高二地理《地理環(huán)境與區域發(fā)展》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1.了解區域的含義。

　　2.學(xué)會(huì )以?xún)蓚�(gè)不同區域為例，比較人類(lèi)活動(dòng)的區域差異。

　　3.以某區域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。

　　4.掌握閱讀信息復雜(包括分層設色、等值線(xiàn)等信息)的區域地圖的技能。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì )將地理基礎理論應用于實(shí)踐的學(xué)習與研究方法，培養地理學(xué)科綜合能力。

　　2.掌握探究性學(xué)習的過(guò)程與方法。

　　3.培養學(xué)生從時(shí)間與空間尺度建立辯證地、動(dòng)態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問(wèn)題的地理思維能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.培養對地理的興趣與信心。

　　2.樹(shù)立正確的人地觀(guān)與科學(xué)發(fā)展觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解區域的含義。

　　2.以?xún)蓚�(gè)不同區域為例，比較人類(lèi)活動(dòng)的區域差異。

　　3.以某區域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.以?xún)蓚�(gè)不同區域為例，比較人類(lèi)活動(dòng)的區域差異。

　　2.以某區域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　共3課時(shí)

　　第一課時(shí)地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響

　　第二課時(shí)案例研究：地理環(huán)境與民居

　　第三課時(shí)區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課前準備

　　學(xué)生搜集一些具有明顯地理環(huán)境差異的照片、圖片，可以是自然環(huán)境的差異，也可以是人文環(huán)境的差異，便于上課時(shí)同學(xué)們進(jìn)行交流和論證自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　導入新課

　　師

　　(教師運用媒體呈現如下具有顯著(zhù)地理特征差異的景觀(guān)圖片創(chuàng )設問(wèn)題情境)不同地區的地理環(huán)境有明顯的差異，那么請同學(xué)們推測這三幅景觀(guān)圖反映的是我國什么地區的景觀(guān)，并且人類(lèi)的活動(dòng)會(huì )有什么差異?下面就請同學(xué)們像科學(xué)家一樣進(jìn)行問(wèn)題探究。

　　課件展示：

　　(方法引導：科學(xué)的探究過(guò)程是指類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程，具體包括：提出問(wèn)題、做出假設、尋找證據、證明觀(guān)點(diǎn)、交流觀(guān)點(diǎn)、形成新觀(guān)點(diǎn)、產(chǎn)生新問(wèn)題。)

　　師

　　(提出假設)請同學(xué)們獨立思考以上問(wèn)題并提出自己的假設。

　　生

　　三幅圖大致反映了我國中緯度從西向東的自然景觀(guān)，人類(lèi)的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)會(huì )有非常大的差異。

　　師

　　(尋找證據)同學(xué)們都提出了自己的假設，為了證明自己的看法，同學(xué)們能從以上三幅圖中尋找到證據嗎?

　　生

　　從景觀(guān)圖中的生物差異情況來(lái)切入，尤其注意植被的差異。

　　師

　　(交流觀(guān)點(diǎn))同學(xué)們分組討論交流自己的觀(guān)點(diǎn)，并請代表來(lái)表達小組的共同觀(guān)點(diǎn)。

　　(學(xué)生回答以后教師總結)

　　師

　　同學(xué)們表達了自己的看法，大家基本的共識是地理環(huán)境不僅存在差異，而且不同的地理環(huán)境對人類(lèi)的活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生影響，我們也注意到雖然地理環(huán)境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現出內在的協(xié)調性，地理環(huán)境特征表現為一定程度的一致性，我們把這樣的表達一定空間尺度的地球表面的空間單位稱(chēng)為區域。

　　推進(jìn)新課

　　板書(shū)：

　　一、區域

　　(一)概念：在地理差異的基礎上，依據一定方法劃分出來(lái)的地球表層的空間單位。

　　師

　　區域是我們人類(lèi)活動(dòng)的基礎，也是地理研究的重要內容，區域的主要特征是什么呢?請大家閱讀中國氣候類(lèi)型圖。思考如下問(wèn)題：

　　1.中國氣候類(lèi)型圖劃分出了幾個(gè)氣候區域?劃分的依據是什么?

　　2.氣候區的邊界是明顯的，還是過(guò)渡的?

　　3.同一氣候區內部的氣候特征有什么特點(diǎn)?

　　4.是否可以將下列的一些氣候區合并為更高一級的氣候區?

　　(學(xué)生討論回答后教師總結)

　　師

　　以上我們討論了氣候區，但是還有各種區域，例如行政區、經(jīng)濟區、居住區等等，在回答上述問(wèn)題的基礎上，我們認識到區域的一些特性，1.區域的內部特性：(1)內部具有某些方面的共性和結構的一致性;(2)內部某些方面有相關(guān)性;(3)內部具有共同的職能2.區?域具有不同的空間尺度，具有級別。3.區域具有整體性、差異性和開(kāi)放性。

　　板書(shū)：

　　(二)特征：

　　1.具有面積、形狀、邊界等區位特征。

　　2.內部性質(zhì)相對穩定。

　　3.具有不同的級別。

　　師

　　我們認識到每個(gè)區域都有特定的地理環(huán)境條件，對人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響，從而影響到區域發(fā)展，下面我們再來(lái)對比探究不同區域的地理環(huán)境如何對區域發(fā)展產(chǎn)生影響。

　　板書(shū)：

　　二、地理環(huán)環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響

　　師

　　對比區域特征是地理學(xué)科非常重要的研究方法，需要注意以下環(huán)節：第一，確定對比的區域;第二，明確所對比區域的空間尺度與空間位置;第三，明確所應對比的要素或主要內容;第四，閱讀相關(guān)區域地圖，獲取信息，進(jìn)行全面對比，綜合分析。在區域對比中尤其要注意提高閱讀區域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進(jìn)行嚴密推理，得出科學(xué)的結論。

　　師

　　請大家閱讀課本上圖1.1和圖1.2兩個(gè)區域圖，對比兩個(gè)區域的地理環(huán)境有何差異?以及地理環(huán)境的差異對區域發(fā)展的影響有哪些?

　　(小組討論)

　　師

　　請大家分小組來(lái)共同研究，首先確定將對比兩個(gè)區域的哪些方面?在從兩幅區域圖上尋找相關(guān)信息進(jìn)行論證，在組內交流，形成觀(guān)點(diǎn)后，派代表來(lái)闡述。

　　生

　　略。

　　師

　　在區域對比中，閱讀區域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來(lái)了解一下，如何閱讀區域地圖。

　　師

　　(教師進(jìn)行方法引導)閱讀區域圖的技巧主要有以下一些方面：1.確定區域的位置，可以通過(guò)海陸位置、經(jīng)緯網(wǎng)、標志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來(lái)確定和描述區域位置;2.判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長(cháng)江三角洲區域圖中，氣候特征借助等溫線(xiàn)與等降水量線(xiàn)來(lái)表達。3.學(xué)會(huì )如何判斷等值線(xiàn)，判斷等值線(xiàn)的方法主要是：首先，確定地理數據表達的內涵與主要的數據范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區等;其次，判讀等值線(xiàn)的空間分布，也就是具體的數量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線(xiàn)分布的因素，?第三?，判讀等值線(xiàn)的疏密與彎曲的形態(tài)，推斷影響其形態(tài)的因素。4.綜合圖中信息，描述該區域的地理特征，并從中推導出人類(lèi)活動(dòng)與區域發(fā)展的情況。

　　師

　　在進(jìn)行區域地圖的對比閱讀時(shí)，我們可以列出一個(gè)表格來(lái)填出從圖中我們獲取的信息，并依據信息來(lái)推斷區域發(fā)展。

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