《游園不值》的教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《游園不值》的教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《游園不值》的教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習目標：學(xué)習游園不值
2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
�。☉涸狻皯摗�，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的.杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、�、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺�(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話(huà)改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：
背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
《游園不值》的教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)的內容。
3.體驗詩(shī)人的情感、想象詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
�。�1）古代詩(shī)歌是我們中華民族的文化瑰寶，數百年來(lái)，無(wú)以計數的詩(shī)人用自己的才情將中華歷史點(diǎn)綴的璀璨萬(wàn)分。今天，讓我們一起領(lǐng)略宋代詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)。
板書(shū)題目： 游園不值
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介葉紹翁。
二、自讀、自悟、理解詩(shī)意。
1.師范讀、學(xué)生自由讀，也可以同桌比賽讀。
2.根據自學(xué)提示，展開(kāi)自學(xué)，然后學(xué)生交流。
出示自覺(jué)提示：
�。�1） 自由讀詩(shī)，結合書(shū)中注釋?zhuān)鍒D或工具書(shū)理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)人情感。
�。�2） 把自學(xué)中不能理解的句子寫(xiě)下來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師隨機指導。
�。�1）值：遇到。
�。�2）憐：可愛(ài)。
�。�3）小扣：輕輕敲。
全詩(shī)大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門(mén)很久，也沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，大概是主人愛(ài)惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏伸出了墻外。
三、品詞析句，想像意境
1.師：剛才我們理解了詩(shī)的意思，那么大家想象一下，假如推開(kāi)柴門(mén)，又是怎樣的一幅景象呢？
學(xué)生討論交流。
師：滿(mǎn)園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的.詩(shī)句，試背一下。
例：①夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、诓恢毴~誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2.比讀詩(shī)句：
出示：傳說(shuō)葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)，最初為
“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏開(kāi)得艷�！�
“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！保ń瘢�
請品味一下，現在的詩(shī)句好在哪里？
學(xué)生品讀，分析，交流。（現在的詩(shī)句，內涵更有生命力）
學(xué)生自由朗讀。
3.相關(guān)鏈接
這首詩(shī)的最后兩句，雖然經(jīng)久不衰，但也借鑒了前人詩(shī)句：
一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁�！� 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！� 陸游
師：看來(lái)，我們古詩(shī)，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運用到自己的語(yǔ)言中去��！所謂“學(xué)以致用”！
四、隨堂練習：
請填入適當的詩(shī)句
1.春雨，古今多少詩(shī)人贊美你：“_________________”，你來(lái)了悄無(wú)聲息，柳樹(shù)在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發(fā)春的氣息。
2.河邊柳樹(shù)亭亭玉立，點(diǎn)點(diǎn)冷光，就像一樹(shù)綠色寶石，正如詩(shī)人所寫(xiě)的“_____________________”。
3.桃花帶露，柳樹(shù)青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。
《游園不值》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、過(guò)程與方法：利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物。
難點(diǎn)：感受春天美好的景色，體會(huì )作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì )到古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛(ài)國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
2、詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪(fǎng)友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn)，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩(shī)人彷徨無(wú)著(zhù)之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節課我們就來(lái)學(xué)習它。
二、自讀自悟，樂(lè )于探索。
1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節拍）
2、復習古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？①知詩(shī)人，解詩(shī)題。 ②抓字眼，曉詩(shī)意。 ③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內容略；師生互動(dòng)）
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。（合作完成）（師生互動(dòng)結合課件）（抓
字眼，曉詩(shī)意）
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”。
�、圩x全詩(shī)。 ④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè )于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）
2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的`美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著(zhù)陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）
3、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè )來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）
四、思維拓展，延伸探索。
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂(lè )聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧�。úシ乓魳�(lè )，學(xué)生有感情朗讀）
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
4、讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習中掌握學(xué)習古代詩(shī)人的方法去發(fā)現，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
�。ㄗ鳂I(yè)：結合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）
《游園不值》的教學(xué)設計 篇4
一、激趣導入
師：春天到了，春姑娘邁著(zhù)輕輕的腳步走來(lái)了，現在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇的季節。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？
生：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹(shù)下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥(niǎo)在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著(zhù)。
生：柳樹(shù)發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著(zhù)這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。
師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們再來(lái)學(xué)習一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。
生讀題。
二、自讀詩(shī)文。
師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號清逸。
生：我來(lái)補充，葉紹翁最擅長(cháng)七絕，著(zhù)有《四朝聞見(jiàn)錄》。
師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評一評，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評價(jià)：
生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？
生比賽。
師：聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿(mǎn)。
師：謝謝夸獎，不過(guò)，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽(tīng)。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？
生挑戰。
三、理解詩(shī)意。
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。
師：對，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫(huà)中的杏花開(kāi)得多艷哪，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。
生：我讀懂了“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿(mǎn)園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的`是輕輕地敲打柴門(mén)。
生：我知道“柴扉”就是指柴門(mén)。
生：我懂了“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。
師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因為他輕輕地敲打柴門(mén)，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。
生：也許是因為主人在睡覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀(guān)察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚�？墒俏也恢肋@句中“應憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現在的可憐，而應該解釋為“愛(ài)惜”。
師：對，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因為是詩(shī)人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說(shuō)得還不完整。應該解釋為：大概是因為主人愛(ài)情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。
師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)�，F在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來(lái)回答嗎？
生：大概是因為主人愛(ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
生：之所以我輕輕地敲打柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、領(lǐng)悟詩(shī)情。
師：詩(shī)人滿(mǎn)懷喜悅去朋友家觀(guān)賞美景，結果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人�，F在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。
生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門(mén)羹。（學(xué)生大笑）
師：對，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨占呢？
師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。讓我們帶著(zhù)這種感情，一起再讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀全詩(shī)。
五、品評詩(shī)文
師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話(huà)告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì )因為你的吝嗇小氣而推遲到來(lái)的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。
六、拓展學(xué)習
師：剛才，我們一邊學(xué)習讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì )，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著(zhù)用這種方法再學(xué)習一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？
生齊：愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì )它。
生讀詩(shī)，小組討論交流。
師：在學(xué)習過(guò)程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個(gè)問(wèn)題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什么識得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？
師：你很會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)習貴在有疑。你們知道為什么嗎？
生：我覺(jué)得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫(xiě)了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。
生：我不同意，古人寫(xiě)詩(shī)很講究的，不會(huì )隨隨便便寫(xiě)。
師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？
生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。
生：我明白了，作者寫(xiě)東風(fēng)是因為春天，現在的季節剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。
師：對，你能結合生活實(shí)際來(lái)理解非常好。作者能準確抓住春天的特點(diǎn)，表達自己的所見(jiàn)所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。
生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀(guān)賞景物。滿(mǎn)眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著(zhù)春的氣息。
師：詩(shī)人所見(jiàn)，滿(mǎn)目無(wú)限風(fēng)光�，F在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請大家邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞著(zhù)美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請你站起來(lái)背誦！
生背誦。
七、語(yǔ)文實(shí)踐。
師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng )作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內容就是召開(kāi)《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì )。
唐繼康小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在線(xiàn)
《游園不值》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，讀懂詩(shī)句意思，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的情感。
3、培養學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng )新等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì )“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
2、在對比中引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì )“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準備：
《游園不值》教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入，以舊引新
1、導入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩(shī)的國度，我國詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作。有誰(shuí)來(lái)背誦一下贊美春天的古詩(shī)？
2、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）
�。ǘ┙處煼蹲x、激發(fā)興趣、糾正讀音
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(cháng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪(fǎng)友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、教師范讀
3、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準字音，注意停頓）
�。ㄈ┻M(jìn)入詩(shī)境、悟出詩(shī)情
�。ㄋ模┓磸鸵髡b，談出感受
1、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
2、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時(shí)引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì )貼地皮長(cháng)出來(lái)，沿著(zhù)街門(mén)的小路不斷的生長(cháng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì )情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е�(zhù)這中感受讀一讀。）
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì )，再讀。）
4、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望��！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
6、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不�。�，引導學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì )園內的景色。
7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的.空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅?）
8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪(fǎng)友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀(guān)花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè )齊讀。
六、拓展延伸，總結升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？讓我們拜讀一首古詩(shī)和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。
一、布置作業(yè)：
1、熟讀古詩(shī)
2、把想象中的春天美景，把它畫(huà)下來(lái)下來(lái)。
板書(shū)設計
游園不值
游園→未遇主人（掃興）
紅杏→春色滿(mǎn)園（喜悅）
《游園不值》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩(shī)。
3、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能結合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語(yǔ)的意思。
4、繼續鞏固學(xué)習古詩(shī)的方法。
設計理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與
在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結合，體味古詩(shī)內容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟叹毩�
指名背誦《游園不值》
�。ǘ┲笇W(xué)習《宿新市徐公店》
1、繼續運用“四步法”學(xué)古詩(shī)。
解題�！八蕖�，��；“新市”，是地點(diǎn)，在現在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店；“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)生字，查字典理解詞語(yǔ)。將不懂得記下來(lái)，教師講時(shí)認真聽(tīng)。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
A、認讀生字：籬蝶
能結合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己那些地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)。
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句。
�。�1）理解第一句。
籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長(cháng)的路。這句詩(shī)的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
�。�2）理解第二句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“樹(shù)頭”“未成陰”的意思。
樹(shù)頭，指樹(shù)枝上。未成陰，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，還不能成為樹(shù)陰。
�。�3）理解第三句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
“急走”是奔跑的意思。這句詩(shī)的意思是：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
5、說(shuō)出全詩(shī)詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，是說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，同桌交流。
�。�2）集體朗誦，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
6、體會(huì )情感，背誦并默寫(xiě)。
�。�1）討論這首詩(shī)描繪了怎樣一幅畫(huà)面，表達了作者怎樣的感情。
�。�2）討論后，教師小結。
這首詩(shī)像我們展示了春夏之時(shí)，兒童們在菜園里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)了
歡樂(lè )的.氣氛。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的情感讀，并背誦詩(shī)歌。
�。�3）默寫(xiě)《蘇新市徐公店》。
作業(yè)設計：
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
()()()()
二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
屐（jizhi）齒無(wú)處尋（xinxun）蒼苔（taitai）
籬落疏疏（shusu）柴扉（feifei）
三、聯(lián)系詩(shī)句，解釋帶點(diǎn)的字。
1、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開(kāi)。
憐：扣：
2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無(wú)處尋。
走：尋：
四、根據課文內容填空：
1、《游園不值》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中描寫(xiě)春光美好詩(shī)句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現了詩(shī)人（）的心情。
2、《宿新市公店》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中寫(xiě)兒童活動(dòng)的詩(shī)句是（）。像這樣富有童趣的詩(shī)句還有很多，如（）
五、積累有關(guān)春天的詩(shī)，開(kāi)展古詩(shī)擂臺賽。
《游園不值》的教學(xué)設計 篇7
一、激情導入：
1.歌曲欣賞：（課件播放）
現在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2.引入：
同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時(shí)節，也是走親訪(fǎng)友的好季節�？�，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。（出示課件）
師板書(shū)題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1.解讀詩(shī)題：
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2.介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長(cháng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的`孤寂；《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3.初讀，大體了解詩(shī)的內容。
4.聽(tīng)配樂(lè )朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ)，并學(xué)習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來(lái) 不值
6.指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
三、解讀詩(shī)意：
1.自讀全詩(shī)，思考：
詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
�。�1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）字詞質(zhì)、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
�。�3）指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、感悟詩(shī)情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開(kāi)）
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì )“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
�。�2）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）
�。�3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(cháng)時(shí)間？（久）
2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩(shī)人認為是什么原因呢？
�。�1）用詩(shī)句回答。（應憐屐齒印蒼苔）
�。�2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜？（�。�
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對蒼苔的愛(ài)惜）
�。�3）訓練朗讀（讀出愛(ài)惜）
�。�4）大家想過(guò)嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔？（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）再讀“應憐屐齒印蒼苔”
�。�5）體會(huì )詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著(zhù)無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落）（板書(shū)：失落）
�。�6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
�。ā瓣P(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(cháng)得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
《游園不值》的教學(xué)設計 篇8
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)�？芍^詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想，可引導學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(cháng)。
二、設計理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話(huà)的課堂
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：
�。�1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人情感。
�。�2）運用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達到積累古詩(shī)文的目的。
2、情感目標：
�。�1）通過(guò)對話(huà)、感悟，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
�。�2）培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
3、能力目標：
�。�1）“以讀為本”，“以對話(huà)交流為主線(xiàn)”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�2）注意詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對話(huà)交流為主線(xiàn)”，通過(guò)對話(huà)、感悟，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
2、難點(diǎn)：反復品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學(xué)準備：
《游園不值》課件
六、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計說(shuō)明
一、課始激情，圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪(fǎng)戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的.美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳的“推敲”的典故，圍繞著(zhù)“不遇”這個(gè)主題自然地導入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩(shī)題，知作者，初讀全詩(shī)。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢，指導學(xué)生讀出七言詩(shī)的節奏。
《游園不值》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )生字“扣”。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，幫助學(xué)生理解內容和體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解詩(shī)題。
�。�、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）
�。�、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
�。�、背得真好，我們掌聲表?yè)P。（學(xué)生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來(lái)學(xué)習和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
�。�、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋?zhuān)x擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋?zhuān)龑W(xué)生選擇第５項解釋?zhuān)河龅�、碰上�?/p>
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿(mǎn)了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……
……
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
�。�、朗讀訓練。
�。ǎ保�、請同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
�。ǎ玻�、指名朗讀古詩(shī)。
�。ǎ常�、大家說(shuō)他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？
�。�、小組合作
�。ǎ保�、請同學(xué)們在小組內討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內有解決不了的問(wèn)題，請做上記號。（交流匯報）
�。ǎ玻�、大家先看第一、第二句話(huà)，有什么不明白的嗎？（根據學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）
�。�、理解難解詞語(yǔ)。
�。ǎ保�、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(cháng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì )留下什么？“印”字的意思是（留下腳�。�。
�。ǎ玻�、理解“屐齒”。什么東西會(huì )把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
�。ǎ常�、理解“憐”。穿著(zhù)屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì )覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因為主人愛(ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）
�。ǎ矗�、理解“應”。
師：“應”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著(zhù)知道它的'意思，我們先來(lái)看第二句話(huà)。（全班齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
�。�、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
《游園不值》的教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，讀詩(shī)
二、我們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的詩(shī)歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
四、我們一起讀一讀這首詩(shī)。
有的同學(xué)不僅會(huì )讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì )背誦詩(shī)了，學(xué)習古詩(shī)不能只會(huì )讀和背，還得了解它的意思。
二、學(xué)習新詩(shī)，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？請同學(xué)們自學(xué)
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
應：應該，猜測的語(yǔ)氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛(ài)惜。
�。ù蟾攀菓z惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開(kāi)門(mén)，發(fā)現院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機；真是春色盎然呀。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。桃花正迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)呢。
這真是：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一只紅杏出墻來(lái)。
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的.好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰(shuí)都不會(huì )想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩(shī)到底脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)，正值“山重水復疑無(wú)路”之時(shí)，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現作者當時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，這句詩(shī)確實(shí)能讓我們想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”于是就有了今天的這首詩(shī)。
齊讀
正是因為作者飽讀詩(shī)書(shū)，才有了今天的千古名句。偉大的詩(shī)人尚且如此，那么我們更應該博覽群書(shū)豐富我們的語(yǔ)言。相信在我們身邊也會(huì )出現一位位小詩(shī)人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)句？
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。（課件）
等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩(shī)人們繼續吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結古詩(shī)學(xué)習收獲板書(shū)：
《游園不值》的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《游園不值》這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內涵，從中得到美的熏陶。
設計理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結合，體味古詩(shī)內容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的`，古往今來(lái)無(wú)數世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》
(二)復習學(xué)古詩(shī)的方法
1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩(shī)題
第二步：知詩(shī)人
第三步：明詩(shī)意
第四步：悟詩(shī)情
2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
(三)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1、釋詩(shī)題。
值———遇到。
《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。
2、知詩(shī)人。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著(zhù)稱(chēng)，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導。
(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準字音。
看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門(mén)
蒼苔——長(cháng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標出停頓的符號，有感情的讀詩(shī)句。
游園不值
應憐/屐齒/pic/p>
小扣/柴扉/pic/p>
春色/滿(mǎn)園/pic/p>
一枝/紅杏/pic/p>
4、理解詩(shī)句的含義。
(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。
憐：愛(ài)惜。
小扣：輕輕的敲門(mén)。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會(huì )：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛(ài)惜。
“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著(zhù)柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩(shī)情。
(1)體會(huì )前兩行詩(shī)表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng )設情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè ))
假設你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì )這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說(shuō)些什么呢?
6、體會(huì )寫(xiě)法。
作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景，你認為那種寫(xiě)法更好?為什么?
(四)配樂(lè )朗誦全詩(shī)
《游園不值》的教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì )作者的情感，感受詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)轉變學(xué)習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩(shī)文化的喜愛(ài)。
一、引入課題
1、師：現在是什么季節?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)
3、引導學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫(huà)面。我們再來(lái)讀詞語(yǔ)，會(huì )讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過(guò)么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著(zhù)窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)
二、初讀古詩(shī)
1、打天書(shū)，自由讀幾遍古詩(shī)。
2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩(shī)的停頓和節奏，這首詩(shī)的.最后兩句還有這樣的節奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來(lái)。)
一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節奏，真不簡(jiǎn)單。
細讀古詩(shī)
現在老師有一個(gè)問(wèn)題，想同學(xué)們幫幫忙�，F在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒(méi)遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開(kāi)”特別是哪幾個(gè)字?“久不開(kāi)”是什么意思?“小扣”呢?現在請你來(lái)當一回詩(shī)人，用手來(lái)小扣小扣，你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著(zhù)柴扉，卻總也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)，你從“久不開(kāi)”體會(huì )到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩(shī)嗎?
詩(shī)人誠心來(lái)訪(fǎng)，卻只能呆在門(mén)外，他心里在想大概是什么原因?(應憐/屐齒/印/蒼苔)應是什么意思?“憐”?園主人愛(ài)惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩(shī)人猜想久不開(kāi)的原因是什么?(園主人非常愛(ài)惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現了什么?體會(huì )到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?
詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門(mén)緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開(kāi)的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))
詩(shī)人僅僅看到一枝開(kāi)得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái)，卻這么興奮，是因為他想到了什么?(滿(mǎn)園的春色)這滿(mǎn)園子的春色，詩(shī)人仿佛看到了，也仿佛聽(tīng)到了，相信你也具有詩(shī)人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì )看到什么?聽(tīng)到什么?
通過(guò)你的詩(shī)人般的想象，讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色，確實(shí)是滿(mǎn)了，滿(mǎn)得都“關(guān)不住”了，你們看，原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興，現在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?
我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。
詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪(fǎng)問(wèn)朋友，游玩他的園子，卻沒(méi)有遇上主人，沒(méi)能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏，給了作者無(wú)限的遐想，讓他的心情感到無(wú)比欣慰，現在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊，詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來(lái)讀讀課題。
最后，我們再來(lái)一起讀一讀這首讀。
作業(yè)(三選二完成)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
根據詩(shī)意，配上一幅畫(huà)。
根據古詩(shī)，編個(gè)故事。
板書(shū)
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(kāi)(憐)-----關(guān)不住(滿(mǎn))
掃興 ----- 欣慰
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