《楓橋夜泊》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《楓橋夜泊》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇1
一、激趣、自由漫談
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
�。ǘ⿲耄何覀冊賮�(lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀，質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄒ唬┗貞泴W(xué)習古詩(shī)的步驟。
�。ǘ┏鍪具@節課的學(xué)習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習。
�。ㄈ┳杂勺x詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)。
�。ㄋ模� 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
�。ㄒ唬┓植襟E學(xué)習古詩(shī)。
1.第一步：解詩(shī)題，說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料�！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅鳂蜻�。張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。
2.第二步：解字詞，說(shuō)詩(shī)意。
1.齊讀古詩(shī)，想一想：通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？
2.解字詞，說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的？
3.結合課后注釋和占有的資料理解，交流詩(shī)句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句�！霸铝谅湎氯チ�，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿(mǎn)寒霜，面對著(zhù)江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠�！�
3.第三步：解詩(shī)情，悟詩(shī)境。
1）配樂(lè )朗讀，想象畫(huà)面。
2） 指名讀一二句，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么 ？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（教師相機板畫(huà)“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿(mǎn)天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹(shù)怎么樣 ？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞 ）詩(shī)人想起了故鄉想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠））
3）男生齊讀一二句。
4）指名讀三四句，學(xué)生聽(tīng)，你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么 ？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）
5）女生齊讀三四句。
6）這首詩(shī)主要表達了詩(shī)人怎樣的感情呢？
7）說(shuō)意境。
�。ǘ┲笇Ю首x。
2.詩(shī)的字里行間彌漫著(zhù)一種愁緒，請同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？
3.通過(guò)多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì )詩(shī)人的愁緒。
1）讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 。
2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的.小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3）讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
�。ㄈ┵|(zhì)疑未解決的疑難問(wèn)題，對重點(diǎn)問(wèn)題探究。
師：這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問(wèn)號在閃動(dòng)，大家提一提。
1、半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
2、江楓漁火對愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂(yōu)郁哀愁，面對憂(yōu)愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁為號角，催人奮進(jìn)，變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。
四、深化，擴展漫談
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩(shī)句？
梧桐更兼細雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅理解了詩(shī)的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇2
活動(dòng)目標:
1、理解詩(shī)意，學(xué)習有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準備:
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示掛圖導入。
1、提問(wèn)：這是什么地方？
2、你發(fā)現了什么？（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè )教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的.？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結構教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿(mǎn)天--月亮落下了，遠處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習習，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著(zhù)遠處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
3、作畫(huà)。
五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現在我們來(lái)當個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )詩(shī)畫(huà)出江南水鄉秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據自己對詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的
1、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫(xiě)中所蘊含的情感。
3、朗讀訓練，背誦課文。
教具準備
幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
教學(xué)過(guò)程
一、談活導入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩(shī)人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們再來(lái)認識一個(gè)位詩(shī)人——張繼，了解這位大詩(shī)人的同學(xué)可以自由地來(lái)向大家介紹。
生；他寫(xiě)的詩(shī)歌多愁善感。
生：他的詩(shī)有很強的藝術(shù)感染力。
師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩(shī)人夜泊楓橋，見(jiàn)景傷情，有感而發(fā)，寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習方法。
1自由讀詩(shī)。
2根據注解上臺講詩(shī)句的意思。
3、生朗讀古詩(shī)。
4、生上臺講詩(shī)句。
生A：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：
生B：我知道：
5、師根據掛圖相機糾正，指導。
三、深入讀詩(shī)理解思想感情。
1、聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)節奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿(mǎn)天，江楓/漁火/對愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩(shī)歌中描寫(xiě)了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看著(zhù)幻燈片，背誦詩(shī)歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍、灰
生：淡綠、黃
4、請學(xué)生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫(huà)，這樣的詩(shī)句表達了怎樣的`思想感情。
生：表達了作者淡淡的哀愁。
生：表達了作者濃濃的憂(yōu)傷。
生：表達了作者的痛苦。
生：表達了作者的失望。
6、師總結：大家從詩(shī)句中的哪些景中讀出這份情感？說(shuō)一說(shuō)。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無(wú)泫眠感知了詩(shī)人憂(yōu)愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩(shī)人心境凄涼。
師：這樣濃濃的哀愁該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生：用低沉的語(yǔ)氣。
生：用壓抑的語(yǔ)氣。
生：用緩慢的語(yǔ)氣。
8、指導朗讀，師范讀（以下帶點(diǎn)的為重讀）：
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩(shī)情。
1、師：這首詩(shī)是寫(xiě)“愁”的，請同學(xué)們結合詩(shī)中有關(guān)的詞句來(lái)談一談作者“愁”些什么？
生：思鄉之愁。
生：憂(yōu)國憂(yōu)民。
生：考試落榜
2、師：同學(xué)說(shuō)得很好，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)。
3、生試背——指名背。
五、小結：大家的朗讀把我帶入了悲涼之中，這就是詩(shī)的魅力，就是景物描寫(xiě)的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩(shī)歌。
[反思]：
課后，我對學(xué)生對詩(shī)的認識情況進(jìn)行了調查，大部分同學(xué)都能夠了解詩(shī)的大意
，在做練習的過(guò)程中，對詩(shī)的理解已經(jīng)達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩(shī)的學(xué)生比較少，特別是詩(shī)的節奏、語(yǔ)調。這就是節課我失掉的東西，在以后詩(shī)歌的教學(xué)中，應在關(guān)鍵之處加以引導，使學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中美好的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1．朗讀并背誦全詩(shī)。
2．在詩(shī)句中體會(huì )作者淡淡的旅愁。
3．比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。
二、教學(xué)準備：
課件、搜集有關(guān)鄉愁的古詩(shī)詞。
三、教學(xué)過(guò)程：
1．揭示課題，談話(huà)導入。在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩(shī)人張繼眼中，鄉愁又是什么呢？
2． 學(xué)習古詩(shī)的方法有哪些？你已對這首詩(shī)做了哪些了解？
師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼�！稐鳂蛞共础访鑼�(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。表達了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。
3．指導初讀古詩(shī)。并評價(jià)，在書(shū)上做好標記。
4．理解詩(shī)句。
�。�1）“月落烏啼霜滿(mǎn)天”的意思。生回答師小結：首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天霜華。
�。�2）“江楓漁火對愁眠”的意思。
問(wèn)：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書(shū)：愁眠
詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？教師引讀：
1、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；
2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì )觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；
3、所有的人看到這樣的情景，都會(huì )和詩(shī)人有同感，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；
�。�3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
�。�4）“夜半鐘聲到客船”的.意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5．朗讀全詩(shī)，指導背誦。
6．詩(shī)中的感情。板書(shū)：表達了 __愁?lèi)瀇___的思想感情。
7．聽(tīng)音樂(lè )《濤聲依舊》讀古詩(shī)。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的:
知識目標： 學(xué)會(huì )本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫(xiě).
能力目標：展開(kāi)想象,培養研究、自學(xué)能力.
情感目標：體會(huì )詩(shī)人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)人的思想感情
課前準備:
1.教具準備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導入）
師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國是一個(gè)詩(shī)的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來(lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書(shū)課題）
二、故事導入，初步感知
1、教師導入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿(mǎn)面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著(zhù)滿(mǎn)腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著(zhù)嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì )流傳千古的`名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂(lè )聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì )千古流傳。那好，就請同學(xué)們在下面試著(zhù)讀一讀這首詩(shī)吧。
4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。
師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。
生：（唱）
師：哦，現在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì )學(xué)完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調。
師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì )學(xué)懂這首詩(shī)的，對自己有信心嗎？
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思；
�。�2）提出不懂的問(wèn)題,并在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)。
三、深入理解詩(shī)歌內容
師：下面，就請同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請同學(xué)們將你理解的內容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì )以小組為單位，進(jìn)行匯報。
�。�1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機指導.
�。�2）生匯報讀懂的內容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂(yōu)愁，睡不著(zhù)覺(jué)。
生：……
師：（點(diǎn)撥、評價(jià)、指導）
�。�3）質(zhì)疑并解疑.
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？
生：我不理解客船的意思。
師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說(shuō)霜滿(mǎn)天呢？天上也沒(méi)有霜��？……
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。
�。�4）教師小結：
師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：看到了月落、霜滿(mǎn)天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng )造，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉夜景圖，成為流傳古今的名作。你現在能體會(huì )到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達了作者怎樣的心情？
�。�5）指導朗讀、背誦、默寫(xiě)
師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì )到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂(yōu)愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿(mǎn)天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長(cháng)，還帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？
生：應該低沉。
生：還應該慢一點(diǎn)。
師：對，應該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導朗讀、試著(zhù)背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細細體會(huì )、再慢慢回味。
師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強，感覺(jué)最好。在下面試著(zhù)再練一練。
師：誰(shuí)愿意讀？
師：真不錯。
四、歌曲激情：
師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì )的同學(xué)可以跟著(zhù)唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，比一比，誰(shuí)找得準，誰(shuí)找得多。
�。ǚ鸥枨浺�，讓學(xué)生仔細傾聽(tīng)）
師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠。
五、試背古詩(shī)：
師：現在我想調查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會(huì )背的同學(xué)起立，不會(huì )背的同學(xué)看書(shū)，讓我們在音樂(lè )聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰嗎？
生：能！
師：能默寫(xiě)嗎？好，請你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě)，實(shí)在默寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請你抄寫(xiě)一遍�？梢詥�？
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結合這首詩(shī)的內容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著(zhù)中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著(zhù)歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(cháng)，像散發(fā)著(zhù)芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書(shū)畫(huà)，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著(zhù)佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。
1、讀準字音，你讀出什么感受？
�。ㄆ鄾觥�
2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物？（生答）
1）學(xué)習第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿(mǎn)天，地上霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)（孤單、寂寞）
5、江楓“對”？——面對，相伴�！皩Α笔鞘裁匆馑�？此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì )了張繼什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周?chē)囊磺卸妓�。�?shī)人怎么樣？（難以入眠）
樹(shù)睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的.人也睡了
唯有張繼醒著(zhù)
夜愈深，愈難眠
原來(lái)，作者是對愁難眠��！生誦讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句
7、后半句
1）“客”思鄉寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì )作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì )寂寞愁苦）。
2）詩(shī)人在想什么？
你能用語(yǔ)言表達作者的這種憂(yōu)傷呢？不能，只能來(lái)讀！
三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。
1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？
3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來(lái)預期的結果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——（一句）
河邊孤單的楓樹(shù)
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）
遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——（三、四句）
沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩(shī)
沒(méi)有家鄉的山水，沒(méi)有熟悉的鄉音，有的只是——讀古詩(shī)
四、“出境”體會(huì )表達方法。
通過(guò)景物描寫(xiě)表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設計誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在創(chuàng )編古詩(shī)時(shí)，有初步的運用）。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導下聯(lián)想類(lèi)似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運用表達方法。
五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法，拓展探究。
1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫(xiě)作方法？
2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現場(chǎng)練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當時(shí)的心情？
板書(shū)設計：
楓橋夜泊
景：月落烏啼霜滿(mǎn)天江楓漁火
情：清冷孤獨寂寞
�。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋�
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．理解詩(shī)句的意思。
2．有感情的朗讀，并能背誦。
3．培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
師：古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著(zhù)它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。（提2—3名學(xué)生吟誦）
師：一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。同學(xué)請看。（出示楓橋夜泊的畫(huà)面）這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？
生：清冷。
生：很美，真是小橋、流水、人家。
生：很幽靜。
師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書(shū)、播放音樂(lè )）跟著(zhù)音樂(lè )教師范讀。
師：喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：想讀嗎？
生：想。
師找2名學(xué)生讀。
師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
師：讀詩(shī)還要講究節拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫(huà)一下節拍。（提名上黑板畫(huà)節拍，并提2名按節拍讀。小組讀。齊讀。）
師：我們學(xué)習一首古詩(shī)，會(huì )讀了，還需要知道什么？
生：了解詩(shī)的意思。
生：知道作者所表達的思想感情。
生：作者寫(xiě)詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習的呢？
生：借助工具書(shū)，查閱資料。
生：伙伴討論交流。
生：借助書(shū)中的注釋。
師：下面就請同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習，然后伙伴討論交流，在學(xué)習和交流中去體會(huì )詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自主合作學(xué)習，教師參與部分小組的學(xué)習，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。5-8分）
師：從剛才的學(xué)習中你知道了什么？大家來(lái)交流一下。
生：我知道了詩(shī)題的`意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫(xiě)在楓橋邊夜晚停船的所見(jiàn)和所聞。
生：我有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色。
師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
生：（眾說(shuō)紛紜）
師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么？
生：1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
師：這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達自己的一種憂(yōu)愁。
師：（師生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛共�，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì )出來(lái)作者所表達的思想感情？（提示：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）
生：（從詩(shī)中的描寫(xiě)的月落烏啼霜滿(mǎn)天情景，談自己的感受）
師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天的霜華請同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語(yǔ)調，語(yǔ)速要慢。）
師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。
生：此情此景又怎能不讓這懷著(zhù)旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。
師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì )到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里？
生：體會(huì )“夜半鐘聲到客船”。
師：夜深人靜時(shí)，忽然聽(tīng)到從遠處的寺院中傳來(lái)悠遠的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下（播放鐘聲）
師：同學(xué)們請你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽(tīng)到鐘聲的感受。
生：很悠遠
生：更贈添了傷感。
生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái)，悠遠回蕩，多么讓人想念家想親人啊。
師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達出來(lái)。
生：2名讀。
師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái)，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著(zhù)名，至今每年除夕都有大批日本人專(zhuān)程來(lái)到寒山寺與中國的游客一起聆聽(tīng)夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。
現在人為了表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）
師：把你聽(tīng)后的感覺(jué)用你的朗讀表現出來(lái)。
齊讀。
師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天凈沙 秋思》在寫(xiě)法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生：自由讀。
生；理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
交流、朗讀并背誦。
師：請同學(xué)們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？
生：交流
師：（小結）：這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái)，構成一幅令人傷感的畫(huà)面，以此借景抒情，融情于景，表達了作者孤寂、憂(yōu)愁的情感。
背誦這一詩(shī)一詞。
師：唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇8
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)意，學(xué)習有感情、有起伏的吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、引導幼兒在古詩(shī)中學(xué)習，感悟生活。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準備：
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉秋夜美麗的景色圖片。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉情懷。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖導入。
提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現了什么？
2、感受古詩(shī)的韻律美。
�。�1）教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
�。�2）再次欣賞，引導幼兒
結合掛圖理解古詩(shī)的意境。
提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的？
�。�3）幼兒跟讀。
3、了解古詩(shī)結構。
教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“七言絕句”。
4、分句理解古詩(shī)。
在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習習，玩玩的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著(zhù)遠處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和漁船的'燈火，詩(shī)人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
5、學(xué)做小詩(shī)人。
�。�1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
�。�2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻味和意境。
�。�3）欣賞畫(huà)
欣賞江南水鄉秋夜的美景畫(huà)。
活動(dòng)反思：
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨、寂寞、憂(yōu)愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設計中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面，入情入境。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目標：
1．理解故事內容，體會(huì )故事中所表達的思鄉之情。
2．學(xué)習詞語(yǔ)：一叢叢、一簇簇；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現。
3．能大膽合作，用長(cháng)卷畫(huà)的形式表現故事中的景物，體驗創(chuàng )作的愉悅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入
1．“今天，薛老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧�！�
師進(jìn)行配樂(lè )講故事
“在這個(gè)故事中，你聽(tīng)到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們在什么時(shí)候也會(huì )感到孤獨呢？”
二、再次欣賞故事觀(guān)看PPT
觀(guān)看PPT師講述故事第二遍
1、剛才，你在畫(huà)面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來(lái)變成一條條烏蓬船，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上�！庇變河脛�(dòng)作表示
3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的.��？”
三、學(xué)習古詩(shī)
“你們表演得真像故事中的景物。詩(shī)人在這樣的景色中，寫(xiě)了一首古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下�！�
1、師朗誦古詩(shī)《楓橋夜泊》
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來(lái)表演吧”
3、情景表演
四、繪畫(huà)創(chuàng )作
“現在，就讓我們把這美麗的景色畫(huà)下來(lái)吧�！�
幼兒進(jìn)行古詩(shī)繪畫(huà)創(chuàng )作
活動(dòng)反思：
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨、寂寞、憂(yōu)愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設計中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面，入情入境。
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;
3、體會(huì )詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人感情。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面
祖國古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
1、本詩(shī)包括題目?jì)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么?
2、面對這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著(zhù)了嗎,你是怎么理解的?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——
河邊孤單的`楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——
總之，全詩(shī)著(zhù)一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著(zhù)詩(shī)人的愁緒，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì )詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著(zhù)詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們再來(lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì )有新的感受。
六、情境創(chuàng )設，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好，那你在做什么?
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩(shī)。
教學(xué)反思
《楓橋夜泊》是我準備的教學(xué)公開(kāi)課，通過(guò)課前的精心準備至課上臨時(shí)出現的問(wèn)題，讓我感受頗深，深覺(jué)自己還有很多要學(xué)習的地方，自己的經(jīng)驗太少，需要長(cháng)時(shí)間的磨練。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結一下：
相信很多的音樂(lè )教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿(mǎn)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂(lè )素材以備所需之用。在這一節課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng )造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè )課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，我通過(guò)種種方式引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養。通過(guò)音樂(lè )課的古詩(shī)詞吟唱，加強了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預期的效果，但我覺(jué)得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺(jué)心有余而力不足!
首先，我覺(jué)得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂(lè )理知識和節奏練習應該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習。在難點(diǎn)節奏掌握過(guò)程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現在回想一下，其實(shí)是因為老師在教的時(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡(jiǎn)單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒(méi)有發(fā)現，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué)，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì )掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂達標率。
一、我的評價(jià)語(yǔ)言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊，感覺(jué)他們的語(yǔ)言為什么這么豐富，運用地如此自如?想來(lái)一定是平時(shí)書(shū)看得多，所以能有如此功力。每每聽(tīng)課，除了教學(xué)環(huán)節，我最注意的就是教師語(yǔ)言的運用了。我覺(jué)得對每個(gè)孩子的回答老師都應該有一個(gè)精彩的評價(jià)，我想假如我是那個(gè)孩子，我也會(huì )深受鼓舞，更積極地開(kāi)動(dòng)大腦，舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時(shí)會(huì )感到心里有余而力不足的地方!
千年鐘聲，千年文化，在中華這個(gè)泱泱大國，有著(zhù)豐富的文化底蘊，我作為一名音樂(lè )教師這些都是我要鉆研學(xué)習的地方!
以上就是我對本節課的課后認識，感覺(jué)收獲很多，希望領(lǐng)導給予更多的指導與講評，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!
《楓橋夜泊》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì )作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所表達的意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
張繼是唐代大詩(shī)人。
二、釋題：
�。ㄒ雇恚┌汛２丛跅鳂蜻�。
三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)
四、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。
�。槭裁丛�(shī)人一夜未睡呢？）
五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的.景色
1.同座對講。
2.指名試講。
�。ㄔ铝翝u漸落下，聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿(mǎn)了寒霜，詩(shī)人面對江邊的楓樹(shù)，漁船上的燈火，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。）
六、總結
一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。
由于這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切，畫(huà)面清新，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
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