教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì )同情、關(guān)愛(ài)弱者。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生深化感悟故事中人物的形象特征。

教學(xué)方法

多媒體應用、活動(dòng)探究、話(huà)題討論。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設 計 意 圖

問(wèn)題? 生成

導入? 新課

播放圖片

教師提問(wèn):同學(xué)們你們知道圖片里的人物都是誰(shuí)嗎？他們有什么區別？

學(xué)生回答：對，他們的區別在于生活環(huán)境和社會(huì )地位的區別。

教師總結：我們身邊有很多像后三幅圖里的勞動(dòng)者，今天讓我們一起去體驗課本里的貧困著(zhù)，凄苦者。

欣賞圖片，回答問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)習興趣，激起對學(xué)習的向往。引入到“凄苦”這一話(huà)題。

合作? 探究 能力? 生成

師：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文

問(wèn)題一，通讀全文，分別從老王的職業(yè)、外貌、家境三方面去概括老王是一個(gè)怎樣的人。

明確：通過(guò)老王的職業(yè)、外貌、家境，我們可以看出老王是一個(gè)不幸、凄苦的人。

問(wèn)題二：朗讀課文5-22段，找出作者介紹了與老王交往的那幾件事，分別體現了老王的什么品質(zhì)？

問(wèn)題三：作者及他的家人又是如何對待老王的？體現了作者一家人怎樣的品質(zhì)？

學(xué)生根據自己的理解暢所欲言,回答問(wèn)題。

?學(xué)生思考后交流分享

設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠走進(jìn)老王，走進(jìn)作者，更好的同情社會(huì )上的弱勢群體

情感

升華

課堂

小結

教師對板書(shū)進(jìn)行歸納，課堂總結、教師寄語(yǔ)。

 這節課讓我們感覺(jué)到了社會(huì )上的弱勢群體，他們的遭遇，他們的生活是那么的凄苦，但是他們身上那種知恩圖報的精神，善良額品質(zhì)，值得我學(xué)習和發(fā)揚

師生互動(dòng)，? 根據教師板書(shū)，學(xué)生總結課堂收獲。

梳理知識脈絡(luò )，達成教學(xué)目標。

板書(shū)? 設計

老王 善良 作者

教學(xué)? 反思

成功之處：本教案采用視頻、圖片和教材正文相結合，采取了先感知再總結提升的策略再加上小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設計，運用視頻圖片教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生領(lǐng)悟到了自信和自強的重要性,通過(guò)引導學(xué)生對教材正文內客的學(xué)習，提升了學(xué)生對問(wèn)題思考的認識層次

不足之處：在處理自信和自強的內容時(shí)，本教案沒(méi)有直接點(diǎn)出自信和自強的關(guān)系,可能造成部分學(xué)生知識脫節

再教沒(méi)計：在課堂上增加學(xué)生自信表演的環(huán)節，透過(guò)學(xué)生的言行舉止使其感受到自信的力量。

備注