詩(shī)兩首優(yōu)秀的教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中通俗易懂而富有哲理的語(yǔ)言，理解《未選擇的路》中路的象征意義。
�。�、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。
【重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的道路。
�。�、難點(diǎn)：
《未選擇的路》的象征意義，蘊含的人生哲理。
【教學(xué)設想】
�。�、熟讀、有感情地朗讀，在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)感受，老師最后總結點(diǎn)撥。
�。�、讓學(xué)生積累精彩的語(yǔ)句，充實(shí)語(yǔ)言倉庫。
【計劃課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節】
第一課時(shí)
《假如生活欺騙了你》
一、導入
師：在我們成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？
生自由抒發(fā)。
師要親切地傾聽(tīng)生的抱怨。
二、誦讀
�。�、師范讀，讀出節奏來(lái)。
�。�、生練讀。
�。�、生有感情讀。
�。�、說(shuō)題目：欺騙──理想與現實(shí)的一種距離。
�。�、生齊讀。
三、賞析
�。�、語(yǔ)言：通俗易懂，勸說(shuō)的口吻，又富有哲理。
�。ú迦肜首x）
�。�、這首詩(shī)中詩(shī)人對生活是什么態(tài)度？
強調熱愛(ài)、積極樂(lè )觀(guān)。
�。�、生讀自己喜歡的語(yǔ)句。師提及句子相信吧而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷念。
四、小結
假如生活欺騙了你／不要悲傷，不要心急／憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜／相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨
�。ó斕帽痴b）
五、作業(yè)
仿寫(xiě)詩(shī)《假如》
第二課時(shí)
《未選擇的路》
一、生讀自寫(xiě)的詩(shī)《假如》
師多肯定。
二、誦讀
三、賞析
�。�、哲理詩(shī)，象征手法。
�。�、討論路以及象征。
�。�、未選擇的理解。
�。�、蘊含的人生哲理：
引導──人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？
人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng )新和進(jìn)取。
�。�、詩(shī)句提醒：
久久佇立荒草萋萋，顯得更誘刃，更美麗。
四、小結
弗羅斯特，象征。
五、課外拓展
�。�、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《致凱恩》、《海濤》。
�。�、抄寫(xiě)汪國真的《生活》（生活、遺憾）：
你接受了幸福／也就接受了痛苦／你選擇了清醒／也就選擇了糊涂／你征服了別人／也就被別人征服／你贏(yíng)得了一步／也就失去了一步
你擁抱了晨鐘／怎么可能拒絕暮鼓
【詩(shī)優(yōu)秀的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
詩(shī)兩首優(yōu)秀教學(xué)設計模板08-19
《雜詩(shī)》教學(xué)設計12-03
《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計08-09
《馬詩(shī)》教學(xué)設計09-02
神童詩(shī)的教學(xué)設計12-09
木蘭詩(shī) 教學(xué)設計07-12
《木蘭詩(shī)》的教學(xué)設計03-07