《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握5以?xún)葦档姆峙c合，加深對5以?xún)雀鲾档恼J識。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認知過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數形結合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)符號表達思維過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)發(fā)現聯(lián)系、尋找規律，喚起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
目標分析：本課教學(xué)目標是學(xué)生在完成對1～5各數的認讀寫(xiě)，數序，比大小的基礎上，在解決問(wèn)題體中，通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)，自主探究5以?xún)葦档慕M成（能對5以?xún)葦颠M(jìn)行分與合）。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)雀鲾档慕M成。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)雀鲾档慕M成，并發(fā)現一些規律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
課件、板書(shū)貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�4的組成
1．提出問(wèn)題。
我們已經(jīng)認識了1～5這5個(gè)數字朋友，今天我們來(lái)和他們做游戲。
�。�1）黑板上你能看到哪個(gè)數字朋友？（2個(gè)筐和4朵花）
�。�2）要把這4朵花放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）
2．動(dòng)手實(shí)踐。
可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把想法記錄下來(lái)。
設計意圖：回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗分的過(guò)程。
3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。
�。�1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結果。
由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強調從無(wú)序的擺放到有序擺放。
先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。
�。�2）展示畫(huà)一畫(huà)的結果，引導學(xué)生發(fā)現從畫(huà)花朵到畫(huà)圓的抽象過(guò)程，感受替代的簡(jiǎn)潔。
�。�3）展示寫(xiě)一寫(xiě)的結果，引導學(xué)生發(fā)現從畫(huà)到寫(xiě)，從圖到數，感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔。
�。�4）展示用符號表示數的分與合。
重點(diǎn)理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。
從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。
讓學(xué)生理解分與合的過(guò)程，理解符號化形成的過(guò)程。從上到下看是分的過(guò)程，從下向上看是合的過(guò)程。
�。�5）基于實(shí)踐，總結方法。
教師要引導進(jìn)行總結。教師帶著(zhù)學(xué)生邊拍手邊說(shuō)，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規律。
�。�1）觀(guān)察4的組成與分解，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�、儆�1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。
�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。
總結：可以按順序寫(xiě)，從1開(kāi)始寫(xiě)，不容易遺漏，也不容易出錯。
設計意圖：整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫(huà)，寫(xiě)，找的過(guò)程，通過(guò)展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過(guò)程，體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì )數學(xué)的符號語(yǔ)言，發(fā)現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。
�。ǘ�5的組成
1．學(xué)習5的分與合。
�。�1）寫(xiě)出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達。
任務(wù)二：用符號表達思維過(guò)程。
任務(wù)三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。
�。�3）由符號化還原于實(shí)物圖。
有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。
設計意圖：通過(guò)知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒(méi)有實(shí)物的基礎上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過(guò)程，借助深入講解的4的'組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．基礎應用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫(xiě)出3的組成和分解，然后拍手說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）對口令。
以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復習。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問(wèn)題。
�。�1）能一樣多嗎？
以獨立書(shū)寫(xiě)的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說(shuō)明原因。
�。�2）怎樣就公平了？
更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問(wèn)題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
設計意圖：在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實(shí)際問(wèn)題中，突出數的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。
�。ㄋ模┤n小結
教師：這節課我們研究了數的分與合，還學(xué)習用符號表示數的分與合，你覺(jué)得在哪方面有收獲？
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 2
一、教材分析：
《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內容。這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。1——5的認識和加減法這部分內容由兩部分內容組成：一是5以?xún)雀鲾档恼J識;二是5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，初步嘗試選擇恰當的方法進(jìn)行5以?xún)葦档目谒�，使學(xué)生了解數學(xué)的用處、體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而為今后的學(xué)習奠定基礎。
本單元的縱線(xiàn)結構是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和復習。這樣的編排有以下幾點(diǎn)好處。首先是有利于學(xué)生掌握數的概念、分散寫(xiě)數的難點(diǎn)。其次是有利于加深學(xué)生對5以?xún)葦档恼J識，熟練掌握5以?xún)葦档募訙p法。最后，這樣安排拉長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生整體掌握本單元的知識提供了時(shí)間和空間。
分與合這部分知識是學(xué)生學(xué)習加減法的基礎，教科書(shū)在第21、22頁(yè)分兩個(gè)層次編排2-----5各數的組成。在第21頁(yè)以“4”的組成為例進(jìn)行教學(xué)。在第22頁(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規律。通過(guò)這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，使學(xué)生基本掌握2-----5各數的組成，為后面學(xué)習5以?xún)葦档募�、減計算做準備。
二、學(xué)情分析：
這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，建立數感。大部分學(xué)生在入學(xué)前對5以?xún)雀鲾涤幸欢ǖ恼J識，所以讓學(xué)生初步嘗試自己選擇恰當的方法進(jìn)行4和5的組成與分解，使學(xué)生了解數學(xué)的用處、體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而為今后的學(xué)習奠定基礎。
三、設計理念：
《分與合》這節課，大多數學(xué)生有一定的基礎，而且一年級學(xué)生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節課設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、游戲激趣，引入新課
一年級孩子自制力差，一開(kāi)始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開(kāi)始我設計了一個(gè)猜謎語(yǔ)有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來(lái)。同時(shí)很自然的引入新課，讓學(xué)生體驗玩中學(xué)的樂(lè )趣。
2、大但嘗試、合理處理教材
大多數學(xué)生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作先學(xué)習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。
3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
本節課始終以學(xué)生為主線(xiàn)，讓學(xué)生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力的同時(shí)知識又掌握牢固。比老師一個(gè)人講，學(xué)生聽(tīng)的效果好的'多。
四、教學(xué)內容：
人教版一年級上冊第三單元第21、22頁(yè)的內容。
五、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學(xué)生的合作意識和與他人交流的能力。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握5以?xún)雀鲾档姆纸馀c組成。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立學(xué)生數感。理解數中部分與整體的關(guān)系。
七、教學(xué)方法：
觀(guān)察法、合作探究法、動(dòng)手操作法、知識遷移法
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で檎勗�(huà)、導入新課。
同學(xué)們，老師今天給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)同學(xué)最聰明能猜出來(lái)。猜的最快的同學(xué)有獎品。出示謎語(yǔ)：買(mǎi)的時(shí)候是平的用的時(shí)候要變成尖的用一會(huì )兒就變成了禿頭。
�。▽W(xué)生動(dòng)腦思考，猜謎語(yǔ)。舉手匯報猜的謎底）
同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學(xué)，請這兩位同學(xué)站起來(lái)接受獎品（出示5支鉛筆）�，F在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學(xué)，有幾種不同的分法？（板書(shū)：分與合）
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜的又對又快的學(xué)生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內容。這樣設計符合一年級學(xué)生的心里，既有趣味性又激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)的進(jìn)入了新課的學(xué)習。
�。ǘ┖献魈骄�、學(xué)習新知。
A：探究5的分法。
師：請同學(xué)們拿出你的學(xué)具以小組為單位分一分，比一比哪個(gè)小組分得方法又多快？
�。▽W(xué)生分學(xué)具，老師巡視指導。）
師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：
分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。
分法重復的。
分法全面但無(wú)序。
有序不重復、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1）
學(xué)生邊匯報老師邊板書(shū)。各小組匯報結束后。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾種分法你發(fā)現了什么？（小組內交流后匯報）
通過(guò)觀(guān)察并交流讓學(xué)生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復、有的組分法全面但無(wú)序、有的組分法全面且有序。
師：你認為哪種分法最好？
通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己比較、發(fā)現有序不重復、不遺漏分法最好。
師：怎樣才能有序不重復、不遺漏的分出來(lái)？
�。ㄗ寗偛艆R報有序分法的學(xué)生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動(dòng)1根就把5分成1和4、在向右移動(dòng)1根就把5分成2和3、在向右移動(dòng)1根就把5分成3和2、在向右移動(dòng)1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動(dòng)。
師：你們看懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才這位同學(xué)是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
師：現在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學(xué)生分自己的學(xué)具，老師巡視）
B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5。
教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……
學(xué)生自由讀。
抽幾名學(xué)生讀。
師：通過(guò)讀5的分解與組成你們發(fā)現了什么？
讓學(xué)生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調換了兩個(gè)數字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。
C：鞏固運用：1、手指游戲：老師的手指和學(xué)生的手指組成5。如：老師說(shuō)：我出1。學(xué)生說(shuō)：我出4，1和4組成5�！�
設計意圖：此環(huán)節的教學(xué)，教師充分相信學(xué)生所具有的巨大潛力，給學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，親身體會(huì )知識的形成過(guò)程。：
�。ㄈ┻\用新知。
師：我們剛才通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習了5的分解與組成，同時(shí)也幫老師解決了難題，老師謝謝你們�，F在還想接受考驗嗎？
師：請同學(xué)們擺出4根小棒。
師：你能運用剛才的分法，不重復、不遺漏很快說(shuō)出4的分解或組成嗎？
對于說(shuō)的全面的學(xué)生老師給予表?yè)P，說(shuō)的不全面的學(xué)生請別的學(xué)生補充。
設計意圖：讓學(xué)生運用知識的遷移，自己很快的說(shuō)出4的分解與組成。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識掌握的會(huì )更牢固，又培養了學(xué)生“知識遷移法”、“舉一反三”的數學(xué)學(xué)習方法。：
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
1、下面添上幾能組成5？在正方行內填上數字。
2、填一填。
3、教科書(shū)23頁(yè)的第8題：
學(xué)生完成后，教師可提問(wèn)：4和5還可以分成幾和幾？
4、教科書(shū)23頁(yè)第10題：引導學(xué)生認真看圖，弄清圖意。
5、想一想。
設計意圖：通過(guò)練習讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉、有所收獲，提升學(xué)生自信。
�。ㄎ澹┛偨Y升華：這節課你有什么收獲？
設計意圖：最后的課堂總結，是課堂的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生情感的抒發(fā)和愿望的表達，同時(shí)可以使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統化。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握5以?xún)葦档姆峙c合。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立學(xué)生的數感，理解數的組成與數之間的關(guān)系，體會(huì )分與合的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┲v述小猴子跳跳的.故事。
森林里住著(zhù)小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調皮可愛(ài)，今天，小猴子媽媽過(guò)生日，小猴子跳跳想給媽媽準備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個(gè)又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽?zhuān)隳軒退忠环謫幔?/p>
�。ǘ┓忠环痔易�
1、聽(tīng)清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個(gè)桃子，有幾種分法？手中的4個(gè)小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。
2、交流反饋
生1：我給爸爸2個(gè)，給媽媽2個(gè)。
生2：我給媽媽3個(gè)，給爸爸1個(gè)。
生3：我給爸爸3個(gè)，給媽媽1個(gè)。
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬�4的分與合
1、4可以分成2和2
我們一起來(lái)看第一位同學(xué)的分法，將4個(gè)水蜜桃給爸爸2個(gè)，媽媽2個(gè)。在數學(xué)中，我們把分實(shí)物的方法用分解式的形式表示出來(lái)，4可以分成2和2，反過(guò)來(lái)，2和2合成4。
誰(shuí)能像老師剛才那樣再說(shuō)一遍。（兩位同學(xué)分別說(shuō)一遍），你們真聰明。我們一起再來(lái)說(shuō)一遍。
2、4可以分成1和3
�。�1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。
�。�2）全班讀，抽學(xué)生讀。
3、觀(guān)察分解式之間的關(guān)系
仔細觀(guān)察一下這個(gè)分解式和這個(gè)分解式它們之間有什么不同的地方？
那么這兩個(gè)分解式又有哪些相同的地方嗎？
師：你們真細致，我們看到這兩個(gè)分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見(jiàn)其中一個(gè)式子時(shí)，就馬上會(huì )想到另一個(gè)式子，這樣會(huì )在做題中更加節省時(shí)間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。
�。ǘ�5的分與合
水蜜桃的分與合
5個(gè)桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個(gè)桃子，有幾種分發(fā)？聽(tīng)清老師的要求再動(dòng)學(xué)具：現在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習紙，合作完成，完后后給我信號，開(kāi)始活動(dòng)。
�。▊z人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）
按順序分
大家還有沒(méi)有其他的順序了？我們一起來(lái)看一下這三組展示的你比較
喜歡哪一組？為什么？
生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個(gè)數都是按從小到大的數來(lái)擺放的。
生2：我喜歡第二組的因為前兩個(gè)式子和后兩個(gè)式子都僅是數字位置互相對調。
師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
�。ㄈ�2和3的分與合
師：大家都特別聰明，剛才一起學(xué)習了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？
全體學(xué)生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3
三、課堂總結：
師：這節課你收獲了什么？
師：回家后，請同學(xué)們在你的周?chē)乙徽?0！
教學(xué)反思：
本次課上，大部分學(xué)生積極認真聽(tīng)課，但是由于上課進(jìn)度太快，學(xué)生接受沒(méi)那么快，整節課下來(lái)只有少數同學(xué)掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細研究教材，研究學(xué)情，根據教材和學(xué)情，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。
這節課剛開(kāi)始，由創(chuàng )設情境導入，學(xué)生的積極性高，大部分學(xué)生都能積極舉手，上臺進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生上臺展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己感知4的分與合，但是在這個(gè)過(guò)程中，每次只有一個(gè)同學(xué)上臺操作，這樣子不利于其他同學(xué)的了解，下次可以換一個(gè)適當的操作形式。在學(xué)習5的分與合時(shí)，讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作，分一分、擺一擺，通過(guò)擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進(jìn)行感性的理解，使學(xué)生初步建立數感，但是在細節上沒(méi)注意，沒(méi)有跟學(xué)生交代清楚，以至于少數學(xué)生在自己擺自己的，沒(méi)有按照老師的要求做。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生有充分的時(shí)間體現自己在學(xué)習中的主體地位，培養學(xué)生自主動(dòng)手能力。
學(xué)生的水平和接收能力各有不同，教學(xué)設計和實(shí)際教學(xué)總會(huì )有不相適應的地方。只有通過(guò)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節的客觀(guān)分析，找出不足和問(wèn)題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 4
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1-5各數和掌握了5以?xún)葦档捻樞虻幕A上進(jìn)行教學(xué)的，本節課是要引導學(xué)生掌握1-5各數的組成和分解，培養學(xué)生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。
教學(xué)內容：
分與合
教學(xué)時(shí)間：
20xx.9.26
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以?xún)雀鲾档慕M成。
2、培養初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握5以?xún)雀鲾档慕M成，初步建立學(xué)生數感。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以?xún)雀鲾档慕M成
教學(xué)準備：
小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數第三朵花
師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看看會(huì )有幾種情況?）師巡視
2、指名回答并板書(shū)，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì )了4的幾種分法。再請小朋友們反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書(shū)
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋(píng)果圖，要把四個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)兩個(gè)盤(pán)子里，應該怎么分？
學(xué)生回答。
�。ǘ⿲W(xué)習5的分合
1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來(lái)觀(guān)看圖片，5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤(pán)子里，有幾種放法?
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導
4、學(xué)生反慣，師板書(shū)
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車(chē)來(lái)現固
三、練習
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
自評：本節課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。對于重點(diǎn)的'把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運用、鞏固新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學(xué)5以?xún)燃�、減法的基礎�；谝陨蟽蓚�(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的`快樂(lè )，學(xué)好本節課。
新課程倡導數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調數學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手擺一擺、分一分，在操作、觀(guān)察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權力和機會(huì )，這樣學(xué)生的創(chuàng )造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在練習鞏固的環(huán)節，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)雀鲾档慕M成，初步建立學(xué)生的數感，理解數的組成與數之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)雀鲾档慕M成，并發(fā)現一些規律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
�。ㄉR）歡迎！
師：小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時(shí)我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個(gè)小組？我們班是由幾個(gè)組合成的
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。（板書(shū)課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動(dòng)物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì )有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì )亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學(xué)生觀(guān)察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢表示分與合）
2、教學(xué)5的組成？
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學(xué)生觀(guān)察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報）
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
�。�1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
�。�2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學(xué)習了什么新知識？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節一：利用情境，探索新知
1、情境導入
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的組成。（板書(shū)課題：分與合）
2、探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
環(huán)節二：自學(xué)指導展示評價(jià)（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生之間的合作意識。
環(huán)節三：引導總結交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
環(huán)節四：實(shí)踐應用，鞏固練習
課本做一做練習
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數感。
教學(xué)準備：
三角形、圓形、數字卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
前面我們學(xué)習了那些數？誰(shuí)能數給大家聽(tīng)？我們一起數一數。順著(zhù)數，從小數到大；倒著(zhù)數，從大數到小。
二、學(xué)習新知：主動(dòng)探索4的組成
1、用小故事引出問(wèn)題，4個(gè)桃子裝在兩個(gè)盤(pán)子里要怎么辦？
2、拿出4個(gè)小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視）
3、學(xué)生匯報操作結果，邊板書(shū)邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？(根據學(xué)生回答情況，教師板書(shū)）
444
132231
4、讀數的組成
�。�1）先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
�。�2）再學(xué)生自由地讀，同桌對口令
�。�3）全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀(guān)察上面數的組成：看看你發(fā)現了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言）
三、學(xué)生合作：學(xué)習5的組成
1、剛才你們真能干!發(fā)現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫(xiě)出來(lái)，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據學(xué)生回答，老師板書(shū)）
5555
14233241
4、讀一讀
有誰(shuí)會(huì )讀，請你試一試，我們請會(huì )讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
�。�1）小老師帶讀（2）小組開(kāi)展競賽讀
�。�3）師生對口令（4）同桌對口令
�。�5）試著(zhù)背一背
5、觀(guān)察：請你認真觀(guān)察上面的4個(gè)數的組成，看看你發(fā)現了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認真聽(tīng)）
6、小組自學(xué)3、2的分解
�。�1）剛才我們通過(guò)跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著(zhù)編出3、2的分解。
�。�2）匯報板書(shū)
�。�3）小結3、2的.分解，并組織全班讀一讀
四、全課小結
通過(guò)對本課的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)會(huì )2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)
1、教材第20頁(yè)“做一做”的第2題。
2、教材第22頁(yè)“做一做”的第1題。
3、練習四的第1題。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)具若干
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
�。ㄖ该痉叮�
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。
�。ㄔ僦该痉叮�
大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書(shū)：分與合）
在數學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習分與合的知識。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、學(xué)習4的分與合
前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個(gè)數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數學(xué)問(wèn)題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著(zhù)，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分��？看看誰(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）
學(xué)生匯報自己的分法，教師板書(shū)。
談話(huà)：根據小朋友的擺法，你們能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現在老師分過(guò)來(lái)問(wèn)了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習5的分與合
剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動(dòng)腦筋得出了4的.三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來(lái)看看老婆婆的第二個(gè)問(wèn)題是什么？
哦，老婆婆的問(wèn)題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤(pán)子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過(guò)動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問(wèn)小組回答，邊回答邊板書(shū)，表?yè)P分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問(wèn)根據5可以分成幾和幾反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發(fā)現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、21頁(yè)做一做1、2
2、老師說(shuō)數字，同桌之間擺卡片
3、23頁(yè)3、4
4、22頁(yè)做一做2題 涂一涂、填一填
�。ㄋ模┛偨Y
同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心吧！大家都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課我們學(xué)了些什么？
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)內容：
人教版一年級數學(xué)上冊第五單元第52頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1.掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規律，加深對10以?xún)葦档恼J識。
2.經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力及合作交流的意識。
3.體會(huì )分與合的思想，并初步感受數學(xué)知識是相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐，探索得出8、9的`分與合，并領(lǐng)悟規律。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規律。
五、教學(xué)用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復習準備：
學(xué)生邊擺小棒邊說(shuō)6、7的分解與組成。
�。ǘ┨剿�
8、9的分與合：
活動(dòng)一：8個(gè)分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）
1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來(lái)。
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清楚分的結果。
3、隨著(zhù)學(xué)生的演示與匯報，教師把分法寫(xiě)在黑板上。
4、引導學(xué)生觀(guān)察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動(dòng)二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來(lái)。
�。ㄒ笥行虻姆�，一對一對的記錄）
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清分的結果。
3、隨著(zhù)學(xué)生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。
�。ㄈ┘訌娪洃�，牢固掌握：
1、對口令游戲：同桌兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對口令游戲。
例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個(gè)數字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、連一連：哪兩張卡片上的點(diǎn)子數合起來(lái)是8呢?
5、快來(lái)幫小猴子摘下合起來(lái)是9的桃子吧？
四、應用練習，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個(gè)草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個(gè)草莓可以嗎？
2、原來(lái)有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
五、綜合拓展：你會(huì )填嗎！
六、布置作業(yè)：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)
8、9的分解與組成。
七、板書(shū)設計：
8、9的分與合
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
蘇教版第一冊教科書(shū)第30~31頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數分與合的學(xué)習過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。
2、培養學(xué)生初步的合作學(xué)習的意識和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡(jiǎn)單規律，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入，探索新知
1、教學(xué)4的分與合
�。�1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來(lái)到果園里，看，它摘了幾個(gè)桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣放呢？
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法
師：請小朋友把4張桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2個(gè)盤(pán)子里。學(xué)生快速的分一分 。
�。�3）交流反饋：
�、賻煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你把4個(gè)桃子分在兩個(gè)盤(pán)子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機板貼圖片）
�、谶�有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）
�、壑笇W(xué)生看著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾？（教師相機板書(shū)4可以分成（）和（）。）
�。�4）觀(guān)察思考，認識幾和幾合成4
師：假如把這2盤(pán)的桃子合起來(lái)會(huì )是幾個(gè)呢？你會(huì )說(shuō)成幾和幾合成4嗎？指名口答。
�。�5）體會(huì )聯(lián)系
師：看來(lái)，根據一個(gè)形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著(zhù)這個(gè)形式，把這兩句話(huà)一口氣說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）體會(huì )有序規律
師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個(gè)不漏的都找出來(lái)？（學(xué)生回答，教師調整板貼。）
學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。
2、教學(xué)“試一試”
�。�1）提出問(wèn)題
師：看到聰明的你們能一個(gè)不漏地說(shuō)出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？
師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個(gè)？
�。�2）學(xué)生小組操作學(xué)具
�、傧胍幌耄�5個(gè)花片可以分成幾個(gè)和幾個(gè)？快速的分一分。有沒(méi)有別的分法？
�、诳凑l(shuí)的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個(gè)不漏的都找出來(lái)。
學(xué)生操作，教師巡視了解情況。
�。�3）交流反饋
師：誰(shuí)來(lái)把5個(gè)花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。
�、儆行虻姆至怂拇位ㄆ�，得到了5的所有分與合。
�、诜侄位ㄆ�，找出5的所有分與合。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，5的這兩種分法他是怎么找出來(lái)的？
�、圩x一讀5的分與合
三、想想做做，鞏固深化
1、“想想做做”第1題
請小朋友把書(shū)翻到第31頁(yè)，找到這樣的第1題。用小手指好。
�、� 拿出2個(gè)花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�、� 這次又該拿出幾個(gè)花片分，先分一分，再把結果分別填在這里的兩個(gè)方框里。
2、“想想做做”第2題
�。�1）示范游戲規則
教師與一生示范游戲方法。
�。�2）教師與全體學(xué)生做游戲。
�。�3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個(gè)數，檢查他出的對不對。
反饋：指名兩人玩游戲。
老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個(gè)游戲。
3、“想想做做”第3題
�。�1）師：在游戲中可以玩得很開(kāi)心，還能很快的掌握2、3、4、5的`分與合。
看，小貨車(chē)上也有這些數的分與合。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從圖上你看懂了什么？（豎著(zhù)填的2個(gè)數合成車(chē)頭上的數字4）
�。�2）這節貨車(chē)上只有下面的一個(gè)數，上面應該填幾？指明口答后再填寫(xiě)。
�。�3）這列貨車(chē)上少掉的數請小朋友自己獨立填寫(xiě)。比一比，誰(shuí)填寫(xiě)的又對又快。
�。�4）反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)這兒填幾，你是怎么想的？
�。�5）讀一讀，體會(huì )規律
�。�6）發(fā)現規律
師：看著(zhù)第1列貨車(chē)上4的分法，發(fā)現了什么？
師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車(chē)上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時(shí)候，是很有規律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來(lái)……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。
�。�7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說(shuō)一說(shuō)，記一記。
�。�8）誰(shuí)自豪的背給大家聽(tīng)。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）
四、全課總結
師：小朋友，這節課我們學(xué)習了什么內容？
回家把2~5各數的分與合說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第5題。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )2－4的分與合，初步體會(huì )分與合的思想。（重、難點(diǎn)）
2．在自主探索、合作交流中學(xué)習有條理地思考。
3．體會(huì )生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，培養愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1．師說(shuō)生做：請第3組的7個(gè)同學(xué)舉手，請第7個(gè)同學(xué)站起來(lái)。
2．師：這些同學(xué)做的.非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學(xué)生熱烈鼓掌）
3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動(dòng)作。(集體模仿）
4．師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響(板書(shū)課題：分與合）。在數學(xué)王國里也經(jīng)常會(huì )用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。
二、探究展開(kāi)
1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著(zhù)自己）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個(gè)手指豎著(zhù)？（生：4個(gè)。）
2．合作學(xué)習：你能把自己豎著(zhù)的4個(gè)手指分成兩部分嗎？同桌學(xué)生嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流。(教師畫(huà)出手勢圖）
師：還有不一樣的分法嗎？(沒(méi)有）那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(教師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū)）
3．指導學(xué)生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4。
師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來(lái)說(shuō)一說(shuō)4的分與合嗎？
生：教室里有4張名人畫(huà)像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4。
�。ń處煷蜷_(kāi)教室里4臺電扇中1臺的開(kāi)關(guān)。）
生：4可以分成1和3，1和3合成4。也可以說(shuō)4可以分成3和1，3和1合成4。
三、拓展應用
1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。
2．合作學(xué)習：同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書(shū)。
3．2可以怎樣分？指名說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)，生讀一讀。
4．獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么新的收獲？
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規律。加深對10以?xún)葦档恼J識。
2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流的意識和問(wèn)題意識。
3、體會(huì )分與合的思想，并體會(huì )數學(xué)知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規律。
教學(xué)用具：
電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋(píng)果）、教科書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
誰(shuí)愿意當小老師，帶著(zhù)大家說(shuō)說(shuō)7的分與合？
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋(píng)果），我要請一個(gè)小幫手，把蘋(píng)果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)愿意上來(lái)當老師的小幫手？其他同學(xué)當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋(píng)果，是根據8的分與合推想出來(lái)的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學(xué)習了8的組成，會(huì )比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來(lái)繼續研究分與合（2）。板書(shū)
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來(lái)分分看看對不對。
2、動(dòng)手操作。
個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋(píng)果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說(shuō)，擺完后，和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著(zhù)說(shuō)8的分與合。老師板書(shū)
看到8的分與合你有什么想問(wèn)的嗎？
左邊越來(lái)越大，右邊越來(lái)越小。為什么?移過(guò)去的。移補的思想，總數不變。
你們真會(huì )動(dòng)腦筋。能發(fā)現數學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習8的組成
�。�1）數學(xué)書(shū)40頁(yè)2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對口令。
師：我出2。
生：我出6。
師：2和6合成8。
生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。
生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買(mǎi)了9枝花，請小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來(lái)，也可以在紙上直接寫(xiě)出你是怎么分的。一邊做，一邊說(shuō)
�。�3）匯報結果。
1）全面展示：老師板書(shū)
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的`分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。
�。�4）學(xué)生觀(guān)察，鞏固新知。
老師板書(shū)9的組成簡(jiǎn)寫(xiě)。
9999
18273645
用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書(shū)，問(wèn)：這個(gè)式子可以怎樣讀?
引導學(xué)生學(xué)會(huì )這樣說(shuō)：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰(shuí)愿意帶著(zhù)大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁(yè)1題那兩堆蘋(píng)果和起來(lái)是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這節課我們學(xué)會(huì )了什么?
三、活動(dòng)游戲，鞏固應用
1、對口令
�、艓熒鷮Γ�8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹Γ�9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)會(huì )了什么？（板書(shū)：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì )8、9的分與合的？
五、激勵評價(jià)，猜數游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個(gè)數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書(shū)設計：8、9的分解
9999
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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎，對于數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學(xué)生分組練習，由學(xué)生總結即可，節約時(shí)間還給學(xué)生做練習。數字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
教材第30頁(yè)例題、試一試及第31頁(yè)想想做做。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握25的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )分與合的思想。
教學(xué)具準備：
教學(xué)課件、每生5個(gè)小方塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1、談話(huà)：
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌）
2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？(指名示范，但動(dòng)作比較快）
3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好!(再指名示范）
4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿）
2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?
預：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
3、看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書(shū)課題:分與合）
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。
二、展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�4的分與合。
1、今天來(lái)上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？
�。▽W(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流，師根據學(xué)生反饋情況板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū)）
3、現在請小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到第30頁(yè)，把我們剛才4的分法填在書(shū)上。
學(xué)生匯報，完成黑板上的板書(shū)。
4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì )了4的幾種不同分法。再請小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其余在小組內說(shuō)一說(shuō)。
5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？也可以說(shuō)幾和幾合成4？將手突然反過(guò)來(lái)，這下呢？）分法沒(méi)有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過(guò)來(lái)了。）
哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來(lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。）
�。ǘ�5的分與合。
1、XX班的小朋友果然很厲害！一會(huì )兒就將4的分與合學(xué)會(huì )了。
那么你想知道5的'分與合嗎？
2、好，請小朋友們聽(tīng)清老師的要求：我說(shuō)開(kāi)始，大家就開(kāi)始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書(shū)上第30頁(yè)的方格填寫(xiě)好，聽(tīng)清了嗎？開(kāi)始！
3、學(xué)生操作，老師指導。
4、學(xué)生反饋，老師板書(shū)：
5、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4
4和1可以合成5，1和4可以合成5
三、拓展練習。
1、完成第1題。
�。�1）自己說(shuō)說(shuō)2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
�。�2）完成書(shū)上練習。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)出分與合。
2、游戲：出手指游戲。
�。�1）教師說(shuō)明游戲規則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)其他的數。
�。�3）同桌玩玩說(shuō)說(shuō)。
�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說(shuō)。然后同桌之間相互說(shuō)。
3、完成第3題。
�。�1）出示玩具卡車(chē)：看誰(shuí)最聰明，在卡車(chē)的窗戶(hù)上寫(xiě)出最合適的數。
�。�2）學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。
�。�3）請學(xué)生將自己填寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。
�。�4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 31 2 3 4
有沒(méi)有什么規律？
4、完成第四題。
�。�1）照樣子畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么規律？ＯＯＯoＯＯＯo
�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？
�。�3）照樣子接著(zhù)畫(huà)下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認真寫(xiě)數。每個(gè)數寫(xiě)三遍。
四、總結全課。
1、學(xué)習了什么？
2、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習的分與合。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 13
教學(xué)要求：
使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數的分與合。
教學(xué)重點(diǎn)：
在分與合中從不同角度學(xué)習5、6、7各數的分與合
教學(xué)難點(diǎn)：
能在學(xué)習中發(fā)現規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、師生手指游戲1—10，邊說(shuō)邊動(dòng)。
2、出示：5個(gè)胡蘿卜，兩只白兔的圖片
生邊看圖邊數出是多少。
二、新知：
創(chuàng )設情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）
1、要把5個(gè)胡蘿卜，分給2個(gè)小白兔，可以怎樣分？
2、生動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)。師引導：5可以分成3和2，2和3合起來(lái)是5
3、把自己分的.說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、匯報
創(chuàng )設情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？
生邊說(shuō)邊動(dòng)手分，匯報發(fā)現規律
師板書(shū)：123456
654321
三、練習
1、六本書(shū)放在兩個(gè)書(shū)架上，應該怎樣擺？
生先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)
2、里填幾。
2441327312
3、猜一猜。
�。�1）有5個(gè)圍棋，左手拿2個(gè)，右手拿（ ）個(gè)
�。ǎ玻┯校秱�(gè)圍棋子，左手拿（ ）個(gè)，右手拿（ ）；７個(gè)哪？
4、小結：
今天，同學(xué)們表現的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來(lái)是不是原來(lái)的整體。
四、作業(yè)
書(shū)２３頁(yè)第２、３題
五、板書(shū)
分與合 1 ２ 34
5 7
�。� ３ ６ ５ ４ ３
�。� ２
�。� １
教學(xué)反思
在教學(xué)中，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒，學(xué)生邊分邊說(shuō)，對數的分與合掌握的較好。在訓練中，啟發(fā)學(xué)生可以按順序分，以免漏掉。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 14
�。劢虒W(xué)內容］
教科書(shū)第32頁(yè)的例題、試一試，第32～33頁(yè)想想做做第1～4題
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
分與合是通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分，觀(guān)察兩部分合起來(lái)是幾個(gè)，認識掌握數的組成，為10以?xún)葦档募雍蜏p打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內容。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì )分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫(xiě)意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學(xué)生探索兩只手拿6個(gè)氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說(shuō)法，認識6的組成。試一試中讓學(xué)生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)認識和掌握，進(jìn)一步體會(huì )分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識
本節課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地掌握6、7的組成
�。劢虒W(xué)目標］
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，掌握6、7的組成，加深對10以?xún)葦档恼J識
2、發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流的 意識
3、體會(huì )分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，自主探索
設疑：茄子老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢
三個(gè)學(xué)生的分法沒(méi)有按次序出現，可以讓其他同學(xué)調整他們排列的次序
提問(wèn)：看著(zhù)一個(gè)同學(xué)的分法�？梢杂袔追N說(shuō)法呢
說(shuō)完后，指導學(xué)生有條理地填寫(xiě)教材第32頁(yè)例題中的空格。教師板書(shū)6的組成
�。墼u：由學(xué)生所熟悉并喜愛(ài)的氣球創(chuàng )設情境，提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說(shuō)法，都是通過(guò)自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。教師的激勵性評價(jià)很好地鼓勵了學(xué)生在自我嘗試中主動(dòng) 學(xué)習］
二、動(dòng)手操作，嘗試練習
提問(wèn)：茄子老師看到你們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，每人獎7個(gè)○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁(yè)試一試的空 格里
填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書(shū)
�。墼u：7的分與合的教學(xué)，安排在試一試中，體現了由扶到放的.編寫(xiě)意圖。教師放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自分一分，以此培養學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力，真正把學(xué)生放在了主體地位，并且有意識地培養了學(xué)生交流合作的精神。指名板書(shū)給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的態(tài)度和學(xué)習的結果。］
三、活動(dòng)游戲，應用鞏固
1、想想做做第1題（連一連）
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數合起來(lái)是6，請你連 一連
2、想想做做第2題（說(shuō)一說(shuō)）
同桌互相說(shuō)一說(shuō)
3、想想做做第3題（對口令）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說(shuō)：我說(shuō)2，學(xué)生出手勢4說(shuō)：我說(shuō)4，6能分成2和4。學(xué)生之間玩7的對口令
4、想想做做第4題（吃螃蟹）
提問(wèn)：同學(xué)們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃蟹多，怎么吃呢 誰(shuí)能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個(gè)數，把鉗子上的兩個(gè)數合成身上的數，那只螃蟹就歸 你吃
教師指導做錯的學(xué)生更正，最后統計誰(shuí)吃得多
�。墼u：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動(dòng)、游戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進(jìn)一步加強數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是對口令，能訓練學(xué)生思維的敏捷性。］
四、揭示課題，鞏固應用
提問(wèn)：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì )的知識，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么
教師板書(shū)課題：6、7的分與合
五、激勵評價(jià)，猜數下課
敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個(gè)數分成幾和幾，讓你同桌來(lái)猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
�。ń處熛扰c學(xué)生猜，同桌之間再猜）
�。劭傇u］
6、7的分與合這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫(xiě)意圖，6的分與合作為例題出現，用學(xué)生喜愛(ài)的小氣球創(chuàng )設情境，從而提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)、合作學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、合作交流的能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。
2、培養學(xué)生有序地分析問(wèn)題的能力。
3、滲透相對性的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體與部分的關(guān)系。
教學(xué)準備：
小圓片、小棒、幻燈機、紐扣
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。
學(xué)生猜，猜對的回答是根據什么猜的。那么為什么猜不對呢？
�。ǘ┬率冢�
1、質(zhì)疑：那么有什么方法玩這個(gè)游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學(xué)生討論，說(shuō)自己的想法）
從而引入要把數分解。
2、動(dòng)手分一分：教師出示4個(gè)圓片，把4個(gè)圓片作為一個(gè)整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學(xué)生動(dòng)手分一分，并在小組內交流自己的分法）
3、匯報學(xué)習情況：指名學(xué)生上來(lái)擺一擺
學(xué)生邊擺邊說(shuō)，4可以分成幾和幾
4、動(dòng)動(dòng)腦：說(shuō)說(shuō)自己還有什么方法來(lái)分數（如用手勢、用事物表示等）
5、引導學(xué)生將圖片抽象成數字，4可以由幾和幾組成？
說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？
6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現學(xué)法多樣化）
7、讀一讀：4的'分解式，邊讀邊做手勢
�。ㄏ胍幌�，如果先說(shuō)部分，再說(shuō)整體應該怎么說(shuō)？）
8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學(xué)生看見(jiàn)其中一只手里的數目，并告訴學(xué)生總數，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
9、自學(xué)5的分解式：學(xué)生小組內合作學(xué)習，按照學(xué)習4的分解過(guò)程，可按照：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀的學(xué)習方法學(xué)習。
10、匯報學(xué)習情況：要求每組都要說(shuō)一說(shuō)
�。ㄈ┚毩暎�
1、師生拍手說(shuō)數的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習
2、做課本做一做及的練習，再指名回答
�。ㄋ模┬〗Y：
今天我們學(xué)習了什么知識？
板書(shū)：
教學(xué)反思：
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 16
教學(xué)目的：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠掌握2-5各數的分解和組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力，動(dòng)手操作能力，口頭表達能力。
3、理解整體與部分的關(guān)系，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握4、5的分與合，理解整體與部分的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )分與合的思想。
教具準備：
小棒、圓片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天好多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。
謝謝你們的鼓掌！我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)�？磥�(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識。這節課我們就來(lái)學(xué)習數的'分與合。
二、探究新知
上回我們去了李奶奶家，她家的向日葵成熟了，她準備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)筐里，大家想幫幫她嗎？（想）那么，學(xué)習一下4的分與合。
�。ㄒ唬�4的分與合
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放？（用學(xué)具擺一擺，看看會(huì )有幾種情況？）師巡視。
2、看一看與我們分的同樣嗎？（課件）師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì )了4的幾種分法。再請小朋友們反過(guò)來(lái)想一想，（課件演示）幾和幾可以合成4的呢？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師板書(shū)。
4、練習鞏固4的分解與組合。
�。�1）出示猴子摘桃子的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖，看樹(shù)上還剩幾顆桃子，把剩下的桃子分一分。（把4個(gè)桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里，有幾種情況？）
�。�2）幻燈片演示。
�。�3）4的組成幻燈片演示。
�。�4）做一做，練習題。
�。ǘ�5的分與合
1、你們想知道5的分與合嗎？好，我們一起來(lái)觀(guān)看圖片，5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤(pán)子里，有幾種放法？
2、小朋友們用小棒代替玉米，在小組內分一分。
3、學(xué)生操作，師指導。
4、學(xué)生反饋，師板書(shū)。
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車(chē)來(lái)鞏固。
7、看圖連線(xiàn)。（把合起來(lái)得5的兩個(gè)圖連起來(lái)）
�。ㄈ�2和3的分與合
1、擺一擺，填一填，2的分與合。
2、擺一擺，填一填，3的分與合。
三、總結。
通過(guò)學(xué)習2-5的分與合，小朋友們學(xué)到了什么？（大數分，小數合）
四、布置作業(yè)
回家再用學(xué)具擺一擺，分一分4和5。
板書(shū)設計：
《分與合》優(yōu)秀的教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2-5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2～5各數的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2～5的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )分與合的思想。
課前準備：
課件、教學(xué)光盤(pán)、學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、今天呀，小猴家可熱鬧了，原來(lái)小猴今天過(guò)生日，想邀請我們的小朋友和他一起過(guò)好嗎？
2、老師今天也給小猴準備了禮物呢�。◣煶鍪�3個(gè)氣球）。
3、設疑：教師將3個(gè)氣球拿在一只手上。如果要用兩只手來(lái)拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
4、指名拿，拿好后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手拿了幾個(gè)，右手拿了幾個(gè)。
5、提問(wèn)：你還能想出別的拿法嗎？
6、老師一個(gè)轉身的動(dòng)作就可以表示出第二種分法。
7、講述：通過(guò)自己動(dòng)手，我們可以發(fā)現很多數學(xué)問(wèn)題。今天這節課，我們就在自己動(dòng)手拿一拿、擺一擺中學(xué)習新的數學(xué)知識：分與合。
二、探索交流
過(guò)渡：猴子最喜歡吃什么��？老師還給小猴帶來(lái)了4個(gè)桃子呢？
1、師出示4個(gè)桃，放在兩個(gè)盤(pán)子里，要求每個(gè)盤(pán)里都要有桃，有哪幾種分法呢？
2、指名學(xué)生用桃卡片和兩個(gè)盤(pán)子擺一擺，探索4的分與合。
3、學(xué)生示范上臺來(lái)演示。
4、問(wèn)：根據剛才的拿法，你能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
5、剛才小朋友說(shuō)的比較亂，誰(shuí)能按順序一個(gè)不漏地說(shuō)出來(lái)呢？
6、學(xué)生回答，師板書(shū)。學(xué)生讀一讀4可以分成幾和幾。追問(wèn)：幾和幾合成4呢？
7、集體讀一讀。
過(guò)渡：生日宴會(huì )還有幾分鐘的時(shí)間，我們小朋友來(lái)玩個(gè)游戲怎樣��？
1、說(shuō)明游戲規則：兩人一小組擺花片，將花片分成兩堆，可以怎樣分？
2、讓學(xué)生兩人一組通過(guò)擺5個(gè)圓片，探究5的分與合。
3、在學(xué)生把5個(gè)圓片分成4個(gè)和1個(gè)時(shí)，引導學(xué)生從不同方位觀(guān)察，得到兩種表述。教師巡視幫助有困難的小組。
4、讓學(xué)生在六人大組內交流兩人得出的結論。
5、小組內推薦出代表交流本組探索的結果，對能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵。
6、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
三、反饋完善
游戲一：吃蛋糕。
1、過(guò)渡：小朋友們學(xué)的真棒，下面，讓我們一起跟它們來(lái)分享快樂(lè )吧�。ǚ乓魳�(lè )：生日歌）猴媽媽搬來(lái)了許多快小蛋糕（出示花片圖）。
2、說(shuō)明要求：選擇蛋糕，說(shuō)出兩個(gè)數合成幾，說(shuō)對了，就可以吃到蛋糕！
游戲二：對口令（想想做做2）。
1、師生對口令：黑板上出示4，師出示卡片1，學(xué)生說(shuō)出的數字與老師的合起來(lái)是4等等。
2、生生對口令：黑板上出示5，一學(xué)生說(shuō)1，另一學(xué)生說(shuō)出的數字與1合起來(lái)是5等等。
游戲三：坐火車(chē)。
過(guò)渡：生日宴會(huì )結束了，我們要做上火車(chē)回家了。（想想做做3）
1、明確要求，說(shuō)出是幾的分與合再進(jìn)行填數。
2、先填一填，再說(shuō)一說(shuō)幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。
四、全課總結，自我評價(jià)。
1、談話(huà)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，知道了什么？
2、你還想知道那些數的分與合？
板書(shū)設計：
5以?xún)葦档姆峙c合
2=1+1
3=1+2 3=2+1
4=1+3 4=2+2 4=3+1
5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1
教學(xué)反思：
一年級學(xué)生以形象思維為主，針對這一特點(diǎn)，數的'分與合可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思索，從而獲取抽象的知識。教學(xué)中，設計“分桃子”這一活動(dòng)，從分具體可觸的實(shí)物入手，抽象出數的組成，讓學(xué)生充分參與知識的形成過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，發(fā)現數的分與合的規律。
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