和時(shí)間賽跑教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的和時(shí)間賽跑教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計1
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標實(shí)驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)目標
知識與能力
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生正確理解課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 指導學(xué)生通過(guò)讀文體驗，并展開(kāi)探究，弄清每層意
思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度 教學(xué)過(guò)程
一、師生交流，導入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑?huà)題，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠說(shuō)老實(shí)話(huà)。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價(jià)無(wú)不體現時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑
生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一
起學(xué)習這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習，老師可以發(fā)現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實(shí)際地表?yè)P可以增強學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習的'欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預習過(guò)課文了，那么我們進(jìn)行讀書(shū)比賽。我讀一、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰？
�。鎸蠋煹墓膭�，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想參賽的同學(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽(tīng)，公平評價(jià)。
設計意圖： 通過(guò)讀書(shū)比賽，可以滿(mǎn)足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會(huì )，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓?zhuān)Ｗo了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點(diǎn)評。
生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽(tīng)的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書(shū)時(shí)要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來(lái)。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設計意圖：充分給學(xué)生自主權，打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者。學(xué)生公正而又認真的評價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
設計意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì )去世嗎？”這一問(wèn)題的引導，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因為時(shí)間的短暫。
生２：爸爸的一席話(huà)更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生３：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏(yíng)。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計2
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習、深思。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識，立志養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教具準備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書(shū)簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間，就等于節約時(shí)間。――（英國）培根
3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間。――（德國）貝納姆
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？老師相信你們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和今天的學(xué)習對“珍惜時(shí)間”會(huì )有更深入的感觸。
二、情境導入
�。ㄅ錁�(lè )出示古詩(shī)：）《長(cháng)歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著(zhù)人生短暫，轉眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì )回來(lái)了，有人面對時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結果會(huì )一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著(zhù)問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(cháng)大后要告訴自己的孩子_________。
�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3）你是怎么體會(huì )出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì )感受。[
4、指名讀爸爸的.話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深奧�！拔摇庇惺裁捶磻�？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì )時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢？再讀。
7、爸爸的話(huà)始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底�！拔摇卑l(fā)現時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話(huà)的？
“我”不僅明白了，還非常著(zhù)急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？他認為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè )，贏(yíng)過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì )著(zhù)讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)。
“我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗：我計時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字�。⿴е�(zhù)你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設計師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。）
五、總結
孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請調整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在寫(xiě)字臺前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑——珍惜時(shí)間
永遠不回——可怕不是滋味
過(guò)得飛快——著(zhù)急悲傷
贏(yíng)得時(shí)間——高興激動(dòng)
養成習慣——受益不淺
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計3
教學(xué)要求
�。�、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
�。�、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�、收集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲等。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)步驟
�。�、教師和學(xué)生交流，導入新課的.學(xué)習。
�。�、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，提出不懂的問(wèn)題。
�。�、你對文章的那些段落感受最深，找出來(lái)讀一讀，試著(zhù)讀出自己的感受。
�。�、結合學(xué)生的所學(xué)，教師指導相關(guān)段落的朗讀，體會(huì )時(shí)間的意義。
�。�、想一想哪個(gè)句子最能表達“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì )。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？結合生活中的具體例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和時(shí)間賽跑的重要性。
�。�、推薦流沙河的《攬鏡》。
�。�、學(xué)生交流名言警句。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習的重點(diǎn)。引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活經(jīng)歷加深體驗，是突破難點(diǎn)的重要途徑。
【教學(xué)準備】
字詞卡片;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、名言、諺語(yǔ)導入新課
1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語(yǔ)。
2、導入：多少名言，多少諺語(yǔ)，都說(shuō)了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對時(shí)間的理解是不同的，對時(shí)間的態(tài)度也有著(zhù)千差萬(wàn)別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認識時(shí)間、對待時(shí)間的呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。
3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認讀情況。
4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話(huà);觀(guān)察太陽(yáng)的變化;觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn);和太陽(yáng)賽跑;和作業(yè)賽跑。)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)
5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)
三、學(xué)習1～5段
1、默讀1～5小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2、指名讀一、二兩段：
�、� 這部分主要講了什么事?
�、� 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�、� 你想用什么方法學(xué)習這一部分?(引導學(xué)生采用“讀──悟”法來(lái)自讀自悟)
�、� 指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。
�、� 從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。(憂(yōu)傷)
�、� 指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3、齊讀一、二兩節。
4、默讀三、四兩節：
�、� 畫(huà)出你最難理解的句子。(所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。)
�、� 先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�、� 這句話(huà)是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
�、� 文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的?
�、� 有感情地朗讀這句話(huà)。
�、� 讀了這句話(huà)，你有什么感受?平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎?
�、� 指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5、自讀第五節：
�、� 說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�、� 你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)?全班交流。
�、� “我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味?(對時(shí)光流逝的感傷)
6、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間?
第二課時(shí)
一、男女合作朗讀1～5自然段
二、學(xué)習課文6～8自然段
1、過(guò)渡：“我”對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察又有了新的認識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
�、� 雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�、� 明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
3、結合自己生活中觀(guān)察及親身體驗來(lái)談理解。幫助理解：
�、� 回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過(guò)一次嗎，這種愿望能實(shí)現嗎?為什么?(時(shí)間流逝的無(wú)情)
�、� 充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。
4、小結：時(shí)光一旦過(guò)去了，將不再回來(lái)，當“我”留心觀(guān)察后對爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認識，并且心里感到著(zhù)急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。
5、自由讀第8自然段：
�、� 想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫(huà)出表達作者感受的句子。(討論理解這句話(huà))
引導：當‘我’跑勝太陽(yáng)提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么?
�、� 聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè )’呢?
“著(zhù)急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒飛翔”這兩個(gè)自然段中�！案吲d”和“快樂(lè )”的心情，可以重點(diǎn)引導學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結果“我”跑贏(yíng)了太陽(yáng);一個(gè)暑假的.作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏(yíng)了時(shí)間;讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)
再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情，這時(shí)，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。
三、檢查生字認讀情況
1、出示生字詞，開(kāi)火車(chē)認讀，指正字音。
2、生字組詞練習。
四、布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、繼續收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
3、課下也試著(zhù)“與時(shí)間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第三課時(shí)
一、交流和時(shí)間賽跑的收獲
1、教師導入：上節課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)和時(shí)間去賽跑，感受跑贏(yíng)時(shí)間那份收獲的快樂(lè )，下面我們來(lái)交流一下。
2、全班交流。
3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。
4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會(huì )到讀書(shū)中。
二、介紹林清玄的背景，激勵學(xué)生像他那樣堅持和時(shí)間賽跑，取得成功
學(xué)生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開(kāi)始散文創(chuàng )作，至今已出版完成100多本著(zhù)作。他擅長(cháng)寫(xiě)生活體驗，從身邊的各種人和事著(zhù)筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。
三、拓展練習
1、出示兩道數學(xué)題：
�、� 每天24小時(shí)，每年365天有多少小時(shí)?
�、� 每年365天，80年共有多少天?
2、寫(xiě)出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習本文的感受。(自己原來(lái)怎樣對待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑)
四、練習寫(xiě)生字
1、學(xué)生描紅觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;
“疼”是病字旁，不是廣字旁;
“憂(yōu)”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇;
“贏(yíng)”的幾個(gè)構成部分要仔細觀(guān)察，擺好位置;
“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;
“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開(kāi)來(lái)。
3、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
【布置作業(yè)】
摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語(yǔ)。
把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在書(shū)桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計5
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、教學(xué)方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、 談話(huà)引入：
1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì )給你帶來(lái)財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？
3、課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補充，教師相機指導。）
�。ㄈ� ）、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認真讀書(shū)呀。
�。ㄉ俅握J真讀書(shū)，注意發(fā)現問(wèn)題，教師巡視指導）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書(shū)。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問(wèn)題。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的'語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
�。�、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補充）
2、時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導總結：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功！
�。ㄆ撸�、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、“我”從爸爸的一席話(huà)和生活體驗中認識到時(shí)間的寶貴。
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。
教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學(xué)生認真聽(tīng)。
2、你們聽(tīng)到了什么？有什么感受？（聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書(shū)課文題目）
4、今天我們學(xué)習第13課——《和時(shí)間賽跑》。
二、趣味識字
1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。
賽sài跑疼ténɡ愛(ài)憂(yōu)yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來(lái)假若ruò受益yì無(wú)窮qiónɡ
2、指名讀，正音。
3、小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀，鞏固生字、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文講了哪些事。
�。�1）外祖母去世，爸爸和“我”談話(huà)。
�。�2）觀(guān)察太陽(yáng)的變化。
�。�3）觀(guān)察小鳥(niǎo)的飛行路線(xiàn)。
�。�4）和太陽(yáng)賽跑。
�。�5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說(shuō)不全，引導其他學(xué)生充。）
2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。
老師在學(xué)生的'問(wèn)題的基礎上提出共性問(wèn)題：
�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”是什么意思？
�。�2）“我”把什么當作一個(gè)謎？
�。�3）“我”怕什么？
�。�4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
�。�5）“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”是什么意思？
同學(xué)們，帶著(zhù)這些問(wèn)題深入學(xué)習課文。
四、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
1、學(xué)習課文第1~5自然段。
學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說(shuō)的話(huà)談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對爸爸說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”感到不理解，感到可怕。）
2、學(xué)習課文第6~8自然段。
是啊，就因為“我”對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察，“我”又有了新的認識。
�。�1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。
�。�2）出示課件，學(xué)生觀(guān)察，幫助理解。
課件：畫(huà)面一側有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著(zhù)鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽(yáng)的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀(guān)察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”這句話(huà)。
�。�3）結合生活體驗談感受。
同學(xué)們一起來(lái)回憶自己過(guò)去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì )……）想不想重新來(lái)一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現？為什么？（愿望不能實(shí)現。因為時(shí)間流逝不復返。）
�。�4）時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì )回來(lái)，當“我”留心觀(guān)察后對爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認識，并且心里感到著(zhù)急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。）
“我”為什么快樂(lè )？“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勞A(yíng)得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂(lè )。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著(zhù)把它們背誦下來(lái)。
3、理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)準備：
了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書(shū)課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì )是什么？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“時(shí)間”的看法？
過(guò)度：今天我們就來(lái)結識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他對時(shí)間的看法。
二交流預習情況。
1、指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。
2、指名讀課文，疏通語(yǔ)句。
3、初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體內容。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預習課文時(shí)的困惑。
二學(xué)習書(shū)寫(xiě)本課生字。
賽、奔是指導的重點(diǎn)：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫(xiě)舒展，下面的“貝”較窄長(cháng)。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫(xiě)小些。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒(méi)有讀懂的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養學(xué)生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1、教師和學(xué)生交流，導入新課的學(xué)習。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著(zhù)讀完。其他同學(xué)認真聽(tīng)，體會(huì )。
3、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無(wú)情了，流去不流回……
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
5、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段爸爸的話(huà)：
指名讀，想一想這一段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì )讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎上，回想父親和自己說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣練習讀，反饋。
6、孩子聽(tīng)了父親的話(huà)，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7、重點(diǎn)學(xué)習第八自然段：
指名讀第8段，體會(huì )這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏(yíng)了時(shí)間以后高興的.心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著(zhù)氣（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會(huì )）應該怎樣讀？
8、語(yǔ)言過(guò)渡：
作者在后來(lái)的二十年里，因此受益無(wú)窮。有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著(zhù)什么嗎？
9、我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請同學(xué)們來(lái)談一談自己的感想。
10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì )變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。
從前我看見(jiàn)老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。
如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也會(huì )笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話(huà)嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞）
12、學(xué)習最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會(huì )說(shuō)——
會(huì )有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會(huì )說(shuō)——
如果給你一個(gè)機會(huì )，讓你用一句話(huà)和大家共勉，你還會(huì )說(shuō)——
二、小練筆
把你想說(shuō)的這些話(huà)，用并列的夠段方式，寫(xiě)下來(lái)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計8
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫(xiě)下自己讀課文過(guò)程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習作的快樂(lè )等。這些是我設計教學(xué)的起點(diǎn)。四年級下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習自主性更強，因此學(xué)生對個(gè)性化評價(jià)的需求更強烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又有助于教師引導學(xué)生對文本進(jìn)行深刻的理解。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫(xiě)中感受時(shí)間過(guò)得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)，體會(huì )時(shí)間的寶貴，從小養成珍惜時(shí)間的良好習慣，學(xué)會(huì )和時(shí)間賽跑的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、由積累導入，揭示課題。
1、誰(shuí)能說(shuō)出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。（生說(shuō)）
2、通過(guò)這些名人名言和成語(yǔ)，你知道了什么？（生說(shuō)）
3、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開(kāi)書(shū)翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個(gè)紀錄。請大家把書(shū)翻到95頁(yè)。翻到了就舉手。（師看鐘表說(shuō)出最快者所費時(shí)間）
[點(diǎn)評：導入過(guò)程縮短了學(xué)生與課文的距離，馬上和時(shí)間賽一賽的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生興趣盎然地投入到對課文的學(xué)習當中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生把自己最初的看法講出來(lái)，有助于教師對后面教學(xué)的整體把握與調整。]
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)和你不明白的問(wèn)題。同時(shí)可以寫(xiě)下你的想法。
[點(diǎn)評：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養成動(dòng)筆記錄讀書(shū)過(guò)程中心中的所疑、所感。]
4、請帶著(zhù)自己的問(wèn)題在小組中去交流、討論。
[點(diǎn)評：在交流中學(xué)生可以解決在讀課文時(shí)遇到的生字、生詞等問(wèn)題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學(xué)習的好習慣。]
5、誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評：注意引導學(xué)生對所讀內容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。
�。�1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問(wèn)題。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己對所讀內容的見(jiàn)解。（教師主要通過(guò)對閱讀交流的內容的評價(jià)來(lái)引導學(xué)生正確理解課文的內容。）
2、反復讀一讀爸爸的話(huà)，體會(huì )爸爸當時(shí)的心情。
[點(diǎn)評：通過(guò)對爸爸說(shuō)的話(huà)反復讀，使學(xué)生能夠更深入地理解爸爸說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情和目的，以讀代講，提高了學(xué)習的效率。]
3、全班交流。
預設一：當學(xué)生都能通過(guò)讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來(lái)。加強對課文的理解。其他同學(xué)評議。
預設二：當有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
�。�1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說(shuō)的話(huà)的理解。
�。�2）師：請各小組選出一名學(xué)生說(shuō)出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
�。�3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學(xué)評價(jià)。
4、理解了爸爸的話(huà)，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說(shuō)。）
[點(diǎn)評：聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更進(jìn)一步知道時(shí)間的寶貴，更加深了對作者當時(shí)心情的理解。]
5、讓我們來(lái)仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時(shí)的心情是什么樣的？（著(zhù)急，悲傷。）
6、當你看到這些情景時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語(yǔ)。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去時(shí)。）
[點(diǎn)評：這項活動(dòng)能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從書(shū)中或其它地方引用一些詞語(yǔ)句來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達，對學(xué)生積累珍惜時(shí)間的名句和成語(yǔ)有一定的幫助。]
7、當“我”看到時(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書(shū)中找到這一段讀一讀。
8、師引導學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結合“筆下生花”讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
�。�1）學(xué)生在小組中互相交流。
�。�2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導學(xué)生把自己想到的`和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來(lái)寫(xiě)。（此項活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）
教學(xué)反思：
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫(xiě)出來(lái)的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內容的關(guān)鍵，所以我引導學(xué)生對“爸爸的話(huà)”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細的品讀，學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時(shí)的心情，通過(guò)讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在品讀課文過(guò)程中，充分把學(xué)習的權利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過(guò)程中發(fā)現了問(wèn)題，在讀的過(guò)程中又可以解決問(wèn)題，從而體會(huì )到時(shí)間的寶貴。體現了學(xué)生是學(xué)習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力 ，效果較好。
三、養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫(xiě)下自己的想法，使學(xué)生養成了對文章進(jìn)行批注的良好讀書(shū)習慣，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
語(yǔ)文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開(kāi)放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總評：
1、本課教學(xué)設計將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現了問(wèn)題，在讀中討論問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習、自主創(chuàng )造的權利和機會(huì )。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師引導著(zhù)學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗，雖然學(xué)生的感受沒(méi)有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過(guò)得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學(xué)習成為學(xué)生的一種需求。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4．搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．讀課文，自學(xué)生字詞。
2．想想課文講了哪些事。（2件）
3．你讀懂了哪些內容？
�。ǘ┱w感知
1．自由讀課文，要求：（1）畫(huà)出生字詞；（2）標出課文自然段的序號。
2．指讀課文，要求讀準字音、認清字形。
3．默讀課文，想想課文講了哪些事？
�、僮婺甘攀牢曳浅１床荒茏园�，爸爸告訴我時(shí)間一去不復返
�、谖液吞�(yáng)賽跑
�。ㄈ┘氉x課文
1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發(fā)展順序劃分段落。
2．學(xué)習第一段（1～5自然段）
�。�1）點(diǎn)名朗讀第一段，讀前設問(wèn)：
a．外祖母去世給我帶來(lái)了什么？
b．爸爸、媽媽是怎樣對我說(shuō)的？
c．對爸爸的話(huà)你是怎樣理解的？
d．對爸爸、媽媽的話(huà)我理解了嗎？
�。�2）重點(diǎn)理解下列句子：
a．時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
b．一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
c．光陰似箭，日月如梭。
d．雖然明天還會(huì )有今天的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )是今天的太陽(yáng)了。
3．作業(yè)
�、偈熳x課文。
�、诶斫庥懻摃�(shū)后思想、練習準備下節課交流
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┯懻摻涣魃瞎澱n提出的問(wèn)題
1．外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。
2．爸爸、媽媽對我說(shuō)了實(shí)話(huà)，爸爸共說(shuō)了4句話(huà)，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復返”，同時(shí)也闡述了生命的意義，你的昨天過(guò)去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(cháng)大，步入青年、中年、老年，每渡過(guò)一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì )很快消逝變成昨天。
3．一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰：這句話(huà)的'意思是：時(shí)間比金子還寶貴光明是金錢(qián)買(mǎi)不到的，說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買(mǎi)不到。
4．光陰似箭，日月如梭：意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)；日月如梭：時(shí)間飛逝，一去不復返。
小結：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會(huì )了生命的重要，悟出了生命的意義。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段（6～8節）
1．速讀：主要講了什么？（我和時(shí)間賽跑）
2．聯(lián)系上下文理解；“雖然明天還會(huì )有今天的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。意思是說(shuō)：時(shí)間一去不復返，時(shí)間是不會(huì )重復的。
這些話(huà)雖很樸實(shí)，但其中蘊涵著(zhù)人生的哲理，“我”體會(huì )到時(shí)間的重要性，因此“我”很著(zhù)急，很悲傷，“我”怎么做了？
3．默讀第二段，畫(huà)出“我”是怎樣做的句子。
4．討論交流。
板書(shū)：
和太陽(yáng)比賽
和西北風(fēng)比賽受益無(wú)窮
和作業(yè)比賽
5．小結：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。
這樣做對“我”有什么益處呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段（9～10節）
1．默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功）
2．你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì )在更短的時(shí)間內做很多事情，你的生命就會(huì )更有意義。
�。ㄋ模┛偨Y
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)時(shí)間，珍惜為人類(lèi)做更多的貢獻的諺語(yǔ)，我們在生活中應珍惜時(shí)間，為人類(lèi)多做貢獻。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
收集關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)及名人名言。
�。┌鍟�(shū)設計
3和時(shí)間賽跑
�。ㄆ撸┱n后補充
關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
——關(guān)漢卿
時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計10
一、教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習、深思。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、受益無(wú)窮等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、重難點(diǎn)：
使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得啟示，引導學(xué)生對珍惜時(shí)間有所感悟，是本文的學(xué)習重點(diǎn)。引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)
每一次聽(tīng)到你們向我問(wèn)好的時(shí)候，我的心里都有一種甜絲絲的'感覺(jué)。有人說(shuō)，做老師好，因為老師每一天都在溫習著(zhù)童年，可是我最羨慕的是你們，有誰(shuí)知道這是為什么？（學(xué)生說(shuō)）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘表模型）其實(shí)，時(shí)間真的是很有限的，只不過(guò)因為我們年齡小，有的時(shí)候意識不到罷了。今天我們要學(xué)習的這篇課文就和我剛才談到的這個(gè)話(huà)題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書(shū)課題。（強調：賽的最后一筆“點(diǎn)”）齊讀課題。
�。ǘ�、情境導入
你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結果怎樣？（學(xué)生說(shuō)）那么，這篇文章的作者為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話(huà)。學(xué)生匯報后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。齊讀一遍。
�。ㄈ�、領(lǐng)悟文章
1、小組合作學(xué)習：
�。�1）出示投影：認真默讀課文，找一找文中說(shuō)到了哪些事物都不會(huì )回來(lái)了？面對帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內和小伙伴交流一下。
�。�2）學(xué)生默讀、標畫(huà)、討論。
�。�3）匯報交流。
A、帶走昨天。
B、帶走了爸爸的童年。
C、帶走了祖母的青春。
�。�4）教師小結：這一段中凝結了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對孩子的一種安慰，這么多復雜的感情糾結在一起，你們能讀出來(lái)嗎？請讓我們來(lái)試一試。（指導朗讀第4自然段。）
2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)，注意：盡可能讀出自己的感受。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計11
（一）情景導入。
教師：你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結果怎樣？
學(xué)生根據自己的記憶回答老師的問(wèn)題，老師借機詢(xún)問(wèn)：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑，那你們和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學(xué)情況，出示詞語(yǔ)，指名讀。（出示課件詞語(yǔ)，可以節省時(shí)間，提高課堂學(xué)習效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫(huà)出體會(huì )最深的句子，并寫(xiě)下自己的體會(huì )。（出示閱讀要求，讓學(xué)生有目的的去讀，寫(xiě)下的體會(huì )，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）
3、學(xué)生交流自己的體會(huì )。
（三）品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、品讀第四自然段。
結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)？（學(xué)生讀爸爸的話(huà)。）
請同學(xué)們認真默讀課文，找一找這段中說(shuō)到了哪些事物永遠都不會(huì )回來(lái)了。（學(xué)生默讀，標畫(huà)，匯報）
師總結：我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠都不會(huì )回來(lái)了呢？
昨天、爸爸的童年還有外祖母。
指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的.時(shí)候，他會(huì )是怎樣的心情？
師總結：看來(lái)，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來(lái)嗎？請你試一試。
2、學(xué)習第六、七自然段。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。
學(xué)生交流：太陽(yáng)，小鳥(niǎo)飛行，并指導這兩段的朗讀。（學(xué)生交流到雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )是今天的太陽(yáng)時(shí)，出示日出日落的課件，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復返，要珍惜時(shí)間。）
3、過(guò)渡：當作者懂得了父親的話(huà)中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢？（學(xué)習課文后三自然段。）
第八自然段講我跑贏(yíng)了太陽(yáng)，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導學(xué)生朗讀。）
師總結：讀得時(shí)候節奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
�。▽W(xué)生再次練習朗讀第八自然段，很投入）
這段話(huà)當中出現了三個(gè)“有時(shí)”。聽(tīng)老師讀，你能體會(huì )到什么？
�。ń處煼蹲x：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了�！保�
生談，師總結：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候，我和太陽(yáng)和西北風(fēng)賽跑，我贏(yíng)了，我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫(xiě)完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們再來(lái)試試。
�。▽W(xué)生練習讀）
4、作者說(shuō)，在后來(lái)的二十年來(lái)，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無(wú)窮。那真的能跑過(guò)時(shí)間嗎？學(xué)生讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
師：也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(cháng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請你們再來(lái)讀讀這句話(huà)，在讀中體會(huì )體會(huì )。（學(xué)生練習）
5、作者結合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。反復讀，讀出成功的感覺(jué)。
6、學(xué)生談學(xué)習課文的收獲。
（四）課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）
這是去年汶川大地震后，解放軍戰士在和時(shí)間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。
對田徑運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，冠軍與亞軍的區別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。
對醫生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著(zhù)賽跑。
2、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來(lái)讀一下。
（五）總結。
孩子們，今天我們學(xué)習了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他——
在這節課即將結束的時(shí)候，請同學(xué)們全體起立，把這句話(huà)聲音洪亮地送給臺下聽(tīng)課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
↓和時(shí)間賽跑→獲得成功
時(shí)間飛逝
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1?學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?理解所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。等句子的意思。
教學(xué)準備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、錄音導入，激發(fā)興趣
1?CAI播放配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2?談話(huà)導入。
同學(xué)們，每當我們聆聽(tīng)《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì )油然而生對時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復返!說(shuō)說(shuō)看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1?看到這個(gè)課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2?自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3?教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4?指導學(xué)生當堂正確書(shū)寫(xiě)生字。
5?指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
6?想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7?聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習15小節
1?默讀15小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2?指名讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方法學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用讀悟法來(lái)自讀自悟。）
�。�4）指導學(xué)生用持續與其不如造句。
�。�5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3?齊讀一、二兩節。
4?默讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）讀了這句話(huà)，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。�7）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5?自讀第五節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�3）我有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6?說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1?練習有感情地朗讀課文。
2?積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3?收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回憶復習。
�。ㄕn件出示課題）齊讀課題。這節課，我們繼續和時(shí)間賽跑，先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結果吧。（課件出示復習題）
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
2．你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句？
二、學(xué)生選擇，深入探究。
1．自由讀課文，找出認為難理解的語(yǔ)句，做上記號。
2．請你們在小組內讀讀你們認為含義深刻、難理解的語(yǔ)句，研究研究，交
流你們的看法。
3．班級探究。
l 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭
�、耪n件出示句子。
�、浦该x，齊讀。
�、钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
�、缺痴b這兩句。
l 所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�、耪n件出示句子。
�、浦该x。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
�、侵该x爸爸的話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣想的。
�、三R讀。
�、刹皇亲约旱�.親身體驗，感受不會(huì )深，所以我才感到爸爸等于給我
說(shuō)了一個(gè)謎，對于爸爸的話(huà)，我是怎樣體驗的呢？
l 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1．同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的
目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？
2．時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有這樣的
人，他跑在了時(shí)間的前面嗎？大家說(shuō)一說(shuō)。
四、積累、運用。
1．珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？
2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎么樣？請你把珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句
話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
1．雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功。
五、課外拓展。
欣賞朱自清散文《匆匆》。
板書(shū)：
3、和時(shí)間賽跑
和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解和體會(huì )文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)”“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢？
對說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的`第一步；對說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì )和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì )不再這樣了。相信你們都會(huì )有所改變。
2、
�。�1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。
�。�2）畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
�。�3）教師指導、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
�。�4）讓學(xué)生把生字詞抄寫(xiě)一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)”這句話(huà)和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)？指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
�。�3）聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我有什么發(fā)應呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì )感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
�。�4）再看第六七段，看看作者是如何通過(guò)自己的經(jīng)歷感受時(shí)間的流逝的。問(wèn)：作者看到什么，感受到什么是過(guò)去了就不會(huì )回來(lái)的呢？
�。�5）讓我們繼續來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學(xué)生回答后，再結合學(xué)生的答案和自己的答案，指導學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
�。�6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)�！拔摇崩斫饬税职值脑�(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
�。�7）你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計14
一、談話(huà)揭題
�。�、板書(shū)“時(shí)間”：
我們來(lái)聊聊“時(shí)間”的話(huà)題，說(shuō)說(shuō)你對時(shí)間的認識。
�。�、板書(shū)課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問(wèn)嗎？
�。�、你覺(jué)得人能跑得過(guò)時(shí)間嗎？
�。�、這是你們的認識：
今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文──讀題�？纯醋髡呤窃趺凑J識的。
二、檢查預習
�。�、大家已經(jīng)預習課文了，有人說(shuō)讀書(shū)有三個(gè)層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個(gè)層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個(gè)讀。要再練練嗎？
�。�、指名讀第一和第八自然段，評價(jià)并相機指導──第一段：人老了會(huì )去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無(wú)法形容無(wú)法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂(lè )和興奮，那種快樂(lè )和興奮也是無(wú)法形容的。
�。�、可是人真能跑過(guò)時(shí)間嗎？請找出作者的觀(guān)點(diǎn)，他認為能嗎？──人永遠跑不過(guò)時(shí)間。
三、深讀課文
�。�、是啊，人永遠跑不過(guò)時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復返��！請大家自由讀讀課文１～７自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到時(shí)間是一去不復返，非常寶貴的？
�。�、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過(guò)得飛快�。。�
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
怎么理解？可以結合父親的話(huà)來(lái)理解，也可以結合自己的經(jīng)驗來(lái)理解。（理解后讀出來(lái)，并引讀第四自然段父親說(shuō)的話(huà)）
�、� 雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，可再開(kāi)的又怎么會(huì )是昔日的那一朵呢？雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�。�、⑴ 引說(shuō)：時(shí)間一去不復返��！如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母──就不會(huì )去世；
如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來(lái)，我們將來(lái)不會(huì )像外祖母一樣──永遠不會(huì )回來(lái)；
如果時(shí)間能停下來(lái)──
如果時(shí)間能停下來(lái)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的路線(xiàn)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)�？蛇@一切是永遠不可能的，因為時(shí)間是一去──不復返了。
�、� 所以，作者說(shuō)──人永遠跑不過(guò)時(shí)間。
�、� 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
�。�、因為時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
�、� 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
�、� 出示“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容�！保ㄗx）
�、� 也因為作者經(jīng)常和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年來(lái)，他受益無(wú)窮（板書(shū)：受益無(wú)窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的'成就。
�。�、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒(méi)有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因為她不停地和時(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
�。�、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂(lè )體驗嗎？有落在時(shí)間后面的教訓嗎？
�。�、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”
�。�、學(xué)到現在，我想大家對時(shí)間肯定有新的體會(huì )，新的理解。拿起筆，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設計15
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節課訓練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養成珍惜時(shí)間的習慣，這也是本課的教學(xué)目標。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結果怎樣等問(wèn)題，我針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì )去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有童年，“我”也會(huì )回到昨天，我更不會(huì )有一天也像外祖母一樣永遠不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的.生活事例中體會(huì )到了時(shí)間的一去不復返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì )到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
新《課標》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如:
�。�1）用悲痛的語(yǔ)調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；
�。�2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗時(shí)間的短暫與無(wú)情；
�。�3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調，體驗我跑贏(yíng)時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問(wèn)題相對獨立,內涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據學(xué)生會(huì )報情況進(jìn)行調整，以保護學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗后，我再引導學(xué)生讀文章最后一自然段，并結合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導：
1、作者寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì )感到和時(shí)間賽跑其樂(lè )無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè )趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的習慣奠定了基礎
教學(xué)環(huán)節的第四部分——布置作業(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時(shí)間及感受。
（二）、
�。�1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。�2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生在討論探究中，我相機板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉變過(guò)程。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設計第二課時(shí),和時(shí)間賽跑，希望對你有幫助！
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