《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計（精選17篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)設想】
這是一篇介紹物候知識的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習重點(diǎn)，從感性向理性認識物候和物候學(xué)及相關(guān)知識是本文的學(xué)習難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識外，還應結合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導和強化學(xué)生學(xué)法訓練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設計教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內學(xué)習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導和訓練，強調學(xué)習過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、明確學(xué)習目標。
1.通過(guò)自然現象，認識物候及物候學(xué)。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候學(xué)的意義。
3.學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、觀(guān)看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？
四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫(xiě)這篇文章？試作簡(jiǎn)要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認識文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說(shuō)明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。
七、認識學(xué)習本文的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。
八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結本文內容和學(xué)習要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候學(xué)？
2．影響物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
3．研究物候學(xué)有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的`說(shuō)明順序？
5．本文使用了哪些說(shuō)明方法？
6．本文的語(yǔ)言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。因此，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學(xué)知識。
2．結合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補充完善。
3.根據本文所學(xué)物候學(xué)知識，分團小組擬定“愛(ài)護大自然就是愛(ài)護我們自己”的活動(dòng)方案，團支部審核后在團隊活動(dòng)中開(kāi)展。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇2
一、檢查預習，把握文本內容
�。◣熒鷨�(wèn)好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的？我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達的。別以為只有人才會(huì )用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？這四個(gè)因素能否調換順序？為什么？
緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。
不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。
——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候學(xué)有什么意義？
預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性
過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？
第4段中結尾有這么一句話(huà)——“物候對于農業(yè)的重要性就在這里�！�
“物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”
“物候學(xué)的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的`開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找設問(wèn)句：設問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學(xué)習說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì )方便、快捷和準確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結：
本文圍繞“物候學(xué)”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候學(xué)，再回答為什么要研究物候學(xué)，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性
1、經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現全文就是圍繞“物候”、“物候學(xué)”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學(xué)的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ)）
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生瀏覽、思索、作記號）
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話(huà)足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話(huà)是：A、“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！盉、“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候�！保R讀這兩句話(huà)）
2、課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？
——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書(shū)：準確、生動(dòng)）
說(shuō)明事物不僅要注意準確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
在初中語(yǔ)文學(xué)習中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語(yǔ)言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品這寫(xiě)在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。然后用“我聽(tīng)到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
聽(tīng)錄音朗讀第1、2自然段，學(xué)生交流。
小結：——年年如是，周而復始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！边@里作者按照時(shí)間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
3、如果我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，請大家與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
那么，請你具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài)）
預設：
�、佟疤K醒”是什么意思？常被用來(lái)寫(xiě)什么？用“從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”寫(xiě)“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？
不能改�！皾u漸回暖”，是一般的說(shuō)法�！皾u漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地寫(xiě)出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。
讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這個(gè)句子，我們會(huì )聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！边�有“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你。都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯�，嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！薄瓟M人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。
�、谠龠^(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)�！棒嫒粴w來(lái)”可否改成“飛來(lái)了”？
不能�！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述，而“翩然歸來(lái)”，是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切而歡迎回到家來(lái)的感情。
�、邸霸谇镲L(fēng)中簌簌地落下來(lái)”，“簌簌地落下來(lái)”能否改成“掉到地上”？
不行�！暗舻降厣稀笔且话愕膭�(dòng)態(tài)敘述�！绑芈湎聛�(lái)”，仿佛色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動(dòng)的描寫(xiě)黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4、朗讀并小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)這2段的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣
教師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？
對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語(yǔ)言。下面請同學(xué)們打開(kāi)講義，默讀戴巴棣的科學(xué)詩(shī)《大自然的語(yǔ)言》，看自己能讀懂多少大自然的語(yǔ)言。（學(xué)生默讀）
是��！“別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現”�，F在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言。比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言最多。（學(xué)生交流）
看來(lái)，大家了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言還真不少。其實(shí)大家也發(fā)現了：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。課后，大家通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以“大自然的語(yǔ)言”為主題辦一期專(zhuān)欄吧。
五、嘗試寫(xiě)作，掌握文本寫(xiě)法
對照板書(shū)，簡(jiǎn)單小結，并進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
1、假若下面是幾種需要解說(shuō)的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪(fǎng)請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角
�。▽W(xué)生思考、交流、糾正）【選做】
2、學(xué)習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動(dòng)地有條理地寫(xiě)寫(xiě)我們學(xué)校的某一景點(diǎn)，把自己心中的“美”展現出來(lái)，好嗎？【必做】
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會(huì )課文“總——分——總”的特點(diǎn)。
3、體會(huì )并學(xué)習詩(shī)歌中擬人、比喻等寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細心觀(guān)察，勤于思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌中擬人、比喻的寫(xiě)作手法。仿寫(xiě)詩(shī)歌。
一、導入
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》
1、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題
2、字詞檢測
搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊
嵌 砍倒 年輪 魚(yú)鱗
圓圈 山脈 省略號
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學(xué)文
1、齊讀課文，讀準字音
2、上節課我們了解到這首詩(shī)的結構是什么（總分總）。
課文的第1節和第9節為總寫(xiě)。
出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學(xué)們在這兩節中找一找“大自然的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)”。
體會(huì )關(guān)鍵詞：妙不可言
3、體味詩(shī)歌內容
那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語(yǔ)言的“妙不可言”。
�。�1）小組合作，出示自學(xué)提示：
A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。
B、體會(huì )大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？找出相關(guān)語(yǔ)句，在小組內交流感受。
�。�2）交流匯報
引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體會(huì )大自然現象的奇妙。
學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲(chóng)”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習，其他小節可簡(jiǎn)略處理。
�。ㄑa充“三葉蟲(chóng)”的資料：三葉蟲(chóng)是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動(dòng)物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見(jiàn)這是一類(lèi)生命力極強的生物。在漫長(cháng)的時(shí)間長(cháng)河中，它們演化出繁多的種類(lèi)，有的長(cháng)達70厘米，有的`只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲(chóng)。）
4、體味詩(shī)歌寫(xiě)法
大自然的語(yǔ)言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開(kāi)作者語(yǔ)言的“妙”。
�。�1）同桌互助，出示學(xué)習提示：
你覺(jué)得作者運用了哪些方法寫(xiě)出了大自然語(yǔ)言的“妙不可言”？與同桌交流。
�。�2)匯報交流
比喻、擬人的手法。
�。�3)對比體會(huì )
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫(xiě)著(zhù)：春天來(lái)到人間
大自然的現象告訴人們：春天已經(jīng)到來(lái)
比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會(huì )。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語(yǔ)言，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
學(xué)生交流搜集的諺語(yǔ)。
教師出示自己搜集的諺語(yǔ)，做簡(jiǎn)單解釋。
早霞不出門(mén) ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。
2、爭當小詩(shī)人
結合老師和同學(xué)們說(shuō)的諺語(yǔ)，以及你平時(shí)觀(guān)察到的自然現象，仿照2——8節，寫(xiě)一節詩(shī)歌。
3、學(xué)生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì )告訴你準確的方向。
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導，
它在天空給你指點(diǎn)方向：
中午的時(shí)候它在南邊，
地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠高掛在北方。
要是你能認出它，
就不會(huì )在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹(shù)也會(huì )來(lái)幫忙：
樹(shù)葉稠的一面是南邊，
樹(shù)葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細細觀(guān)察，多多去想。
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀體會(huì )，思考：你從這首詩(shī)中又讀到了哪些大自然的語(yǔ)言？
3、交流匯報
五、總結
通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，我們了解了不少大自然的語(yǔ)言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺(jué)得我們應該怎么做才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言？
�。ù笞匀坏恼Z(yǔ)言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現）
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語(yǔ)言嗎？其實(shí)春天來(lái)臨的時(shí)候，大自然就會(huì )給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語(yǔ)言。請同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡(jiǎn)單批注，你都讀懂了春天的哪些語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇4
教材分析：本課文是知識性小詩(shī)，通過(guò)一些自然現象，告訴我們只要仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現大自然的一些規律，14 大自然的語(yǔ)言。全詩(shī)共7節。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。學(xué)生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著(zhù)重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養合作能力。
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課的`兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標：能把反問(wèn)句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識。
情感目標：[培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內容，能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導入課文。
1、燈會(huì )說(shuō)話(huà)，它能說(shuō)些什么呢？大自然也有自己的語(yǔ)言。
2、復習單元學(xué)習提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫(xiě)什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習本課的生字，提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習第1、7小節。
a自由讀第1小節，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言？光仔細觀(guān)察行不行？
c讀第7小節，討論：為什么不行？（還要觀(guān)察思考。）
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語(yǔ)言，還要動(dòng)腦筋思考。小作者發(fā)現了大自然的哪些語(yǔ)言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習內容，分組學(xué)習討論。
出示學(xué)習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節詩(shī)歌寫(xiě)得好的地方。(3)懂得這節詩(shī)歌中的科學(xué)知識。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹(shù)組 E白云組
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言，還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)嗎？
3、學(xué)生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設計：
14 大自然的語(yǔ)言
�。òl(fā)現） （理解）
�。ㄓ^(guān)察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節
大樹(shù)、年輪——年齡
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇5
一、導入：
說(shuō)到語(yǔ)言，我們首先會(huì )想到在生活中，我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流、表情達意。那么，大自然也有語(yǔ)言嗎？如果有，他會(huì )以什么樣的方式說(shuō)話(huà)，又會(huì )說(shuō)些什么呢？帶著(zhù)這一連串的疑問(wèn)，讓我們隨著(zhù)我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音。
二、展示學(xué)習目標。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，
2、品味準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、初讀課文，感知內容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么，“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）
引導：是自然現象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現象稱(chēng)作是物候�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識的說(shuō)明文。
我們常說(shuō)“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來(lái)并不是這個(gè)標題，你知道原來(lái)的標題嗎？（“一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺(jué)得還是原來(lái)的題目更直接更明白，你同意我的觀(guān)點(diǎn)嗎？
明確：把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候學(xué)”更容易吸引讀者。
引導：那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批注，完成問(wèn)題。
�。ü湃酥v：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，為了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫(huà)要點(diǎn)）
1、什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生明確：
1、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
方法總結：
1、找中心句：中心句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間
2、找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設問(wèn)句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
教師：在短時(shí)間內，同學(xué)們就基本掌握了文章的內容，這說(shuō)明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學(xué)的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨具匠心。
那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
引導：說(shuō)明文是給人介紹知識的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準確、嚴密。
1、品味語(yǔ)言的準確性。
哪些語(yǔ)句能體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息，并在小組內進(jìn)行交流、學(xué)生交流、引導：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性，也是中考說(shuō)明文閱讀的�？伎键c(diǎn)。命題的形式為：
某某詞語(yǔ)能否刪去？請說(shuō)明理由。
�、殴糯鱾飨聛�(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�、票本┑奈锖蛴涗�，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類(lèi)題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結。這個(gè)詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流。
�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際�！霸S多”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
當堂練習：
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加�。
�、气P翔年畫(huà)基本上保持了原古版年畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格。
�、乔貛X自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
�、亲辖堑某菈τ惺锥喔�、
教師小結：常見(jiàn)的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；
常見(jiàn)的表估計的詞：大約、可能、左右；
常見(jiàn)的表數量、范圍的詞：多、絕大多數、大都；
常見(jiàn)的表時(shí)間的詞：將要、在當時(shí)、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說(shuō)明的生動(dòng)性。
引導：本文的語(yǔ)言除了準確性外，還具有什么特點(diǎn)？
明確：生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候學(xué)”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象。
那么文章中哪些段落最能體現說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）
引導：大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統說(shuō)不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語(yǔ)言時(shí)角度很多，可以從詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個(gè)示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細細品讀，看看那些詞語(yǔ)也富有表現力，做好批注。
�。▽W(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）
學(xué)生交流。
師：我們來(lái)總結一下，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些？
可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。
�。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結：說(shuō)明文是給人知識的，所以它的語(yǔ)言必須是準確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。準確而生動(dòng)的.語(yǔ)言體現實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學(xué)家。作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫(xiě)上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開(kāi)課本138頁(yè)，一起來(lái)讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不如轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會(huì )出現這樣的自然現象嗎？
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結總結。
�。▽W(xué)生總結）
結束語(yǔ)：今天我們了解了文章的說(shuō)明內容，品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言。關(guān)于說(shuō)明方法，說(shuō)明順序等知識，我們將在下一節課繼續學(xué)習。本文是一篇事理說(shuō)明文，作者用嚴謹而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習和生活中，細心觀(guān)察，用心思考，專(zhuān)心研究，或許你也會(huì )成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學(xué)嚴謹的科學(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書(shū)本上找經(jīng)驗，更從生活中總結經(jīng)驗，積累了很多諺語(yǔ)。課后請同學(xué)們采集幾則農諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇6
目標：
1、學(xué)習有關(guān)物候和物候學(xué)知識；
2、讓學(xué)生學(xué)習并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序
設想：品味語(yǔ)言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
�、鍖耄涸�(shī)歌導入，引起興趣。
�、娉踝x全文，整體感知：
1、本文出現了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候學(xué)，請通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出它們三者之間的關(guān)系？
2、你認為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？
�、缭僮x全文，專(zhuān)項訓練：
就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候學(xué)的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看，如果我們按物候學(xué)的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？
�、鑼哟蝿澐郑簱蠈⑽恼路殖蓭讉�(gè)部分，該如何劃分？
�、樽鳂I(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言最多？
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運用
程序：
�、鍖耄�
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？
�、嫫肺墩Z(yǔ)言
1、第一段：
�、僮髡哂煤�(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
�、凇把嘧郁嫒粴w來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節的物候現象也運用了這種寫(xiě)法？
2、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！�
�、龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的.？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？
�、谶@句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候學(xué)知識，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現嗎？
�、倮ǔ鑫闹械睦�。
�、诟鶕冖撷鄡啥蔚膬热�，綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據簡(jiǎn)圖，就教材內容口頭說(shuō)明。
�、邸按送�，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
�、艿冖喽螢槭裁磁e兩個(gè)例子？
�、葸@四個(gè)因素是按什么順序排列的？
�、绶e累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節氣歌
�、柽\用語(yǔ)言：
1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。
2、運用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附：板書(shū)設計
作業(yè)設計
思路：以讀寫(xiě)為主，立足課內，放眼課外，分層設計。
內容：
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候學(xué)？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2．能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語(yǔ)的意思；把反問(wèn)句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭題，明確學(xué)習任務(wù)。
2．復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問(wèn)難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗~讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
�、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4．再讀課文，學(xué)習2-6節。
(1)錄音范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用"--"劃出。它們都說(shuō)些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著(zhù)搬家出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的.一節濤反復研讀、體味。
(2-6節教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、诘�3節：用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、鄣�4節：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問(wèn)句改為陳述句。
�、艿�5節：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?
把反問(wèn)句改為陳述句。
�、莸�6節：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節，嘗試著(zhù)連起來(lái)背誦。
(5)討論：大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時(shí)還觀(guān)察到哪些大自然的語(yǔ)言。(用"觀(guān)察到什么--知道了什么"來(lái)摘錄)
二、第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．理解"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)。仿照例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
2．模仿課文寫(xiě)詩(shī)句。
3．背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀(guān)察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復習。
(1)檢查詞語(yǔ)：獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節。
2．學(xué)習第1、7節。
(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發(fā)現和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
(2)聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節。
(4)背誦第1、7節。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句。
(1)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
(1)學(xué)習交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開(kāi)春天來(lái)臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一節好嗎?
(4)體味詩(shī)句的表達方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節)
(5)根據自己收集的信息，學(xué)習課文寫(xiě)法仿寫(xiě)1-2節詩(shī)句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉�，
就是大自然的語(yǔ)言。
烏云擠滿(mǎn)天空，
大雨即將來(lái)臨。
�、诤永锏乃Y了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫(xiě)著(zhù)：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著(zhù)寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇8
�。劢滩姆治觯�
本文介紹物候學(xué)研究對象，物候現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。
�。劢虒W(xué)目標］
知識與能力目標：
1、理解文章內容，學(xué)會(huì )用課文中或自己的話(huà)概括內容要點(diǎn)
2、學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3、運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標：培養探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：豐富學(xué)生關(guān)于物候學(xué)方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理
�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究
�。劢虒W(xué)準備］
教師準備：錄音機，幻燈片
學(xué)生準備：收集關(guān)于天氣預報的農諺俗語(yǔ)。
�。壅n時(shí)安排］1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì )解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷(xiāo)聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計論并回答：
A、什么叫物候和物候學(xué)？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候學(xué)。
B、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應用于農業(yè)生產(chǎn)。
C、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。
D、研究物候學(xué)有什么意義？預報農時(shí)，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準確總要采用一些恰當合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺(jué)枯燥，語(yǔ)言運用是十分生動(dòng)的，尤其是開(kāi)頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀(guān)描寫(xiě)得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長(cháng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫(xiě)燕子，是“翩然”歸來(lái)，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫(xiě)葉子“簌簌”落下，則不僅能見(jiàn)其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復始”等詞語(yǔ)都很富于表現力。
第2段運用擬人的手法，寫(xiě)得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫(xiě)。先用一組整句寫(xiě)植物：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z(yǔ)”和“暗示”把物候現象寫(xiě)得極有情趣。第3句寫(xiě)布谷鳥(niǎo)，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥(niǎo)鳴節奏，又切合農事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫(xiě)，賦予了杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)以人的思想感情，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象。
需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言，突出事物的'形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說(shuō)明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚(yú)跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲。
2、師結束語(yǔ)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
八、板書(shū)設計
什么叫物候和物候學(xué)？
大自然的語(yǔ)言物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義
決定物候現象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候學(xué)的意義？
�。壅n后反思］
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇9
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞(語(yǔ)(Yǔ)言)，誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”)，說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2．CAI課件展示，解題激趣。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿(mǎn)天電光閃，說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語(yǔ)言(板書(shū))。今天我們要學(xué)習的詩(shī)歌中還會(huì )告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細讀讀，去發(fā)現吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書(shū)方式，看著(zhù)拼音把每個(gè)字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩(shī)讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3．交流通讀詩(shī)句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三個(gè)句子。
(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節)
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱(chēng)連續。)
(3)大自然的語(yǔ)言��？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀
1．自讀體會(huì )。哪一種大自然的`語(yǔ)言你最感興趣，就把哪個(gè)小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2．互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機進(jìn)行)
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著(zhù)尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng)，結合點(diǎn)評指導朗讀。
(第三節)
(1)CAI課件展示一條大魚(yú)：誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評指導。
(第四節)
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
(結合講解“三葉蟲(chóng)”，理解”鑲嵌”，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評指導朗讀。
3．回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來(lái)自由練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
(2)過(guò)渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一節、最后兩節詩(shī)。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩(shī)。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)。
四，書(shū)寫(xiě)指導，練習運用
1．書(shū)寫(xiě)指導：
(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。
(2)在書(shū)上描紅、練寫(xiě)并點(diǎn)評糾正。(如“就”右邊不能寫(xiě)成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2．自主選擇練習：
(1)和同學(xué)們互相聽(tīng)寫(xiě)生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀(guān)察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái)。
(4)把你發(fā)現的大自然的語(yǔ)言仿編一節詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇10
一、學(xué)習目標
1、能用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括的內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識。
學(xué)習本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結構、說(shuō)明順序——賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
二、課文研討與交流
1、給加點(diǎn)詞注音：
連翹（ ） 銷(xiāo)聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無(wú)聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長(cháng)鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語(yǔ)段的'文字作比較，結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)1、2段文字好在哪里？
三、自測自評
1、說(shuō)明文的說(shuō)明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說(shuō)明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整？為什么？
3、本文運用最多的說(shuō)明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說(shuō)說(shuō)它們的作用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠”等詞語(yǔ)。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然現象的興趣。
教學(xué)建議
教材分析
1．《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節。第一小節講別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，只要仔細觀(guān)察就能發(fā)現。第二、三、四小節是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節是講不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人也看不見(jiàn)。通過(guò)朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀(guān)念。
2．識字教學(xué)：
借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。
采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話(huà)，全都說(shuō)完�；阂贿� 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來(lái)勤學(xué)習，語(yǔ)：五口人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。
本課9個(gè)生字中左右結構的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現這些字結構的相同和不同，抓住寫(xiě)好這些字的重點(diǎn)筆畫(huà)�！罢Z(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線(xiàn)上起筆，“吾”的“吾”字寫(xiě)在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線(xiàn)上起筆開(kāi)始寫(xiě)�！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫(xiě)在靠近豎中線(xiàn)上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶 弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫(huà)的避讓規則�！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟�。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫(xiě)得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)�！傲暋弊值牡诙P“點(diǎn)”與第一筆的起筆對齊寫(xiě)。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)�！案妗弊值牡谒墓P寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，書(shū)寫(xiě)時(shí)稍長(cháng)些�！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，左右兩邊的“撇和捺”要寫(xiě)對稱(chēng)�！斑@”字的第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆�！包c(diǎn)”是懸空的�！白咧邸钡牡诙P在橫中線(xiàn)上起筆。
3．了解課文內容與指導朗讀相結合。
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚(yú)鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。
�。�2）朗讀時(shí)要注意節奏和語(yǔ)氣。要根據詩(shī)句的意思，憑著(zhù)語(yǔ)感自然停頓。如：“這是/大自然的/語(yǔ)言，春天/已經(jīng)來(lái)到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛(ài)學(xué)習的人/看不見(jiàn)”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。
�。�3）引導學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號”時(shí)，想像春天來(lái)了，大腦袋，長(cháng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去，多么可愛(ài)，多么有趣呀！也可以觀(guān)察圖片，（三葉蟲(chóng)化石）或者實(shí)物（魚(yú)鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣，使他們感覺(jué)到從一片小小的魚(yú)鱗中，竟然知道魚(yú)的歲數，根據一塊三葉蟲(chóng)化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個(gè)在2億多年就滅絕的節肢動(dòng)物，大多數是生活在海洋里。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩(shī)中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂”，意思是說(shuō)不愛(ài)學(xué)習的人知識很貧乏，對自然界的觀(guān)察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習科學(xué)知識很重要，不必講出詩(shī)句的.意思。
�。�5）擴展課文內容的練習，主要結合學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)議議，體會(huì )“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說(shuō)明秋天到了。③晚霞滿(mǎn)天，預示著(zhù)明天是好天氣。④月亮四周出現一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚(yú)兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內容，而且能使學(xué)生增長(cháng)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語(yǔ)言”的興趣。
教法建議
一、說(shuō)話(huà)導入。
二、初讀課文，認識生字及詞語(yǔ)。
三、精讀課文內容，指導朗讀。
1．學(xué)習第二小節，通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水中游，這是大自然的語(yǔ)言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，讀出它的有趣。
2．學(xué)習第三段：
出示一條大魚(yú)，讓學(xué)生討論這條大魚(yú)有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對課文的內容就理解了。
3．學(xué)習第四段：
由于學(xué)生對三葉蟲(chóng)不太了解，通過(guò)觀(guān)察圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。
4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
詞語(yǔ)解釋
古老：經(jīng)歷了久遠的年代。
化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
鑲嵌：把物體嵌入另一物體內。
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
妙不可言：好，美妙。
粗心大意：疏忽，不細心。
近、反義詞
近義詞：到處——處處 仔細——細心 觀(guān)察——觀(guān)看
粗心大意——粗枝大葉
反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真
句意推敲
不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。
這是課文的最后一句話(huà)，既總結了前文，又啟示了人只有學(xué)習才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀(guān)察和思考，永遠也不可能發(fā)現大自然的奧妙。
剖析段篇章
課文結構
全詩(shī)共分為5節。
第一節：寫(xiě)大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
第二、三、四節：具體寫(xiě)出什么是大自然的語(yǔ)言。
第五節：寫(xiě)不愛(ài)學(xué)習，不仔細觀(guān)察是看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言的。
中心思想
這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言，說(shuō)明只要努力學(xué)習，仔細觀(guān)察大自然，就能發(fā)現其中的許多奧妙。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
知識與技能
1、積累詞語(yǔ)，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養學(xué)生注重觀(guān)察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
決定物候現象來(lái)臨的`四個(gè)因素
教學(xué)媒體
多媒體（投影）
教學(xué)設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。
二、作家作品簡(jiǎn)介
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀，根據提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問(wèn)題，播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學(xué)”？
五、具體研討
分段進(jìn)行，大屏幕展示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫(xiě)一年四季的詞語(yǔ)
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說(shuō)明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說(shuō)明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說(shuō)明方法、說(shuō)明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。
六、小結
引導學(xué)生從課文內容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋
1、 運用本課所學(xué)知識解釋下列現象
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；
兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。
玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！
費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會(huì )有如此差異？
a、黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金。
八、積累
說(shuō)出你熟知的農諺，并作積累。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇13
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
【教法】：談話(huà)、引導
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區游覽：看有關(guān)大自然的電視節目等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、質(zhì)疑，導入新課
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習、發(fā)現吧！
二、出示教學(xué)目標
三、自學(xué)課文，整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。
�。�2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì )認的字，反復拼讀，讀準為止。
�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。
�。�4）、這首詩(shī)有沒(méi)有總說(shuō)的小節？其他小節是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)？
3、檢查自學(xué)情況
四、指導讀好一、二、三節
1．學(xué)讀第一節。
�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過(guò)看插圖、結合課前的郊外觀(guān)察，你發(fā)現了什么是怎么知道的
�。�4）全班齊讀第一節。
2．學(xué)讀第二節。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機進(jìn)行口語(yǔ)訓練）
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
�。�5）學(xué)生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著(zhù)的蝌蚪，就會(huì )知道春天到了。
�。�6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
�。�7）齊讀一、二節。
3．學(xué)讀第三節。
�。�1）指名讀第三節。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的.特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(cháng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
�。�4）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子
�。�6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節。
五、堂清檢測
熟讀課文。
【板書(shū)設計】
總起：大自然是有語(yǔ)言的
大自然的語(yǔ)言 具體介紹：
歸納全文：
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
�。�、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標
�。�、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
�。�、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。�、聽(tīng)錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結：說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
�。�、出示嘗試練習題。
�。�、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū)，體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。�、學(xué)生朗讀第一、二段，根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。
�。�、學(xué)生討論、互評，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。
�。�、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的'摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的'重要性。
第3大段(六至十段)：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
[學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2.物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書(shū)摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
(二)繼續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開(kāi)了，就要趕快耕地;桃花開(kāi)了，要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生字“泳”、“雁”，理解詞語(yǔ)“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問(wèn)句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣；
4．能模仿課文寫(xiě)1、2節詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)懂2—6節詩(shī)，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識。
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)準備
頭飾、實(shí)物投影、喜報等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。
“反應很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話(huà)是靠耳朵才能聽(tīng)懂的，大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現，你們能聽(tīng)懂么？”
“我們這節課就去探索這大自然的奧秘�！�
[出示課題以后，要引導學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物？“語(yǔ)言”又指什么？為下面得編詩(shī)作好鋪墊�？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩(shī)，學(xué)生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言，在課文的哪幾節？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]
三、探索奧秘
1．學(xué)習第2節
�。�1）、出示白云投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？它其實(shí)就在對你說(shuō)話(huà)，它在說(shuō)些什么呢？你能聽(tīng)懂嗎？
�。�2）作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢？自由讀第一節詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫(xiě)的`好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）嘗試背誦。
�。�5）小結學(xué)習方法。
想想——品品——讀讀
[根據語(yǔ)文得特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習離開(kāi)了過(guò)程，離開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)和交往、語(yǔ)言得運用和時(shí)間，難以是語(yǔ)文知識內化為語(yǔ)文能力，難以養成良好得語(yǔ)言習慣。語(yǔ)文學(xué)習方法比獲得現成得語(yǔ)文知識更重要。因此，吳老師能引導學(xué)生總結出一般的學(xué)習方法，非常及時(shí)，也非常必要。]
2．運用方法，小組學(xué)習選擇學(xué)習3—6節。
�。�1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言，下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著(zhù)搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊，來(lái)到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著(zhù)隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍�！�
大樹(shù)：“我是一棵大樹(shù)，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現什么嗎？”
剛才同學(xué)們看到的是四種自然現象，這里面其實(shí)都隱含著(zhù)大自然的語(yǔ)言，你知道它們在說(shuō)些什么嗎？
[情景的創(chuàng )設是為了什么？如果是僅僅為了調節氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節的創(chuàng )設好象沒(méi)有什么作用，甚至可以說(shuō)是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學(xué)習。
�。�2）小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報交流。
第3節：
螞蟻在說(shuō)些什么？
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的？（結構上與第二節相同）
指導朗讀。
第4節：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫(xiě)的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問(wèn)句，把反問(wèn)句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節：
大雁在說(shuō)些什么？
品味了作者的詩(shī)句，你有什么體會(huì )？（結構與第4節一樣）
指導朗讀。
第6節：
大樹(shù)在說(shuō)些什么？
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節
(4)評價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對同學(xué)們的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習的引導者，組織者！“引導”就是要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋，在學(xué)生攀登時(shí)架梯！學(xué)生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點(diǎn)撥，并不時(shí)一味的放手，放羊！所以，傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí)，當有錯誤或理解不夠到位時(shí)，教師要站出來(lái)扶學(xué)生一把，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力！比如，學(xué)生只知道這里運用了比喻句或反問(wèn)句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時(shí)追問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是教學(xué)最見(jiàn)智慧的表現，也是教學(xué)最出彩的地方！]
四、仿寫(xiě)詩(shī)句。
1．的確，大自然的語(yǔ)言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
今天，我們也來(lái)當回小詩(shī)人，仿照課文2—6節的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．出示挑戰題：
小組合作仿寫(xiě)一節詩(shī)
小組合作仿寫(xiě)兩節詩(shī)
小組合作仿寫(xiě)三節或三節以上詩(shī)
3．反饋交流。
評價(jià)：喜報獎勵。
[這個(gè)環(huán)節的設計很好！但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少，教師也沒(méi)有提供足夠的資料，課前又沒(méi)有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內容，所以寫(xiě)詩(shī)就成了“無(wú)米之炊”！效果和目標存在著(zhù)一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，說(shuō)明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言呢？這是我們下節課要去探究的內容。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖學(xué)習過(guò)程
一、課前寫(xiě)話(huà)、引入新課
請學(xué)生描寫(xiě)當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習課文第1、2、3段──品味語(yǔ)言
研讀第1自然段：
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”;
夏天──“植物孕育果實(shí)”;
秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的一兩季詩(shī)句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天──千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�、� “萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài);
�、� “次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;
�、� “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;
�、� “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
�、� “載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別，你認為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
�、� 區別：第一句只運用擬人的.修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、� 認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學(xué)？
討論明確：
物候──“這些自然現象，我國古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候學(xué)──“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷(xiāo)聲匿跡 周而復始 花香鳥(niǎo)語(yǔ)
草長(cháng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
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