xué)生在探究過(guò)程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時(shí)間的話(huà)可以觀(guān)察不同響度的聲音的波形。
�。ㄋ模┮� 色
主要從兩個(gè)環(huán)節來(lái)展示：
�。�1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學(xué)生知道有音色這個(gè)特征，能根據音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規律�？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，辨認同一個(gè)旋律分別是哪種樂(lè )器演奏的，指出分辨聲音主要根據音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學(xué)習既增長(cháng)了音樂(lè )知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。�2）用示波器觀(guān)察不同樂(lè )器發(fā)出聲音的音色
觀(guān)察同樣音調和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動(dòng)有所不同。
從知識層次看，本節要求基本結束，學(xué)生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲，本節課還安排了科學(xué)世界“樂(lè )音和樂(lè )器”，讓學(xué)生了解我國民族樂(lè )器和其他樂(lè )器。
多媒體展示“樂(lè )音和樂(lè )器”片斷。
六、教學(xué)小結和反饋延伸
�。�1）通過(guò)多媒體展示本節課要點(diǎn)。（有時(shí)間可讓學(xué)生小結）
�。�2）播放編鐘樂(lè )曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調的聲音。
總結：不同音調、響度、音色的聲音組合起來(lái)，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動(dòng)人的樂(lè )曲聲中結束本課。
�。ǘ嗝襟w播放優(yōu)美音樂(lè )）
七、板書(shū)設計
由多媒體打出。
八、課外拓展
用錄音機錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽(tīng)。你覺(jué)得放出來(lái)的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學(xué)認為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。
點(diǎn)評：這一節教學(xué)設計突出了觀(guān)察和實(shí)驗的多種形式在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的運用。
先以觀(guān)察演示實(shí)驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學(xué)生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說(shuō)法存在兩種不同的意義。關(guān)于音調的教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗探究的形式，讓學(xué)生認識鋼皮尺的長(cháng)短對音調的影響，引導他們逐步理解音調由振動(dòng)快慢決定這一本質(zhì)規律，并借助多媒體直觀(guān)演示實(shí)驗所不易展示的現象，進(jìn)一步應用和拓展知識。響度的教學(xué)注重對實(shí)驗設計原理的認識，音色的教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。
可以說(shuō)，整堂課就是以實(shí)驗為主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，各環(huán)節有所側重地全面落實(shí)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標。
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.說(shuō)出聲音的特性。
2.說(shuō)出樂(lè )音的音調和響度跟哪些物理量有關(guān)。
3.簡(jiǎn)述樂(lè )音的特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)做音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
2.培養科學(xué)探究的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
2.培養聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：音調、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
2.難點(diǎn)：探究決定音調、響度的因素。
教學(xué)方法
探究法、演示法、討論法。
教學(xué)媒體
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵架臺、口琴、笛子、錄音機。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課題引入
我們已經(jīng)知道耳朵聽(tīng)到聲音的過(guò)程，生活中我們聽(tīng)到的聲音各種各樣、千差萬(wàn)別，其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng)，有的聲音卻使人煩躁、難受。即使同樣是動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，它們也存在不同的地方，有的音調聲，
有的音調低：有的聲音大，有的聲音小，而且各種樂(lè )器，即使演奏同樣的曲調，給人的感受也是不一樣的，這就是我們今天要學(xué)習的聲音的特性。
板書(shū)：三、聲音的特性
新課教學(xué)
音調
演示實(shí)驗：用口琴吹奏1、234、5、6、7時(shí)吹不同的孔，有的聽(tīng)起來(lái)音調高，有的聽(tīng)起音調低。
師：你發(fā)現生活中哪些聲音的音調不同?
生甲：女生的音調高，男生的音調低。
生乙∶小孩的音調高?大人的音調低。
生丙：在鍵盤(pán)樂(lè )器中，越是右邊的音，音調越高;越是左邊的音，音調越低。
師：三位同學(xué)平時(shí)注意觀(guān)察，事例舉得很好。生活中還可以找到很多例子。聲音為什么會(huì )有音調高低的不同?是什么因素決定音調高低?
點(diǎn)撥思路：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的音調高低肯定與物體振動(dòng)情況有關(guān)。猜想一下，音調的高低與物體振動(dòng)的什么因素有關(guān)?
生：音調高低可能與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
師：如何證實(shí)你的猜想?
生：進(jìn)行實(shí)驗。
師：好，大家現在基本上掌握研究物理問(wèn)題的方法了，請你們分組討論根據桌面上提供的器材設計實(shí)驗。
生：將鋼尺一端緊按在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，它會(huì )振動(dòng)發(fā)出聲音，鋼尺伸出桌邊長(cháng)度不同振動(dòng)快慢不同，發(fā)出聲音的音調高低也不同。
師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵。在實(shí)驗時(shí)要注意使鋼尺兩次的振動(dòng)幅度大致相同，注意觀(guān)察鋼尺振動(dòng)的快慢與音調的高低。
下面請大家分組進(jìn)行實(shí)驗。
學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回檢查。
師：通過(guò)實(shí)驗，你們觀(guān)察到什么現象?
生甲：兩次振動(dòng)快慢不同。
生乙：振動(dòng)快的音調高。
師：物體振動(dòng)得快，發(fā)出的音調高，振動(dòng)得慢，音調就低，可見(jiàn)發(fā)聲物體振動(dòng)快慢是一個(gè)很重要的物理量它決定著(zhù)音調高低。物理學(xué)中用每秒內振動(dòng)的次數頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢，決定聲音的音調。頻率的單位為赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號為Hz。物體在ls的時(shí)間里如果振動(dòng)100次，頻率約是100Hz。
板書(shū)：1.音調是指聲音高低，頻率決定音調的的高低。
師;下面請同學(xué)們閱讀課本P20二、三、四段，你能獲得哪些知識?
生閱讀，思考。
生甲：人能感受的聲音頻率有一定的范圍。大多數人能夠聽(tīng)到的`頻率范圍是20～20000Hz。
生乙：頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波，頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波。
生丙：動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍通常和人不同，有些動(dòng)物對高頻聲波反應靈敏，有些動(dòng)物對低頻聲波反應靈敏。
生�。捍笙蟮恼Z(yǔ)言是次聲波。地震、火山噴發(fā)、臺風(fēng)等都伴有次聲波產(chǎn)生，一些機器工作時(shí)也會(huì )產(chǎn)生次聲波。
生戊：貓能聽(tīng)到超聲波，狗能聽(tīng)到次聲波和超聲波，海豚也能聽(tīng)到超聲波。
師：同學(xué)們閱讀很認真，自學(xué)能力很強，講得很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。下面用示波器演示不同頻率聲波的波形。
演示與實(shí)驗：①通過(guò)示波器觀(guān)察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形。
�、谕ㄟ^(guò)示波器觀(guān)察男女學(xué)生聲音波形的不同。
師：頻率(音調)不同的聲音，波形有何不同?，
生：頻率(音調)高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。
師：請大家看課本P21想想議議，并進(jìn)行討論：為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?
生：蝴蝶的翅膀振動(dòng)比較慢、頻率比較低，低于20Hz，所以我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，而蚊子翅膀振動(dòng)的較快，頻率在20Hz～20000Hz之間，所以我們能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
2.響度。
師：有的人說(shuō)話(huà)聲音宏亮，有的人說(shuō)話(huà)聲音很小。說(shuō)明聲音不僅有音調不同，也有強弱不同。物理學(xué)中，把聲音的強弱叫，響度，對于聲音的響度，你想知道什么?或你想提出什么問(wèn)題?
生：聲音的響度與什么因素有關(guān)?
師：你們的猜想是什么?
生：可能跟物體振動(dòng)的幅度大小有關(guān)。
師：怎么證實(shí)你們的猜想?
生：實(shí)驗。
師：對。下面分組討論：根據桌面上提供的實(shí)驗器材，如何設計實(shí)驗，驗證猜想。
生;將系在細繩上的乒乓球輕輕接觸正在發(fā)聲的音叉，觀(guān)察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。使音叉發(fā)出不同的響：;度的聲音，重做上面的實(shí)驗。
師：你實(shí)驗設計得很好，簡(jiǎn)單、容易操作，現象明顯。下面各組進(jìn)行實(shí)驗，認真觀(guān)察實(shí)驗現象。
生甲;音叉的聲音越響，乒乓球被彈得越開(kāi)。
生乙：音叉的聲音越響，線(xiàn)擺的角度越大。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得都正確，乒乓球被彈得越開(kāi)、線(xiàn)擺的角度越大，說(shuō)明音叉振動(dòng)的幅度越大。物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。通過(guò)實(shí)驗，可得出什么結論?
生：物體的振幅越大，聲音的響度就越大。
板書(shū)：2.響度：指聲音的強弱，響度與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3.音色。
師：音調和響度完全相同的聲音，是不是就完全一樣?你能舉例說(shuō)明嗎?
生：不一樣。用口琴和笛子同時(shí)演奏C調1，我可以分辨出它們。
師：對。不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調相同，響度相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。不同發(fā)聲體的材料、結構不同，發(fā)出的聲音音色也不同。
板書(shū)：3.音色與發(fā)聲體材料、結構有關(guān)。
師：綜上所述，聲音有幾個(gè)特性。
生：聲音有3個(gè)特性：音調、響度、音色。
師：不同的物體，音色是不同的。如不同的樂(lè )器：大提琴、小提琴、鋼琴等音色不同;不同的人音色不同;同：一個(gè)人不同年齡，音色也不同。音調相同、音色不同的聲音，它們的波形有什么區別?
演示實(shí)驗：將話(huà)筒接在示波器的輸入端，用不同的樂(lè )器對著(zhù)話(huà)筒發(fā)出相同音調的聲音，示波器分別顯示各種波形。
生甲：相同時(shí)間內振動(dòng)次數相同，即音調相同。
生乙：振幅不同，即響度不同。
生丙：大振動(dòng)波形相同，小振動(dòng)的波形各不相同。
師：以上同學(xué)說(shuō)得很好，波形各不相同，說(shuō)明音色不同。
下面請同學(xué)們看課本P23想想議議，并進(jìn)行討論。
生甲：我認為錄音機放出來(lái)的聲音和我自己的聲音不一樣。
生乙：我聽(tīng)其他同學(xué)的講話(huà)聲和從錄音機放出來(lái)的聲音是一樣的?
師：這是什么原因造成的?
生：自己的聲音是骨傳導，而從錄音機放出來(lái)的聲音是空氣傳導。聲音主要是靠空氣傳導，平時(shí)別人聽(tīng)到的聲音也是靠空氣傳導。傳播途徑不同，音色不同，所以自己的聲音與從錄音機里放出來(lái)的聲音不同，而別人聽(tīng)起來(lái)相同。
下面請同學(xué)們閱讀課本P23科學(xué)世界：樂(lè )音和樂(lè )器，并回答以下問(wèn)題(多媒體字幕打出)：
(1)什么叫樂(lè )音?
(2)樂(lè )器的物理原理是什么?
(3)樂(lè )器分為哪幾類(lèi)型?怎樣發(fā)聲的?怎樣改變音調的?
生甲：許多聲音悠揚、悅耳，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)非常舒服，人們把這類(lèi)聲音叫樂(lè )音。
生乙：所以樂(lè )器的物理原理都是一樣的：通過(guò)振動(dòng)發(fā)出聲音。
生丙：樂(lè )器分為三種主要類(lèi)型：打擊樂(lè )器、弦樂(lè )器和管樂(lè )器。
生�。捍驌魳�(lè )器是受到打擊時(shí)發(fā)生振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。如鼓皮繃得越緊，振動(dòng)越快，音調越高;弦樂(lè )器是通弦的振動(dòng)發(fā)聲的。長(cháng)而粗的弦發(fā)聲的音調低，短而細的弦發(fā)聲的音調高，繃緊的弦發(fā)聲的音調高，不緊的弦音調低;管樂(lè )器抬起不同的手指，就會(huì )改變空氣柱的長(cháng)度，從而改變音調，空氣柱長(cháng)音調低，空氣柱短音調高。
師：大家閱讀很認真，每個(gè)問(wèn)題都回答得很好，全班同學(xué)掌聲鼓勵。
課本展示：我國春秋戰國時(shí)代的樂(lè )器編鐘，敲擊大小不同的鐘發(fā)出不同的音調。
歸納小結與學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?
生討論、交流得：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了聲音的三個(gè)特性：音調、響度和音色。音調高低決定于發(fā)聲體振動(dòng)頻率，響度大小由發(fā)聲體振幅決定的。音色由發(fā)聲體的材料、結構決定的。還知道了超聲波和次聲波。
師：你歸納得很全面，也很簡(jiǎn)練，大家掌聲鼓勵。下面每位同學(xué)都對自己在本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估。
課后練習
1.課本P24：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習物理：1、2、3、4
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
板書(shū)設計
三、聲音的特性
1.音調：聲音的高低，決定于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體振動(dòng)的振幅。
3.音色：決定于發(fā)聲體的材料、結構。
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。
學(xué)習方法：實(shí)驗、探究、討論、歸納、練習
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄕn前已讓同學(xué)們準備好教學(xué)案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂(lè )器演奏同一樂(lè )曲“愛(ài)的奉獻”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái)，反問(wèn)為什么會(huì )有這樣的差異，我們學(xué)習了這節課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節課我們就來(lái)學(xué)習聲音的特性這節課（板書(shū)課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽(yáng)唱山丹丹花開(kāi)紅艷艷時(shí)由于調過(guò)高拔不上去，歐了，還有俗話(huà)講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節課要學(xué)習的聲音特性之一--------音調
�。ò鍟�(shū)：一、音調）
1、 音調是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂(lè )學(xué)中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來(lái)探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(cháng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調高低你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實(shí)驗：撥動(dòng)伸出桌面不同長(cháng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調高低你又發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動(dòng)的快慢上去）
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習研討的2、3小題并歸納
教師總結：
2、 物體振動(dòng)得越快， ，聲音的音調越高，物體振動(dòng)的越慢， ，音調就越低。
物理學(xué)中為了表達物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)
赫茲 Hz
大家知道我們人類(lèi)交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)），實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁(yè)，你發(fā)現了哪些重要知識點(diǎn)，小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習研討的4小題。
全班交流教師總結評價(jià)超聲波、可聞波、次聲波等知識點(diǎn)。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來(lái)我們要學(xué)習聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答
教師要求大聲點(diǎn)
再大點(diǎn)聲回答
問(wèn)這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學(xué)習的'聲音的又一特性-------響度
板書(shū)并定義（二、響度）
1、 響度是指聲音的強弱（大�。�。（有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”）
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀(guān)察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關(guān)
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎？”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè )器演奏的
教師演奏學(xué)生來(lái)猜
同學(xué)們之所以能分辨出來(lái)是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學(xué)習的聲音的第三特性--------音色
板書(shū)：
三、音色
可以區別不同的人或樂(lè )器
小結一下
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰(shuí)最快）
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細閱讀P23科學(xué)世界：打擊樂(lè )器、管樂(lè )器、弦樂(lè )器
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰(shuí)最棒）
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇7
【設計理念】
本課設計有兩條主線(xiàn)，一是以教學(xué)為主線(xiàn)，創(chuàng )設物理情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學(xué)習中，本課設計都特別突出幾個(gè)環(huán)節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重采用實(shí)驗、觀(guān)察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng )新思維、充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂(lè )，從而得到不同的發(fā)展。
【教材分析】
1．通過(guò)體驗、探究等方式引導學(xué)生了解聲音的三個(gè)要素。
2．通過(guò)聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。
【學(xué)情分析】
1．學(xué)生有強烈的教學(xué)探究欲望，在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟。
2．學(xué)生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。
3．學(xué)生的直觀(guān)感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。
【教學(xué)目標】
1．借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個(gè)要素和聲速。
2．借助探究教學(xué)增強體驗，培養能力、學(xué)會(huì )思維與合作。
3．通過(guò)過(guò)程感受激發(fā)想象能力和民族精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
�。◣煟簞�(chuàng )設情境，引發(fā)心理需求
1．播放音樂(lè )（千差萬(wàn)別的聲音）
2．這些聲音有何不同？
�。ㄉ郝�(tīng)音樂(lè )、描述感受
二、教學(xué)
1：探究聲音的'強弱與哪些因素有關(guān)？
�。◣煟簞�(chuàng )設問(wèn)題，引發(fā)表現欲和求知欲
問(wèn)題設置、過(guò)程引導：（以打鼓為例）
1．鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？
2．怎樣能顯示出鼓面的振動(dòng)？
3．要使鼓聲更響些，你會(huì )怎樣做？
4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？
5．怎樣做能顯示出鼓面振動(dòng)幅度的大��？
�。ㄉ菏讘鸶娼�，獲得心理滿(mǎn)足
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說(shuō)：示波器顯示聲音的強弱
三、教學(xué)
探究決定聲音高低的因素
�。◣煟簞�(chuàng )設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現，追求過(guò)程和方法體驗
問(wèn)題設置、過(guò)程引導：
1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？
2．用一張硬紙片撥動(dòng)梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？
3．聲音的高低不同時(shí)，梳齒的振動(dòng)情況有何不同？
4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？
5．怎樣檢驗你的猜想？
�。ㄉ焊惺苓^(guò)程，抽象思維，體驗知識發(fā)生
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂(lè )器的音調
�。ㄉ洪喿x課本（信息快遞），認知概念。
四、教學(xué)
辨別聲音
�。◣煟ㄉ海�(lè )器演奏表演、少數學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)、識別）
1．辨別不同樂(lè )器的聲音
2．辨別不同人的聲音
�。ㄉ洪喿x課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色
�。�2）感受不同樂(lè )器發(fā)聲的波形圖。
�。�3）生活、物理、社會(huì )
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.知識與技能 ①了解聲音的特性包括：音調、響度和音色;
�、谥罉�(lè )音的音調跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān);
�、鄄煌l(fā)聲體發(fā)出樂(lè )音的音色不同;
2.過(guò)程與方法 ①通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗”進(jìn)一步了解、學(xué)習用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題;
�、趯W(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律,嘗試應用已知的科學(xué)規律,去解釋具體問(wèn)題;
�、叟囵B合作學(xué)習的能力,初步的評估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、贅�(lè )于探索自然現象和身邊物理學(xué)道理,樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、探究教學(xué)。
�、谟兄鲃�(dòng)與他人合作交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�、垠w會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）研究樂(lè )音的音調和響度各與什么因素有關(guān)；
�。�2）學(xué)習體會(huì )科學(xué)探究的方法；
難點(diǎn)：感知樂(lè )音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身；
教學(xué)資源
�。�1）分組探究實(shí)驗器材：鋼尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（間距可調）、硬塑料片、齒的疏密明顯不同的兩把木梳
�。�2）演示實(shí)驗器材：自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線(xiàn)懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個(gè)、音叉錘、示波器、話(huà)筒
�。�3）部分學(xué)生備的樂(lè )器：口琴、小提琴兩把、長(cháng)笛、手風(fēng)琴、薩克斯管等
�。�4）多媒體顯示屏及反饋練習
板書(shū)設計（多媒體顯示）
三、聲音的特性
含 義
決 定 因 素
相 關(guān) 問(wèn) 題
音 調
聲音的高低
發(fā)聲體振動(dòng)的頻率
頻率：物體每秒內振動(dòng)的次數。
單位：赫茲（HZ）
人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍：20HZ-20000HZ
超聲波與次聲波
響 度
聲音的大小
發(fā)聲體振動(dòng)的振幅
振幅：物體振動(dòng)的幅度。
音 色
聲音的特色
發(fā)聲體本身的材料、結構
音色是辨別不同發(fā)聲體的依據。
課堂教學(xué)程序
教師教學(xué)及主要語(yǔ)言
學(xué)生教學(xué)
說(shuō) 明
導入新課
復習聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。
敲擊“水瓶琴”發(fā)出音調不同和響度不同的聲音。由此引出聲音有不同的性質(zhì)特點(diǎn)，而導入新課。
進(jìn)行新課
一、音調的高低與什么因素有關(guān)
引導學(xué)生從聲音的產(chǎn)生認識到聲音的性質(zhì)特點(diǎn)應與發(fā)聲體的振動(dòng)情況有關(guān)，并根據已有的經(jīng)驗對音調的高低會(huì )與振動(dòng)的什么因素有關(guān)作出猜想。
讓學(xué)生利用桌面上提供的一些器材設計實(shí)驗，使物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況有什么不同，驗證自己的猜想。
鼓勵學(xué)生交流探究實(shí)驗的方案和結果，引導全班學(xué)生對結果進(jìn)行評估。
引導學(xué)生歸納實(shí)驗探究結果，判斷實(shí)驗結果是否證實(shí)了自己的猜想。
提出問(wèn)題：蝴蝶飛去飛來(lái)，靠的是翅膀的振動(dòng)，蚊子也是，可為什么我們聽(tīng)得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶的聲音呢？
給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動(dòng)的次數，指導學(xué)生閱讀課文第20頁(yè)，達到正確解答上述問(wèn)題。
引導學(xué)生交流：閱讀課文第20頁(yè)還了解到什么？對超聲波和次聲波的應用了解多少？
二、響度的大小與什么因素有關(guān)
引導學(xué)生分析前階段的探究實(shí)驗中，是否也發(fā)現了能說(shuō)明響度大小與什么因素有關(guān)的一些現象和事實(shí)？交流實(shí)驗現象和判斷結果。
對學(xué)生實(shí)驗認真，觀(guān)察仔細，的科學(xué)態(tài)度給予贊賞。
演示課本P21、圖1.3-4實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察比較兩種情況下音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開(kāi)的距離，歸納探究結果。判斷探究結果是否證實(shí)了先前的猜想。
三、音色
組織學(xué)生做游戲。請幾位同學(xué)分別用不同的樂(lè )器都演奏C調的“1”和“3”，其他同學(xué)閉上眼睛，只用耳朵聽(tīng)，看能否辨別出是什么樂(lè )器發(fā)出的聲音。（夸學(xué)生辨別準確。）
提出問(wèn)題：你是怎么辨別不同的發(fā)聲體的。
教師歸納：不同發(fā)聲體的音色不同。音色是辨別不同發(fā)聲體的依據。鼓勵學(xué)生列舉自己熟知的憑音色辨別不同發(fā)聲體的事例。
用示波器分別顯示音叉發(fā)出的不同音調、不同響度的聲音信號波形以及不同樂(lè )器用相同的音量都發(fā)C調的“1”的聲音信號波形。指導學(xué)生觀(guān)察比較波形的不同特征。
用示波器觀(guān)察學(xué)生（男女各一）說(shuō)“我喜歡物理”的聲音信號波形。
歸納小結
1、學(xué)生小結。
2、課堂練習反饋。
3、組織學(xué)生演奏、欣賞樂(lè )曲《歡樂(lè )頌》。
布置作業(yè)
舉手回答
加深對聲音的不同性質(zhì)特點(diǎn)的感性認識，提高學(xué)習興趣。
回想所聽(tīng)到過(guò)的高低不同的聲音及發(fā)聲體相應的振動(dòng)情況。猜想：音調的高低可能與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
明確實(shí)驗目的，兩人一組合作進(jìn)行探究實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，作出判斷。
學(xué)生舉手答問(wèn)，其他學(xué)生討論、再驗證、評估。
舉手發(fā)言。
學(xué)生交流猜測。
自學(xué)并積極思考，相互交流，討論、作答。
積極舉手回答，匯報自學(xué)成果。展現自己的科學(xué)素養。
學(xué)生分組討論、再實(shí)驗，并舉手作答，其他學(xué)生評估。
觀(guān)察實(shí)驗現象，總結實(shí)驗結果，積極舉手作答。
積極參與做游戲，判斷每次發(fā)聲的樂(lè )器是什么樂(lè )器，集體回答。
舉手回答
分組討論，踴躍舉手作答。
觀(guān)察比較不同聲音的波形，集體回答判斷結果。
積極參與教學(xué)，認真觀(guān)察比較波形的不同。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對聲音的不同特性產(chǎn)生研究的興趣。
嘗試根據已有經(jīng)驗和知識對問(wèn)題的結果提出猜想。
嘗試設計科學(xué)探究的方法，選擇所需的器材。體會(huì )通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集數據、整理信息。
培養交流合作和初步的`評估能力。
培養學(xué)生分析、歸納能力。
用學(xué)生熟知的現象提出問(wèn)題，教育學(xué)生觀(guān)察生活、服務(wù)生活。
培養學(xué)生自學(xué)能力，指導學(xué)生用所學(xué)知識分析解釋自然現象。
培養歸納概括能力。檢查學(xué)生平時(shí)搜集資料、對技術(shù)應用的關(guān)注情況。
及時(shí)給予鼓勵，益于形成科學(xué)的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生從現象和實(shí)驗中歸納科學(xué)規律的能力。
形式多樣調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習教學(xué)。
培養學(xué)生發(fā)現身邊的物理，聯(lián)系生活實(shí)際的能力。
利于形象深刻地理解聲波
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
能增強學(xué)生對樂(lè )音特性的理解和感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活的情感。
�。ǘ┌咐曇舻奶匦裕�
一、引入新課：
師問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音靠什么傳播？
生答：聲音是由于發(fā)聲體的振動(dòng)而產(chǎn)生，聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
師：出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們會(huì )發(fā)出聲音。
師問(wèn)：啤酒瓶發(fā)出的聲音相同嗎？聽(tīng)起來(lái)有什么不同？
�。ㄇ脫羝【破堪l(fā)出“1，2，3，4，5，6，7，i”的聲音，讓學(xué)生仔細聽(tīng)并討論后再回答。）
生答：不同啤酒瓶發(fā)聲的高、低不同。
�。ㄍ戏�，輕敲啤酒瓶發(fā)聲。）
師問(wèn)：這次啤酒瓶發(fā)出的聲音與上次的有什么不同？
生答：比上次的聲音小。
師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有高低之分，有大小之別，還有不同的特色。人們用音調、響度和音色來(lái)分別描述聲音的這些不同性質(zhì)。這節課，我們一起來(lái)研究聲音的這些性質(zhì)。
板書(shū)： 三、聲音的特性
二、教授：
師問(wèn)：聲音是由于發(fā)聲體的振動(dòng)而產(chǎn)生，聲音的性質(zhì)特點(diǎn)應與發(fā)聲體的振動(dòng)情況有關(guān)。那么，音調的高低是與發(fā)聲體振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生根據已有的經(jīng)驗：所聽(tīng)到的聲音的高低、所看到的發(fā)聲體的振動(dòng)情況，作出猜想，并給一定的時(shí)間討論）
生甲答：音調的高低可能與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)。因為小提琴發(fā)出高音的弦振動(dòng)得比較快。
生乙答：唱歌發(fā)高音時(shí)，聲帶振動(dòng)也比較快。所以音調的高低應該與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
……
�。▽W(xué)生的猜想可能是多種多樣，甚至有錯誤的，但沒(méi)關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗驗證自己的猜想，也需要用實(shí)驗事實(shí)來(lái)糾正自己的錯誤。教師就是培養學(xué)生敢于提出問(wèn)題、作出設想，勤于探索實(shí)踐的精神。）
師：同學(xué)們可以利用桌面上提供的一些器材設計實(shí)驗，讓物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況有什么不同，驗證自己的猜想。然后，說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗方法和結論，供大家討論交流。
生甲答：我們用硬塑料片撥動(dòng)疏密不同的木梳齒，撥動(dòng)密齒時(shí)，塑料片振動(dòng)快，發(fā)聲音調高。
生乙答：我們把橡皮筋拉緊后撥動(dòng)它，發(fā)現橡皮筋被拉得越細時(shí)，振動(dòng)越快，發(fā)聲音調越高。
生丙答：我們按書(shū)上的方法，把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，發(fā)現鋼尺伸出桌邊較長(cháng)時(shí)，振動(dòng)較快，發(fā)聲音調較高。
�。ń處熀蛯W(xué)生對不同的方法和結論共同討論、評判、再驗證，達成共識，得出較科學(xué)的結論。）
師問(wèn)：通過(guò)以上研究，哪位同學(xué)能概括得出的結論？
生丁答：音調的高低取決于發(fā)聲體振動(dòng)的快慢。物體振動(dòng)得快，發(fā)聲音調高，振動(dòng)得慢，發(fā)聲音調就低。
師：物理學(xué)里，用頻率表示物體振動(dòng)的快慢。發(fā)聲體振動(dòng)快的，頻率大，音調高；振動(dòng)慢的，頻率小，音調低。所以，頻率的大小決定音調的高低。
師問(wèn)：我們知道蝴蝶飛去飛來(lái)，靠的是翅膀的振動(dòng)，蚊子也是，但我們聽(tīng)得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶的聲音，你知道這是為什么嗎？
�。ㄉ酝�、讓學(xué)生猜測、交流，更多的學(xué)生會(huì )不知其解。）
師：我給大家提供一組數據：蝴蝶翅膀每秒振動(dòng)5-6次，蚊子翅膀每秒振動(dòng)500-600次。為解答這一問(wèn)題，同學(xué)們還需要了解：什么叫頻率？它的單位是什么？人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍有多大？請閱讀課本第20頁(yè)的內容，看誰(shuí)能盡快完整地回答。
�。▽W(xué)生閱讀并交流。）
生答：因為人耳的聽(tīng)覺(jué)范圍是20HZ-20000HZ，蝴蝶翅膀每秒振動(dòng)5-6次，頻率低于人的聽(tīng)覺(jué)范圍，所以人聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)聲。而蚊子翅膀每秒振動(dòng)500-600次，振動(dòng)頻率在人的聽(tīng)覺(jué)范圍內，人能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
師：回答的很好，我們向他表示祝賀。
師問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)閱讀課文第20頁(yè)還了解到什么？
生甲：頻率低于20HZ的聲音叫次聲波，頻率高于20000HZ的聲音叫超聲波。
生乙：動(dòng)物的發(fā)聲頻率范圍不同。如貓和狗發(fā)聲頻率較低，在人的聽(tīng)覺(jué)范圍內，人能聽(tīng)見(jiàn)；而蝙蝠和海豚的發(fā)聲頻率很高，可以發(fā)出人聽(tīng)不到的超聲波。
生丙：動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍也不同，有的對低頻聲波反應靈敏，有的對高頻聲波反應靈敏。大象就是對低頻聲波反應靈敏，使用次聲波交流的。
師：很好。次聲波和超聲波有哪些應用，你了解嗎？
生甲答：人們可以通過(guò)探測地震、臺風(fēng)、火山爆發(fā)等自然災害發(fā)生前輻射出的次聲波，來(lái)預測、預報它發(fā)生，以減少災害帶來(lái)的損失。
生乙答：醫學(xué)上可以利用超聲波進(jìn)行診斷和治療。如B超檢測、超聲碎石等。
�。▽W(xué)生積極舉手，發(fā)言踴躍。）
師：超聲波和次聲波在醫療技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)以及各種探測等諸方面都有著(zhù)廣泛的應用，同學(xué)們課后可以進(jìn)一步收集資料并撰寫(xiě)小論文發(fā)表、交流。
師問(wèn)：在研究音調的高低與什么因素有關(guān)的探究實(shí)驗中，你是否在不經(jīng)意中也發(fā)現了一些現象和事實(shí)，能說(shuō)明聲音的大小——響度與什么因素有關(guān)？
生甲答：我們撥動(dòng)橡皮筋發(fā)聲時(shí)，發(fā)現撥動(dòng)的幅度越大，橡皮筋發(fā)聲的響度越大。說(shuō)明響度大小應該與發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)。
生乙答：我們把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊一定長(cháng)度，用不同的力撥動(dòng)鋼尺，發(fā)現鋼尺振動(dòng)幅度較大時(shí)，發(fā)聲的響度較大。
師：同學(xué)們的確是實(shí)驗認真，觀(guān)察仔細，有科學(xué)方法和科學(xué)精神。請同學(xué)們再觀(guān)察一個(gè)實(shí)驗：將發(fā)聲的音叉接觸懸吊著(zhù)的乒乓球，比較輕敲和重敲音叉兩種情況下，音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開(kāi)的距離。你觀(guān)察到什么現象？
�。ń處熝菔緦�(shí)驗。實(shí)驗條件許可，也可讓學(xué)生分組實(shí)驗探究。）
生答：重敲時(shí)，音叉發(fā)聲響度大，乒乓球被彈開(kāi)的距離大，表明音叉振動(dòng)的幅度大。
師問(wèn)：分析以上各實(shí)驗現象，你可以得出什么結論呢？
生答：上述各實(shí)驗說(shuō)明：發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越大，響度越大。
師：物理學(xué)中，我們把物體振動(dòng)的幅度叫振幅�？梢�(jiàn)，發(fā)聲體的振幅越大，響度越大。
師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲。我請幾位同學(xué)分別用不同的樂(lè )器都演奏C調的“1”和“3”，其他同學(xué)閉上眼睛，只用耳朵聽(tīng)，看能否辨別出是什么樂(lè )器發(fā)出的聲音，好嗎？
�。ㄊ孪日垘孜煌瑢W(xué)準備好口琴、小提琴、笛子、薩克斯管等，有三、四樣最好。學(xué)生幾乎都能靠聽(tīng)聲音，辨別出各種樂(lè )器。）
師問(wèn)：（非常驚奇地）你們怎么辨別得如此準確？是怎么辨別的？
生答：不同物體發(fā)聲有不同的特色，只要你曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這些物體發(fā)出的聲音，知道它的聲音特色，再次聽(tīng)到時(shí)就能辨別出來(lái)。
師：對，說(shuō)得好。由于不同發(fā)聲體的材料、結構不同，發(fā)出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)辨別不同的發(fā)聲體，就是靠音色來(lái)辨別的。
師問(wèn)：哪位同學(xué)能舉出人們憑音色來(lái)辨別不同發(fā)聲體的事例？
生甲答：鐵路工人檢查火車(chē)機械部件是否有裂縫，總是用鐵錘敲幾下，就是靠聽(tīng)機械部件發(fā)聲的音色來(lái)辨別的。
生乙答：同班同學(xué)，我們未見(jiàn)其人，只聞其聲，就能辯知是誰(shuí)，也是靠辨別聲音的音色。
師：以上事實(shí)告訴我們，音色取決于發(fā)聲體本身，是除了音調、響度外，聲音的又一重要特性。
師：為了讓同學(xué)們對聲音的三個(gè)特性：音調、響度和音色，有更形象、深刻的理解和認識，我們把不同的聲音信號輸入到示波器上，可以觀(guān)察到不同聲音的波形不同，請同學(xué)們注意觀(guān)察比較波形的特征。
�。ń處熛群筝斎胍粽{不同的音叉聲音信號、響度不同的音叉聲音信號、不同樂(lè )器用相同的音量都發(fā)C調的“1”的聲音信號，讓學(xué)生觀(guān)察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要教師簡(jiǎn)單說(shuō)明和引導。）
生甲答：音叉發(fā)聲的音調不同時(shí)，波形的疏密不同，音調高的，波形密。
生乙答：音叉發(fā)聲的響度不同時(shí)，波形的幅度不同，響度大的，波形幅度大。
生丙答：不同樂(lè )器用相同的音量都發(fā)C調的“1”音時(shí)，聲音的響度和音調都基本相同，觀(guān)察到各組波形的幅度和疏密就基本相同，但由于發(fā)聲體不同，發(fā)聲的音色不同，觀(guān)察到波形上附加的小振動(dòng)不同。
師：也就是說(shuō)，聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調高低，可以比較波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動(dòng)。
�。ǹ勺屚瑢W(xué)看課本第22頁(yè)的波形圖。）
師問(wèn)：有誰(shuí)想看看自己聲音信號的波形特征？
�。▽W(xué)生舉手踴躍，爭著(zhù)觀(guān)察自己的聲音信號波形。）
師：請兩位同學(xué)（男女各一）上講臺，用話(huà)筒說(shuō)“我喜歡物理！”。
�。▽W(xué)生觀(guān)察波形特征。）
三、小結鞏固：
師問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習物理真的有趣有用，對嗎？這節課學(xué)習至此，你有什么收獲呢？
生甲答：我懂得了聲音有音調、響度和音色三大特性。
生乙答：我還知道音調與發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，音色取決于發(fā)聲體本身。
生丙答：我學(xué)會(huì )了靠音色來(lái)辨別不同的發(fā)聲體。
生丁答：我覺(jué)得發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探究實(shí)驗，是學(xué)習物理知識的一種科學(xué)、有效、有趣的方法。
師：請同學(xué)們解答下面幾個(gè)問(wèn)題，檢查自己是否掌握了本節主要內容。
�。▽W(xué)生集體解答鞏固練習，教師及時(shí)反饋評價(jià)。）
師：同學(xué)們的收獲真不��！同學(xué)們，樂(lè )音是美妙的，生活是美好的，我們請備有樂(lè )器的同學(xué)為大家同奏一曲《歡樂(lè )頌》。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)熱烈鼓掌，在歡樂(lè )、優(yōu)美的音樂(lè )中結束新課。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀科學(xué)世界《樂(lè )音和樂(lè )器》。
2、做課本第23頁(yè)“想想議議”。
《聲音的特性》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗，讓幼兒知道物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，了解聲音的特性，引起興趣。
2、知道噪音影響人的身體健康，養成不大聲喊叫的習慣。
3、豐富詞：振動(dòng)、噪音。
二、教學(xué)準備
1、鼓，鼓槌，紙折的青蛙一只。
2、各種操作器具：響筒、糖紙、撥弦、小鈴、水杯、響板各6份。
3、時(shí)鐘1只，錄音機、磁帶。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└兄曇舻漠a(chǎn)生
1、出示青蛙和鼓，讓幼兒感知聲音的振動(dòng)。
�。�1）出示青蛙和鼓
師：這是什么？（青蛙）
誰(shuí)能讓青蛙在鼓面上跳舞？（敲擊鼓面）
�。�2）幼兒討論，青蛙為什么會(huì )跳動(dòng)？
師：請兩位小朋友上來(lái)摸一摸，鼓面有什么變化？（振動(dòng)）
�。�3）知道振動(dòng)能產(chǎn)生聲音。
鼓面振動(dòng)還聽(tīng)到了什么？（聲音）
現在呢？振動(dòng)停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動(dòng)）
2、幼兒介紹自己，并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發(fā)聲時(shí)聲帶也在振動(dòng)。
師：鼓面振動(dòng)能發(fā)出聲音，人的`聲音是怎么發(fā)出來(lái)的，讓我們摸一摸自己的喉嚨。
當我們不發(fā)出聲音時(shí)，喉嚨怎么樣？
現在請你們介紹一下自己，這時(shí)你發(fā)現有什么不同？
3、通過(guò)操作，讓幼兒感知聲音的產(chǎn)生（分6組）
�。�1）我這里有許多東西，你們能讓它們發(fā)出聲音嗎？我們去試一試吧�。�6種顏色為6組）
�。�2）從小組的形式回答
師：剛才你們都試過(guò)了，現在，每組派一位代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣讓這些東西發(fā)出聲音的？
�。ǘ└兄曇舻奶匦�
1、讓幼兒知道聲音是靠空氣傳播的
�。�1）請1——2位幼兒上來(lái)敲擊樂(lè )器（響板和小鈴）
師：現在，我想和小朋友玩一個(gè)游戲，請一位小朋友上來(lái)做動(dòng)作，請你們猜一猜他在干什么？
你們是怎么知道的？
那響板、小鈴的聲音是通過(guò)什么傳到你們的耳朵里的？（空氣）
2、感知聲音的大小
�。�1）教師擊鼓，你們聽(tīng)到鼓聲了嗎？
�。�2）教師拿出一只時(shí)鐘，請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)（不讓幼兒看到）
師：現在你們聽(tīng)到什么聲音？（有：你聽(tīng)到什么樣的聲音）
拿時(shí)鐘請每一位幼兒聽(tīng)一聽(tīng)
�。�3）教師：
聲音是靠空氣傳播的，沒(méi)有空氣，我們就聽(tīng)不到別處的聲音，聲音大，傳播得遠；聲音小，傳播得近。
�。ㄈ┲涝胍魧θ梭w有害，教會(huì )幼兒保護嗓子
1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)在生活中你還聽(tīng)到哪些聲音？喜歡聽(tīng)什么聲音？
2、放錄音
師：錄音中的聲音你喜歡聽(tīng)嗎？為什么？這些令人感到難聽(tīng)的是噪音。
3、：
在生活中，有的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，使人感到舒服，而噪音會(huì )損害人的健康，在平時(shí)，我們不能大聲說(shuō)話(huà)，要保護好自己的嗓子。
�。ㄋ模┞曇舻谋４�
師：春天是美好的季節，讓我們一起來(lái)歡慶一下吧！
現在請小朋友自己去找一樣東西，合著(zhù)春天的音樂(lè )，發(fā)出美妙的聲音吧！
1、幼兒在老師的哼唱中伴奏
2、讓我們把這些美妙的聲音用錄音機錄下來(lái)吧�。ń處熤笓]）
四、教學(xué)結束
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