《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對我感到好奇嗎？想了解我嗎？那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的�！�
1、生匯報
師：很棒!你們不但懂得認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，還能從一句話(huà)中得到這么多的信息。從你們剛才的表現中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎？古時(shí)候的魏國就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏(yíng)”(師板書(shū)，指導讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因為他和一個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預習課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么？(大雁)“驚”是什么意思？“弓”又是什么意思？“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
(二)檢查生字的預習情況
1、認讀卡片
悲慘愈合什么意思？
魏國嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)
(三)學(xué)習課文、感悟課文。
1、出示自學(xué)提示：
(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標上自然段的序號。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段？
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，教會(huì )學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養其好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)習第二自然段。
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了�，F在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞？
(講解“射箭能手”、“魏國”)
3、學(xué)習第二自然段。
師范讀提問(wèn)：
(1)、第二自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”？
生匯報，教師隨機指導讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
(2)、繼續學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段？
4、學(xué)習第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：請大家仔細看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話(huà)？
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話(huà)？
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細看圖在第一句話(huà)中是否有一個(gè)字用錯了？
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì )祖國語(yǔ)言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因？
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習第八自然段
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))
師：能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了……
學(xué)生練習說(shuō)1、2、3。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò )。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地？
生：“嘣”!
師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
生：不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”？(不是)
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì )怕：對嗎？
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì )掉，是嗎？(是)
師：那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的.本事，誰(shuí)都有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎？
生：更贏(yíng)有本事的。
師：更贏(yíng)的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話(huà)嗎？
更贏(yíng)的本事不是( )而是( )。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
[設計意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理；
2、練習人物對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、上節課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內容，誰(shuí)來(lái)復述一遍？
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習第2自然段
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對魏王說(shuō)的？
2、匯報，更羸看得怎樣？（仔細）
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說(shuō)什么？
3、指導朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的？（5）
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導致大雁掉下來(lái)的？（嘣）
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的.反應？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
6、練習用：
“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習對話(huà)
1、請用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、出示教師收集的。
〖板書(shū)設計〗
10、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
〖教學(xué)反思〗
由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現，就是自身學(xué)習的一種創(chuàng )新。在學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話(huà)�！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力。
在學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。學(xué)習更羸善于觀(guān)察，善于分析的品質(zhì)。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇3
課文分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)目的
要求：
1、認讀本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)并能正確運用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人物的心理，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
課前準備：
搜集成語(yǔ)故事，并會(huì )講自己喜歡的成語(yǔ)故事。
授課時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí) 《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析
一、導入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)�？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
【設計意圖：懸念式的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈。使學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車(chē)檢查朗讀，糾正易錯的地方。
【設計意圖：認讀的過(guò)程一定要扎實(shí)，不能走形式，針對朗讀中易錯的字、詞、句重點(diǎn)強化�！�
3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？
【設計意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文�！�
三、再讀課文，理解感悟�！扼@弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋
1、出示中心話(huà)題：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習。
【設計意圖：中心話(huà)題的確立，應該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進(jìn)行解讀�！�
2、合中心話(huà)題，理解感悟全文。
【設計意圖：在引導學(xué)生分析交流的過(guò)程中，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀�！�
學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解：
�。�1）更羸善于觀(guān)察，善于思考。
一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
“從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！备芍裨谛�，非常自信。
體會(huì )著(zhù)更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。
這一段明著(zhù)看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀(guān)察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì )大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
【設計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！边@一情節來(lái)理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思�！�
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
更羸說(shuō)的.話(huà)是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現更羸善于觀(guān)察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒(méi)有道理？
�。�2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富
通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀(guān)察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗也是分不開(kāi)的。
�。�3）更羸很謙虛
更羸說(shuō)：“我可以試一下�！�
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
這兩次對話(huà)感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現的很謙虛。
【設計意圖：更羸分析的過(guò)程是全文的重點(diǎn)，引導學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統一�！�
�。�4）更羸不愛(ài)護動(dòng)物
因為現在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
【設計意圖：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵和評價(jià)�！�
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對更羸充滿(mǎn)了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著(zhù)自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
【設計意圖：表演是學(xué)生對課文認讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力�！�
第二課時(shí)
一、識字、寫(xiě)字
1、“射”字文化背景的挖掘�！吧洹笔菚�(huì )意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
2、教學(xué)不要滲透漢字的構字規律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……
3、可歸類(lèi)進(jìn)行間架結構與書(shū)寫(xiě)技巧的指導。如在左右結構的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯的字要特別強調，如“侯”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。
【設計意圖：三年級的孩子對生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構字規律、間架結構與書(shū)寫(xiě)技巧的指導上多下功夫，培養學(xué)生對漢字學(xué)習的能力和興趣�！�
二、拓展活動(dòng)
1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
【設計意圖：把《驚弓之鳥(niǎo)》當作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過(guò)這一窗口，走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界，去閱讀，去感悟�！�
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復述課文。
2、體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教具準備：錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：從題目《驚弓之鳥(niǎo)》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。這節課咱們繼續學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)，圍繞以下問(wèn)題：更羸是一個(gè)什么樣的`人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。（請自由讀課文）
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
2、“能手”是什么意思？
3、理解“有名的射箭能手”？
4、談話(huà)導入：更羸就是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？
三、學(xué)習第二至八自然段
1、是一只怎樣的大雁？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
2、板書(shū)：用“？？”找出更羸說(shuō)的話(huà)，用“？”找出魏王說(shuō)的話(huà)。
3、同桌兩人互相練習對話(huà)。（指兩名學(xué)生朗讀）
4、學(xué)生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。
5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
6、請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
7、請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內容，為什么？（注：正確做法：右手要松開(kāi)。）
8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。（板書(shū)：直往上飛 直掉下來(lái)）
9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
10、引導學(xué)生裝討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
11、過(guò)渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)謎團。
四、學(xué)習第九自然段
1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學(xué)。
�、鸥f(shuō)了幾句話(huà)？
�、朴谩�？”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“？”標出更羸的分析。
�、� 板書(shū)更羸分析后得出的結果。
箭傷孤單失群，引導學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系？
�、人詮奈恼陆Y構，可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。
2、教師小結。
通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽(tīng)到弦響會(huì )受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書(shū)）善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。
3、有感情地朗讀第九自然段。
五、復述課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。
3、指名復述課文。
六、布置作業(yè)
練習復述課文。
七、板書(shū)設計
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇5
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習這篇課文，要引導學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。
學(xué)情分析：
根據中年級學(xué)生學(xué)習情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導。注意三維目標的有機融合，引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養形成的過(guò)程。
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實(shí)現工具性與人文性統一的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、認識課文生字，繼續練習獨立識字。
2、學(xué)習因果關(guān)系句式，會(huì )用因果倒裝句進(jìn)行句式轉換。
3、學(xué)會(huì )用查字典找義項的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。
4、抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話(huà)，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
5、 通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解更羸的話(huà)，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。
2、會(huì )用因果關(guān)系的句式理解更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 檢查預習，引入新知
�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認真獨立完成預習作業(yè)）
T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥(niǎo)》，齊讀課題2遍。
1、檢查生字的.預習情況
T：昨天李老師布置了預習作業(yè)。不知道孩子是否認真完成了預習，現在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習題，抽生上臺做。
T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
T：看來(lái)孩子們在識字方面已經(jīng)有了獨立識字的能力。真了不起�，F在，請孩子們翻書(shū)，60頁(yè)。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？
2、檢查朗讀的預習情況
T：現在李老師想檢查下孩子們回家讀書(shū)的情況。有信心嗎？
T：全班齊讀課文，主要讀準字音，讀通句子。
3、檢查孩子對課文整體感知的情況
T：看來(lái)孩子們昨天的預習完成的真不錯，值得表?yè)P。李老師要問(wèn)問(wèn)題了�！扼@弓之鳥(niǎo)》這篇課文主要講了誰(shuí)的故事��？
S：更羸 （師板書(shū)）
二、 整體入手，學(xué)習新知
1、勾畫(huà)出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注：培養學(xué)生快速閱讀及準確勾畫(huà)的能力。）
T：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線(xiàn)勾出來(lái)。
抽生讀，CAI出示。
T：找得非常準確。全班齊讀。
2、學(xué)習用查字典找義項的方法理解詞語(yǔ)意思。
T：李老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當中，“能”是什么意思呢？
學(xué)生選擇。
T：非常準確�！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑�。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì )下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著(zhù)名、出名
我們應該學(xué)會(huì )從別人的回答中找到答案，并快速在書(shū)上做上筆記。
師小結：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3、整體入手，感知課文主要內容
T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請孩子們默讀課文。
T：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì )讀書(shū)。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著(zhù)通過(guò)寫(xiě)更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結構，為寫(xiě)作奠定基礎）
那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？
S：4自然段
T：CAI出示。全班齊讀。
4、通過(guò)查字典看義項的方法理解“直”
T：李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號好，老師采訪(fǎng)下你，你為什么這樣讀呢？
T：字典上對這個(gè)“直”有這幾種解釋?zhuān)銈冇X(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢？
T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？
T：孩子們真會(huì )理解。帶著(zhù)理解，我們齊讀第四自然段。
5、通過(guò)引讀，引出思考
T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）
更羸笑笑說(shuō)：“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）
T：是啊，我們都想知道，那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。用波浪線(xiàn)勾出更羸是從大雁哪些表現知道大雁受了箭傷。
6、重點(diǎn)分析更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘�！�
更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀(guān)察。（板書(shū) 仔細觀(guān)察）
更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。
CAI出示“飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合�！�
“叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
T：更羸看到大雁飛得慢，他想……
T：更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘，他又想……
T：這只大雁飛得慢的原因是……
T：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7、因果倒裝句句式轉換訓練
T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因為表示原因，所以表示結果。誰(shuí)能用因為……所以……來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
因為（ ），所以（ ）。
T：小結：我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)現了什么？它是先說(shuō)結果，再說(shuō)原因。不同的是，結果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強調“因為”。
8、學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程
更羸通過(guò)仔細觀(guān)察，做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？
CAI出示
T：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因為……所以……這樣的句式試著(zhù)把這句話(huà)說(shuō)清楚嗎？
T：是啊，因為這只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕�！币驗樗睦锖芎ε�，所以“就拼命往高處飛”，因為拼命往高處飛，所以“一使勁，傷口又裂開(kāi)了”，因為傷口又裂開(kāi)了，所以“就掉了下來(lái)�！�
T：更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們再來(lái)用因為所以的句式把更羸的思考表達得更清楚。
T：剛才我們學(xué)習了另一種因果關(guān)系的表達方式，結果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？
大雁掉了下來(lái)，是因為“傷口又裂開(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因為“它一使勁”，它一使勁，是因為“拼命往高處飛”，它拼命往高處飛，是因為“它害怕”，它害怕是因為“聽(tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因為“它受過(guò)箭傷，孤單失群�！�
T：再說(shuō)一次。
9、印證更羸之前的分析
T：看來(lái)，更羸啊，不僅認真觀(guān)察，仔細思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。
事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？
CAI出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)�！�
齊讀
T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。
10、歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
T：那孩子們，現在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書(shū)）先自己說(shuō)說(shuō)
T：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì )了用“因為……所以……”來(lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。
那大家是不是都會(huì )說(shuō)了呢？
T：現在要考考大家了，我們不但要用上“因為所以”，還要加入“不僅而且”，誰(shuí)來(lái)試試？
CAI出示句式，填空。
11、理解大雁掉下來(lái)的真正原因。
T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？
12、理解“驚弓之鳥(niǎo)”
T：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結底就是因為它聽(tīng)到弦響，心里害怕。
我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。
T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
T：這只驚弓之鳥(niǎo)，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘��！那它能不能避免這種悲慘呢？
T：是啊。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續慢慢飛，掉下來(lái)的命運就可以避免了。
三、總結全文，練習鞏固
T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，我們既認識了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥(niǎo)，那你們從他們身上有什么收獲呢？
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
3、理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)法：自主、探究、合作
教學(xué)準備：課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入新課
1、成語(yǔ)，在有著(zhù)五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書(shū)。
二、復習
1、主要內容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。
2、檢查詞語(yǔ)情況。
同學(xué)們課前預習過(guò)了課文，生字詞都認識了嗎？我們來(lái)看看。
出示詞語(yǔ)：更羸、魏國、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開(kāi)
�。�1）誰(shuí)會(huì )讀？指名讀。
�。�2）知道魏國是指哪里嗎？
魏國是戰國時(shí)期的一個(gè)小國，離現在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
�。�1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱(chēng)他為——畫(huà)畫(huà)能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱(chēng)他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱(chēng)他為——射箭能手。
2、如何射雁
�。�1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(cháng)，可是卻只有一句話(huà)！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì )我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。
�。�3）雖然只有一句話(huà)，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現在誰(shuí)能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。男生讀，女生讀。
�。�4）這段話(huà)講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話(huà)，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內容）。
�、俑ǎ�，只聽(tīng)得（），那只大雁（）。
�、谠僮x這段話(huà)，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當時(shí)的樣子，用你的朗讀表現出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)
4、是何原因
�。�1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
�、俑倪@一番解釋總共有幾句話(huà)？每句話(huà)分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話(huà)，看看你能讀懂什么。
�、诟愕耐勒f(shuō)說(shuō)，匯報。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀(guān)察。板書(shū)：飛得慢叫得慘觀(guān)察。
�、倌堑诙湓�(huà)再寫(xiě)什么呢？。板書(shū)：箭傷作痛孤單失群（變藍字）
由觀(guān)察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
�、谝簿褪钦f(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。
3、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）
�。�1）是呀，正是因為大雁的害怕導致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀
5、你有什么話(huà)對更羸說(shuō)嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？
生答。預設：它自己；它自己的膽��；它自己嚇自己；它自己因為受過(guò)箭傷，當再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。
2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的'鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們在讀過(guò)的故事里或現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？
�。�1）老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
�。�2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。
板書(shū)設計：驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察傷口裂開(kāi)
∣往高處飛↗ ∣
分析心里害怕↗ ∣
∣聽(tīng)到弦響↗ ↓
判斷掉了下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇7
《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策、楚策論》的一則成語(yǔ)故事。
這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更贏(yíng)不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀(guān)察，善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞作出正確分析。
這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對話(huà)推進(jìn)情節發(fā)展，以更羸為主線(xiàn)，以魏王為輔線(xiàn)，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀(guān)察和分析的品質(zhì)。
l 學(xué)生情況：
三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以便更好地理解課文內容。
這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經(jīng)不能當作秘密來(lái)講了。
課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著(zhù)眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，對于更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的。
l 教學(xué)方式與教學(xué)手段：
關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結合
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。
1、導語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1、 用自己喜歡的`方式讀課文。要求：(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)認識。
(2)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生分段朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
(1)指導學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4、指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說(shuō)，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來(lái)的？(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？
�、凇奥仫w”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
(1)今天，我們繼續學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)
(2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？
(3)了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭的聲音？它害怕到什么樣的程度？)
教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標出 二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū))，字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙�(xiě)成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？(第5自然段。)
(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？
出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。(教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)
(4)該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì )。
指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的？他觀(guān)察到什么？
板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘
學(xué)習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長(cháng)好了。)
引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？(“離開(kāi)”)“群”字呢？(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思？(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)
�、鄹鶕@樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)
�、芤驗檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？
傷口裂開(kāi)
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書(shū)： 聽(tīng)到弦響 ↗ ↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？(先分說(shuō)，后總說(shuō)。)
�、莞贸鼋Y論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng )造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì )掉下來(lái)呢？
學(xué)習課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，而且能對觀(guān)察到的進(jìn)行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì )對更羸說(shuō)什么？
三、復述課文。
1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))
2、能不能先說(shuō)更羸是觀(guān)察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？
板書(shū)設計： 18、驚弓之鳥(niǎo)
傷口裂開(kāi)
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
聽(tīng)到弦響 ↗ ↓
掉了下來(lái)
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
2、說(shuō)幾個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的近義詞。
六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內心世界。
3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物作出正確的認識和判斷。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)故事，你能說(shuō)出他們的題目嗎？(坐井觀(guān)天，守株侍兔，撥苗助長(cháng)……)
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥(niǎo)”
[板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)]
3、解釋課題：這里的鳥(niǎo)指的是哪種鳥(niǎo)(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢？(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)。)大家齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)
4、導入課文：;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，課文講了怎樣的一個(gè)故事？(學(xué)生自讀課文，敘述故事)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？(注意：誰(shuí)？做什么？結果怎么樣？)
古時(shí)候魏國有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。
(媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。)
2、因為更贏(yíng)是古時(shí)候魏國有名的射箭能手，所以魏王請他去郊外打獵。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢？)指名讀課文，自找答案。
3、(研讀第二段)更贏(yíng)與魏王外出打獵時(shí)，對魏王說(shuō)了些什么？(顯示句子“大王，……掉下來(lái)”)[更贏(yíng)用胸有成竹的語(yǔ)氣說(shuō)的]
更贏(yíng)不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎？魏王信嗎？你覺(jué)得更羸說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里有把握嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
(預設：1認為有把握，聯(lián)第第一節的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細”看了看。2認為沒(méi)把握。
對策：1帶著(zhù)自信的`語(yǔ)氣讀更更羸的話(huà)。2懷疑的態(tài)度讀魏王說(shuō)的話(huà)。)
4如果你是更羸，你仔細觀(guān)察這只大雁，應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣對魏王說(shuō)這句話(huà)？(自信)指導讀。
如果你是魏王，不相信更贏(yíng)的話(huà)，你要怎么回答的？(指導讀)
5請同桌練讀這組對話(huà)。(過(guò)渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著(zhù)急，只是沉著(zhù)地說(shuō)：“請讓我試一下‘。他是怎么試的？請自讀第五段。)
過(guò)渡：大家想看更贏(yíng)試試嗎？
三、學(xué)習課文(課件播放動(dòng)畫(huà))
(一)動(dòng)畫(huà)一演示
1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。]
2、為什么它一聽(tīng)到弦響就掉了下來(lái)？
哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口？(嘣)
3。更羸是如何知道這些的？
4、顯示出魏王的話(huà)，指導讀出吃驚的語(yǔ)氣。如果你是魏王你想對更羸說(shuō)什么？
過(guò)渡：更贏(yíng)的本事到底大在什么地方呢？
(二)動(dòng)畫(huà)—演示
1、再次演示動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁;
�、跒槭裁达w得那么慢？因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;
�、蹫槭裁唇新暷敲幢瘧K？因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
2、有了疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)解決呢？(自由朗讀§9)
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。
師引讀;飛得慢，(學(xué)生讀)因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
3、學(xué)生感情朗讀第九節，體會(huì )更羸的聰明才智。
四、引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢？
例如;杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥(niǎo)，一朝被蛇咬，十年怕井繩;漏網(wǎng)之魚(yú)……
六、有感情朗讀課文
1、師生分角色朗讀(根據課堂情緒)
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里老師想問(wèn)問(wèn)大家，通過(guò)這節課你懂得了什么？(生回答)希望你們能學(xué)習更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥(niǎo)”。
【《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計12-03
小學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計10-13