《數字變化規律》教學(xué)設計

時(shí)間：2025-10-18 09:12:57 教學(xué)設計

《數字變化規律》教學(xué)設計范文

　　一.設計思想

《數字變化規律》教學(xué)設計范文

　　學(xué)生應該在一種輕松,愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)知識,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)也應該是一個(gè)生動(dòng),主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程.學(xué)生是數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的主體,因此,主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式.教師應努力給學(xué)生提供充分的參與與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生在＂玩＂中已經(jīng)把數學(xué)知識掌握了，而老師的教學(xué)任務(wù)也輕松的完成了，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不是那么枯燥無(wú)味的．

　　二．教材分析

　　數字變化規律是新課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級下冊第八單元第四課時(shí)的內容，教材呈現＂擺一擺，算一算＂，＂找規律，填數＂等主題創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)現數字變化的規律．這部分的內容的活動(dòng)性和探究性比較強，宜多采用獨立思考和探究實(shí)驗的方式教學(xué)；也可以采取小組交流的方式進(jìn)行學(xué)習，但交流的重點(diǎn)可以是怎樣找出有新意的排列規律，培養學(xué)生的交流意識和創(chuàng )新意識，為以后的學(xué)習做好情感和思維上的準備．

　　三．學(xué)情分析

　　本課內容是在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的圖形變化規律，簡(jiǎn)單的圖形和數字變化規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它既為學(xué)生學(xué)習圖形和數字的變化規律鋪路，又為稍復雜的數字變化規律奠定基礎．通過(guò)前幾課時(shí)的教學(xué)，可以放心地讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行探索學(xué)習，同時(shí)課堂氣氛也比較輕松了，可以讓學(xué)生在一個(gè)＂玩＂的情境中盡情地學(xué)習．

　　四．教學(xué)目標

　�。保R與技能：使學(xué)生認識一些簡(jiǎn)單的，有規律的排列，并能運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受到數學(xué)就在我們身邊．

　�。玻當祵W(xué)思考：教會(huì )學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，歸納，抽象出數列的規律，培養學(xué)生觀(guān)察能力和抽象思維能力．

　�。常鉀Q問(wèn)題：通過(guò)擺一擺，找一找，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流和初步的應用意識．

　�。矗楦信c態(tài)度：使學(xué)生能用較完整的語(yǔ)言敘述數列的規律，培養學(xué)生的表達能力；培養學(xué)生認真觀(guān)察和愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣．

　　五．重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生認識一些較復雜，數字變化有規律的排列．

　　難點(diǎn)：運用規律解決一些較復雜的問(wèn)題：培養學(xué)生觀(guān)察能力，發(fā)現規律．

　　六．教學(xué)策略與手段

　　充分利用學(xué)生已有的數學(xué)知識，為學(xué)生提供自主探索的空間．數字變化規律對相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是新知識，因為在以前的１００以?xún)葦档恼J識中已有所體會(huì )，就是所謂地幾個(gè)幾個(gè)地數．為此，教師應留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用已有的知識來(lái)探索．設計時(shí)可采用游戲等學(xué)生喜歡的形式來(lái)鞏固練習．

　　既鼓勵學(xué)生探索法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的方法．目的在于培養學(xué)生初步的觀(guān)察，推理能力．

　　七．課前準備

　�。保凑n本第９１頁(yè)的內容制作一個(gè)課件

　�。玻總€(gè)學(xué)生一袋學(xué)具

　　八．教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前預熱，復習舊知

　�。保畮煟盒∨笥褌�，小華在自己的生日時(shí)，親自布置了自己的房間．你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規律的？是按什么規律排列的？

　�。玻畮煟盒∨笥褌冊谛∪A的房間中找到了那么多的規律．看來(lái)，生活中許多事物都是有規律的．我們今天就繼續來(lái)學(xué)習＂找規律＂．

　�。墼O計意圖：先出示情景圖，吸引學(xué)生的注意，然后引導學(xué)生找出其中的規律，鞏固舊知．］

　�。ǘ┨剿鲗�(shí)踐，學(xué)習新知

　�。保畬W(xué)習例６

　�。ǎ保┬⊥脭[

　　出示例６的（１）

　　師：你們看，小兔正在擺正方形．圖形和數字的排列有什么新的變化？還是一組圖形或數字重復出現嗎？

　　拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)．

　　師：你能發(fā)現新的規律是什么嗎？

　　生：正方形擺１個(gè)，數字是１，正方形擺２個(gè)，數字就是２．．．數字和圖形同時(shí)變化．

　　師：小朋友們，剛才我們找到的規律與我們在小華房間里找到的規律是一樣嗎？有什么不同的地方？

　　師：這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加１個(gè)圖形．

　�。ǎ玻┏鍪纠兜模ǎ玻ǎ常�

　　師：小朋友們真聰明，找到這組圖形的擺放規律．那么，這兩組圖形的規律大家能找出來(lái)嗎？

　　四人小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律．

　　師：哪一小組愿意將你們發(fā)現的規律告訴大家？

　�。▽W(xué)生上臺講解，教師配合出示相應的數字和圖形）

　　師：誰(shuí)知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？同桌互相討論一下．

　　師：對，它們都是依次增加相同的數．

　�。ǎ常┯螒�

　　師：小朋友們，現在我們來(lái)做個(gè)游戲，你用自己的學(xué)具創(chuàng )造出剛才那樣的規律，我們等下來(lái)評比一下，誰(shuí)擺的最好！

　�。墼O計意圖：引導學(xué)生通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)發(fā)現新規律，并找出不同點(diǎn)．然后放手讓學(xué)生在次基礎上探究，進(jìn)一不了解這些規律的共同點(diǎn)．最后設計游戲，仿照性地創(chuàng )造規律，鞏固新知．］

　�。玻虒W(xué)例７

　　師；小朋友們，今天動(dòng)物園里召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，有７只小兔參加了一百米賽跑，他們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練點(diǎn)名時(shí)，發(fā)現兩只小兔遲到了，這兩只小兔的號碼各是多少？你能猜出來(lái)嗎？

　　出示例７的（１）

　�。担保埃保担玻埃玻担撸撸� ＿＿＿

　　師：誰(shuí)能把你找到的規律告訴大家？你是怎么發(fā)現這個(gè)規律的？那么，后面的數是幾？為什么？（電腦出示每次增加的５，以及后面應填的數）

　　師:這位小小朋友表現的真棒,這么快就找到了它們的規律.那你們知道這些數的排列規律與剛才我們找的規律有什么相同的地方嗎?

　　(四人一小組互相討論,派代表來(lái)匯報討論的結果)

　　師:對,這幾位小朋友都說(shuō)的非常好!不管有沒(méi)有圖形,在數量上它們都是依次增加相同的數,找規律時(shí),只要算出相鄰兩個(gè)數的差就可以了.(由教師總結學(xué)生的匯報結果)

　　師:大家都是聰明的孩子,那現在老師有一道題要考考你們了,你們有信心嗎?請找出下面這道題的規律,并填出后面兩個(gè)數是多少?

　　出示例6的(2)

　　3 6 9 12 15 ____ ______

　　(讓學(xué)生自己找規律,自己探索)