高一物理必修1《牛頓第三定律》的優(yōu)秀教學(xué)設計
【設計思想】
現代教學(xué)論研究指出，體驗感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本動(dòng)因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時(shí)，新課程理念強調學(xué)生是學(xué)習的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習的地位�；谝陨蟽牲c(diǎn)，本課設計有兩條主線(xiàn)，一是以問(wèn)題為主線(xiàn)，設計多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，產(chǎn)生強烈的求知欲望;二是以探究性活動(dòng)解決本節課的難點(diǎn)，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計來(lái)探究，運動(dòng)物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的傳感器和計算機輔助實(shí)現。使學(xué)生對作用力和反作用力總是相等有深刻的認識。
【本節教材分析】
牛頓三大定律是一個(gè)有機的整體，前兩個(gè)定律是對單個(gè)物體而言的，但要全面認識物體間的運動(dòng)規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。
本節分三個(gè)層次對牛頓第三定律進(jìn)行研究：一是通過(guò)實(shí)際現象的分析以及學(xué)生的親身感受，定性地討論物體間的作用是相互的，同時(shí)發(fā)生的，同時(shí)變化，作用在一條直線(xiàn)上;二是通過(guò)實(shí)驗定量地得到反映物體間相互作用力是大小相等，對于靜止物體間的相互作用力通過(guò)彈簧測力計分析其大小是相等的，而對于運動(dòng)物體之間的相互作用力以及碰撞時(shí)物體之間的相互作用力是否總是相等，本節課通過(guò)計算機輔助實(shí)現了此環(huán)節，幫助學(xué)生深刻地建立了任何物體不管其運動(dòng)狀態(tài)如何，它們之間的作用力和反作用力總是相等的。三是說(shuō)明該定律的意義和應用。
【學(xué)生心理狀態(tài)分析】
高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辨別能力，對常見(jiàn)的一些物理現象，物理知識如果簡(jiǎn)單重復，則學(xué)生對此不太關(guān)注、不感興趣。因此，一開(kāi)始就要以各種方式激發(fā)其注意力，設置視頻文件──石頭碰雞蛋，引發(fā)學(xué)生思維沖突，設法采用各種實(shí)驗，讓學(xué)生認識到牛頓第三定律得來(lái)的不易，培養學(xué)生總結物理規律的方法。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�、僦懒Φ淖饔檬窍嗷サ�，理解作用力和反作用力的特點(diǎn);
�、诶斫庹莆兆饔昧头醋饔昧偸窍嗟�，并能用它解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題;
�、勰軈^分一對平衡力和一對作用力、反作用力
�、芘囵B觀(guān)察、分析、歸納、總結能力。
2.過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生操作實(shí)驗，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力和實(shí)驗能力;
�、谕ㄟ^(guò)用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
�、弁ㄟ^(guò)鼓勵學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養成科學(xué)思維習慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俳Y合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養學(xué)生獨立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和團結協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法;
�、诩ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣，養成一種科學(xué)探究的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)】
1.在初中學(xué)習階段，學(xué)生對一對力的認識往往只停留在力的大小和方向上，對于力的作用點(diǎn)往往不能引起足夠的重視，如何區分一對力是作用力和反作用力是本節課的一個(gè)重要內容，應引起足夠的重視。作用力和反作用力總是大小相等，對總是的理解。
2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆。對于這兩種力的作用效果學(xué)生往往比較難以區分，要通過(guò)對問(wèn)題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認識。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗法(演示實(shí)驗，師生互動(dòng)實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗)，討論法，類(lèi)比法。
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