《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美;
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
出示課件。
(課文插圖。)
1、師述：
我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的`間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
2、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
21、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫(xiě)它呢?請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧!
(學(xué)生自由地讀書(shū)。)
2、有新的感受嗎?
3、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構成了──學(xué)生回答(家鄉的一道風(fēng)景)”。
4、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書(shū)：美
5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的?
三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧!
1、學(xué)習第二段：
�、� 你從什么地方感受美?感受什么美?
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。
�、� 出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、� 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、� 老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?
�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做?
�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、� 匯報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想啊!請看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請大家聽(tīng)后評議。
�、� 如果你發(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們再來(lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!
2、學(xué)習第三段：
�、� 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè );輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 師配樂(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么?
�、� 這畫(huà)面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面?
�、� 對，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!
(配樂(lè )齊讀。)
3、學(xué)習第四段：
�、� 還有什么地方讓你感受到美?
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。
�、� “理所當然的事”什么意思?我們生活中有哪些“理所當然的事”?
�、� 文中“理所當然的事”指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?
�、� 指導讀：
同學(xué)們，“理所當然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
4、學(xué)習第五段：
�、� 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?
�、� 請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結全文
1、師總結：
(配樂(lè ))：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
2、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧!
五、交流會(huì )以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。(配樂(lè ))然后匯報
出示課件：交流會(huì )“尋找生活中的美”。
2、師小結：
同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧!爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧!配樂(lè )，出示課件：小練筆。
【板書(shū)】
用心
搭石
美
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的'。
課前準備：
1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習，小組合作學(xué)習）
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。
預習任務(wù)：
1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。
2、了解故事內容。（熟讀課文）
3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結）
4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結）
5、人們怎樣過(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結）
6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結）
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。
3、全班交流，反饋。解決預習中的問(wèn)題。
4、結合生活實(shí)際體會(huì )。
5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1 、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽(tīng)么？師配樂(lè )朗誦�！熬G也無(wú)愁，紅也無(wú)怨，無(wú)愁無(wú)怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫(xiě)的詩(shī)歌《綠也無(wú)愁》，作者通過(guò)他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都是些愛(ài)提問(wèn)題的小問(wèn)號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問(wèn)題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
生：讀書(shū)
師：這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的`方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開(kāi)始吧。生開(kāi)始自由讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者的家鄉留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�(gè)性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。
2. 反饋交流
�。�1）每當上工、下工……畫(huà)一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
A找出文中的一句俗語(yǔ)。
B說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
C你還知道哪些俗語(yǔ)？
D師小結：這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�。�2）搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去。
隨機理解：譴責
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著(zhù)擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)
師：這下明白了，誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說(shuō)說(shuō)為什么。
生：不平整就走不穩當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩當了，人們會(huì )怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻地精神。
隨機解決課始問(wèn)題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題會(huì )了么，現在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們鄉親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現和感受寫(xiě)下來(lái)吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)——鄉親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
2、留心觀(guān)察自己身邊事物，找一找有沒(méi)有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石
1、出示圖片，創(chuàng )設情境，引出課題。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、通過(guò)課題引發(fā)疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
二、整體感知，初識搭石
1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流學(xué)習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、小組合作，概括搭石之美。
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生相互交流。
2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。
四、深入體會(huì )，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開(kāi)始）
1、一行人“走”搭石。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音，師范讀。
�。�2）引導學(xué)生用聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”。
�。�3）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�。�4）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�。�5）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�。�6）感悟“和諧”之美。
2、以小組討論的.方式，交流后幾幅圖畫(huà)情景，體會(huì )鄉親們的美好情感。
在第 幅圖畫(huà)中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？
3、體會(huì )方法，運用方法，自主學(xué)習面對面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。
五、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2、升華情感，回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、升華情感，布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
21 搭 石 ＝風(fēng)景
尊老美 謙讓美 奉獻美
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在作者劉章的家鄉有一條清澈的小溪彎彎地從幾個(gè)村莊之間流過(guò)，在與鄉間小路交會(huì )之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過(guò)小溪。這就是——搭石（示題）
這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過(guò)小溪）它不但聯(lián)結這小路，也聯(lián)結著(zhù)——鄉親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。）
為什么說(shuō)它也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉親們美好的情感？邊讀邊用曲線(xiàn)劃出來(lái)。
二、學(xué)習2-4自然段（讀文交流）
1、搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
�、倌銥槭裁催x這句話(huà)？
�、趶哪男┰~語(yǔ)里找到鄉親們的勤勞？（早早、唯獨、譴責）
�、鬯麄儠�(huì )怎么說(shuō)呢？指名讀一讀。 板書(shū)：美
▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）
2、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路，只要發(fā)現哪塊石頭不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你從這句話(huà)中感受到什么？（為他人著(zhù)想）
哦——請大家輕聲得讀讀這句話(huà)，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現了哪些畫(huà)面？（老人踩到了不穩的搭石時(shí)、挑到了滿(mǎn)意的搭石時(shí)、滿(mǎn)意離去時(shí)）
那位上了點(diǎn)年歲的人，當發(fā)現搭石不平穩了，他會(huì )怎樣想？
這時(shí)他又怎么樣做？你能想象出他調整搭石的畫(huà)面嗎？
為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
要是還不穩呢？要調整到什么樣子才走？從哪里看出來(lái)？（直到滿(mǎn)意了 ）
他為什么要這么做？
你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？（板書(shū)：奉獻美）
調整搭石，讓我們看到家鄉老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）
3、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
從哪里看出這一行人的動(dòng)作是那么協(xié)調有序？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）
其實(shí)，平時(shí)在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現了嗎？我們排著(zhù)整齊的隊伍做廣播操，唱國歌時(shí)整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調的動(dòng)作中看出同學(xué)們朝氣蓬勃，而這些鄉親們踏踏的腳步聲和著(zhù)悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的`音樂(lè )。
誰(shuí)能把這段話(huà)讀得像音樂(lè )一樣美？
這情景不但是一曲音樂(lè )，還是一幅美麗畫(huà)，畫(huà)里有什么？一起來(lái)感受這人與景和諧的美。（板書(shū)：和諧美）
畫(huà)面美，音樂(lè )美，而家鄉的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）
4、經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才向背而行。
這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？
這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì )怎么去讀呢？指名讀。
請同桌同學(xué)面對面，一起讀讀這句話(huà)。
這樣讓我們感動(dòng)的事，在小小的搭石上經(jīng)常出現，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著(zhù)我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。
5、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
“理所當然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該”。
課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。（板書(shū)：敬老）
帶著(zhù)這樣的感受讀一讀。
鄉親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學(xué)的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)同學(xué)們美好的情感。
師：同學(xué)們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。而說(shuō)是風(fēng)景美還不如說(shuō)是家鄉的人——更美！
老師希望我們班的同學(xué)，能夠成我們馬站小學(xué)的一道風(fēng)景，大家知道該怎么做了嗎？
板書(shū)設計：
21
景 人
搭石
美 美 奉獻
和諧
謙讓
敬老
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 6
一.指導思想：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
二.教材分析：
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著(zhù)大山里人的濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意后才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
三.學(xué)情分析：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出來(lái)的精神。
四.教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結合創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，養成留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
五.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉親們走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
難點(diǎn)：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
六.教學(xué)各部分設計意圖：
教學(xué)準備：
1.教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。
2.學(xué)生：預習課文
�。ㄒ唬⿲�
師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！� 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睅煟捍_實(shí)，只要我們用心去看這個(gè)世界你就會(huì )發(fā)現生活中處處有美�？�，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉山村圖）
師：這是今天我們要學(xué)習的第21課作者的家鄉，那里綠樹(shù)蔥蔥，溪水潺潺，可每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉這小小的搭石。和老師一起寫(xiě)課題生：齊讀“21、搭石”
�。ǘ╊A習交流
師：課前同學(xué)們都預習了課文。那就小聲快速讀文，重溫預習內容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來(lái)交流一下（順序可以打亂）。
1. 作者
生：通過(guò)預習我知道了本文作者是劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
師：恩，你能關(guān)注書(shū)下注釋很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
2.生字詞。
生：通過(guò)預習我學(xué)會(huì )了生字詞。好，我們一起來(lái)看一下。
�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1-2個(gè)）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會(huì )的可以問(wèn)周?chē)瑢W(xué)，
師：再強調有讀錯的字音。
師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字在認讀和書(shū)寫(xiě)上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)暴和衡這兩個(gè)字的，那咱們先來(lái)看看這個(gè)暴字，衡字我們在第二課時(shí)重點(diǎn)研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫(xiě)：暴字是上下結構的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫(huà)是：點(diǎn)提撇點(diǎn)，四筆。好了，把筆收起來(lái)，生字詞就預習到這，還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你還知道了些什么？
3.主要內容
生：通過(guò)預習我了解了文章的主要內容：這篇課文主要寫(xiě)了
預設
�、� 搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：恩，說(shuō)得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)看？
�、� 我覺(jué)得本文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情形。
師：恩，你說(shuō)得具體多了。擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過(guò)搭石。
師：生說(shuō)完再寫(xiě)板書(shū)：走搭石。對，后兩個(gè)表達一個(gè)意思，這篇課文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石和走搭石的過(guò)程。（板書(shū)）
�、� 我覺(jué)得文章的主要內容是最后一段。生讀。
師：你說(shuō)的有道理，這的確是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫(xiě)什么，誰(shuí)還有不同的想法？
生說(shuō)完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
�、� 生：大家看第一自然段，生讀。
師：你真會(huì )讀書(shū)。其他同學(xué)也打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）
�、� 生：用自己的話(huà)概括。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）
�。ㄈ┢纷x課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話(huà)說(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀(guān)，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫(huà)出讓我們感受到美的語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生：讀文，圈畫(huà)。（5分鐘）
師：（2-3分時(shí)）剛才老師看到同學(xué)們畫(huà)得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會(huì )。自己畫(huà)完的，如果愿意的話(huà)可以和你周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。
師：說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)出了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來(lái)寫(xiě)的，我們在交流的`時(shí)候盡量也按這樣的順序來(lái)匯報好嗎？誰(shuí)愿意和大家交流交流��？
1. 第2自然段：
預設：
生1：讀句子。我覺(jué)得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來(lái)不遭罪，要是不早早擺搭石的話(huà)人們就得淌水過(guò)河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒(méi)擺好，人們會(huì )責備他們懶惰。沒(méi)有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習慣了。體會(huì )到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰(shuí)愿意往下接著(zhù)來(lái)談？
生2：我認為擺搭石的畫(huà)面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多著(zhù)急，也要停下來(lái)擺搭石，他怕搭石不平穩，這樣別人走的時(shí)候會(huì )摔倒，掉進(jìn)水里就會(huì )著(zhù)涼，老人不放心才這么做，我覺(jué)得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛(ài)心，善良，樂(lè )于助人……）
師：多么有愛(ài)心的老人啊。就這句話(huà)誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時(shí)候會(huì )不穩，不穩就會(huì )掉進(jìn)水里，所以老人會(huì )反復地踏上幾個(gè)來(lái)回，我覺(jué)得他做事一點(diǎn)不應付，直到石頭穩定了才肯離開(kāi)，我覺(jué)得老人很細心。
師：是啊，從大家說(shuō)的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉親們那種為別人著(zhù)想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰(shuí)能說(shuō)這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著(zhù)交流走搭石這一部分哪些語(yǔ)句讓你感受到了美呢？
2．第3自然段：
預設：
生：請同學(xué)們跟我看第三自然段�！懊慨斏瞎ぁ瓍f(xié)調有序�！眳f(xié)調有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時(shí)候動(dòng)作很整齊，我覺(jué)得很美。
師：說(shuō)得有道理，就@@說(shuō)得這個(gè)地方還有補充的嗎？
生：我也覺(jué)得這句話(huà)很美。如果人們不協(xié)調有序走的話(huà)，前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳就會(huì )有人掉進(jìn)水里，我覺(jué)得他們配合的這么好說(shuō)明很會(huì )為他人著(zhù)想。
師：是啊，為他人著(zhù)想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來(lái)談?wù)媪瞬黄稹?/p>
師：沒(méi)有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調有序，你看：生讀：前面的……美感。
�。ㄍＲ幌拢┟绬�？美。美在哪？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫(huà)一般的美感”。水很清，又倒映著(zhù)人的影子，一閃一閃的，像一幅畫(huà)一樣，我覺(jué)得很美。
師：這是看到的美。還美在哪？
生：我覺(jué)得人們協(xié)調有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )，輕快的音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)是很美的
師：恩，你體會(huì )到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂(lè )，格外的美，這真是有聲有色，給人畫(huà)一般的美感。我們一起來(lái)完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，我們接著(zhù)往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我覺(jué)得人們背老人過(guò)搭石的畫(huà)面很美。如果兩個(gè)人面對面過(guò)小溪，要是都搶就會(huì )有人掉進(jìn)水里，而家鄉的人們卻能讓對方先走，我覺(jué)得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續。
生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進(jìn)水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺(jué)得這是應當做的，不值得一提，我能體會(huì )到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書(shū)）就這一部分誰(shuí)還有不同的想法嗎？
生：我來(lái)補充。在這個(gè)村子里，大家遇到老人過(guò)小溪都會(huì )這么做，不足為奇。我能體會(huì )到年輕人很會(huì )為老人著(zhù)想。
師：對，我們讀書(shū)就應該想@@這樣認真仔細。
師：背老人過(guò)搭石是理所當然的，其實(shí)，作者描寫(xiě)的每一幅畫(huà)面中的人們都把自己的行為看做是理所當然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調整搭石，
心中有他人，互相關(guān)愛(ài)，走搭石能給別人畫(huà)一般的美感。兩人同時(shí)來(lái)到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過(guò)河，這一切的一切都是為他人著(zhù)想。（板書(shū)）家鄉的處處都顯示著(zhù)美的畫(huà)面，看——生讀最后一段。
師：其實(shí)，美無(wú)處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過(guò)的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現它的美。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當中發(fā)現它的美，它的閃光點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n堂質(zhì)疑并小結：
師：下面，請同學(xué)們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？好，這節課就上到這，下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
走：勤勞、周到、細心
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標
1、認識生字，理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、師配樂(lè )朗誦：
甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全。
2、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話(huà)概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。
2、反饋交流：
�、� 每當上工、下工……畫(huà)一般的美感：
隨機理解：人影綽綽。
照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
俗語(yǔ)：
�、� 找出文中的一句俗語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
�、� 你還知道哪些俗語(yǔ)?
�、� 師小結：
這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�、� 搭石，構成了家鄉的.一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去：
隨機理解：譴責。
�、� 一排排搭石……美好的情感。
�、� 我的家鄉有一條小溪……這就是搭石：
隨機理解：汛期、綰褲。
�、� 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
�、� 反復讀，直到你的腦海出現搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?
�、� 齊讀。
隨機解決課始問(wèn)題。
四、小結
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當……”。
2．運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察身邊平凡的事物，表達真實(shí)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、母語(yǔ)三分鐘
師：一些普通的事物，在藝術(shù)家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫(huà)如此，請看：
1.誦讀《山》“山很有風(fēng)度，站得腳酸了，都不說(shuō)一句話(huà)�！�
2.《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉的思戀。一塊普通的石頭上又有著(zhù)怎樣的故事呢？這節課我們以《搭石》一課為例接著(zhù)學(xué)習第七單元——學(xué)習關(guān)愛(ài)。
二、引導質(zhì)疑──體驗美
1．默讀課文，尋找美麗風(fēng)景。（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
師：上節課，劉老師帶領(lǐng)大家統讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見(jiàn)的'和看不見(jiàn)的美。完成了嗎？現在咱們交流一下？
�。ň臄[放搭石；老人調整石塊；一行人走搭石；同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)慌加隼先�，背負過(guò)溪。）（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
預設一：擺搭石，助人美
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論……才肯離去�！�
�。�1）了解什么是搭石。老人在干什么？
�。�2）朗讀體會(huì )美。
師：你能通過(guò)朗讀表現出自己體會(huì )到的美嗎？你想象出那幅畫(huà)面了嗎？
�。�3）復述提升美。提示：“無(wú)論……只要……一定……再……直到”；看圖復述。
師：急著(zhù)趕路的老人，只要發(fā)現搭石不穩，就會(huì )停下匆匆的腳步調整搭石，他一心為他人著(zhù)想，助人，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
預設二：走搭石，和協(xié)美。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）學(xué)習“協(xié)調有序”。
�、偈裁匆馑�？在課文中找找什么是協(xié)調有序？
結：理解詞語(yǔ)的方法：查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際。
�、趯W(xué)習“序”。組詞；釋義：《說(shuō)文解字》中說(shuō)“序，東西墻也�！�；書(shū)寫(xiě)。（庭院圍墻的拱門(mén)，進(jìn)入家園的第一道門(mén)。予就是放行的意思。）
�。�2）積累“人影綽綽”式詞語(yǔ)。
朗讀詞語(yǔ)。積累 “清波漾漾、人影綽綽”類(lèi)型的詞語(yǔ)。
�。�3）體會(huì )美。你從哪兒體會(huì )到了美？你能讀出美嗎？反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
師：一行人走搭石動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，和諧，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
出示名言：藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�
預設三．走搭石，敬老美
“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。
2.說(shuō)話(huà)訓練：假如……總要……理所當然……
師：一個(gè)個(gè)理所當然代代相傳，無(wú)聲的教育，構成了家鄉的一道亮麗風(fēng)景。
誦讀名言：藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�
預設四：走搭石，禮讓美。
“如果有兩個(gè)人面對面……才相背而行�！�
過(guò)渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓?zhuān)瑯嫵闪思亦l的一道風(fēng)景。劉章?tīng)敔攲⒆约簩?xiě)作搭石的前前后后也寫(xiě)成了一篇文章《寫(xiě)作搭石的前前后后》，打開(kāi)自讀課本上，你能找出課文描寫(xiě)的這一幅幅畫(huà)面嗎？
三、拓展延伸──鞏固美
1.學(xué)習《寫(xiě)作搭石的前前后后》中“當我見(jiàn)到人們……”一段。
師：人們擠公交的雜亂無(wú)序與鄉親們走搭石的協(xié)調有序形成了對比，所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：
2.朗讀《搭石》結尾：“一排排搭石……”
師：作者當年一天要走64回搭石，他記住的是鄉親們之間的那種互相關(guān)愛(ài)。默默奉獻的精神��！再讀結尾。
師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現了美。我們的周?chē)灿泻芏噙@樣平凡的事物讓我們做一個(gè)生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現美、感悟美、記錄美。
四、布置作業(yè)——升華美
1.熟讀課文《卡羅納》解決2個(gè)問(wèn)題：①面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫(huà)下來(lái)。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？說(shuō)一說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
2.閱讀《愛(ài)的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 9
【教材分析】
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息和深厚的鄉情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )深深感染著(zhù)每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是"搭石"于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、輕波蕩漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
�。�、學(xué)習從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語(yǔ)，平衡，輕波蕩漾，理所當然，聯(lián)結。
�。�、通過(guò)學(xué)習你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標導學(xué)，深入探究課文
大家通過(guò)上節課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過(guò)這節課的分析，大家一定會(huì )對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
�。ɡ斫狻捌秸秸薄皟沙咦笥摇�，體會(huì )人們的細心和愛(ài)心。）
三、學(xué)習二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來(lái)發(fā)現，感受這之外更感人的美吧！
�。�、請同學(xué)來(lái)朗讀二、三、四自然段。
�。ɡ首x是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節課所學(xué)知識的掌握情況。）
�。�、請大家自己再來(lái)朗讀一遍，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
生談自己發(fā)現的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現的美時(shí)，會(huì )讀出課文中相應的句子，師提示：你能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
�。�、下面讓我們來(lái)逐段欣賞文中的美景吧：
�、� 請大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫(xiě)的.是什么美？
�。ㄒ龑Ц爬ǔ觯豪先思皶r(shí)調整搭石，教師相機板書(shū)。）
默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩當的搭石會(huì )想什么？表情，動(dòng)作會(huì )怎樣？
挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì )怎么想？
老人滿(mǎn)意的離開(kāi)時(shí)，他會(huì )想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�、� 請大家聽(tīng)老師朗讀第三自然段，邊聽(tīng)邊想你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。◤耐瑢W(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過(guò)搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調有序。師相機板書(shū)：一行人協(xié)調有序過(guò)搭石。）
理解“緊走搭石慢過(guò)橋”。
�、� 用自己喜歡的讀書(shū)方式讀第四自然段，來(lái)發(fā)現美，尋找美。
你認為美在哪兒？
�。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書(shū)。）
理解“理所當然”。
四、學(xué)習最后的段落
我們發(fā)現小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì )到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話(huà)是怎么理解的？或者說(shuō)你認為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛(ài)，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續無(wú)私的奉獻。
【板書(shū)】
心 老人 及時(shí)調整搭石
靈 一行人 協(xié)調有序過(guò)搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見(jiàn)老人 背過(guò)小溪
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 10
教材分析
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而現在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的.熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、復習字詞，格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題：
1、復習生字詞，糾正讀音。
2、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
3、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、①、交流：作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？
�、�、“什么是搭石？”根據書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。
�、�、你走過(guò)搭石嗎？如果你在上面走會(huì )出現怎樣的情景？
3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，誦讀。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：
1、談話(huà)，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）
靜靜地默讀課文，找出寫(xiě)走搭石的句子，想象畫(huà)面。
2、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？
�、�、（預設畫(huà)面：了年紀的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。
走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調有序。兩人面對面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì )互相謙讓。（隨機板書(shū)：細細擺放為他人）年輕人背年長(cháng)的老人過(guò)搭石。
……
�、�、點(diǎn)評：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
3、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
�、�、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調美。
◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會(huì )鄉親們是怎么走的。
◇師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現在大家的面前嗎？先自己試試。
◇指名讀，隨機點(diǎn)評，板書(shū)：協(xié)調有序走搭石
�、�、◆變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
◇師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
��！聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。（導讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
鑒賞畫(huà)面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
�、�、談話(huà)，導入：
當然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)。（有感情地讀，體會(huì )對這個(gè)地方的感受和理解。）
�、�、交流：說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。
�、�、品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？
�、�、小結，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家吧。
◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——（）；假如——（）。
想象拓展，補充畫(huà)面，提煉情感：
�、�、談話(huà)，指導想象：
假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì )有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著(zhù)人間的真情，我能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（…………………………………………………………）
�、�、小結，回扣中心句：（隨機板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
四、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷。
1、談話(huà)：課文學(xué)到現在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
2、課件展示文章結尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3、透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）
�。A設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照……）
4、課外拓展，感悟情懷。
�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——
�、�、再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
五、延伸實(shí)踐，發(fā)現生活中的美：
1、教師談話(huà)：
是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，“美”詩(shī)欣賞（課件出示）。
2、總結：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。
附：板書(shū)設計：
搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情！
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)體會(huì )動(dòng)作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美、感知美，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )動(dòng)作，感受蘊含在搭石上的美。
教學(xué)準備：
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們瑞安市區的照片，是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著(zhù)高樓大廈，有著(zhù)繁華的夜市，有著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的商品的超市，還有著(zhù)便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔�，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節課我們繼續學(xué)習《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構成了~~家鄉的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景，體會(huì )這風(fēng)景中所蘊含著(zhù)的美吧！
2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時(shí)，師板書(shū)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運用�！�
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。
�。�1）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
�、偕答�。說(shuō)出“譴責”。
“譴責”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。
【貼紙條：是什么（釋義）】
�、卩l親們?yōu)槭裁磿?huì )去嚴厲地斥責那些沒(méi)擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
�、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么？【貼紙條：說(shuō)明了什么】
說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè )、有正義感、為他人著(zhù)想??
【貼紙條：愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè )、有正義感、為他人著(zhù)想??】
�、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì )美】
理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】
�。�2）預設第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、偕答�。說(shuō)出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著(zhù)趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現搭石不平穩，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著(zhù)趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰(shuí)得了重病、結婚、出車(chē)禍??）
�、苷f(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )、勤勞??）
�、莩恕摆s路”之外，這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞，我們全都圈出來(lái)。
齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次，用“△”標出來(lái)。（急著(zhù)、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想、助人為樂(lè )的美德。） ⑧這些詞應該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）
指名讀。點(diǎn)評。自由讀。齊讀。
�。�3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )的美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。�4）再次總結學(xué)法。
4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。
�。�1）預設第三自然段：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、偕答�。說(shuō)出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調有序）
�、劾首x指導：體會(huì )“協(xié)調有序”：
現在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開(kāi)小火車(chē)讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節奏有快有慢）
小結：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調有序。
�、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂(lè )美、協(xié)調美、和諧美??】
�、荽钍�，構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
�、蘅粗�(zhù)這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？
�。ㄋㄊ幯�，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
�、攥F在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè )班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。
�。�2）朗讀指導：
老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評。 師引讀：
�、賱⒄�?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì )看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）
�、趧⒄旅刻於家哌^(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數，他對故鄉的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
�、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）
�。�3）小結：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂(lè )美、畫(huà)面美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構成了家鄉的.一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
5．預設第4自然段：
�。�1）預設第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�、偕答�，說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì )到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】
�、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結：我們在實(shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉親們一樣學(xué)會(huì )~~謙讓。
�。�2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先�，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。
采訪(fǎng)老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì )生氣嗎？（不會(huì )）
�、勐�(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。
當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì )——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。
�、芡高^(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)“理所當然”，你看出了鄉親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】
�、荽钍�，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3．小結：
�、佻F在我們再回過(guò)頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著(zhù)想石、助人為樂(lè )石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè )石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè )美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當我見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現搭石不穩，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(cháng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》
2．現在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì )不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉平凡樸實(shí)的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉發(fā)現了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀(guān)察，能發(fā)現嗎？不能。只要我們仔細觀(guān)察，也能發(fā)現身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車(chē)上：讓座
在馬路上：扶老人過(guò)馬路
在災難面前：眾志成城、到現場(chǎng)救災、捐款捐物
在募捐現場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款
小結：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
只要我們善于觀(guān)察、用心發(fā)現，一定會(huì )發(fā)現平凡生活中的美。
四、總結全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著(zhù)想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會(huì )在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。
板書(shū)設計：
搭石
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
尊老石
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓練手段讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；并且學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
《搭石》課件，配樂(lè )磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
通過(guò)上節課學(xué)習我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，也有需要我們用心去體會(huì )，去感受的。
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習２～５自然段，結合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì )作者為我們展現出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
�。�、哪些地方讓我們感受到美：
打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。
�。�、學(xué)習第２自然段：
�、� 目的：
�、� 通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉人善良、一心為他人著(zhù)想、負責任的美好品質(zhì)�！霸缭绲�、唯獨”可以看出家鄉人很勤勞；
�、� 讀的指導──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。
�、� 同學(xué)們找到這一句話(huà)，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話(huà)，我們先來(lái)讀一讀。
�、� 學(xué)生談感受：
教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區別顏色。
教師點(diǎn)評的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負責任的老人，我感受到了他的善良。
�、� 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現了一位善良、勤勞、為別人著(zhù)想的老人：
有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。
�、� 同學(xué)練讀。
�。ㄗ约涸谙旅孀x。）
�、� 指讀。
�、� 這一自然段，除了這一句話(huà)，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨”──勤勞，這也是一種美。
過(guò)渡：（板書(shū)──調整搭石）調整搭石，讓我們看到了家鄉老人的.善良，純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的美好心情。
�。�、學(xué)習第３自然段：
�、� 目的：
�、� 體會(huì )詞語(yǔ)“協(xié)調有序”感受家鄉人們之間和諧之美。
�、� 想象“給人畫(huà)一般的美感”什么樣的畫(huà)面，畫(huà)里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓練學(xué)生語(yǔ)言能力。
�、� 配樂(lè )讀出美感。
�、� “協(xié)調有序”怎樣的協(xié)調有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書(shū)──協(xié)調有序。
�、� 為什么要這樣“協(xié)調有序”呢？──因為走搭石的時(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。
�、� 想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著(zhù)一縷一縷的光彩。聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲，附和著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。
�、� 練讀。
�、� 配樂(lè )，讀出美感。
過(guò)渡：（板書(shū)──協(xié)調有序）家鄉人協(xié)調有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在“構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。
�。�、學(xué)習第４自然段：
�、� 目的：
�、� 兩個(gè)情景描寫(xiě)可以看出家鄉人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
�、� 理解“理所當然”把謙讓和尊老作為了一種習慣。
�、� 表演情景，培養口語(yǔ)交際能力。
�、� 學(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
�、� 學(xué)生找“理所當然”：
把“這”這指“互相謙讓?zhuān)忱先诉^(guò)河”看成理所當然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮貌謙讓?zhuān)呀?jīng)成為一種習慣。
�、� 演一演：
文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ)，把文中作者想要表達的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
�、� 兩個(gè)人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
�、� 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）
�、� 學(xué)生點(diǎn)評：
過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉這種情景隨處可見(jiàn)，謙虛禮讓?zhuān)ò鍟?shū)）已經(jīng)成為人們心目中理所當然的事，成為大家生活中的一種習慣。
�、� 讀第４自然段：
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著(zhù)鄉親們美好的心靈，每當我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一種情感……
�。ㄗ屛覀凖R讀最后一個(gè)自然段。）
�。�、學(xué)習第５自然段：
�、� 齊讀第５自然段。
�、� 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
�。ㄒ粔K塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。）
�、� 讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？
�。�、學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美：
作者選取了家鄉中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著(zhù)深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。
正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì )人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì )寫(xiě)出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著(zhù)這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì )更有意義，人生才會(huì )更加美麗。
課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）
好，今天的課我們就上到這里，下課。
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)現美
1、談話(huà)：
同學(xué)們，上節課咱們通過(guò)學(xué)習認識了劉章?tīng)敔數募亦l，也認識了他的最?lèi)?ài)----搭石。（師板書(shū)課題）這節課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現，去感受，相信大家一定會(huì )有新的收獲。
2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>
3、小結后引生質(zhì)疑：
看來(lái)同學(xué)們上節課學(xué)得還真不錯啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪�。文中有一句�?huà)就直接贊美了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機板書(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)的好，愛(ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì )學(xué)習。是呀，搭石為什么會(huì )成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì )明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認真讀書(shū)，靜心思考。
4、學(xué)生自主讀文尋美。
課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”
標出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫(xiě)下自己的感受。
二、感受美
師過(guò)渡:老師發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)真認真呀，那現在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預設一：
生匯報：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石… …離去�！�
1、請學(xué)生繼續談體會(huì )。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、品讀。
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？你又體會(huì )到了什么？（生匯報）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。◣熯^(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現在想增加一點(diǎn)難度，請看大屏幕。）
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現 ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔心地想： 。
“他首先 ，接著(zhù) ，然后 ，看到搭石穩極了，他滿(mǎn)意地 ，他仿佛看到人們 。
4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想、認真、勤勞… …）
5師小結、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
6、懷著(zhù)對老人的敬意，生齊讀這一句。
預設二：
生匯報：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么… …的美感�！�
師鼓勵：你有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，真不錯。
1、請生繼續談感受… …，師啟發(fā)引導：這兩句話(huà)寫(xiě)的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）
2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調有序”的和諧美。
師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的.動(dòng)作就叫做----協(xié)調有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
�。�1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。
�。�2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”之美。
�。�1）生談感受，美讀。
�。�2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)… …美感�！�
5、師生有感情朗讀。
師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。
�。�1）師配樂(lè )范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。
�。�2）生賽讀。
�。◣煟鹤x得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏和韻律。）
�。�3）生齊讀。
6、小結：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
預設三：
生匯報：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊… …相背而行�！�
1、請學(xué)生繼續談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
預設四：
生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當然的事�！�
1、請學(xué)生繼續談體會(huì )。
2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報：伏、理所當然）
3、演“伏”悟美。
請兩名學(xué)生上臺表演，師隨機扮演合肥晚報記者采訪(fǎng)：小伙子，你認識這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當時(shí)是怎么想的？
4、理解“理所當然”，師順勢加強尊老敬老的傳統美德教育。
�。◣熯^(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉親們又是怎樣做的呢？）
5學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子。
課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。
假如遇上 來(lái)走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。
6、小結、齊讀。
師：在劉章?tīng)敔數募亦l，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
生齊讀，讀出感動(dòng)。
三、升華美
1、總結寫(xiě)法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構成的風(fēng)景，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報、板書(shū)“鄉親們”）齊讀最后一段。
師順勢總結寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細的觀(guān)察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉親們的純樸善良和無(wú)私奉獻，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認真學(xué)習這種寫(xiě)法。
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美。
師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 14
設計理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！洞钍肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄n文。這篇短文創(chuàng )作于1980年,是作家劉章回憶家鄉生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。運用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè )，并引導學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
媒體應用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評量系統與powerpoint充分結合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結合對“按按按”高互動(dòng)評量系統，及選擇結果的量化統計圖的多次應用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結果的對比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行。
教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
1、從鄉親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉人們一心為他人、無(wú)私奉獻的美德，從中感受到美。
2、想像情景，結合文章內容理解“協(xié)調有序、人影綽綽”的意思，體會(huì )無(wú)論、總會(huì )、只要、一定等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣，引導學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.從鄉親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉人們一心為他人、無(wú)私奉獻的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
從鄉親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉人們一心為他人、無(wú)私奉獻的美德。
媒體準備：PowerPoint Ezclick Eztest
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1這節課我們繼續學(xué)習第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？
同意不同意
2、讀讀這段話(huà)，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
如果你就是家鄉的人，你為什么這么做？說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮的？
你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）
你認為該怎樣擺，為什么？
�。ǚ奖闳藗冃凶撸�
你真是個(gè)處處為他人著(zhù)想的人��！
3、再讀這段話(huà)，讀出鄉親們選石的`精心，擺石的細心，讀出家鄉人們一心為他人的善心。（指屏幕）
二、學(xué)習課文2-4自然段，發(fā)現美、感受美
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫(xiě)了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
作者描寫(xiě)了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
這些情景都是圍繞哪句話(huà)意思寫(xiě)的？
Ppt:搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
請同學(xué)們一起讀讀這句話(huà)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì )這是怎樣的一道風(fēng)景吧。
Ppt:學(xué)習提示：
請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)短批注。
�。ǘ┙涣黧w會(huì )
�。�、擺搭石
品詞：早早譴責
繼續讀讀你畫(huà)的句子
�。�、換搭石
ppt：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、胚呑x邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。
自由讀
�、粕狭它c(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì )這么做嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
無(wú)論、只要……一定……、直到……才……
Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、一行人走搭石
�、臥pt:每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
理解協(xié)調有序
理解人影綽綽
人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會(huì )人影綽綽在句中的含意思做出選擇。
人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠。
同意不同意
�、浦笇в懈星槔首x
�。�、謙讓過(guò)搭石
�、抛x讀文中的句子。
�、萍亦l的人們每次遇到這樣的事都會(huì )這么做嗎？
�、前驯砀駜热菅a充完整
家鄉的人們
每當
總會(huì )讓對方先走。
遇到帶著(zhù)重物過(guò)搭石的人，
三、總結、升華
1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？
2.請同學(xué)們讀讀這兩句話(huà)，看看它們區別在哪兒？
Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感。
課文為什么用“聯(lián)結”這個(gè)詞？
3.能給搭石換個(gè)名字嗎？
四、感悟寫(xiě)法，拓展運用
請你打開(kāi)電腦用簡(jiǎn)短的一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)你所發(fā)現的平凡事物及從中體現的美，然后交流你的感受。
平凡事物從中發(fā)現的美
一塊橡皮同學(xué)間的友愛(ài)。
一杯水父母對孩子的關(guān)愛(ài)。
在我們的`生活中也有很多類(lèi)似平凡的事物，需要我們去發(fā)現、去感受其中的美。請你寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
板書(shū)設計：
21、搭石
一排石頭
一道風(fēng)景
美好情感
教學(xué)反思:
《搭石》這篇短文創(chuàng )作于1980年,是作家劉章回憶家鄉生活的一篇文章。當作者來(lái)到城市后,見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉的潺潺小溪，想到家鄉人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調有序走搭石、相互謙讓過(guò)搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉,不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉親們的那種淳樸互助的鄉情。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，由回憶課文內容什么是搭石入手，通過(guò)對重點(diǎn)短語(yǔ)的理解初步感受到家鄉人們選搭石的精心，擺搭石的細心。圍繞“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景”展開(kāi)學(xué)習，從作者對家鄉人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石的情景的描述中體會(huì )家鄉人們的美好情感。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習的不同階段多次運用“按按按”高互動(dòng)評量系統，及選擇結果的量化統計圖，掌握班級學(xué)生的學(xué)習情況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運用。
其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節是針對文章題目展開(kāi)的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構成的風(fēng)景展開(kāi)了細致的描寫(xiě)，于平凡中顯深意，展現出了人們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情�！边@不由得讓人想到搭石名字的由來(lái)�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！编l親們這種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的美好情感，正是通過(guò)搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見(jiàn)的“深意”。由此可見(jiàn)，搭石這個(gè)名字正體現出了連接美好情感的含義，蘊含著(zhù)文章所要表達的主題。在學(xué)習文章的過(guò)程中對于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導學(xué)生深入體會(huì )理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過(guò)程中充分利用的特點(diǎn)設計了這樣一個(gè)環(huán)節：你認為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說(shuō)說(shuō)理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過(guò)對搭石名字中連接含義的理解說(shuō)明原因，從而理解文章所體現的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來(lái)代替，而對這個(gè)名字的構思要體現出文章的主題，選擇這個(gè)選項的同學(xué)給搭石換的名字是：愛(ài)心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì )了文章主題的基礎上的更高層次的創(chuàng )新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節的設計既可以考察并引導學(xué)生對于文章主題的理解，又訓練、培養了學(xué)生創(chuàng )新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。
一般而言在選擇題中，總會(huì )有正確的和錯誤的答案，給人以直觀(guān)的認識，而在本節課中這一問(wèn)題的設計打破了傳統的是與非,對與錯的簡(jiǎn)單的概念的劃分,選項均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導學(xué)生發(fā)散、創(chuàng )新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。
教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì )對學(xué)生的認知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至會(huì )在不經(jīng)意之間對學(xué)生形成誤導�！鞍窗窗础备呋�(dòng)評量系統在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節為例：你認為能否給搭石換個(gè)名字？不管第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說(shuō)出理由，教師給予肯定的同時(shí)，就會(huì )對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會(huì )致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，嚴重的就會(huì )導致有些同學(xué)停止思考認為答案就是唯一的，潛意識中認為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評量系統可以在教師不發(fā)表任何意見(jiàn)，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，順利完成這一教學(xué)環(huán)節所要達到的教學(xué)目標，給每個(gè)學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 15
【教材分析】
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專(zhuān)題，是為了繼續引導學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
【學(xué)情分析】
鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。
學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變話(huà)為畫(huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，應注意繼續引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深刻體會(huì )人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級學(xué)生已會(huì )運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句感悟課文內容。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
【教學(xué)方法】
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。�、學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習課文，導入新課
板字“搭石”，齊讀。
導入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節課我們學(xué)習了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？
師：聽(tīng)了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無(wú)處不在。（板書(shū)：美）那么這美體現在哪些方面呢？作者又是怎樣表達出來(lái)的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書(shū)）
二、通讀全文，體會(huì )作者對搭石的情感
會(huì )作者對搭石的情感。
匯報句子。
示句子，把這幾句作者直接描寫(xiě)搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì )到了作者對搭石怎樣的情感？自由讀。
個(gè)別談感受（贊美、喜愛(ài)等）。
帶著(zhù)贊美和喜愛(ài)的感情齊讀“一排排”一句。
師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)搭石時(shí)寫(xiě)了這樣一句：搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景？
個(gè)別說(shuō)。
小結：只有美的，可供觀(guān)賞的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？
三、細讀課文，感受美
請同學(xué)們再仔細讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美？
示導讀要求：畫(huà)出文中你認為美的語(yǔ)句或段落──在頭腦中浮現畫(huà)面──在空白處寫(xiě)上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報交流，體會(huì )美
師：同學(xué)們學(xué)的很認真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì )也是學(xué)習的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美？
指導體會(huì )──
第二自然段“上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去”。
這一段是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：擺）這么長(cháng)的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”
�。ǘ嗝襟w閃爍重讀的詞。）
�。愕陌l(fā)現，很了不起，能夠結合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書(shū)方法。）
結合這種關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)再來(lái)談?wù)�，老人當時(shí)會(huì )怎么想？怎么做？
模擬老人練習：現在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問(wèn)問(wèn)。體會(huì )出老人的品質(zhì)，善良、大公無(wú)私，做事認真。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價(jià)。讓我們全班再來(lái)讀一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
看來(lái)，關(guān)聯(lián)詞在表達句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：調整搭石的老人，為他人著(zhù)想的品質(zhì)再一次讓我們體會(huì )到了家鄉人的人性美，構成家鄉一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認為寫(xiě)得也美呢？
第三自然段“每當上工、下工……畫(huà)一般的美感�！�
這一段是寫(xiě)什么的？
板書(shū)：
走
師：人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么？
�。曇�、景色、人們的動(dòng)作。）
體會(huì )詞語(yǔ)：清波漾漾，人影綽綽。
�。ㄊ菊n件。）
哪個(gè)詞讓你感受到動(dòng)作美？理解“協(xié)調有序”及具體表現。
師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請同學(xué)們先自己練一練。
�。ㄗ杂勺x、個(gè)別讀。）
師：一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂(lè )）請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫(huà)面。
�。ń處煼蹲x。）
誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請咱班讀的最好的同學(xué)來(lái)讀，好么？讀的可真好！聽(tīng)了他的朗讀，老師頭腦中出現了這樣一幅畫(huà)面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛奔回家。他們從搭石上走過(guò)，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──
同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的'樣子說(shuō)一說(shuō)么？
生仿說(shuō)，師評，想象力豐富。師：搭石的畫(huà)面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著(zhù)這份美好，再來(lái)讀一讀這段。
過(guò)渡：剛才這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的美，同樣是一道風(fēng)景。
第四自然段“如果……理所當然的事�！�
什么是“理所當然”？這里的人們都把什么事看成是理所當然的事？
板書(shū)：
讓
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛(ài)老看成是理所當然的事，可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。
五、小結，回歸課題
師：讀到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉親們，鄉親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆
師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會(huì )發(fā)現美就在我們周?chē)�，就在我們平凡的生活中�?/p>
動(dòng)起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來(lái)吧！
【課后反思】
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！豆旁�(shī)兩首》表現了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè )的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì )鄉親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F將本節課教學(xué)反思如下：
在教學(xué)預設時(shí)，我著(zhù)重從以下幾方面下功夫：
首先，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )文章的思想感情。加強說(shuō)、寫(xiě)的訓練，設計了通過(guò)老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，訓練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓練與表達。通過(guò)朗讀──評價(jià)，描述畫(huà)面──評價(jià)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學(xué)習方法，提示學(xué)習規律。教是為了不教，授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習規律，掌握學(xué)習方法，是實(shí)現學(xué)生終身學(xué)習的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在總結全文，提示寫(xiě)法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標（知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）的達成。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，我注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛(ài)，我們的生活就充滿(mǎn)了美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動(dòng)，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
�。�、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓練沒(méi)有完成。
�。�、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內容，又想體會(huì )文章表達的情感，還想滲透寫(xiě)作方法，認識關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì )談感受。設計的內容太多，想講授的太多，因而對文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。例如沒(méi)有體會(huì )“譴責”是什么意思。人們可能會(huì )怎么譴責？老人發(fā)現搭石不穩時(shí)，會(huì )怎么想，怎么做？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了老人的“心中有他人”？他滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，又會(huì )怎么想，怎么做？等等。
新課改的探究之路還很長(cháng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗的主旋律。
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。
2、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。
3．學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
1、師激情導入，昨天我們初步學(xué)習了劉章?tīng)敔數奈恼麓钍�，今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首劉章?tīng)敔數男≡?shī)，請同學(xué)們自由的讀一讀。
巍峨群山，百花爛漫；
小溪流水，彎彎、閃閃；
林中鳥(niǎo)兒，喧喧，翩翩；
樸實(shí)的鄉親，憨厚的笑靨，
當時(shí)英雄兩鬢斑，
還有虎羔似的青少年……
故鄉啊，
你是我心中的好詩(shī)篇！
2、誰(shuí)來(lái)有感情的讀一讀。通過(guò)朗讀，你體會(huì )出了什么？
過(guò)渡：是啊，在劉章?tīng)敔數男闹屑亦l像一首綺麗的小詩(shī)，山美，花兒美，水美，鳥(niǎo)兒美，而村民的心靈更美。今天，老師將帶著(zhù)大家和劉章?tīng)敔斠黄鹪僮叽钍�，體會(huì )搭石中蘊含的“美（板書(shū)）。
請同學(xué)們默讀二至四自然段，勾出這些段落中最能表現美的句子。
二、學(xué)習搭石中蘊含的美。
1、學(xué)生默讀課文，勾出具體表現美的句子。
2、學(xué)生匯報。
剛才我看到同學(xué)們都在非常認真的閱讀，在書(shū)上勾出了許多表現美的句子。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾了哪些句子。
學(xué)生匯報。（從你的回答，老師發(fā)現你有一雙慧眼�？吹贸瞿銊偛艑W(xué)習得很認真。）
師小結：從同學(xué)們的匯報看，大部分孩子都非常認真的閱讀了課文，找出了描寫(xiě)美的句子。
3、預設：
上了點(diǎn)歲數的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶動(dòng)東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、懦樯x。
�、茙煟耗阕x得字正腔圓。（或者生評）
師：現在你就是那位村民了，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你。
師：爺爺，你剛才在干什么��？
生：……
師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？
生：……
師：謝謝你！
師：（抽一名）學(xué)生你能用一句話(huà)贊揚贊揚村民嗎？
生：……
師：你能讀出你的感動(dòng)嗎
�、悄隳苣愕睦首x表現村民的為人著(zhù)想的品格嗎
�、葟倪@段話(huà)中，你還讀出了什么？（你也是一個(gè)……）
是啊，老人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來(lái)擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動(dòng)？
5、預設：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、庞械耐瑢W(xué)勾出了這幾個(gè)句子，老師也覺(jué)得特別美。
�、七@句話(huà)中有幾個(gè)四字詞語(yǔ)，我們一起讀讀。
�、钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)協(xié)調有序是什么意思？
�、阮A設：動(dòng)作很有順序，配合得很好、
師：這是協(xié)調有序的字面意思。那怎樣過(guò)搭石才叫協(xié)調有序呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。
師：那我們就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？
生：抬起腳來(lái)。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（加快速度）前面的——
生：抬起腳來(lái)。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（更快）前面的——
生：抬起腳來(lái)。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：鄉親們走得如此整齊，是有人指揮吧？
生：沒(méi)有。
師：是啊，沒(méi)有人指揮，鄉親們走得那么有序，那么默契，這就是——
生：協(xié)調有序。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像——
生齊：輕快的音樂(lè )。
�、赡乔宀ㄑ�、人影綽綽是一幅什么樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)，想一想當時(shí)的情景。
師：讀清波漾漾 人影綽綽 人影綽綽，清波漾漾
師：你仿佛看見(jiàn)了什么？
生：……（你將文字轉化為了畫(huà)面，可真了不起�。。�
�、释瑢W(xué)們，感受到了走搭石中的美景。其實(shí)，這段文字寫(xiě)得很美，像一首綺麗的小詩(shī)。還是這句話(huà)，老師把它排成了小詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎？
出示小詩(shī)
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的.
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
A請鄒海波來(lái)讀讀。
B鄒海波讀出了畫(huà)一般的美感。
C師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
�。ㄉR讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一遍遍地數，一天走�?2道，13年共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
�。ㄉ俅稳谇槔首x）
師小結：從同學(xué)們的朗讀中我體會(huì )到走搭石的音樂(lè )美、畫(huà)面美
6、預設：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成了理所當然的事情。
�、胚@段話(huà)講了什么？
�、片F在老師就和同學(xué)們面對面同時(shí)走到了溪邊。
誰(shuí)來(lái)扮演河對岸的村民。
師：喂，石家兄弟你先過(guò)吧！
學(xué)生：……
老師：還是你先過(guò)吧！我沒(méi)有急事，你年輕，工作忙，還是你先過(guò)吧！
學(xué)生：……
老師：那好吧！我就先過(guò)河了。
師走過(guò)去：點(diǎn)了支煙，石兄弟，來(lái)抽支煙在走吧！石兄弟，聽(tīng)說(shuō)你家養了六頭肥豬，長(cháng)得好嗎？
師：從剛才我們面對面走搭石的過(guò)程，你們體會(huì )出了什么？
師：你們還體會(huì )出了什么？（板書(shū)）
�、菐煟杭偃缬錾狭死先�，年輕人就會(huì )……
生：年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成了理所當然的事情。
師：多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報答嗎？
生：不是。
師：那他把自己的行為當作了——
生：理所當然的事情。
師：老人會(huì )因為年輕人背了他，而覺(jué)得奇怪嗎？
生：不會(huì )
師：因為他們把幫助老人當作了……
生：理所當然的事情。
師：從理所當然，你有體會(huì )了鄉親們什么樣的品格？
生：尊老（樂(lè )于助人）（板書(shū)）
師：是啊，當劉章?tīng)敔斣诒本┏抢锟匆?jiàn)許多人擠著(zhù)上公共汽車(chē)的時(shí)候，腦海里不由得浮現出了這樣的畫(huà)面——（學(xué)生讀課文。）
三、拓展延伸
1、師：除了老人還有哪些同學(xué)還會(huì )來(lái)走搭石呢？
小孩，殘疾人……
2、這時(shí)鄉親們會(huì )怎么做、怎么說(shuō)呢？請你拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、學(xué)生匯報。
四、總結全文：同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂(lè )的美、畫(huà)面的美，浸透著(zhù)鄉親們?yōu)槿酥?zhù)想的美，互相謙讓的美，尊敬長(cháng)輩的美，也浸透著(zhù)助人為樂(lè )的美，和諧的美……其實(shí)在我們的生活中處處都有美，孩子們，讓我們用慧眼去發(fā)現，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng )造美吧！
【板書(shū)設計】
搭石
為人著(zhù)想美
音樂(lè )畫(huà)面美 美 互相謙讓美
《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)設計 17
設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的'美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題：
1、教師談話(huà)，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
3、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書(shū)課題：搭石
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”
3、聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。
�、�、課件出示“搭石圖”，找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、�、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、根據學(xué)生的回答，板畫(huà)“小溪、石頭”
�、�、誦讀中心句——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景” ）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：
1、談話(huà)，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）
現在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風(fēng)景，老師相信，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前就會(huì )浮現一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫(huà)面，并加以批注。
3、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（隨機板書(shū)：細細擺放為他人）
預設畫(huà)面：上了年紀的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。
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