《天馬》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《天馬》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《天馬》教學(xué)設計1
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現出了濃厚的學(xué)習興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習，從而找到了學(xué)習中的喜悅，體會(huì )了合作學(xué)習的快樂(lè )，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2、使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習記提綱式筆記。
3、學(xué)習7個(gè)生字、新詞，多音字處。
4、嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2、使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話(huà)想說(shuō)
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著(zhù)一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。
的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì )有許多話(huà)要說(shuō)，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執著(zhù)與忠實(shí)。
二、交流預習情況
老師：在學(xué)習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。
1、學(xué)生分組交流：主要內容：讀準字音書(shū)空字形解釋字義
2、學(xué)生匯報交流情況
�。�1）要注意的讀音：疾匹處奔
�。�2）易錯字：穗轡鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說(shuō)，教師幫助歸納），請大家進(jìn)行組詞練習。
冶（）倫（）飄（）載zai（）
治（）論（）票（）zai（）
型（）練（）協(xié)（）處chu（）
形（）煉（）肋（）chu（）
老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
�。▽W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑
老師：請大家默讀課文，把你的'收獲和問(wèn)題標注在書(shū)上，一會(huì )兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫(huà)批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標記是因為它是珍貴的文物。
學(xué)生：天馬是有著(zhù)特殊意義的。
學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標記
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、寫(xiě)摘錄筆記
3、讀書(shū)并深入畫(huà)批
4、搜集資料
第二課時(shí)
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深?lèi)?ài)馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實(shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續深入理解課文。
二、課中研討
1、老師出示自學(xué)提示：
�。�1）圍繞為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充畫(huà)批。
�。�2）組織好自己的語(yǔ)言，準備小組交流。
�。▽W(xué)生按照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2—3分鐘）
小組交流：收集組內的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)
2、全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志
學(xué)生1：因為天馬神形兼備具有濃郁的中國特色，民族特點(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀(guān)點(diǎn)，我國還有不少震驚全國、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標記。
學(xué)生4：天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。大家讀這一段文字就會(huì )發(fā)現，天馬的造型充滿(mǎn)了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎因此，選天馬作為中國旅游的圖形標記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著(zhù)一種民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個(gè)國家旅游的圖形標記還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì )一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W(xué)生練習朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了神速這個(gè)詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標記。
學(xué)生4：我再補充一點(diǎn)，天馬還具備著(zhù)濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò )等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標記，就應該具有中國特色。
老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們在談一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應該注意什么
學(xué)生1：還應該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個(gè)問(wèn)題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生思考。（參照板書(shū)）
神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
學(xué)生總結：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著(zhù)歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來(lái)的呢
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫(xiě)作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結構清楚。
學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴謹，比如說(shuō)不敢肯定一詞的使用就表現了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習。
三、總結
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學(xué)習。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵自己，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1、《語(yǔ)文伴你成長(cháng)》相關(guān)內容。
2、讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》
板書(shū)設計：
馬天馬
青銅雕刻神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形馬踏飛燕（龍雀）
兼備
課后反思：
作為一篇說(shuō)明文，文章在表達上不但生動(dòng)而且嚴謹，說(shuō)明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫(xiě)作上的啟示，因此是一篇讀寫(xiě)結合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟寫(xiě)法使很多孩子獲益。
美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習的時(shí)間太短了，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習。
《天馬》教學(xué)設計2
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品，贊揚了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng )造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。
課文共7個(gè)自然段，按照說(shuō)明的順序可分為五部分。
第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明主題。
第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的，細膩入微、栩栩如生的描寫(xiě)了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段，介紹了“天馬”名稱(chēng)的由來(lái)。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。
第七自然段，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，說(shuō)明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的來(lái)源不固定，入學(xué)時(shí)間不統一，學(xué)生的知識水平及文化基礎參差不齊。部分學(xué)生博覽群書(shū)，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學(xué)生，除了現用的教科書(shū)及老師提供的必讀書(shū)籍和必背古詩(shī)之外，幾乎沒(méi)有能力和時(shí)間再去讀其他的書(shū)籍，這也就造成課外知識越來(lái)越出現兩極分化的情況。課外知識是課內知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會(huì )感覺(jué)困難。針對這些現狀我校推出“預習導學(xué)”，來(lái)幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃的預習課文。
教學(xué)目標
1、朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì )天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。
2、積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復誦讀。
3、體會(huì )作者嚴謹、生動(dòng)的`表達方法，學(xué)習作者此語(yǔ)表達的準確性、嚴謹性、負責性。
教具準備：
課件、電腦
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1、讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到了什么
2、讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的
3、（激起學(xué)習興趣）想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的
板書(shū)：天馬（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文
要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
�、诓焕斫獾牡胤疆�(huà)出“問(wèn)題泡泡”。
2、指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
�、偌m正讀音。
�、谀銓δ男┰~不理解誰(shuí)來(lái)解答你是怎樣得出答案的（學(xué)習方法的指導）
�、勰阏J為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯怎么樣些才漂亮
3、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。
�。槭裁匆浴疤祚R”作為中國旅游的圖形標記為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼“天馬”一出土，為什么全國震驚……）（質(zhì)疑方法的指導）
三、精讀課文，理解內容
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記仔細讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓@個(gè)問(wèn)題的理解�？梢园炎约旱南敕�，跟同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。
3、全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動(dòng)世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼備、生動(dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
4、通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了？
5、哦，原來(lái)是這個(gè)原因�。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著(zhù)非常嚴謹的工作態(tài)度，對待藝術(shù)品反復研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6、出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì )到了什么？
小結：作者在這里是非常謹慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因為作者說(shuō)話(huà)模棱兩可，而是因為作者也無(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫(xiě)作態(tài)度。
四、總結：
通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲（用詞要生動(dòng)、準確、寫(xiě)作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）
五、作業(yè)
1、“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再從課文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。
2、熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2、說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志
3、全班齊讀課文。
二、積累、運用
1、你昨天都搜集了哪些四字詞能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思怎么用
2、通過(guò)預習和昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內容呢（旅游標記；介紹來(lái)歷；介紹外形；名稱(chēng)由來(lái)；點(diǎn)明意義。）
3、同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解（不僅是人類(lèi)的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。）
板書(shū)設計：
歷史悠久
天馬體態(tài)輕盈神形兼備嚴謹
旅游標記藝術(shù)品杰作生動(dòng)、力量、聯(lián)想細致
含義深刻令人叫絕、中國特色和風(fēng)格負責
名稱(chēng)的由來(lái)
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