關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計5篇1
教學(xué)目標
1、知識與能力。了解海水運動(dòng)的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。
2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì )運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。
教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、洋流的概念及分類(lèi)
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩定、大規模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。
過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運動(dòng)后，就會(huì )受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學(xué)習的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布：
設問(wèn)1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動(dòng)的原因是什么？
引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。
設問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動(dòng)方向如何？
引導學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區的`洋流。引導學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學(xué)生從圖中得出洋流運動(dòng)規律。
學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。
盛行風(fēng)是洋流運動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區，盛行風(fēng)向隨季節變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型？（2）大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異？為什么？（3）北極圈內氣候寒冷，為什么會(huì )出現終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類(lèi)型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(cháng)？
對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場(chǎng)的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？
�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場(chǎng)呢？③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì )花費不同的時(shí)間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計5篇2
一、能源概述
1、概念：凡是能夠提供某種形式能量的物質(zhì)或物質(zhì)的運動(dòng)，統稱(chēng)為能源。
2、分類(lèi)：
�。�1）按形成和來(lái)源分類(lèi)：
�、賮�(lái)自太陽(yáng)輻射的能量：煤、石油、天然氣、太陽(yáng)能、生物能、水能、風(fēng)能等。
�、趤�(lái)自地球內部的能量：地熱、核能。
�、蹃�(lái)自月球、太陽(yáng)對地球的引力而形成的潮汐能。
�。�2）按利用的技術(shù)狀況分類(lèi)：
�、俪Ｒ幠茉矗罕蝗祟�(lèi)利用多年，現在仍大規模使用的能源，如煤、石油、天然氣、水能、生物能。
�、诮舾赡瓴疟焕玫哪茉�，如核能、地熱、海洋能、太陽(yáng)能、沼氣；或過(guò)去利用過(guò)，現在又有新的利用方式的能源，如風(fēng)能。
�。�3）按性質(zhì)分類(lèi)：
�、倏稍偕茉矗菏褂煤笕钥筛禄蛟偕哪茉�，如太陽(yáng)能、水能、生物能、風(fēng)能等。
�、诜强稍偕茉矗菏墙�(jīng)過(guò)地質(zhì)作用在億萬(wàn)年中形成的，開(kāi)采以后，短期內無(wú)法恢復的能源，如煤、石油、天然氣、核能等。
二、礦產(chǎn)資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施
1、存在的問(wèn)題：濫采、濫用礦產(chǎn)資源，造成礦產(chǎn)資源的浪費甚至枯竭，廢棄物處理不當，使環(huán)境受到污2、解決措施：合理開(kāi)發(fā)和利用，加強勘探，跨區域調配，調整產(chǎn)業(yè)結構，提高資源的利用率，開(kāi)展礦區土地復墾等。
三、世界能源問(wèn)題
世界能源生產(chǎn)和消費存在地區差異。煤炭、石油、天然氣等常規能源主要分布在北半球，以俄羅斯、中國、美國、加拿大和英國為代表。南半球常規能源豐富的`國家主要有南非、澳大利亞等。從總體上來(lái)說(shuō)，發(fā)展中國家能源的生產(chǎn)量大于消費量，而發(fā)達國家消費量大于生產(chǎn)量，存在著(zhù)嚴重的不平衡性和不合理性。新能源的開(kāi)發(fā)和利用目前主要集中在發(fā)達國家。以核能為例，美國發(fā)電總量，法國能源消費構成中，核能所占比例。我國核工業(yè)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，取得了顯著(zhù)成績(jì)，核電設計建設和運營(yíng)水平明顯提高，核電工業(yè)基礎已初步形成。目前形成了浙江秦山、廣東大亞灣和江蘇田灣三個(gè)核電基地。
世界上能源完全自給的國家為數甚少，主要有俄羅斯、加拿大和英國。中東是世界的石油產(chǎn)區和出口區，主要出口到西歐、美國和日本，其中繞道好望角的海上航線(xiàn)被西方國家稱(chēng)為“海上生命線(xiàn)”。由于石油比煤炭更容易運輸，更容易使用，發(fā)熱量更高，而且基本是無(wú)灰燃料，所以世界能源消費構成中目前是以石油為主，將來(lái)還是以石油為主。中國現在是以煤炭為主，將來(lái)還是以煤炭為主，這是由中國的基本國情所決定的，因為中國煤炭資源分布廣，儲量大，開(kāi)采和使用都比較方便。而石油儲量有限，除了可作為燃料，更應作為化工原料。
無(wú)論是世界還是中國，目前能源消費構成中都是以常規能源為主。但對于中國來(lái)說(shuō)，除了繼續保持和發(fā)揮煤炭的優(yōu)勢以外，還應大力開(kāi)發(fā)水力資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)新能源，以能源結構的多樣化促進(jìn)經(jīng)濟的快速、良性發(fā)展。
四、關(guān)注我國目前的能源問(wèn)題
近幾年我國經(jīng)濟發(fā)展很快，20xx年我國成為第二大石油進(jìn)口國，能源問(wèn)題成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要問(wèn)題。我國目前不僅1/3以上的石油消費需要進(jìn)口，而且由于生產(chǎn)發(fā)展對電力的需求過(guò)大，導致電力需求出現較大缺口，為彌補電力供給不足，緩解近兩年的電荒，各地紛紛增加了發(fā)電機組和發(fā)電量，增加了對電煤的需求，從而使煤價(jià)不斷上揚。因此，在新的歷史條件下，開(kāi)發(fā)能源、保護資源已成為我國經(jīng)濟建設過(guò)程中的當務(wù)之急。
緩解我國能源資源與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的矛盾，必須立足國內，提高能源資源利用效率，一要堅決實(shí)行“開(kāi)發(fā)和節約并舉，把節約放在首位”的方針；二要抓緊制定專(zhuān)項規劃；三要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟；四要加強礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)管理；五要大力倡導節約能源資源的生產(chǎn)方式和消費方式，加快建設節約型社會(huì )。另外，還要積極開(kāi)展“能源外交”，從多渠道拓展我國的能源供應。
關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計5篇3
【課標要求與分析】課標要求：
在新課標中，對《城市化》的第一個(gè)小知識點(diǎn)“城市化”有如下要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對于上述內容，課標還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪(fǎng)，討論城市的變化，交流感想。
課標分析：
本次課程內容主要學(xué)習四個(gè)內容，根據上面課標的要求，本節課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認識，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標說(shuō)明了本節內容的教學(xué)方法，運用圖片對比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對城市化形成更深的認識。
【教科書(shū)分析】
本次課包括四個(gè)內容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡量城市化的標志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡(jiǎn)單了解。
【學(xué)情分析】
“城市化”研究是我們身邊的地理現象，從學(xué)生的已有基礎知識來(lái)看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。
在前兩節從靜態(tài)的.角度分析了城市化的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。
【設計理念與思路】
以“學(xué)生為主體，老師為主導”的學(xué)習。主要以講解+小組討論為主。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習，能準確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標志。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習推動(dòng)城市化的動(dòng)力。3、理解城市化的影響
過(guò)程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。
4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合作討論，增強學(xué)生的合作意識。
【教學(xué)方法】
講解法、演示法、小組討論實(shí)驗法
【教學(xué)媒體】黑板、多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
1、學(xué)生觀(guān)看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有個(gè)大概印象。2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問(wèn)：倫敦市的區域范圍呈現一種什么趨勢？3、課件展示長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展
先引導學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(cháng)江三角洲地區的城市等級及數量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀(guān)察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國城市等級分類(lèi)標準補充到板書(shū)上，最后請一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對其回答進(jìn)行判斷和補充。4、由上面的環(huán)節歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導學(xué)生分析、學(xué)習衡量城市化的標志。6、通過(guò)練習題目對剛才所學(xué)知識進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標志是：（C）A、城市人口數量增加B、城市規模擴大
C、城市人口占總人口的比重上升
D、城市數量增加
題目二：根據上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）A。大批的農民遷移到城市，由農民變?yōu)槭忻馚。農民進(jìn)城的數量越多，就說(shuō)明城市化率越高C。農民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì )發(fā)展越先進(jìn)D。農民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現的大量農民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋?zhuān)忉寱r(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
8、進(jìn)一步引導學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農民工等農村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據班級學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農業(yè)人口離開(kāi)農村的原因有哪些，吸引農業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析�？偨Y學(xué)生討論結果，并不斷進(jìn)行解釋、補充。
展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。10、對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結回顧，并指出本節課的重難點(diǎn)。
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【課標要求】
1、以某區域為例，分析該地區農業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農業(yè)可持續發(fā)展的方法和途徑。
2、以某農業(yè)區域為例，分析該區域的發(fā)展過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對策措施。
【教材分析】
在一定的社會(huì )經(jīng)濟條件下，地理條件是區域經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，以致影響到區域經(jīng)濟的特點(diǎn)、布局和發(fā)展方向。本章教材緊緊圍繞區域經(jīng)濟發(fā)展這一中心，從農業(yè)、工業(yè)和城市的角度做出了闡述。本節以我國東北地區為例，首先從氣候、地形、土壤條件和社會(huì )經(jīng)濟條件方向介紹了東北地區農業(yè)發(fā)展的地理條件，然后從因地制宜發(fā)展農業(yè)的角度指出了該區農業(yè)的布局特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了商品糧基地農業(yè)生產(chǎn)的突出特點(diǎn)，最后從水土流失、黑土退化、土地沙化、鹽堿化和草場(chǎng)退化、自然災害頻繁和環(huán)境污染等方面揭示了農業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，并從生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的角度指出了該區域農業(yè)發(fā)展的方向。
其中，區域農業(yè)發(fā)展條件及發(fā)展方向是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習本節內容應抓�。簠^域自然和社會(huì )經(jīng)濟條件→決定區域發(fā)展特點(diǎn)→區域發(fā)展方向這一主線(xiàn)。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、初步了解，實(shí)現區域農業(yè)的可持續發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。
2、通過(guò)閱讀地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區農業(yè)發(fā)展的`利弊因素。
3、通過(guò)對比和分析，了解東北地區農業(yè)布局特點(diǎn)，并深入探討東北地區大規模專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)和商品糧基地建設的特色。
4、結合具體發(fā)展模式，分析東北不同區域農業(yè)發(fā)展的方向。
過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊、雜志等各種媒體收集地理信息及從現實(shí)生活中獲取地理信息，如結合本地的農業(yè)、發(fā)展條件，嘗試運用所學(xué)的地理理論和方法對本地區的農業(yè)地理信息進(jìn)行梳理、分析、解釋?zhuān)贸霰镜貐^的農業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展中存在問(wèn)題，及今后發(fā)展的方向。
2、關(guān)注中央的農業(yè)政策和經(jīng)濟發(fā)展的策略調整，了解全國農業(yè)發(fā)展的主要方向。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2、增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續發(fā)展觀(guān)念，增強關(guān)心和愛(ài)護
環(huán)境的社會(huì )責任感，養成良好的行為習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、東北地區農業(yè)發(fā)展的利弊因素
2、東北地區農業(yè)布局特點(diǎn)，深入探討東北地區大規模專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)和商品糧基地建設的特色。
3、分析東北不同區域農業(yè)發(fā)展的方向。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、實(shí)現區域農業(yè)的可持續發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。
2、東北地區農業(yè)發(fā)展的利弊因素
【教學(xué)方法】比較法、案例分析法、圖示法等
【教具準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】3課時(shí)
一、發(fā)展區域農業(yè)的一般步驟
1、綜合考慮自然、社會(huì )經(jīng)濟、區位、市場(chǎng)等各種因素——確定區域農業(yè)的大方向
不同的區域有不同的自然條件，適合發(fā)展不同的農業(yè)。同一區域的自然條件往往適合發(fā)展多種農業(yè)，所以還要根據區位條件、社會(huì )經(jīng)濟條件，以及市場(chǎng)需求，發(fā)展本區域有生產(chǎn)優(yōu)勢的農業(yè)。
2、根據區域內部差異，合理布局小區域農業(yè)。
一個(gè)區域在確定農業(yè)發(fā)展方向的前提下，再根據區域內部的地理分異特點(diǎn)，因地制宜調整農業(yè)結構，合理安排農業(yè)生產(chǎn)布局，使區域的農業(yè)發(fā)展與區域內特定的自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件有機地結合起來(lái)，形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統，實(shí)現區域內經(jīng)濟、社會(huì )和生態(tài)效益的統一。如：我國重要的商品農業(yè)生產(chǎn)基地——東北地區。
該區自然地域完整，農業(yè)生態(tài)類(lèi)型多樣，生產(chǎn)部門(mén)齊全
二、地理條件
1、范圍：黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區東部。
2、地位：我國重要的商品糧基地、林業(yè)生產(chǎn)基地和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地。
3、地理條件分析
�、艢夂驐l件——農業(yè)生產(chǎn)中最難以改造的自然條件。
�、贇夂驐l件制約著(zhù)一個(gè)區域農業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節等。
�、跂|北大部分地區屬于溫帶濕潤、半濕潤季風(fēng)氣候區。雨熱同季。熱量和水分條件基本上可滿(mǎn)足一年一熟作物的需求，但是農作物生長(cháng)容易受到低溫冷害的影響。
思考：1、東北大米因質(zhì)量?jì)?yōu)而廣受市場(chǎng)歡迎，這與氣候條件有什么關(guān)系？
點(diǎn)撥東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長(cháng)期長(cháng)，因此品質(zhì)上乘，再加之氣候寒冷，農作物病蟲(chóng)害少，幾乎不需要施用農藥，天然具有綠色大米優(yōu)勢。
2、東北地區農業(yè)生產(chǎn)季節性強的特點(diǎn)，為農村的綜合發(fā)展提供了什么有利條件？
點(diǎn)撥有利于農忙季節時(shí)，集中人力物力投入農業(yè)生產(chǎn)；在農閑時(shí)，發(fā)展副業(yè)，增加農業(yè)收入，還進(jìn)行農田基本建設和水利建設等。
3、與我國主要農業(yè)地區相比，熱量條件是東北地區的劣勢，但是也可以認為熱量條件是東北地區的優(yōu)勢。試分別舉例說(shuō)明。由此，你得到什么啟示？
點(diǎn)撥劣勢主要表現為許多對熱量要求較高的作物品種不能種植，僅能種植一些熱量要求不高的如春小麥、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟；長(cháng)冬無(wú)法放牧，還要解決
好牲畜的防寒問(wèn)題，但冬季長(cháng)有利于土壤有機質(zhì)的積累，故東北的土壤較肥沃；同時(shí)冬季的積雪在春季融化，緩解春旱現象，還可以改善土壤墑情。
�、频匦�、土壤條件
�、俚匦螚l件往往影響區域農業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型。
�、谝话銇�(lái)說(shuō)，平原地區適宜發(fā)展種植業(yè)，而山地丘陵地區適宜發(fā)展林牧業(yè)。
�、∥鞑扛咴貏萜教�，降水較多，是優(yōu)質(zhì)草原牧場(chǎng)
�、⒅胁亢蜄|北部平原廣闊，面積占全國平原總面積的1/3
�、Ｖ�?chē)降丨h(huán)繞，森林資源豐富，木材蓄積量占全國總量的31%。
�、弁寥婪饰帧獜V泛分布黑土、黑鈣土，土層深厚，有機質(zhì)含量高。
�、巧鐣�(huì )、經(jīng)濟條件
�、俟I(yè)特別是以農產(chǎn)品為原料的工業(yè)，如亞麻紡織、毛紡織、乳品加工等對原料的需求，有利于農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展
�、跂|北地區交通發(fā)達，對外聯(lián)系方便；農產(chǎn)品、農業(yè)種植技術(shù)等方面具有明顯的優(yōu)勢；東北亞地區經(jīng)濟合作為拉動(dòng)本區發(fā)展外向型農業(yè)提供了重要機遇。
�、廴丝诿芏刃�，人均耕地多。利于農業(yè)經(jīng)營(yíng)規�；�，且利于綠色農業(yè)和大農業(yè)的發(fā)展。
活動(dòng)：搜集相關(guān)資料，分析下列地區（任選一兩個(gè)）發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
1、珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng )匯農業(yè)
點(diǎn)撥：珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng )匯農業(yè)的有利條件有：臨近港、澳、臺地區，港口、鐵路和航空等交通發(fā)達，自然條件優(yōu)越，農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平高。
2、新疆南部（南疆）已建設成為我國的棉花生產(chǎn)基地
點(diǎn)撥：南疆光照充足，土地資源廣闊，山麓地帶有高山冰雪融水可供灌溉，當地種植長(cháng)絨棉歷史悠久，市場(chǎng)對長(cháng)絨棉需求大。
3、海南島成為我國熱帶經(jīng)濟作物生產(chǎn)基地
點(diǎn)撥：海南島地處熱帶，熱量和降水條件可滿(mǎn)足熱帶經(jīng)濟作物的生長(cháng)，市場(chǎng)尤其是國內市場(chǎng)對橡膠等熱帶作物的需求量大。
4、云南省昆明附近重點(diǎn)發(fā)展花卉種植業(yè)農業(yè)布局特點(diǎn)
點(diǎn)撥：昆明四季如春，氣候條件適宜發(fā)展多種花卉品種，昆明等國內市場(chǎng)對花卉的需求量大。
二、發(fā)展區域農業(yè)的一般步驟：綜合考慮區域自然和社會(huì )經(jīng)濟條件→確定區域農業(yè)發(fā)展方向→根據區域內部差異，合理布局農業(yè)部門(mén)。
1、綜合考慮自然和社會(huì )經(jīng)濟因素——確定區域農業(yè)的大方向
不同的區域有不同的自然條件，適合發(fā)展不同的農業(yè)。同一區域的自然條件往往適合發(fā)展多種農業(yè)，所以還要根據區位條件、社會(huì )經(jīng)濟條件，以及市場(chǎng)需求，發(fā)展本區域有生產(chǎn)優(yōu)勢的農業(yè)。
2、根據區域內部差異，合理布局小區域農業(yè)。
一個(gè)區域在確定農業(yè)發(fā)展方向的前提下，再根據區域內部的地理分異特點(diǎn)，因地制宜調整農業(yè)結構，合理安排農業(yè)生產(chǎn)布局，使區域的農業(yè)發(fā)展與區域內特定的自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件有機地結合起來(lái)，形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統，實(shí)現區域內經(jīng)濟、社會(huì )和生態(tài)效益的統一。
關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計5篇5
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規律
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現象
過(guò)程與方法
1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規律。
教學(xué)過(guò)程
【導入】自然地理環(huán)境的差異性
[復習提問(wèn)]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
�。ǔ鍪揪坝^(guān)圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀(guān)作對比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節自然地理環(huán)境的`差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著(zhù)明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區域。
�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
�。ㄌ釂�(wèn)）陸地上為什么會(huì )形成不同的氣候類(lèi)型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師：請說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
�。ㄉ懻�，師總結）在熱帶雨林中，長(cháng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復雜，生長(cháng)茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(cháng)奔走和長(cháng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ懻�，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著(zhù)明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀(guān)上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統一的。
�。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學(xué)們結合剛才的分析并觀(guān)察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。
�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀(guān)”和“苔原景觀(guān)”）
師：請分析造成這兩種景觀(guān)差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。
師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀(guān)和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖5。6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師：自然帶在中緯度地區的分布有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著(zhù)怎樣的分異規律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應著(zhù)什么氣候類(lèi)型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類(lèi)型的區別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會(huì )出現這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）
師：請大家觀(guān)察比較這兩種氣候下生長(cháng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻�，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著(zhù)怎樣的組合類(lèi)型呢？
生：有著(zhù)兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
課后小結
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。
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