部編版四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計模板

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的部編版四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　部編版四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、運用工具書(shū)、聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

　　4、在理解課文的基礎上，要引導學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。

　　2、了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教材說(shuō)明

　　《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

　　對于封建迷信活動(dòng)，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì )作者的`思想感情。本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習，學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�生活并宣傳破除迷信活�?dòng)，有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，距今2000多年的戰國時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并注意“豹”字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復姓，名“豹”，是戰國時(shí)期魏國人。他是歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習來(lái)尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

　�。ㄕn文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）

　　三、合作探究、美讀課文

　�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分

　　西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開(kāi)調查。

　　1、小聲讀1－9自然段

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話(huà)的內容。

　�。�2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

　　2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

　�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　�。�2）年年鬧旱災

　�。ǘ�）研讀課文第二部分

　　師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保�

　　西門(mén)豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門(mén)豹是如何設計破除迷信的？你認為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

　　2、小組討論、交流。

　　3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。

　　a、他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì )滿(mǎn)意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）

　　b、等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

　　巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅決地將他們扔進(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）

　　c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”說(shuō)完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(cháng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）

　　d、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )兒�！边^(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬�把他們留下了。你們都回去吧�！崩习傩彰靼琢�，巫婆和官紳都是騙人的。

　　巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）

　　總結：西門(mén)豹將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

　�。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當時(shí)的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍�。�

　　5、指名分角色讀這部分。

　　6、表演“送新娘”這段故事。

　�。ㄈ�）研讀課文第三部分

　　送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？

　　引讀……“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！睆倪@里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深化專(zhuān)題，體驗情感

　　1、小結提升：西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？

　�。�1）以迷信治迷信破迷信；

　�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

　　2、補充題目：（）的西門(mén)豹

　　總結：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。

　　五、作業(yè)布置

　　知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

　　趣味性作業(yè)：以魏王身份寫(xiě)一份通報，表彰西門(mén)豹的功績(jì)，號召官員們向他學(xué)習為老百姓做實(shí)事做好事。

　　六、板書(shū)設計

　　西門(mén)豹治鄴

　　救出新娘懲治巫婆

　　懲治官紳破除迷信

　　教育百姓相信科學(xué)

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫾�文

　　1、西門(mén)豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價(jià)他？

　　第一步，西門(mén)豹發(fā)現問(wèn)題，調查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個(gè)治鄴過(guò)程非常清晰，西門(mén)豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開(kāi)鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門(mén)豹具有非凡的智慧和治理才能。

　　2、西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)在文中有什么作用？

　　西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)是了解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對話(huà)，就不能準確了解當地的情況，在治理鄴地時(shí)就無(wú)法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺的對話(huà)，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。

　�。ㄈ�）鞏固生字

　　1、區分形近字。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　�。ㄋ模┮龑�學(xué)生畫(huà)出文中有特點(diǎn)的句子，讀一讀，抄在積累本上。

　　如：表現西門(mén)豹非凡智慧的

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　西門(mén)豹治鄴

　　查因——懲治惡人

　　破除迷信——治水

　　部編版四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )句子含著(zhù)的意思。

　　3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。

　　4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。

　　備注：第1課時(shí)主要內容

　　1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動(dòng)）

　　2、學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞。

　　3、理清課文層次，感知大意

　　4、結合課前預習提示和課后問(wèn)題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課題質(zhì)疑，整體感知

　　1、教師板書(shū)：西門(mén)豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫(xiě)法）

　　導入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

　　“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會(huì )這樣？

　　2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、引導學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。

　　4、過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門(mén)豹是怎樣來(lái)理治“鄴”這個(gè)地方？

　　二、分角色朗讀，自主探究

　　1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。

　　人物說(shuō)話(huà)時(shí)，課文都沒(méi)有寫(xiě)他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？

　　2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門(mén)豹問(wèn)的這四個(gè)問(wèn)題及背后的意圖。

　　3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：弄清真相

　　三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深度感悟

　　過(guò)渡：西門(mén)豹該怎么辦？

　　1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，交流并反復朗讀。

　　2、“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背后�！闭埻瑢W(xué)們透過(guò)西門(mén)豹的言、行，體會(huì )他當時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫(huà)出的句子下面寫(xiě)上自己的理解。

　　3、學(xué)生先讀描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言行為的句子，再聯(lián)系上下文說(shuō)自己的理解，在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。

　　4、問(wèn)題探討：

　　A、思考：從西門(mén)豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的'語(yǔ)句證明你的觀(guān)點(diǎn)。

　　教師在學(xué)生的探討交流中引導學(xué)生深入體會(huì )西門(mén)豹方法的巧妙：

　　將計就計

　　“以其人之道還治其人之身”

　　既懲治首惡，又教育百姓

　　B、你有什么其他好辦法解決西門(mén)豹遇到的這個(gè)問(wèn)題？

　　C、這個(gè)故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動(dòng)。你的身邊有哪些？西門(mén)豹的做法或許給了你啟發(fā)，你準備用什么方法破除這些迷信？

　　5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門(mén)豹又是怎樣解決的？

　　請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。

　　相機板書(shū)：開(kāi)鑿渠道

　　四、情景寫(xiě)話(huà)，表情達意

　　1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門(mén)豹治鄴的整個(gè)過(guò)程。

　　2、根據以下情景，選擇一題完成。

　　A、西門(mén)豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年后，鄴這個(gè)地方又是怎樣的景象？

　　B、一年后的某一天，西門(mén)豹又與那位老大爺見(jiàn)面了，他們又進(jìn)行了一次對話(huà)，請發(fā)揮你的想像，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　C、假如西門(mén)豹來(lái)到我們的身邊，你想對他說(shuō)些什么？

　　3、教師參與指導。

　　4、交流。

　　板書(shū)設計：

　　西門(mén)豹治鄴

　　田地荒蕪、人煙稀少

　　弄清真相

　　懲治首惡，教育百姓

　　開(kāi)鑿渠道

　　部編版四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計3

　　一、復習導入，激發(fā)閱讀期待

　　1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內容。

　　2、師：圍繞課題，在上節課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？

　　3、師：誰(shuí)能結合提示說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹為什么要治鄴？

　　出示課件：

　　西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，在和老大爺的交談中，他了解到了（），（），（），（）。

　　師創(chuàng )設情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達，人們還不懂得用科學(xué)道理來(lái)解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽(tīng)信巫婆和官紳頭子的話(huà)，給河伯送新娘，那么是西門(mén)豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節課我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習課文更加精彩的部分。

　　二、自主學(xué)習，尊重閱讀期待

　　出示課件：

　　自學(xué)提示

　　1、默讀課文9—12自然段，劃出體現西門(mén)豹做法巧妙的句子或詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單批注。

　　2、在小組內交流。

　　三、對話(huà)交流，挖掘閱讀期待

　　1、結合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì )

　�。ㄒ唬�“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）

　　師：你怎樣從西門(mén)豹的這句話(huà)體會(huì )到了他方法的巧妙呢？

　　學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。

　　創(chuàng )設情境，指導朗讀。

　　師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰(shuí)來(lái)扮演西門(mén)豹，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　生讀。

　　過(guò)渡：西門(mén)豹主意已定，看來(lái)河伯娶媳婦那一天有一場(chǎng)好戲看了。你們從哪些語(yǔ)句體會(huì )到西門(mén)豹方法的巧妙呢？

　�。ǘ�）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！保ㄕn件）

　　學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。

　　師：找一個(gè)漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門(mén)豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心��！同學(xué)們在小組內再讀讀這句話(huà)。

　�。ㄈ�）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�

　　師：你是怎么理解這句話(huà)的？

　　指導朗讀：師：真是個(gè)天才的表演家！西門(mén)豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話(huà)呢？誰(shuí)能試試？

　�。ㄋ模�“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”

　　師：西門(mén)豹又是怎樣懲治其他官紳的？

　　“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？

　　學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。

　�。ㄎ澹�“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬�把他們留下了。你們都回去吧�！�

　　學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。

　　師：提了西門(mén)豹的話(huà)，官紳們會(huì )怎么想？

　　生談。

　　師：老百姓們又會(huì )怎么想？

　　生談。

　　2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：西門(mén)豹是魏王派來(lái)管理鄴這個(gè)地方的`，他的權力大著(zhù)呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？

　　生談。

　　師：是呀，迷信是一種思想問(wèn)題，對待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門(mén)豹的作法巧妙在哪呢？

　　生談。

　　3、師：讓我們在一起讀一讀他說(shuō)的這番話(huà)，體會(huì )他作法的巧妙吧！

　　師生合作讀。

　　4、師：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時(shí)就在漳河邊，你會(huì )想些什么？

　�。ㄕn件）請你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)的感受：

　　你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)……

　　你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì )說(shuō)……

　　你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會(huì )說(shuō)……

　　你就是……生自由說(shuō)。

　　5、師：一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢？

　　生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開(kāi)鑿渠道，興修水利，年年豐收。

　　三、拓展延伸，回歸主題

　　讀了課文，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么的人？

　　生自由說(shuō)。

　　師：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據因果關(guān)系來(lái)思考和觀(guān)察事物�！�

　　四、作業(yè)：

　　知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

　　趣味性作業(yè)：

　　1、請你為西門(mén)豹寫(xiě)一封表彰信，號召大家向他學(xué)習。

　　2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門(mén)豹的故事講給家人聽(tīng)。

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