課文《享受森林》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中認識本課8個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據課文內容，展開(kāi)合理的想像
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，引入新課
1、板書(shū)：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說(shuō)話(huà)訓練：
你們去過(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當你們來(lái)到森林中，你會(huì )感受到什么呢？請用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。
3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。
�。ㄑa齊課題）讀題
說(shuō)明：
在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè )，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著(zhù)勃勃生機。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。
（二）、初讀課文，整體感知
1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。
�。ㄐ〗M學(xué)習流程：小組交流學(xué)習生字）
2、指名讀文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
�。�1） 自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。
�。�2） 補充了解樟樹(shù)。
�。�3） 理解積累詞語(yǔ)：
給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）
借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。
�。�4） 指導讀句。
你讀懂了什么？
3、是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(cháng)得真好，這樣的森林，應該享受一下。
出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實(shí)現了，請你讀好句子。
4、質(zhì)疑
讀了以后，你有什么問(wèn)題嗎？
交流：這只是一棵書(shū)，櫻櫻為何說(shuō)它是“我的森林”？
（三）、深入學(xué)習，展開(kāi)想象
1、櫻櫻為何說(shuō)是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語(yǔ)句，劃出來(lái)。
2、交流。
出示句子：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(cháng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……
�。�1）自己讀，讀正確、讀流利。
�。�2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。
讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？
小結：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹(shù)的細心照顧，就像爸爸說(shuō)得那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護理。
�。�3）師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(cháng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號來(lái)間隔。
說(shuō)明：
閱讀理解和語(yǔ)文了解知識相結合。對于這里出現的分號，可以通過(guò)教師的引讀，使學(xué)生對句子之間的并列關(guān)系以及分號的運用，有個(gè)初步的認識。教師不用做過(guò)多的講解，以后，再碰到類(lèi)似情況可以反復滲透，以求水到渠成。
�。�4）請學(xué)生根據板書(shū)的提示，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護理小樹(shù)苗的。
說(shuō)明：
這里，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準備說(shuō)說(shuō)，再集體交流。讀是積累，說(shuō)就是運用；讀是語(yǔ)言的內化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎上再讓學(xué)生依托板書(shū)的提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)櫻櫻護理樹(shù)苗的經(jīng)過(guò)，在運用過(guò)程中進(jìn)一步訓練表達連貫性。
�。�5）說(shuō)話(huà)訓練：請你想象一下，櫻櫻還會(huì )怎樣照顧小樹(shù)苗呢？
出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……
說(shuō)明：
這一環(huán)節的設計意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感悟櫻櫻對樟樹(shù)的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，培養兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)朗讀加深印象，最后用自己的話(huà)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)櫻櫻還會(huì )怎樣照顧小樹(shù)苗。教師在鼓勵學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng )新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)通順的、規范的話(huà)。
�。�6）讀一讀爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
“只要你心里有它們，經(jīng)常去護理，要不了幾年，它們一定會(huì )長(cháng)成一片森林�！�
聽(tīng)記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì )有收獲。
3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(cháng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……
再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：‘這是我的森林……’”（指導讀句）
(四)、復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)
1、瞧，可愛(ài)的小鳥(niǎo)也來(lái)到這片森林安家落戶(hù)了。
游戲：小鳥(niǎo)銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
出示：樟樹(shù)、護理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受
說(shuō)明：
低年級的孩子最喜歡游戲。形式生動(dòng)多樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，有效提高學(xué)生課堂內的識字效率。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
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