德?tīng)柕吕痘貞洝方虒W(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的德?tīng)柕吕痘貞洝方虒W(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
德?tīng)柕吕痘貞洝方虒W(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的感情，并善于表達感情。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“匯聚……”等詞語(yǔ)。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對我國改革開(kāi)放的總設計師——鄧小平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì )并感受作者對鄧小平爺爺的感情。有感情地朗讀課文。懂得通過(guò)語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來(lái)表達自己的感情。
課前預習：
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山
2、預習生字詞語(yǔ)
查字典（必查）
匯聚慈祥和藹爽朗
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問(wèn)題，提出疑難問(wèn)題。
第一課時(shí)
目標：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字以及部分詞語(yǔ)�！皡R聚慈祥和藹爽朗”
3、體會(huì )人物感情。討論課后問(wèn)題1。感受作者對我國改革開(kāi)放的總設計師——鄧小平的感情。
重點(diǎn)：詞語(yǔ)及人物感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：幸福的回憶
1、說(shuō)說(shuō)自己預習后對課題的獨到見(jiàn)解。
2、檢查預習：
詞語(yǔ)：
讀準音（可以單獨也可以隨課文）
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點(diǎn)交流——選擇抄寫(xiě)
朗讀課文。（讀準音，讀通句，難讀的地方再讀一讀
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的'感情。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（根據第一環(huán)節隨機處理）
2、默讀課文，思考課后問(wèn)題：
A、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語(yǔ)、句子
理解“興奮”體會(huì )并朗讀。
怎樣用朗讀來(lái)表達自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽?zhuān)乙脆嚑敔�，我要看鄧爺爺！”…�?/p>
群眾又是怎樣的呢？結合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
B、當鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時(shí)，“我”的心情又怎樣？（幸福）
交流收集的資料�！嚑敔數纳�。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè)：
完成《課作》1——3題。
導讀并推薦有關(guān)資料及故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結構。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
建議與根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)相結合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開(kāi)。結合課文理解詞語(yǔ)。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結構。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事
五、小結并完成有關(guān)作業(yè)。
德?tīng)柕吕痘貞洝方虒W(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )記事，能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
2.通過(guò)具體事例表達童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重學(xué)生獨特的感受，內容真實(shí)，體現個(gè)性化。
3.引導學(xué)生感受童年的歡樂(lè )和情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把印象深刻的地方作為重點(diǎn)，寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準備:
自制課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前演說(shuō)，引出課題。
師：（課件播放歌曲《童年》）
師：這首歌好聽(tīng)嗎？知道這首歌的名字嗎？
生：好聽(tīng)，這首歌的名字叫《童年》（板書(shū)）
師：是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的美好的童年，那你們知道童年是指哪一段時(shí)間嗎？
生：三歲、五歲。
師：同學(xué)們說(shuō)得都對，其實(shí)從你呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，再到你蹣跚走路以至于上幼兒園一直到小學(xué)畢業(yè)以前，這一段時(shí)光都是童年。
出示圖片
師：在我們同學(xué)的記憶中，你的童年一定發(fā)生了很多很多的事吧，相機為你們記錄了每一個(gè)精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎？
預設：生（這是去年學(xué)校組織我們去參觀(guān)流動(dòng)科技館的事）不錯，還有呢？生（記得這是上學(xué)期的一節美術(shù)課，美術(shù)老師有事沒(méi)來(lái)給我們上課，是老師您帶我們上的一節彩泥手工課，我們玩的可開(kāi)心了�。┦沁@樣的，還有呢？這是誰(shuí)啊，笑得這么燦爛？
生（這是我和王文會(huì )，還有張馨玉，去年夏天的一個(gè)周末，我們一起到廣場(chǎng)上去玩，看見(jiàn)叔叔阿姨們在跳廣場(chǎng)舞，我們便興致勃勃的跟著(zhù)跳了起來(lái)）看見(jiàn)洋溢在他們臉上的笑容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們那時(shí)的心情如何？
生（興高采烈，手舞足蹈）說(shuō)得對，繼續看，這是什么時(shí)候的事呢？生（這是去年冬天一個(gè)午休的時(shí)間，老師帶領(lǐng)同學(xué)們打雪仗堆雪人的事，我們還一起合影做紀念呢�。�
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們這些事一定給你留下了深刻的印象吧？在第三單元課文的學(xué)習中，那《捅了馬蜂窩》的魯莽，《渡河少年》的倔強也都給我們留下了深刻的印象。伴隨著(zhù)本組課文的學(xué)習，也勾起了我們對童年的回憶，讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！你或許做了一件可笑的傻事；你或許得到了一次深刻的教訓；你或許擁有了一個(gè)難忘的生日；你或許克服了一個(gè)困難；你或許經(jīng)歷了一段傷心的往事????一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時(shí)光�，F在就讓我們一起走進(jìn)童年的回憶中去。（板書(shū)：回憶）
二、閱讀提示，明確要求：
師：請大家齊讀文題。（生讀）通過(guò)讀文題，我們不難發(fā)現這是一次命題作文，題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點(diǎn)詞是什么？（回憶）對！是什么時(shí)候的回憶？（童年）沒(méi)錯，現在我們就知道了，這次習作是寫(xiě)童年時(shí)候的事！所以它屬于什么類(lèi)作文（記事類(lèi)）。
師：那這次習作內容到底是什么呢？又有哪些具體要求呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到46頁(yè)，自己讀一讀，找一找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這次習作的內容是什么？要求都有哪些呢？（板書(shū)）
3）小結：這次習作就是把我們童年值得回味的印象深刻事，經(jīng)過(guò)回憶、整理，選一件印象最深刻的事情生動(dòng)具體的寫(xiě)出來(lái)。要注意詳略得當，同時(shí)要寫(xiě)出自己的感受。
三、構思寫(xiě)作，口頭敘述：
師：現在我們已經(jīng)明確了習作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能從本單元的課文中找到思路嗎？
預設：生（也許那是令人懷念的吧，如《竊讀記》中林海音小時(shí)候從竊讀的滋味中尋得的快樂(lè )；也許是令人感動(dòng)的，如《渡河少年》中少年的倔強與執著(zhù)；也許那也是令人難忘的，如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之后的深刻的教訓；也許那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了領(lǐng)居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悅。）
師：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。還有傷心的，委屈的等等�，F在你的腦海里是否浮現出一幕幕印象深刻的事呢？請同學(xué)們把你想到的童年往事簡(jiǎn)要地寫(xiě)在手中的選材表格中，再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中，并寫(xiě)出選擇的依據是什么？
師：看見(jiàn)大家說(shuō)的非常熱鬧！誰(shuí)愿意第一個(gè)到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年往事？讓同學(xué)們一同分享你的童年。
�。A設）
生1：我童年最開(kāi)心的一件事就是偷偷地把貓的胡須剪掉了，惹得我家大花貓不高興了好幾天呢！
師：你為什么要剪掉小貓的胡須呢？
生1：因為看見(jiàn)爸爸每天都要刮胡子��！
師：你可真調皮��！誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)？
生2：我童年里印象最深的`事就是和爸爸一起偷玉米了，為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢！
師：確實(shí)該罵啊，偷別人的東西總歸是不好的，不過(guò)你勇于把這件事情說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)知道錯了，相信這是一次深刻的教訓，你一定會(huì )寫(xiě)出真實(shí)的感受的！誰(shuí)還接著(zhù)說(shuō)？
生3：我童年里印象最深的事就是上學(xué)期和同學(xué)們一起做彩泥的事……師：從“銘記于心”這個(gè)詞，老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。
四、文中探秘
師：聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)的這些事，也勾起了老師的思緒，讓老師想起了自己童年時(shí)代發(fā)生的一件難忘的事，你們想知道嗎？請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的范文，請聽(tīng)范文朗讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊記，一會(huì )我要找你評一評哦！
師：對照習作要求看看文章寫(xiě)的符不符合要求？
�。A設）
生1：我認為符合習作要求，這件事體現了印象最深刻之處，并且寫(xiě)得很具體。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生2：我認為文章做到了詳略得當，略寫(xiě)了事情的起因、結果，詳寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，也就是印象深刻之處。
師：誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)？
生3：我覺(jué)得文章用詞很生動(dòng)。例如：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，形象的寫(xiě)出了作者小時(shí)候的天真。
師：因為放假了就沒(méi)有（作業(yè)了），就不用擔心（老師會(huì )批評了）這讓我想起了《童年的泥巴》里有這樣一句話(huà)：那（風(fēng)一樣的日子哦）。那象這樣的詞語(yǔ)還有沒(méi)有，大家找一找。
生：（一臂之力、恍然大悟）
師：嗯，所以呀，要使文章生動(dòng)，在用詞上一定要好好斟酌。誰(shuí)還想說(shuō)？生4：我找到了這樣一句話(huà)（生讀：我想……）作者在這里運用了心理描寫(xiě)形象的寫(xiě)出了我“幫”小雞出生的原因，很生動(dòng)。
師：你說(shuō)得不錯，除了這句話(huà)還有哪句話(huà)也運用了心理描寫(xiě)呢？（生：我恍然大悟……）
師：不錯，那同學(xué)們有沒(méi)有留意到當我剝蛋時(shí)是什么心情？（高興的、愉快的……）你是從哪體會(huì )到的呢？（興奮地）那你能讀一讀這句話(huà)嗎？那你知道這是什么描寫(xiě)嗎？（神態(tài)描寫(xiě)）說(shuō)得對！還誰(shuí)想說(shuō)？
生5：我覺(jué)得在寫(xiě)我剝雞蛋的過(guò)程時(shí)，寫(xiě)得很細，我給大家讀讀。作者想象小雞會(huì )說(shuō)話(huà)了，多生動(dòng)��！而且他運用小心翼翼等詞語(yǔ)就一下子把句子拉長(cháng)了，真了不起！
師：你們也覺(jué)得這部分寫(xiě)得很細嗎？那這是我們學(xué)過(guò)的哪種描寫(xiě)方法了？（細節描寫(xiě)）師：不錯，正如同學(xué)們所說(shuō)，是細節描寫(xiě)，除此之外也是動(dòng)作描寫(xiě)。
生6：老師我覺(jué)得有一處地方還可以更詳細一些，具體一些。師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪里呢？
生7：母雞把我啄得如何也沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。師：你可真是個(gè)細心的孩子，老師要獎勵你一個(gè)擁抱！那現在就請同學(xué)們大膽地合理的想象一下，讓這件事更加生動(dòng)、具體吧！
生8（雞媽媽回來(lái)了????）師：同學(xué)們想象得很合理，說(shuō)得也很生動(dòng)，所以呀，要把文章寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體，不但要寫(xiě)清記敘文的六要素，還要運用多種描寫(xiě)方法，并合理的發(fā)揮想象。（課件）
師：請同學(xué)們在讀一讀文章的開(kāi)頭段和結尾段，看你發(fā)現了什么？生9：我發(fā)現在這兩段里都有“傻事”這個(gè)詞。
師：說(shuō)的沒(méi)錯，老師這件童年的往事的確很傻��！因此我在開(kāi)頭段用“傻事”——（設置懸念），結尾我用“傻事”——（照應開(kāi)頭），這就是我們寫(xiě)作時(shí)總要求大家做到的-----（首尾呼應），說(shuō)的沒(méi)錯，這樣文章在結構上才會(huì )更加的完整！五、由說(shuō)到寫(xiě)，開(kāi)始習作：
師：感謝你們對老師習作的點(diǎn)評，老師沒(méi)想到的你們都想到了，你們真了不起，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊！現在我們想一想，要寫(xiě)一件事都應該交待清楚什么？生：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果），你覺(jué)得這次習作最重要的應該寫(xiě)清楚什么部分？（經(jīng)過(guò)）
師：說(shuō)得對，所以經(jīng)過(guò)部分要（詳寫(xiě)）其他（略寫(xiě)）。在寫(xiě)經(jīng)過(guò)部分時(shí)可以運用多種描寫(xiě)方法。最后再有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)頭（點(diǎn)題）精彩的結尾（扣題），最
重要的是寫(xiě)出自己的感受。那結合這節課的學(xué)習讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧！
師：俗話(huà)說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半，那在同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)之前，老師還有一個(gè)小小的建議，那就是把你的這件印象深刻的事加一個(gè)優(yōu)美的，精彩的開(kāi)頭和結尾就更好了。為此老師給同學(xué)們提供了幾個(gè)開(kāi)頭和結尾，供同學(xué)們參考。根據你們的往事需要，如果你覺(jué)得好可以參考，如果你覺(jué)得不適合也可以寫(xiě)出自己的風(fēng)格。（幻燈片）請同學(xué)們自由的讀一讀吧！
師：同學(xué)們，現在就把自己剛才的構思內容寫(xiě)下來(lái)吧！要先寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，再寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。我相信在你們的筆尖下一定會(huì )流淌出童年的歡樂(lè )和幸福�。ㄗ硕苏�，握筆正確，精心構思）
生（寫(xiě)作文）
師：同學(xué)們請坐好，時(shí)間關(guān)系，我們就寫(xiě)到這里，誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的一篇或一段給大家讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以向他學(xué)習也可以給他提點(diǎn)建議。
生（讀習作）
六、小結
師：同學(xué)們，童年的生活令人留戀，更令人難忘，今天我們回首童年，暢談童年，我相信課下在你們智慧的筆下一定會(huì )描繪出五顏六色、絢麗無(wú)比的童年！下課！
德?tīng)柕吕痘貞洝方虒W(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的感情，并通過(guò)重音、停頓、速度、語(yǔ)調把這種感情表達出來(lái)。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個(gè)句子。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語(yǔ)。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛(ài)我國改革開(kāi)放的總設計師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )體會(huì )人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
正確把握人物的感情，通過(guò)恰當的語(yǔ)名重音、停頓、速度、語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、教學(xué)準備
錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
1、看課文插圖、談話(huà)。
你認識畫(huà)面上的這位老人嗎？（簡(jiǎn)介鄧小平）他抱著(zhù)的這位小朋友就是我們今天學(xué)習的課文的主人公。演奏
2、教師激情導入。
畫(huà)面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當他7歲的時(shí)候在峨眉山上見(jiàn)到了全國人民愛(ài)戴的`鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽(tīng)到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫(huà)面中的他在鄧爺爺的懷抱里是多么幸福��！因此不管是什么時(shí)候，每當他看到照片都會(huì )回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）
二、聽(tīng)課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說(shuō)這是“幸�！钡幕貞�？
三、討論問(wèn)題，初步體會(huì )到小作者“幸�！钡脑�。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認讀生字、詞語(yǔ)，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
�。�1）查字典理解（課堂作業(yè)1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
�。�2）找近義詞：留念（）步伐（）
�。�3）分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導個(gè)別長(cháng)句。
六、學(xué)習課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺(jué)得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？
2、交流討論。
出示句子：
我真幸運，7歲時(shí)就見(jiàn)到了全國人民敬愛(ài)的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
�。�1）什么是幸運？
�。�2）用上“因為------所以------”說(shuō)說(shuō)我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時(shí)，教師在“7”歲“敬愛(ài)”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個(gè)詞上打上重點(diǎn)符號。）
�。�3）“我”當時(shí)的心情怎樣？（幸運、幸福）
�。�4）教師示范讀，學(xué)生注意語(yǔ)速，重音的落點(diǎn)。
�。�5）學(xué)生評議（從語(yǔ)速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明是照片引起了我“我”的回憶，“每當------就------”
4、指導讀每當看到那張照片，我就會(huì )想起那激動(dòng)人心的一幕。（讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣）
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、作業(yè)本2、3題。
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習方法。
二、學(xué)習教學(xué)提示。
1、默讀提示語(yǔ)，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內容。體會(huì )感情，（2）注意語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）
三、學(xué)習課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現”、“原來(lái)”回答問(wèn)題。
3、聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來(lái)？
�。ā皨寢�?zhuān)乙脆嚑敔�，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會(huì )人物感情（急迫、激動(dòng)）——注意語(yǔ)調（較高）、語(yǔ)速（較快）朗讀”的過(guò)程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話(huà)？
2、交流討論。
�。�1）當我看不到鄧爺爺時(shí)，我心情怎樣？從哪句話(huà)體現出來(lái)？
�。�2）指導朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來(lái)：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小作者急切的心情，兩個(gè)“鄧爺爺”一個(gè)比一個(gè)聲調要高，聲音要響亮。）
�。�3）指銘讀描寫(xiě)鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
�。�4）想一想鄧小平的話(huà)應該怎么讀？（和藹可親）我當時(shí)的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語(yǔ)調較高）同桌練習分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
�。�5）說(shuō)說(shuō)鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
�。�1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
�。�2）當時(shí)“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蜖敔斦障�！我�?-----”
A學(xué)生嘗試朗讀。
B通過(guò)朗讀交流（鄧爺爺的話(huà)和藹親切，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較慢；我的話(huà)興奮、激動(dòng)、語(yǔ)速較快，語(yǔ)調較高。）
3、指導讀好“我緊靠著(zhù)鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結。
這節課，我們怎樣學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)。
完成作業(yè)本5、6。
德?tīng)柕吕痘貞洝方虒W(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：上節課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無(wú)數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無(wú)所畏懼。
二、檢查預習情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。
生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執
2.教師相機指導正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò )，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧交流，導入新課
師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學(xué)習，感受人物形象
1.學(xué)習被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現局勢危急的`地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）
2.學(xué)習被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著(zhù)和蔑視）
3.學(xué)習被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)）
“安定、沉著(zhù)”從容鎮定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習被害后部分。（讀好對話(huà)）
對話(huà)表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結全文，領(lǐng)會(huì )精神
1.總結李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。
3.完成課后習題。
【課文小結】
課文通過(guò)對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時(shí)的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書(shū)設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著(zhù)前后照應
被審時(shí)——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
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