《j q x》第二課時(shí)教學(xué)設計
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1.師生談話(huà)：上節課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？
教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個(gè)氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。)
2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節，(課件出示音節：jī jí jǐ jì)指名拼讀。
3.(課件出示：jü)再來(lái)拼一拼這個(gè)音節。引導學(xué)生發(fā)現音節中的錯誤。
4.教師導問(wèn)：為什么有錯誤呢？引導學(xué)生說(shuō)出兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )、q、x就摘帽，小ü見(jiàn)到j(luò )、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü，所以ü上不能有點(diǎn)。
5.(課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù)指名拼讀。
設計意圖：在生動(dòng)的情境中復習鞏固上節課的內容，為新課的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
二、故事激趣，學(xué)習三拼音節
1.講故事突破難點(diǎn)：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來(lái)交朋友，可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來(lái)幫忙，沒(méi)辦法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著(zhù)：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見(jiàn)，小ɑ要見(jiàn)j、q、x，必須小i來(lái)聯(lián)系�！�
2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。
3.引導學(xué)生拼讀三拼音節。(課件出示三拼音節：jiā qiā xiá)學(xué)生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。
設計意圖：對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，三拼音節的學(xué)習一直是個(gè)難點(diǎn)，在寫(xiě)音節的時(shí)候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來(lái)理解和記憶就很容易突破這一難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)自然輕松自如。
三、圖文結合，學(xué)詞學(xué)字
1.過(guò)渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領(lǐng)大家去認識兩個(gè)新朋友，你們看，它們來(lái)了。(課件出示書(shū)中兩幅圖片)來(lái)打個(gè)招呼吧！
2.教師引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
引導學(xué)生按照一定的順序看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)。
3.教師根據學(xué)生回答，隨機出示音節：
dā jī mù xià qí
搭 積 木 下 棋
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)開(kāi)火車(chē)拼讀。
(3)學(xué)生齊聲拼讀。
(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。
(5)引導學(xué)生用“棋”說(shuō)句話(huà)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應與說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合，注意漢語(yǔ)拼音在現實(shí)生活中的運用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識字、說(shuō)話(huà)相結合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。
四、自主學(xué)習，練讀兒歌
1.過(guò)渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛(ài)的小家伙，它們是誰(shuí)？(課件出示一群小雞的圖片。)
2.引導學(xué)生讀兒歌。
(1)教師范讀兒歌，學(xué)生認真聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音。
(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫(huà)兒歌中(本課要求學(xué)會(huì ))的音節。
(4)學(xué)習會(huì )認字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準字音，認清字形。
(5)引導學(xué)生用“雞”說(shuō)句話(huà)。
(6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學(xué)音節詞的讀音。
設計意圖：在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語(yǔ)，詞語(yǔ)不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學(xué)習內容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習拼音和學(xué)習語(yǔ)言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結收獲，拓展積累
1.總結收獲：通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個(gè)新的聲母朋友，而且認識了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會(huì )了好多兒歌，老師覺(jué)得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習中，同學(xué)們一定還會(huì )認識更多的拼音朋友。
2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽(tīng)到或看到我們今天學(xué)習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會(huì )找到藏在我們生活中的拼音朋友。
設計意圖：通過(guò)歸納總結使學(xué)生對本課的知識有一個(gè)整體的認知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到漢語(yǔ)拼音與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習拼音的興趣。
教學(xué)反思
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，結合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設計體現了科學(xué)性和趣味性。
1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng )設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習拼音，拼讀音節，認讀生字。
2.充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動(dòng)的故事情節中理解并掌握了ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則和j、q、x的三拼音節。
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