沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 1
重點(diǎn)：意象、意境
難點(diǎn)：鑒賞方法的初步形成
一、活動(dòng)導入
這是一顆種子，我們把它比喻成一個(gè)人寫(xiě)文章的想法。一種思想的萌生，一種表達的愿望，正如一粒種子，總是要向下扎根，我們稱(chēng)它為“內容”。向上萌發(fā)的，是我們看得見(jiàn)的形式。
這粒種子是一株小草，還是一叢荊棘，抑或是一株參天樹(shù)。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達會(huì )用一種形式呈現，比如唱歌、比如跳舞、比如寫(xiě)文章、比如寫(xiě)詩(shī)填詞。
不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩(shī)詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象、意境。
草、荊棘或樹(shù)，我們稱(chēng)之為“象”（所見(jiàn)），“意象”是這些客觀(guān)的景或物中注入了作者的主觀(guān)感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境，是一個(gè)畫(huà)面（情感集中表現的.一組景物）。學(xué)詩(shī)歌，我們必須要引入這三個(gè)概念，因為它們是詩(shī)歌的要素。
二、活動(dòng)形式
繪制一棵思維樹(shù)。
三、活動(dòng)過(guò)程
齊讀詞作。
這首詞的作者是毛澤東，表達的情感基調是“豪邁”。
這棵種子發(fā)芽了，我們以“樹(shù)”的形態(tài)展示它的具體表現。樹(shù)干是“以天下為己任，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)新天地”的主題。觀(guān)察作品，應該畫(huà)出主要枝杈是幾個(gè)（兩個(gè)）一個(gè)實(shí)是上片，一個(gè)是下片。
上片分析：
上片之象（用“樹(shù)葉”表示），明確：萬(wàn)山、層林，漫江、百舸，鷹，魚(yú)。
意象，萬(wàn)，漫，寫(xiě)廣闊，寫(xiě)博大，抒發(fā)豪邁之情；“紅”是革命的色彩；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗；百舸爭流，奮勇?tīng)幭�；鷹翱翔天空，敏銳有力；魚(yú)暢游水底。所有意象表達的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語(yǔ)上，是哪一個(gè)詞語(yǔ)？“自由”。
所見(jiàn)所感所思。
所思即是“問(wèn)”，誰(shuí)主沉��？究竟誰(shuí)是這片大地的主人？
下片分析：
齊讀下片。找出下片的中心句�！皯浲魨槑V歲月稠”。
是的，往昔的崢嶸歲月中，都有什么樣的體現？少年風(fēng)華，揮斥方遒。
應和上片詞尾一問(wèn)，現在遙相回應一筆。巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面，把控大勢。
過(guò)渡語(yǔ)句：上片下片連接性語(yǔ)句是那句？如何承上的，又如何啟下的？
攜來(lái)百侶曾游，寫(xiě)革命戰友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經(jīng)歷的回顧。
四、活動(dòng)深入
要想一棵樹(shù)長(cháng)得好，要澆灌水潤樹(shù)根。也就是我們要對作品的背景探一探，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品。
沁園春﹒長(cháng)沙，是毛澤東1925年秋創(chuàng )作的。長(cháng)沙是毛澤東成長(cháng)的地方，也是中國革命的發(fā)源地。1911年，毛澤東在湖南長(cháng)沙第一師范學(xué)校，開(kāi)始了革命的征程。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會(huì )，開(kāi)啟了早期的革命活動(dòng)。1920年，毛澤東再度返回長(cháng)沙時(shí)，他已經(jīng)成為一個(gè)堅定的馬克思主義者。1922年，他領(lǐng)導長(cháng)沙工人罷工，后來(lái)被通緝。1925年，他組織農民運動(dòng)，又遭通緝。8月，他在韶山人民的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長(cháng)沙到廣州主持農民運動(dòng)講習所。就是此時(shí)，他來(lái)到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余，寫(xiě)下了這首詞，表達了他的豪情壯志和遠大理想。
再度全詞，涵詠品味。
五、活動(dòng)拓展
為了充分表達這種情感，這種對革命戰友的激情，對革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的，縱橫開(kāi)合的。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有兩種方式，一種間接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對戰友的感情，噴薄而出，洶涌澎湃。有理想，有信念，戰無(wú)不勝，乾坤在心中，天地在手中。意象紛呈，意境宏闊。
六、活動(dòng)總結
課內知識總結，見(jiàn)ppt，筆記。
抒情方式總結。
七、活動(dòng)鞏固
學(xué)法指導，通過(guò)做題完成學(xué)習鞏固
欣賞詩(shī)歌的方法：
輸入過(guò)程朗讀成誦。
輸出過(guò)程（1）詞句內涵的體現。課后第二題；考查對中心的體會(huì )程度。
示例：萬(wàn)山紅遍，“遍”，布滿(mǎn)的意思，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火，表達了作者火熱的情懷，象征著(zhù)中國革命的美好前途。
�。�2）分析意象、意境，體會(huì )作者的感情表達。通過(guò)聯(lián)想和想象，形成畫(huà)面感，或描繪畫(huà)面，或概括畫(huà)面。
�。�3）結合背景，領(lǐng)會(huì )主題。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌；感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。
2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習心系天下的人生大境界。
3、能力目標：學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌的一般方法；掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟；
【教學(xué)方法】
1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì )詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長(cháng)沙》的比較。（如果生源條件較好可以設計為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來(lái)作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長(cháng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見(jiàn)本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。千百年來(lái)，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習毛澤東的'這首《沁園春長(cháng)沙》，在學(xué)習這首詩(shī)詞之前，我需要考驗一下大家以前的語(yǔ)文功底。
《沁園春雪》北國風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！倍兰o的中國有出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。） 找第二個(gè)學(xué)生讀，或學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春·長(cháng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記（板書(shū)）
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫(xiě)眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著(zhù)湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
�。�1）提問(wèn)：現在大家來(lái)找一下，“看”字統領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
�。�2）具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂�(xiě)出紅之廣。
“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭流”：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(cháng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”：表現出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書(shū)：競、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對比（紅、碧），和動(dòng)作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。
小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛(ài)。
�。�4）比較鑒賞
�、偬靸羯� 秋思 元 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿(mǎn)生機。表達了開(kāi)朗昂揚、積極向上、熱愛(ài)祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對著(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景，詞人為什么會(huì )感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對著(zhù)生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著(zhù)在大自然和宇宙中競自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
�。�2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)：誰(shuí)主沉�。┦銓�(xiě)出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫(xiě)塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節，古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結構及有關(guān)知識，培養詩(shī)詞鑒賞能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
學(xué)法指導：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)�，F在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介詞的知識：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名，“長(cháng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
�、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
�、趯W(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，"萬(wàn)類(lèi)霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的.詞語(yǔ)，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
2、整體感知
思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎？
討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì )，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋，（詩(shī)人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”，我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？
�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì )深情
要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。（參見(jiàn)練習三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(cháng)沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
“看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。
體會(huì )到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）
明確：呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類(lèi)競自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下）
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。（板書(shū)：讀出關(guān)注）
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士（板書(shū)）。
朗讀提示：要讀出情志（板書(shū)）。
三、整合小結
綜觀(guān)全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì )情感特征。
依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。
請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情
五、練習
1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
2、煉字煉意（體會(huì )下列詞句中加點(diǎn)字的好處。）
�、�、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
�、�、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
�、�、鷹擊長(cháng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
�、�、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
�、�、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 4
教學(xué)目的
1.學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
2.體會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3.學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。
教學(xué)設想
抓住詩(shī)的思路，反復朗讀，著(zhù)重體會(huì )富有表現力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。
教學(xué)時(shí)數1教時(shí)。
由于班級的基礎不一樣，教學(xué)的重點(diǎn)、進(jìn)度可以有差別�；A好的班級，只要點(diǎn)到為止，不必詳講�；A差的班級可以適當延長(cháng)教學(xué)時(shí)間。
導入新課
1.介紹詞的知識。
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名，“長(cháng)沙”是題目。
2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受詞中強烈的抒情氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣。
指導預習：
1.學(xué)生輕聲朗讀課文。
2.根據課文《預習提示》第1、4節和注釋學(xué)習課文，初步了解這首詞的大意，并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。
3.請學(xué)生把難解的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，并鼓勵學(xué)生查閱工具書(shū)，師生共同解決難題。
4.思考這首詞的思路。
研習新課
1.時(shí)代背景介紹。
這首詞寫(xiě)于1925年。當時(shí)正值國內第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農運動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農民協(xié)會(huì )，創(chuàng )建了湖南農村第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng )建農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對如畫(huà)的秋色和大好的革命形勢，回憶過(guò)去戰斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首動(dòng)人的詩(shī)篇�！霸�(shī)言志�！痹~是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時(shí)的秋色和形勢的強烈感受，抒發(fā)了革命的抱負和豪情。
2.梳理詞的思路。
(1)提問(wèn)：
�、偕祥爩�(xiě)了些什么？
明確：主要寫(xiě)景，寫(xiě)眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
�、谙麻爩�(xiě)了些什么？
明確：主要抒情。通過(guò)追憶往事，表現革命青年的`戰斗風(fēng)姿和遠大抱負。
�、凵�、下闋有什么內在聯(lián)系？
明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對充滿(mǎn)蓬勃生氣之景發(fā)問(wèn)誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題；下闋，通過(guò)革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國人民來(lái)主宰這個(gè)世界。
(2)歸納：
這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入�！罢l(shuí)主沉浮”這一句是構思的樞紐，轉變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。
3.抓住“立”“看”“悵”“問(wèn)”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞，進(jìn)一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進(jìn)行。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
提問(wèn)：“立”字之前加個(gè)“獨”字起什么作用？詩(shī)人“立”在何時(shí)、何地？
明確：“立”字之前加副詞“獨”字，點(diǎn)明詩(shī)人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊�！昂铩眱勺直砻鳘氂蔚臅r(shí)間�！昂铩�，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”�！跋娼比�，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字，把詩(shī)人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？
明確：共七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。
在教師引導點(diǎn)撥下，逐層鑒賞、體味：
首先，看到的是山色：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染�！比f(wàn)，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰�！凹t遍”二字，既寫(xiě)出色彩艷麗，境界開(kāi)闊，又與“寒秋”二字呼應起來(lái)�！皩恿直M染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過(guò)多次霜打，所有的樹(shù)林都變（“染”）成紅色。這四字，對上句“萬(wàn)山紅遍”來(lái)說(shuō)，有強調、渲染的作用。
其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流�！薄敖�，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿(mǎn)）字來(lái)寫(xiě)它，可以說(shuō)是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈�！氨掏浮倍秩鐚�(shí)地描繪了湘江之水澄碧、清澈見(jiàn)底的特征�！氨獭�，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說(shuō)“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動(dòng)景。百舸：船很多。爭流：爭著(zhù)行駛。一個(gè)“爭”字，把湘江上千帆競發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)。
又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長(cháng)空”；俯首，看到水底：“魚(yú)翔淺底”。長(cháng)空：廣闊的天空。一個(gè)“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫(xiě)活了。淺底：水清能見(jiàn)到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱(chēng)鳥(niǎo)的動(dòng)作，這里借用它來(lái)描繪魚(yú)在水中游動(dòng)的動(dòng)作，非常生動(dòng)，這天上、水中兩幅畫(huà)都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠景，后者為近景，遠近結合，相映成趣。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”句，則是對以上山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)等事物精神風(fēng)貌的概括。萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物。霜天：習慣指秋天。這句話(huà)意思是說(shuō)，世界萬(wàn)物，在寒秋嚴霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發(fā)自強。這句詩(shī)暗喻了當時(shí)的大好革命形勢。詩(shī)是靠形象思維表達思想感情的，一般都不直說(shuō)。
歸納：這七句描繪出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋色圖。這幅圖畫(huà)，有近景，也有遠景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠近結合，動(dòng)靜相宜。
提問(wèn)：作者為什么能夠把這幅圖畫(huà)寫(xiě)得這樣出色？
明確：一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚(yú)都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫(xiě)出這些景物的主要特征，如寫(xiě)山林，突出“紅”字；寫(xiě)江水，突出“碧”字；寫(xiě)鷹，用“擊”字；寫(xiě)魚(yú)，用“翔”字。
這七句全是寫(xiě)景，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。從寫(xiě)景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過(guò)渡。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
提問(wèn)：“悵”字是什么意思？為什么說(shuō)它富有表現力？
明確：悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無(wú)邊�！皭潯弊譁蚀_地描述了詩(shī)人當時(shí)特定的心態(tài)。面對廣闊無(wú)垠，一派生機蓬勃的大千世界，詩(shī)人的心里油然升起“悵”的思緒。
提問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”中的“問(wèn)”字值得玩味。詩(shī)人為什么要“問(wèn)”？從“問(wèn)”中表現出什么樣的思想感情？
明確：詩(shī)人發(fā)問(wèn)，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結果。面對此情此景，詩(shī)人不可能不激起思緒萬(wàn)端。詩(shī)人，也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問(wèn)中表現出詩(shī)人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
攜來(lái)百侶曾游。
提問(wèn)：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結構中起了什么作用？
明確：攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話(huà)的意思是說(shuō)，許多青年戰友一起到這里聚會(huì )、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來(lái)，研究對敵斗爭的策略�！皵y”字生動(dòng)地表現了革命戰友親密無(wú)間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉入下闋。
憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
提問(wèn)：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現了哪些內容？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復，都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
對革命青年戰斗生活的回憶，寫(xiě)得層次分明：
第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂�！鼻。赫��！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒�！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯�！边@三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
提問(wèn)：先說(shuō)一說(shuō)這三句的大概意思。然后回答：這一設問(wèn)句與上闋末尾的設問(wèn)句有什么內在聯(lián)系？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
4.歸納主題
師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題。
明確：這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
5.學(xué)習、體會(huì )本詞極強的語(yǔ)言表現力。
先由學(xué)生把富有表現力的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，并談?wù)勛约旱某醪秸J識。著(zhù)重學(xué)習、體會(huì )下列諸詞：
(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染�！薄叭f(wàn)”字，寫(xiě)出當地山峰之多�！氨椤弊�，寫(xiě)出紅的范圍之廣�！皩印弊�，表現樹(shù)林之多�！叭尽弊�，化靜為動(dòng)，增強詞的生動(dòng)性。
(2)“漫江碧透，百舸爭流�！薄奥弊�，畫(huà)出湘江水勢之盛，似有滿(mǎn)溢之感�！巴浮弊�，畫(huà)出江水碧綠清澈之狀�！鞍佟弊�，形容船只之多�！盃帯弊�，畫(huà)出爭先恐后的熱烈場(chǎng)面。
(3)“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底�！薄皳簟弊�，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)�！跋琛弊�，活畫(huà)出魚(yú)在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。
6.集體朗讀一遍。要求讀出節奏和韻味，體會(huì )壯闊的意境和強烈的抒情。
鞏固練習：
1.完成“思考和練習”一。
2.背誦這首詞（課外完成）。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 5
【導學(xué)創(chuàng )意】
采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或寫(xiě)作背景來(lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫(xiě)填空來(lái)加強識記，強化語(yǔ)言學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)】
共3課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析自然巧妙的過(guò)渡。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.對照注釋閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準，又有感情。
3.把生字寫(xiě)兩遍，然后集體聽(tīng)寫(xiě)。
4.提問(wèn)：上下片的內容有什么不同?所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
【教學(xué)重點(diǎn)】目標3。
【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的。
【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。
【實(shí)施目標】
1.給10分鐘時(shí)間，對照注釋自由閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)
3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫(xiě)兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準確性和字體。
4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫(xiě)，交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。
5.提問(wèn)：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫(xiě)景，下片主要寫(xiě)人)所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫(xiě)意象，看修飾語(yǔ)或具體描寫(xiě)，說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預設：引導學(xué)生把上片寫(xiě)景和抒情的句子分別畫(huà)出來(lái)，然后給寫(xiě)景的句子劃分層次，找出描寫(xiě)的具象，分析特點(diǎn)。認識由概括到具體的描寫(xiě)方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫(xiě)的作用。小結：作者從概括到具體描寫(xiě)，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機的湘江秋色圖。)那么，面對著(zhù)這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學(xué)生對照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對國家前途命運的深深憂(yōu)慮，可見(jiàn)毛主席當年博大的胸懷。)當時(shí)，作者為什么會(huì )想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預設：當時(shí)，正是1925年，革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰時(shí)期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭之列，那時(shí)候，五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng)。干得挺出名，被稱(chēng)為“農民-運動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對這一問(wèn)題做出回答?(預設：讓學(xué)生朗讀下片，預習下片內容，并留作業(yè)。)
反饋練習：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)
教師強調課外作業(yè)和預習內容。(二分鐘左右)。
【板書(shū)設計】
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——(特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測整體背誦水平)
2.聽(tīng)寫(xiě)句子，交作業(yè)。(5分鐘左右)
3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)
4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫(xiě)，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)
5.在整體感知詞意的基礎上，鑒賞詞的語(yǔ)言。(10分鐘左右)
6.欣賞《沁園春·長(cháng)沙》的書(shū)法作品，與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦、默寫(xiě)，在整體感知詞意的基礎上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
2.進(jìn)一步鑒賞詞的語(yǔ)言。
【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
【實(shí)施目標】
1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。
2.書(shū)面聽(tīng)寫(xiě)帶生字的'句子，交作業(yè)。
3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。
預設：這一時(shí)期，在長(cháng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì )、新民學(xué)會(huì )，開(kāi)辦了平民夜校，文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱(chēng)帝、領(lǐng)導了驅逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng )辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會(huì )，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(cháng)沙，到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”。
4.分析過(guò)渡句的作用和下片的意象描寫(xiě)所抒發(fā)的思想感情。
朗讀下片，找出描寫(xiě)了什么人物。(預設：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內。)“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過(guò)渡句，有什么作用?(預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫(xiě)對象和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說(shuō)明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫(xiě)。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預設：認為他們能主宰國家命運。)為什么?(預設：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫(xiě)，看寫(xiě)出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫(xiě)大致可分三層，寫(xiě)出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力;有愛(ài)國熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫(xiě)是在回答什么問(wèn)題?(預設：誰(shuí)主沉浮?)提問(wèn)：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國大地的沉浮?(預設：他和他的戰友們。)讓學(xué)生在練習本上總結下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預設：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎嗎?(預設：有。是湖南農民-運動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(cháng)沙到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”，離開(kāi)長(cháng)沙時(shí)，面對湘江秋色寫(xiě)下了這首詞。)教師小結：上下片雖然內容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫(xiě)壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫(xiě)壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)
(課外作業(yè)2：結合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認識毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨特風(fēng)格，每人在讀書(shū)筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類(lèi)和熟讀成誦。)
5.語(yǔ)言鑒賞導入：毛主席是個(gè)非常樂(lè )觀(guān)的人，他的許多詩(shī)詞都充滿(mǎn)了革命樂(lè )觀(guān)主義精神，從課后《采桑子·重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫(xiě)出“戰地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè )趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫(xiě)作方式(馬背詩(shī)人)。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿(mǎn)懷，所以，在他眼里大自然永遠生機勃勃，天地萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生命的活力。(5分鐘左右)
找出上片中能突出景物特征的字詞。
預設：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱(chēng)道，它們寫(xiě)出了一種戰斗的豪情，競爭中生命的活力。
這樣的描寫(xiě)，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類(lèi)霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢�？梢�(jiàn)毛主席對詩(shī)詞的語(yǔ)言修養很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)
【課堂作業(yè)】
1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。
(預設答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負和力量。)
2.把《沁園春·長(cháng)沙》默寫(xiě)成書(shū)法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。
【板書(shū)設計】：(用大屏幕顯示)
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——有才華，有抱負，有力量的少年同學(xué)
寫(xiě)壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負
上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。
擊：搏擊 ，戰斗 翔：飛，自由輕快。
下片：
作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。
毛主席詩(shī)詞特色：寫(xiě)壯景，抒豪情
語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書(shū)法作品。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。
【實(shí)施目標】觀(guān)看歷史文獻資料紀錄片《獨領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。
【課堂作業(yè)】根據自己的需要做讀書(shū)筆記。
【作業(yè)】
1.與同學(xué)交流觀(guān)看所得。
2.背誦自己喜愛(ài)的毛主席詩(shī)詞，為背誦比賽做準備。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的`情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的結構及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
對于秋天，不同人有著(zhù)不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。（憂(yōu)國傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福�
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 7
【學(xué)習目的】
1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷。
2、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對情感內涵的把握和理解。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現力，感受作者的情懷。
【教學(xué)內容及步驟】
一、板塊學(xué)習方法介紹（結合人文主題）
1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng )設相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達。（引入寫(xiě)作與閱讀的結合）
2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）
4、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說(shuō)說(shuō)：
�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想？
�。▽W(xué)生自由表達）
�、平涣骱�，教師點(diǎn)評后引導：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話(huà)或幾句話(huà)。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達自己的理想？
�、菍胝n文：今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春·長(cháng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀：
�、盼覀兿葋�(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節奏，讀出重音。
�。ń涣鞒踝x的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）
�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀（投影呈現《沁園春·雪》）。
�、� 總結：引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。
�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱(chēng)作詞為“填詞”。）
�、� “詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？
集體朗讀。
學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點(diǎn)評，歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。
�。鞔_：熱愛(ài)祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；{昂揚向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學(xué)生有氣勢地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）
建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達詩(shī)句所表現的內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。
�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現力？
�。ㄟ@里不擬定標準答案，學(xué)生言之有理即可）
�、沁M(jìn)行想象力的訓練：
雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的`絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：
�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善�，火紅的楓林、藍天碧水……
�、凼巩�(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
�、茏尞�(huà)面更細致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細鱗，水底的沙石……
�、茸寣W(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì )到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩(shī)人立而觀(guān)景，借景抒情。詩(shī)人在對大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關(guān)懷。
�。▽W(xué)生的表達要求基本準確）
�、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì )毛澤東的不凡的人格：
�、俦容^毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。
�、诒容^毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
�、叟c古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉促未能找好打上。）
讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì )到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達自己內心的感情的。
1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。
�。鞔_：僅供參考）
�、� “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
�、� “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
�、� “糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
�、� “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫�，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。）
�。鞔_：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬(wàn)丈，在穿透
80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：
�、� “詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的？
�、七\用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它？
�、沁\用“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥
1、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序，景物選擇（意象
/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言
/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě)）
3、表達技巧的運用；修辭手法的運用；動(dòng)、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀(guān)崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）
[知識拓展]
《沁園春·長(cháng)沙》讀后感
中國古典詩(shī)詞大都悲秋。翻閱毛主席詩(shī)詞，覺(jué)得對秋天似乎情有獨鐘，大約是因為秋天寥廓、蒼涼、大氣，與戰士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩(shī)詞的開(kāi)卷之作，就是一首秋的贊歌，自由的贊歌，風(fēng)華少年的贊歌。
毛主席贊美的秋天，是一種“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”這大自然中的“萬(wàn)類(lèi)”，均在這“霜天”中“競自由”，逍遙自在，得其所哉�！半m萬(wàn)類(lèi)之眾多，獨在人而最靈�！弊鳛槿f(wàn)物之靈的人呢？他們卻沒(méi)有自由！于是詩(shī)人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，詩(shī)人的惆悵像秋天一樣“寥廓”，面對自由的“萬(wàn)類(lèi)”和不自由的人類(lèi)，不禁像“天問(wèn)”的屈原一樣：?jiǎn)?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
屈原“天問(wèn)”時(shí)，等待“天”的回答。而詩(shī)人設問(wèn)時(shí)，答案是了然于胸的，那就是：他們這些風(fēng)華正茂的書(shū)生，將喚起民眾來(lái)主宰沉浮。由于當時(shí)革命形勢不甚明朗，所以詩(shī)人“悵寥廓”。
也許有人會(huì )覺(jué)得奇怪，毛澤東詩(shī)詞的開(kāi)卷之作怎么沒(méi)提國家和人民？其實(shí)，那“問(wèn)蒼茫大地”，不就是問(wèn)我積貧積弱的中華大地嗎？詩(shī)人因不能“競自由”而為之“悵寥廓”的，不就是我那不自由的國家和人民嗎？詩(shī)人愛(ài)國、憂(yōu)國、報國的情結，與古往今來(lái)的志士仁人和歷代慷慨悲歌的青少年詩(shī)人是一脈相承的，并隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展注入了新的時(shí)代精神。
再回到那些風(fēng)華正茂的書(shū)生吧，他們是詩(shī)人的好友，是時(shí)代的弄潮兒，他們“指點(diǎn)江山，激揚文字”，他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，他們將為中華民族“競自由”，為蒼茫大地“主沉浮”！
“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，這一句是很有興味的。歷代青少年詩(shī)人，大多以“萬(wàn)戶(hù)侯”為目標。愛(ài)國詩(shī)人陸游“當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州”；南宋杰出詞人劉克莊醉后仍感嘆“使李將軍遇高皇帝，萬(wàn)戶(hù)侯何足道哉！”詩(shī)人毛澤東反其意而用之，表示與舊世界的徹底決裂。
在毛主席的詩(shī)詞中，該詞是各方一致贊譽(yù)的，其藝術(shù)成就多有論述，下面講一點(diǎn)獨特感受。
當我們品味該詞時(shí)，最初會(huì )覺(jué)得，從“獨立寒秋”至“魚(yú)翔淺底”是一幅湘江秋色圖，一位青年在湘江邊欣賞秋光，一切仿佛是靜止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是誰(shuí)？在想些什么？他是被貶長(cháng)沙的賈誼？在這“沅湘流不盡，屈子怨何深”的湘江憑吊屈原？想象的時(shí)空是無(wú)限的。
而“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”一句如奇峰突起，使上述一切都動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)，那看似千年凝固的“萬(wàn)類(lèi)”和“霜天”，原來(lái)并沒(méi)有凝固，“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底”，天上地下，它們都在“競自由”！動(dòng)靜切換是這樣的自如，動(dòng)靜反差是如此強烈，而這一切都由那看似信手拈來(lái)的“競自由”三個(gè)字完成了，說(shuō)是“神來(lái)之筆”當不為過(guò)。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 8
【學(xué)習目標】
一、知識目標：
1.了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。
2.體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
3.學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表達技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規律。
4.學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
二、核心素養：
語(yǔ)言建構與運用：自讀、品讀與朗讀相結合，品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養語(yǔ)言建構與運用素養。
思維發(fā)展與提升：理清詩(shī)歌寫(xiě)作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng )造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng )造素養。
文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)美，積累名句，培養文化傳承與理解素養。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.作者對湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，賞析詩(shī)句的表現力，培養學(xué)生鑒賞評價(jià)能力。
【知識鏈接】
詞的基本常識
�。�1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
�。�2）詞有很多別稱(chēng)，如“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。
�。�3）關(guān)于詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱(chēng);標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。
�。�4）詞的分類(lèi)：
按字數多少可分為小令（58字以?xún)龋�、中調（59—90字）、長(cháng)調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）
【基礎自學(xué)】
1.文學(xué)常識：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫________，它決定詞的________、________和________。
《沁園春長(cháng)沙》中“沁園春”是詞的________，“長(cháng)沙”是詞的__________。
2.知人論世：
�。�1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。
�。�2）《沁園春長(cháng)沙》寫(xiě)于年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五四運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農民運動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。該詞借景抒情，表現了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰斗精神。
3.基礎知識：
�、俳o下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）
崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬(wàn)戶(hù)侯（）
�、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語(yǔ)義
漫江：舸：爭流：鷹擊長(cháng)空：
魚(yú)翔淺底：萬(wàn)類(lèi)：霜天：
悵：寥廓：
誰(shuí)主沉浮崢嶸：
稠：�。猴L(fēng)華正茂：
書(shū)生意氣：揮斥方遒：
激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：
4.讀出詩(shī)的節奏，品味詩(shī)的情感。
5.整體感知：
�。�1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內容：
�。�2）本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認為是哪四個(gè)字（從詞中找出）：
�。�3）全詞共有幾幅畫(huà)面？各命一個(gè)小標題。
【合作探究】
1.上闋寫(xiě)到了哪些景物(意象)？從什么角度來(lái)寫(xiě)的？這些景物的特點(diǎn)是什么？(用詞中的一句話(huà)概括)作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？
2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機？
3.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？
4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了“同學(xué)少年”？表現出他們怎樣的精神風(fēng)貌？表達了作者什么樣的思想感情？
5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？
6.《沁園春長(cháng)沙》詩(shī)人自我形象是怎樣得以表現的？
【檢測案】
1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂(lè )歌唱的'詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長(cháng)短不齊，又稱(chēng)；按其篇幅的長(cháng)短，可分為、、三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。
2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）
A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）
B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制
C、漫江（滿(mǎn)）寥（liáo）廓揮斥（斥責）
D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）
3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項是（）
A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫
C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯誤的一項是（）
A、糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）
C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）
5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字。（）
A、獨寒擊翔B、染透爭擊
C、層漫遍底D、碧盡遍
6、下列句子有錯別字的一句是（）
A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
B、《沁園春長(cháng)沙》與《沁園春雪》兩詩(shī)結構相類(lèi)似，意境相似，都體現了作者開(kāi)創(chuàng )一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負。
C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因為其既有著(zhù)極強的藝術(shù)性，也有著(zhù)深邃的思想內含。
D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達到了極高的水平。
7、下列詩(shī)句朗讀節奏有錯誤的一項是（）
A、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮
B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C、指點(diǎn)/江山，激揚文字，糞土/當年/萬(wàn)/戶(hù)侯
D、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染
8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個(gè)詩(shī)句的常序應當是（）
A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。
C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 9
一、導入新課
毛澤東同志是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導者。在近幾年的時(shí)間里，舉國上下又掀起了學(xué)習研究毛澤東思想、詩(shī)詞、理論著(zhù)作的一股高潮。毛澤東不僅是一個(gè)偉大的革命家，而且他的詩(shī)詞也是我們文學(xué)寶庫中的一樹(shù)奇葩。毛澤東可以說(shuō)是獨領(lǐng)風(fēng)騷的一代偉大詩(shī)人。今天我們就來(lái)學(xué)習毛澤東的一首詞《沁園春長(cháng)沙》。
學(xué)習一首詞或者一首詩(shī)，鑒賞一首詩(shī)或者一首詞，也就是要走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界。去體會(huì )一首詩(shī)表達了怎么樣的思想感情。也就是古人所說(shuō)的“詩(shī)言志”。那么，毛澤東的這首詞表達了怎樣的思想感情？抒發(fā)了怎么樣的一種志？他是用怎樣的藝術(shù)形式抒發(fā)的呢？下面我們一起來(lái)品味、來(lái)鑒賞、來(lái)領(lǐng)略。
詩(shī)歌的鑒賞方法很多，有一種重要的方式就是誦讀的方式。詩(shī)歌是最講究節奏、韻律的，可以說(shuō)它是最具有音樂(lè )性的一種文學(xué)作品。其實(shí)，在古代的很多詩(shī)，包括詩(shī)經(jīng)、漢樂(lè )府，包括唐詩(shī)宋詞，都是有樂(lè )譜可以演唱的。只有把它誦讀出來(lái)，通過(guò)有聲的語(yǔ)言才能更好的品味詩(shī)歌的藝術(shù)技巧和韻味。
二、聽(tīng)誦讀錄音，感受它的藝術(shù)韻味
三、同學(xué)們自己誦讀一遍，注意課下注釋?zhuān)页霾欢牡胤?/p>
四、我們一起來(lái)鑒賞這首詞
1.首先讓我們一起來(lái)看看題目
《沁園春長(cháng)沙》毛澤東1925年作。從題目中同學(xué)們看到了什么？讀出來(lái)那些信息？首先看“沁園春”，沁園春是詞牌名（這首詞是由東漢沁水公主的園林而得名），整首詞114個(gè)字。初中學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春雪》也是一首大氣磅礴的詞。那么，題目叫長(cháng)沙，為什么叫長(cháng)沙？長(cháng)沙是毛澤東的家鄉，毛澤東就是湖南長(cháng)沙湘潭縣人。此外，長(cháng)沙還是毛澤東早年學(xué)習和生活的地方，他1913年——1918年就讀于湖南長(cháng)沙的第一師范，后來(lái)又在湖南成立了共產(chǎn)主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產(chǎn)主義小組代表的身份參加了1921年的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì )。從此，毛澤東就開(kāi)始成為了中國革命的領(lǐng)袖之一。他和他的同學(xué)們在長(cháng)沙開(kāi)展過(guò)多項革命活動(dòng)，因此這首詞以長(cháng)沙為名。
這首詞寫(xiě)在1925年。中國第一次國內大革命爆發(fā)國共合作打到北洋軍閥的革命戰爭（）1924—1927:。這時(shí)候的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命運動(dòng)正在蓬勃發(fā)展，同時(shí)敵我斗爭的形勢也更加的激烈。這是從題目中我們得到的`啟示。
2.下面我們看詞的前三句
前三句交代了人物、時(shí)間（深秋）、地點(diǎn)、特定環(huán)境。作者在前三句描繪了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？站在橘子洲的洲頭，視野非常開(kāi)闊。為詩(shī)詞創(chuàng )設了廣闊的背景，讀的時(shí)候應該是深沉、沉穩，讀出一個(gè)偉人在橘子洲的洲頭卓然而立的場(chǎng)景。
3.下面是著(zhù)重描寫(xiě)詩(shī)人站在橘子洲頭所看到的景色。有一個(gè)字統領(lǐng)下面各句的字，是哪個(gè)字呢？“看”字一直管到“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，這7句描繪了一個(gè)怎樣的景色？這種景色有一種怎樣的特點(diǎn)？
描繪了壯闊的秋景圖。有動(dòng)態(tài)的也有靜態(tài)的。層次感，從遠景到近景。大自然的萬(wàn)物非常富有生機。一般描寫(xiě)秋天的景色是黃色，但毛澤東描寫(xiě)的秋景圖是大紅大綠，漫江碧透，充滿(mǎn)了生機和活力。這是一幅壯闊的秋景圖，有上有下，有遠有近，有動(dòng)有靜。讀這樣的詩(shī)句的時(shí)候應該是抑揚頓挫，讀出層次感來(lái)，速度比剛才快，有明顯的節奏感，語(yǔ)調激昂�！翱础弊x的聲音長(cháng)一點(diǎn)，要有力度一些。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”既是對前面的概括，你還能從中讀出什么呢？這僅僅是景物的描寫(xiě)嗎？你從中還能讀出什么呢？從景物的描寫(xiě)上升到一個(gè)哲理的高度，在大自然中的萬(wàn)物都在尋找著(zhù)自己的發(fā)展空間，都在競相表現著(zhù)自己�？吹竭@樣的景色，毛澤東觸景生情，往下看。
4.“寥廓”指廣闊的宇宙�！皭潯痹诠湃四抢锝�(jīng)常表現一種惆悵、失意、傷感，但毛澤東在這里賦予了它新的意義，這里的“悵”表現了一種感慨，一種面對大自然的一種深沉的思考。面對大自然，他發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”的慨嘆。怎么來(lái)理解這兩句詩(shī)？面對大自然，誰(shuí)掌握著(zhù)大自然萬(wàn)物的盛衰枯榮？在這里，毛澤東有著(zhù)更深層次的思考。面對軍閥混戰，誰(shuí)來(lái)主宰國家的命運，人民的前途？在這里，毛澤東已經(jīng)從面對大自然的感慨，向更深的層次發(fā)出了這樣一種詢(xún)問(wèn)�；卮鹆藳](méi)有呢？其實(shí)在下片做出了回答。讀起來(lái)要寓意深邃，語(yǔ)氣堅定。
思考：在上片哪些字用的非常好，給你的印象非常的深刻，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“立”表現了偉人獨有的氣魄、氣質(zhì)
“擊”有力度，寫(xiě)出鷹的雄姿，一般用“飛“
“翔”表現鳥(niǎo)在天空飛翔，這里表現鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷、歡樂(lè )，自由自在。
“擊”和“翔”與“競”交相輝映，表現了詩(shī)人深厚的文學(xué)功底。
5.下片的前兩句，“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，“攜來(lái)百侶曾游”和“獨立寒秋”形成呼應和對比。今日站在湘江邊，回憶起曾和那么多的同學(xué)在這里暢游，參加革命活動(dòng)。那么今天獨自一個(gè)人來(lái)到湘江邊，就回憶起往日那些不平凡的歲月�！皵y……憶”這兩句實(shí)則起到了一個(gè)承上啟下的過(guò)渡作用，下面描寫(xiě)作者和同學(xué)們曾經(jīng)在湘江邊一起度過(guò)的崢嶸歲月。這兩句讀的時(shí)候是觸景生情，引發(fā)回憶，速度要慢一些，深沉一些。
6．下面“恰”字又領(lǐng)出了7句，那這7句是寫(xiě)毛澤東和他的戰友們參加的一些革命活動(dòng)，那這些青年是怎樣的青年？才華橫溢、奮發(fā)有為、忠心赤膽、一心報國、有理想有抱負的青年。他們寫(xiě)出了激濁揚清的文字，他們勵志改變中國的現狀�！皯嵧痢敝械摹皯崱�，名詞動(dòng)用，把當年的萬(wàn)戶(hù)侯視作糞土，表現了對大官僚、大軍閥的一種蔑視。讀的時(shí)候要緊湊、激情洋溢。
7.我們看最后三句，“曾記否，浪遏飛舟？”，曾記得嗎？我們在水流最急的江中心，搏擊風(fēng)浪，把快速行駛的船都擋住了。這是怎樣的一種革命激情��！這幾句實(shí)則是對“誰(shuí)主沉浮”的一個(gè)最好的回答，誰(shuí)來(lái)主宰沉浮呢？就是我們這樣一些熱血青年，滿(mǎn)懷抱負的、有革命理想的青年人，要主宰世界的命運，主宰國家的前途。這幾句充滿(mǎn)著(zhù)自信，要的的非常的豪邁、鏗鏘有力。
8.實(shí)際上毛澤東在湖南長(cháng)沙上學(xué)的時(shí)候，確實(shí)經(jīng)常和他的同學(xué)們到湘江中去游泳。在冬天的時(shí)候，有時(shí)還從井里面取出一桶涼水，從頭澆到尾。不僅鍛煉了一種體魄，而且鍛煉了堅強的意志。正因為毛澤東有了這樣一種精神和氣魄，才使他成了一代偉人。整首詞結構嚴謹，用幾個(gè)字把全詞串聯(lián)起來(lái)，概括全詞的思路，“立、看、問(wèn)、憶、恰、記”，上片以寫(xiě)景為主，觸景生情。發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)話(huà)；下片先是憶，然后回憶了戰友們的戰斗生活，一個(gè)“記”概括全文，字回答了上片的“問(wèn)”，全詞結構嚴謹，上下呼應。全詞最關(guān)鍵的詞眼是“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，所以這首詞主要表現了毛澤東的一種“志”，“以天下為己任的壯志豪情”。
結語(yǔ)：1925年的時(shí)候，毛澤東還是一個(gè)三十多歲的青年人。而毛澤東剛剛來(lái)到長(cháng)沙讀書(shū)學(xué)習并開(kāi)始他的革命生涯的時(shí)候，還是個(gè)不到二十歲的青年。毛澤東開(kāi)始樹(shù)立了“以天下為己任”的壯志豪情。在那個(gè)年代這樣的青年不止毛澤東一個(gè)人，還有周恩來(lái)，他發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”。魯迅先生在《自題小像》中寫(xiě)道“我以我血薦軒轅”，他勵志要用自己的生命、自己的鮮血奉獻給自己的祖國。鄧小平遠渡重洋到法國勤工儉學(xué)，也和你們的年齡差不多�？梢哉f(shuō)，振興中華的歷史重任就落在了每個(gè)同學(xué)的肩上，今天的努力學(xué)習就是為了明天能夠更好的建設祖國，使我們的國家真正走在世界的前列，成為一個(gè)繁榮、富強、民主的現代化國家。那么現在我們以這樣的豪情壯志把《沁園春長(cháng)沙》完整的讀一遍。
作業(yè)：今天我們一起領(lǐng)略了詩(shī)人的豪情壯志，下去背誦全詩(shī)，并學(xué)習詩(shī)詞的鑒賞方法。
沁園春長(cháng)沙活動(dòng)課教學(xué)設計 10
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。
著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達長(cháng)沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(cháng)沙》。
三、預習檢測(請給下列彩色字注音)
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓練
五、閱讀訓練
1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字；領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。
5、上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的.。
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察。
6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
六、煉字煉意(體會(huì )下列詞句中彩色字的好處。)
1、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
3、鷹擊長(cháng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
4、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評鑒賞
1、毛澤東的"獨立寒秋"
柳宗元的"獨釣寒江"
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著(zhù)力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿(mǎn)生機？
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿(mǎn)生機。
八、想象能力訓練
雨果說(shuō)："想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：
1、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái)；
2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍天碧水……
3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、讓畫(huà)面更細致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細鱗，水底的沙石。
九、歸納小結
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀(guān)）
天空：鷹擊長(cháng)空 （仰視）
水底：魚(yú)翔淺底 （俯察）
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚文字
十、作業(yè)布置
1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
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