數學(xué)《第幾》的教學(xué)設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)《第幾》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數學(xué)《第幾》的教學(xué)設計1

　　一、 知識與技能

　　使學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來(lái)表示物體的數量外，還可用來(lái)表示物體的次數。

　　二、 過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)具體的情境圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分自然數序數的`含義，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

　　2、初步培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　4、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)：使學(xué)生能區分“幾個(gè)”和“第幾”，明確數的方向決定次序。

　　難點(diǎn)：掌握區分“幾個(gè)”和“第幾”的方法。

　　教法與學(xué)法

　　師：情境演示與啟發(fā)引導相結合。

　　生：合作探究法

　　教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)具卡片、投影儀。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　數學(xué)《第幾》的教學(xué)設計2

　　課時(shí)目標

　　1、通過(guò)具體的情境圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分自然數序數的含義。

　　2、使學(xué)生能區分“幾個(gè)”和“第幾”。

　　3、掌握區分“幾個(gè)”和“第幾”的方法。

　　一、創(chuàng )設情境：

　　1、師生交流

　　星期日，科技展覽館有一個(gè)大型展示會(huì )，其中，有很多模型是中、小學(xué)生設計制作的，你們想去看嗎？（想）

　　2、師生交流

　　老師帶小朋友們到動(dòng)物園去，但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前，先得買(mǎi)票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人來(lái)排隊買(mǎi)票了 。

　　[設計意圖]教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應該自覺(jué)排隊，遵守公共秩序。

　　二、探求新知

　　1、初步感知

　　師：

　�。�1）請同學(xué)們猜一猜誰(shuí)最先進(jìn)去？你是怎么知道的？

　�。�2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

　�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　�。�4）請你說(shuō)一說(shuō)：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

　　2、初步感知基數與序數

　�。�1）請大家數一數一共有多少人在排隊買(mǎi)票？有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？

　�。�2）穿紅衣服的阿姨買(mǎi)了票已經(jīng)進(jìn)去了，后面的人上前。問(wèn)：有幾個(gè)人在排隊？這時(shí)誰(shuí)排3、小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？

　　4、進(jìn)一步體會(huì )基數、序數的含義

　�。�1）請幾位同學(xué)上講臺

　　先請大家數一數共幾人？再說(shuō)一說(shuō)從左數第3人是誰(shuí)？xx同學(xué)是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　�。�2）分小組做排隊游戲

　　說(shuō)明：排隊的時(shí)候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時(shí)候。

　　[設計意圖]緊密結合排隊買(mǎi)票的情景，引導學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　5

　�。�1）老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答

　　問(wèn)：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開(kāi)始數呢？是第幾個(gè)？

　　指出：注意數的'時(shí)候要說(shuō)清楚是從左邊數起還是從右邊數起。 問(wèn)：現在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？

　　問(wèn)：從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？

　�。�2） 老師提要求學(xué)生涂色。叫一位學(xué)生上來(lái)涂色。

　　左邊第3個(gè)，左邊3個(gè)

　　右邊第2個(gè)，右邊2個(gè)

　　問(wèn)：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？

　　這就是我們今天要學(xué)習的內容：第幾（板書(shū)）

　　“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。（板書(shū)）

　　三、方法應用

　　1、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子

　　先4人小組互相說(shuō)，然后向全班匯報。

　　2、投影出示：5只小鳥(niǎo)

　　把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。

　　[設計意圖]這一環(huán)節的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著(zhù)重對幾和第幾的內容通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)幫助理解能力較差的學(xué)生。

　　四、梳理知識，總結升華

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？

　　五、課堂檢測

　�。�1）書(shū)第18頁(yè)“做一做”的第2題

　　看圖片可以說(shuō)一說(shuō)：照片上共有幾個(gè)人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？

　�。�2）投影出示水果課件

　　說(shuō)：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么

　　數學(xué)《第幾》的教學(xué)設計3

　　設計說(shuō)明

　　“幾個(gè)”和“第幾”的知識學(xué)生并不陌生，因為生活情境中經(jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數和序數的淺顯說(shuō)法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學(xué)的學(xué)生，對“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區別起來(lái)還有一定的困難。所以，本節課的設計重在指導學(xué)生區分“幾個(gè)”和“第幾”。

　　1．從學(xué)生熟知的生活情境引入。

　　以去動(dòng)物園為情境，在門(mén)口排隊買(mǎi)票為主線(xiàn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生在情境中感知“幾個(gè)”和“第幾”的含義，并了解“第幾”的相對性。

　　2．重視小組合作的探究式學(xué)習。

　　本節課每個(gè)環(huán)節的設計都是以小組合作學(xué)習的方式開(kāi)展的，通過(guò)小組成員不斷發(fā)現，知道了“幾個(gè)”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個(gè)，明確了基數和序數的含義，能區別“幾個(gè)”和“第幾”，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

　　3．注重培養學(xué)生的思維能力。

　　數學(xué)課堂更應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓練了思維，并掌握所學(xué)知識。如課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了，后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà)�，F在有幾人在排隊？誰(shuí)排第1？那位叔叔現在排第幾？軍人阿姨呢？讓學(xué)生體會(huì )第幾的相對性。這些問(wèn)題不是孤立的，而是前后有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 課堂活動(dòng)卡

　　學(xué)生準備 學(xué)具

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙激趣導入

　　師：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，看哪位同學(xué)反應最快！聽(tīng)好了，請同學(xué)們舉起自己的右手，聽(tīng)口令，好，開(kāi)始，左邊的眼睛在哪里？(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……

　　師：同學(xué)們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學(xué)們去動(dòng)物園參觀(guān)，你們想去嗎？(想)

　　課件出示動(dòng)物園的售票處。

　　師：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動(dòng)物園的售票處，人們井然有序地在排隊買(mǎi)票)

　　設計意圖：由教師與同學(xué)們做口令游戲導入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準確方位，為后面的學(xué)習作鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．初步感知，學(xué)習第幾。

　　(1)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的情境。

　　(學(xué)生描述)

　　(2)說(shuō)一說(shuō)，有幾個(gè)人在排隊買(mǎi)票？

　　請大家猜一猜，誰(shuí)最先進(jìn)入動(dòng)物園，你是怎么知道的？(學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

　　小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)

　　(3)說(shuō)一說(shuō)軍人阿姨排在第4的理由。

　　(4)看到小朋友買(mǎi)票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊買(mǎi)票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事情自己做，在公共場(chǎng)所應當自覺(jué)排隊，遵守公共秩序)

　　設計意圖：模擬現實(shí)情境，有針對性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在現實(shí)情境中感知第幾的含義，深化了學(xué)生對序數含義的'理解。在學(xué)習知識的同時(shí)，更好地滲透了學(xué)生行為習慣的培養。

　　2．區分“幾個(gè)”和“第幾”。

　　(1)請同學(xué)們再數一數，一共有幾人在排隊買(mǎi)票？排在第5位的是誰(shuí)？有誰(shuí)愿意上臺前數一數，指一指。

　　(學(xué)生上臺前數一數，指一指)

　　同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊買(mǎi)票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學(xué)們在小組內交流。

　　(2)在學(xué)生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這里的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5，這里的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。

　　(3)討論圖中的兩個(gè)“5”分別表示什么。(學(xué)生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買(mǎi)票的叔叔所在的位置)

　　設計意圖：充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數的兩個(gè)含義。通過(guò)小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個(gè)數所表示的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對自然數基數和序數含義的理解。

　　3．感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了，后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà)。(出示課堂活動(dòng)卡)

　　(1)讓學(xué)生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區分“幾個(gè)”與“第幾”。

　　(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀(guān)察的順序和方向。

　　設計意圖：通過(guò)動(dòng)態(tài)演示第一人買(mǎi)完票走了，后面的4人前移一步，使學(xué)生感受到：排隊的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數的相對性，突破學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　4．請幾位同學(xué)上臺前。

　　數一數，一共有幾人？從左數第2位是誰(shuí)？A同學(xué)從右數排第幾？從左數排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

　　5．分小組做排隊游戲。

　　設計意圖：通過(guò)排隊游戲，使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí)，先確定數數的方向，然后從1開(kāi)始數起，數到幾，它的順序就是“第幾”，進(jìn)一步體會(huì )“第幾”的相對性。

　　數學(xué)《第幾》的教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　使學(xué)生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個(gè)和第幾個(gè)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　在具體的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，借助生活經(jīng)驗，解決關(guān)于幾個(gè)和第幾的實(shí)際問(wèn)題，并培養學(xué)生的知識遷移能力和自主解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　目標分析：

　　本課教學(xué)目標是學(xué)生在認識了1～5各數，并會(huì )比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，并能通過(guò)已知經(jīng)驗正確區分幾和第幾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步理解序數的含義，并知道數的方向決定次序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區分幾和第幾的意義，能正確使用。

　　教學(xué)準備：

　　實(shí)物投影，幻燈片，方片4個(gè)，圓片1個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　教師：從前，有一個(gè)小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個(gè)，沒(méi)有飽，又吃了一個(gè)還是沒(méi)有飽，直到吃完第4個(gè)，才覺(jué)得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第4個(gè)能飽，先吃第4個(gè)該多好��！你認為他說(shuō)得對不對呢？為什么？

　　通過(guò)講故事，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步感知4個(gè)漢堡與第4個(gè)漢堡表示的意思不同。

　　小結：直到吃完第4個(gè)，才覺(jué)得飽了，說(shuō)明他一共吃了4個(gè)漢堡；如果直接吃第4個(gè)，實(shí)際上他只吃了1個(gè)，能飽嗎？看來(lái)第4個(gè)和4個(gè)不一樣，我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習《第幾》。

　　【設計意圖】通過(guò)講故事導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生初步認識到幾和第幾之間的差別。

　　二、探究新知

　　1．創(chuàng )設情境，感知序數含義。

　　教師：你們從圖中看到了什么？

　　教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，并讓學(xué)生詳細描述畫(huà)面上的內容，找到數學(xué)信息，并根據這些信息提出問(wèn)題：如果你個(gè)小法官，你認為誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，認識到準確描述位置時(shí)，不光要說(shuō)第幾，還要說(shuō)清數的方向。

　　小結：就是像你們說(shuō)的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從后面數，小朋友排在第4位�？磥�(lái)我們在描述小朋友排在第幾時(shí)，不僅要說(shuō)清他是第幾，更重要的是說(shuō)清你是從哪往哪數，是按什么順序數的。

　　教師：我們已經(jīng)知道了小朋友在隊中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　2．深入探究，區分幾個(gè)和第幾。

　　教師：看來(lái)這兩個(gè)問(wèn)題難不倒聰明的你，我們再來(lái)看一個(gè)問(wèn)題：穿軍裝的阿姨前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？

　　教師：前面有3人，這里的3人與剛才我們說(shuō)過(guò)的第3位一樣嗎？有什么不同？

　　讓學(xué)生區分幾個(gè)和第幾，并運用課件讓學(xué)生明確3人指的是3個(gè)人，而第3位指的是1個(gè)人。

　　小結：看來(lái)這個(gè)3指的是3個(gè)人，而另一個(gè)3指的是1個(gè)人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。

　　3．鞏固方法，靈活應用幾個(gè)和第幾。

　　教師：小動(dòng)物正在排隊準備比賽了，可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位，它應該站在誰(shuí)和誰(shuí)之間呢？你能幫幫它嗎？

　　借助環(huán)節一、二的學(xué)習，引導學(xué)生利用已有的經(jīng)驗解決新的問(wèn)題，充分運用知識遷移，讓學(xué)生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位，也可能是從右向左數的'第3位。馬虎的裁判員沒(méi)說(shuō)清數的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。

　　教師：如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子？

　　小結：看來(lái)從哪往哪數，按什么順序數真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。

　　【設計意圖】借助前面知識的學(xué)習，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗解決新問(wèn)題，培養學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。

　　三、鞏固練習

　　1．想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：你們幫助小兔子找到了在隊中的位置，那么你能說(shuō)一說(shuō)自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2．完成教材23頁(yè)第1題。

　�。�1）把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)。

　�。�2）從左邊數，給第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。

　�。�3）從右邊數的第1只小鳥(niǎo)飛走了，還�！踔恍▲B(niǎo)。

　　3．比一比，誰(shuí)的方法多。

　　有4個(gè)方片，1個(gè)圓片，現在要把圓片擺在第2個(gè)，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數數時(shí)，數的方向不同，其結果也就不同。）

　　【設計意圖】首先培養學(xué)生的動(dòng)手能力，其次鞏固“數數的方向不同，位置不同”這一知識點(diǎn)，也讓同學(xué)們在考慮問(wèn)題時(shí)要想全面。

　　四、課堂小結

　　今天我們共同學(xué)習了《第幾》這一課，你們有什么收獲嗎？

　　教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時(shí)，還要說(shuō)清楚你是從哪往哪數的，并且同樣的一個(gè)數，它既可以表示有幾個(gè)，還可以表示第幾。你們看，數學(xué)多有意思呀！

　　數學(xué)《第幾》的教學(xué)設計5

　　【活動(dòng)目標】

　　1、區分基數和序數，知道幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。

　　2、能用序數詞正確表示5以?xún)任矬w排列的次序。

　　3、能根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。

　　5、體會(huì )數學(xué)的生活化，體驗數學(xué)游戲的樂(lè )趣。

　　【活動(dòng)準備】

　　小動(dòng)物圖片若干，人手一份房子圖卡、每人一張小動(dòng)物住樓房的工作單。

　　ppt演示文稿。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、玩小動(dòng)物等車(chē)的游戲，教師引導幼兒用序數詞表述物體在序列中的位置。

　　師：幾只小動(dòng)物在等汽車(chē)，從公共汽車(chē)的站牌開(kāi)始數，x'x排在哪里？

　　2、玩小動(dòng)物排隊游戲，教師引導幼兒對基數和序數進(jìn)行區分。

　　師：這里一共有幾只小動(dòng)物？（5只）

　　從站牌開(kāi)始數，x'x排在第幾（第5）

　　3、游戲“找找看”，教師引導幼兒根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

　　師：現在從左往右數，誰(shuí)在第一？誰(shuí)在第二？誰(shuí)在第三？

　　4、進(jìn)行“小動(dòng)物搬家”操作活動(dòng)，復習5以?xún)鹊男驍�，進(jìn)一步理解序數的.含義。

　�。�1）出示房子圖卡，認識小動(dòng)物的新家，數一數房子有幾層？

　�。�2）請幼兒根據作業(yè)單上的要求，將小動(dòng)物送到相應的房子里。

　�。�3）教師觀(guān)察指導并檢查幼兒的操作情況。

　　5、師生共同游戲：翻雙色片

　�。�1）請幼兒數出5個(gè)雙色花片，橫著(zhù)排成一排，從左邊起把第2個(gè)翻成藍色。

　�。�2）請幼兒將5個(gè)雙色花片豎著(zhù)排成一排，從下邊起把第3個(gè)翻成藍色。

　�。�3）教師擺雙色片，請幼兒說(shuō)過(guò)程

　　6、延伸游戲：兩人合作，一人說(shuō)要求，一人翻花片。

　　教學(xué)反思：

　　基本完成了本節課預設的教育教學(xué)目標，幼兒對老師的提問(wèn)積極響應，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養。

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