七年級語(yǔ)文第10課《社戲》教學(xué)設計
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、了解魯迅及其代表作品，理解小說(shuō)運用第一人稱(chēng)寫(xiě)法的妙處。
2、理清文章的結構；熟悉小說(shuō)的主要故事情節。
3、初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，初步把握課文的主要內容
【學(xué)法提示】
建議你這樣讀課文：用一顆童心去感受，《社戲》像一支清新的歌，讓你蕩漾在純真鮮亮的童年里；用一顆詩(shī)心去欣賞，《社戲》像一首動(dòng)人的詩(shī)，讓你流連在清新淡雅的風(fēng)景里；用一顆愛(ài)心去品味，《社戲》像一幅美麗的畫(huà)，讓你沉醉在樸素濃郁的民風(fēng)里。
【知識鏈接】
1、走近作者
魯迅（1881-1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，中國現代文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響，日本的留學(xué)經(jīng)歷，讓他棄醫從文，謀求文藝報國，希望以此改變國民精神。
1918年5月，他首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。五四運動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動(dòng)的主將。陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《而已集》《二心集》，散文詩(shī)集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》（又名《舊事重提》）等專(zhuān)集。表現出愛(ài)國主義和徹底的民主主義的思想特色。
魯迅的一生，對中國文化事業(yè)作出了巨大的貢獻：他領(lǐng)導、支持了“未名社”、“朝花社”等文學(xué)團體；主編了《國民新報副刊》《莽原》《語(yǔ)絲》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養青年作者；大力翻譯外國進(jìn)步文學(xué)作品和介紹國內國外著(zhù)名的繪畫(huà)、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學(xué)，編著(zhù)《中國小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會(huì )稽郡故書(shū)雜錄》《古小說(shuō)鉤沈》《唐宋傳奇錄》《小說(shuō)舊聞鈔》等。
2、了解小說(shuō)常識
第一人稱(chēng)：敘述人稱(chēng)的方式之一。文中的“我”可以是作者本人，也可以是作品中虛構的人物。這種敘述方式給人以親切真實(shí)之感。
環(huán)境描寫(xiě)：小說(shuō)三要素之一，是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描寫(xiě)屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。它在小說(shuō)中的作用主要有：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②渲染氣氛，烘托人物心情；③交代人物的身份，突出人物的形象；④推動(dòng)情節的發(fā)展，為下文的內容做鋪墊。社會(huì )環(huán)境是指人物生活的環(huán)境，描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì )、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內容可以是室內陳設、當地的風(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。它在小說(shuō)中的作用主要是交代人物的生存環(huán)境、作品的時(shí)代背景，有時(shí)也為下文人物性格描寫(xiě)做鋪墊�；顒�(dòng)1：初讀課文，讀準字音，辨析字形
活動(dòng)2：再讀課文，理清思路。
文章標題“社戲”即點(diǎn)明了中心事件“看社戲”，因此可以根據事件的發(fā)生發(fā)展來(lái)梳理文章內容。請完成下面的填空。
�。ɑ顒�(dòng)程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）
看戲前：隨母歸省——（ 得到優(yōu)待、免念古書(shū)）——釣蝦放牛
看戲中：戲前波折——（夏夜行船 ）——（船頭看戲 ）——（歸航偷豆 ）
看戲后：六一公公送豆
活動(dòng)3：三讀課文，把握內容。
1、看社戲是在趙莊，文章開(kāi)頭卻花了大量筆墨描寫(xiě)平橋村農家生活的特點(diǎn)。請認真閱讀課文1-4段，回答下列問(wèn)題：
�。ɑ顒�(dòng)程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）
�、倨綐虼迨莻�(gè)什么樣的地方？在文中圈畫(huà)出介紹平橋村特點(diǎn)的語(yǔ)句。
明確：平橋村是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。
�、谟幸粋�(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們在文中圈畫(huà)出這個(gè)詞，并思考作者這樣認為的原因有哪些？
明確：樂(lè )土。因為（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；
�。�2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓、釣蝦、放牛；
�。�3）沒(méi)有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。（沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。）
民風(fēng)淳樸的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè )的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉間生活是相對于城鎮宅院中“我”的那種受束縛而言的。
�、圻@部分在全篇中起什么作用，與中心情節“看社戲”有什么關(guān)系？
明確：這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友，為下文詳寫(xiě)中心情節——看社戲做了重要的鋪墊。另外，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。如果去掉，后文的情節會(huì )顯得過(guò)于突兀、單調。
2、文章結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！边@“豆”真的好吃嗎？“戲”真的好看嗎？請仿照示例，在文中圈畫(huà)出具體詞句并做好批注。
�。ɑ顒�(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
示例：句子：“但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻”
批注：有名的能連翻八十四個(gè)筋斗的鐵頭老生沒(méi)翻筋斗，可見(jiàn)戲并不如期望中好看。
明確：“我”最愿意看的蛇精和套了黃布衣跳老虎都沒(méi)有看到；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆漿去”，可是沒(méi)買(mǎi)到，因為賣(mài)豆漿的聾子也回去了；老旦出場(chǎng)了，“大家都很掃興”，可偏偏他唱的時(shí)間那么長(cháng)；當雙喜終于熬不住了提出要走時(shí)，大家“立刻都很贊成”，說(shuō)明大家一致認為“戲”不好看。在看老旦唱時(shí)，“全船里的幾個(gè)人不住地吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”，可見(jiàn)戲一點(diǎn)兒也不吸引人。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，把握人物的性格。
2、學(xué)習本文圍繞中心選材、敘事詳略得當的寫(xiě)法
3、初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
活動(dòng)1、理解情感。
從上一課我們了解到：那夜的“豆”味道一般，“戲”也并不好看。然而，為什么文章要說(shuō)，“一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”呢？也許你會(huì )說(shuō)：那夜的“戲”好看是因為有鐵頭老生和人打仗；那夜的“戲”好看是因為有花白胡子鞭打小丑；那夜的“豆”好吃是因為豆是在我們“許久沒(méi)有東西吃”時(shí)吃的；還有別的原因嗎？
請仿照示例，在文中圈畫(huà)出具體的詞句，小組討論、發(fā)言。
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示例：句子：“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆漿去……現在去舀一瓢水來(lái)給你喝吧�！�
批注：我發(fā)現“戲”好是因為陪“我”看戲的人好，“戲”里帶著(zhù)友情的芬芳；
1.“戲”好是因為看戲的環(huán)境好，“戲”里有著(zhù)美好的月色；“戲”好是因為看戲的空氣好，“戲”上染著(zhù)水草的清香；“戲”好是因為童心好，童年的一切在回憶中都是美麗的；（景美）
“豆”好是因為它是“我”和伙伴們親手煮出來(lái)的，有著(zhù)游戲般的趣味；“豆”好是因為它是在月夜的航船上煮出來(lái)的，帶著(zhù)鄉野的感受；“豆”好是因為它是“偷”來(lái)的，別有一番新鮮；“豆”好是因為它是桂生為了彌補“我”沒(méi)有喝豆漿而提議的，有著(zhù)朋友的關(guān)愛(ài)體貼。（人情美）
活動(dòng)2、評說(shuō)人物。
文章中的人物眾多，你最喜歡他們中的哪一個(gè)？結合文章具體內容說(shuō)說(shuō)你的理由。
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示例：我最喜歡阿發(fā)，因為他淳樸無(wú)私。從文中“倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”可以知道，阿發(fā)家并不富裕，但他在大家想吃羅漢豆時(shí)主動(dòng)提出“偷”自己家的，因為自己家的豆大些。和這樣的朋友在一起，相處肯定會(huì )十分愉快。
例：我最喜歡雙喜。他主意多，找不著(zhù)船的關(guān)鍵時(shí)刻是他一句話(huà)令大家“大悟”。他機靈，是他發(fā)現了大人們的疑惑，來(lái)“寫(xiě)包票”，用“船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識水性的”三條令人折服的理由，得到了大人們的信任。他知識豐富，鐵頭先生翻八十四個(gè)筋斗啊，晚上懈了不肯顯本領(lǐng)給白地看啊，比誰(shuí)懂的都多。他很會(huì )辦事，回來(lái)時(shí)船還未進(jìn)平橋，他就先大聲喊著(zhù)：“都回來(lái)了！”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話(huà)。六一公公指責他時(shí)，他先大膽承認說(shuō)“是的”，表現了他的勇敢純真。又用“我們請客”的正當理由堵住六一公公的嘴，很機智。接著(zhù)說(shuō)：“我們當初還不要你的呢�！瘪R上轉守為攻。最后又下逐客令說(shuō)：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話(huà)顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。桂生的樸實(shí)、厚道、體貼、周到，也很可愛(ài)。
活動(dòng)3：把握主題。
文章雖題為“社戲”，但是文章寫(xiě)“看戲”的篇幅不多，倒是在看戲前的波折和看戲后的“偷豆”、“送豆”等情節上不惜筆墨，作者這樣寫(xiě)，是不是詳略不當？請你結合下面的相關(guān)資料，做出合理的解釋。
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材料：平橋村民風(fēng)醇厚，是友情的海洋，溫暖的樂(lè )土。小朋友們白天全看戲了，但晚上又專(zhuān)門(mén)陪迅哥兒去看戲。船搖得飛快，因為他們要讓迅哥兒早一刻看到社戲；“年幼的都陪我坐在艙中”，他們是悉心地照看著(zhù)迅哥兒的安全；看戲時(shí)，雙喜、阿發(fā)為迅哥兒隨時(shí)做著(zhù)解說(shuō)。八公公，本來(lái)他在村上算是較為小氣的一個(gè)了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的鹽和柴，他也毫不計較。更不用說(shuō)可愛(ài)的是六一公公了。
例：因為文章要表現的是理想的人際關(guān)系，人與人之間互相關(guān)愛(ài)、熱情無(wú)私、真誠善良，所以，能表現這個(gè)中心的材料要詳寫(xiě)，與中心關(guān)系不大的就略寫(xiě)�？磻蚯暗牟ㄕ壅菫榱朔匆r伙伴們的熱情，所以詳寫(xiě)；看戲后的“偷豆”“送豆”都是為了表現這種美好的人情，所以詳寫(xiě)。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、揣摩文中景物描寫(xiě)的作用。 2、感受小說(shuō)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
活動(dòng)1：品味語(yǔ)言之美。
文章的內容洋溢著(zhù)童真童趣，流淌著(zhù)真淳質(zhì)樸的人情，語(yǔ)言更是彌散著(zhù)江南水鄉的清香，請你賞析下面句子表達效果，并在文中圈畫(huà)出類(lèi)似的具體詞句，小組討論、發(fā)言。
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�。�1）生動(dòng)的比喻句。
那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝采起來(lái)。
�。�1）這個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻，既寫(xiě)出了孩子們劃船技術(shù)的高超，也表現了當時(shí)“我”的愉快心情。
�。�2）富有表現力的副詞
只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。
�。�2）“不料”寫(xiě)老旦的舉動(dòng)出乎“我”的意料之外，“仍舊”強調老旦的依然如故，與“我”焦灼的心情形成對比，烘托了“我”看戲時(shí)的煩悶。
�。�3）傳神的動(dòng)詞
阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�
�。�3）“偷”字既寫(xiě)出了孩子們的可愛(ài)調皮，又與后面“我們的”形成矛盾，突出了阿發(fā)的淳樸無(wú)私
活動(dòng)2：品析寫(xiě)法之妙：
1、情景交融的景物描寫(xiě)。請認真閱讀并背誦第11-12自然段。思考下列問(wèn)題：
�。�1）在文中圈畫(huà)出能夠體現景物特征的詞語(yǔ)，并用“我認為_(kāi)_______(詞語(yǔ))用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現了)________”的句式，小組討論、發(fā)言。
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教師示范：我認為“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。指導學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。
例如：①“碧綠”“淡黑”分別寫(xiě)出了豆麥、連山的色彩美。
�、凇扒逑恪睂�(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
�、邸颁睂�(xiě)出了水聲美。
�、堋巴疝D，悠揚”寫(xiě)出了笛聲美。
�、荨拜p松”“舒展”表現了作者心曠神怡之情。
�、蕖按北憩F了作者的迫切之情。
�、摺俺领o”表現了作者由焦急而平靜之情。
�、唷白允�、彌散”表現了作者的陶醉之情。
�、帷捌鸱�、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
�。�2）第11自然段從哪些感官（角度）寫(xiě)景的？這些景物描寫(xiě)有著(zhù)怎樣的表達效果？
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此段分別從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度寫(xiě)景，將江南水鄉寫(xiě)得清新淡雅，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著(zhù)泥土的芬芳，給人如在圖畫(huà)中的實(shí)感。
以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉月夜所特有的清新優(yōu)美的圖景，寫(xiě)出了小伙伴們行船之快，也很好地烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮、迫切的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情。
2、細膩真切的心理描寫(xiě)。
說(shuō)說(shuō)下列描寫(xiě)是怎樣表達“我”的心情的。在文中圈畫(huà)出類(lèi)似的描寫(xiě)，小組討論、發(fā)言。
于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著(zhù)潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
例：用活潑的短句來(lái)描寫(xiě)孩子們嫻熟的動(dòng)作、船行的迅速，來(lái)表達“我“興奮愉快的心情。
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