《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 1
教學(xué)要求：
1．通過(guò)交流平臺，學(xué)習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關(guān)的字，積累識字方法。
3．通過(guò)詞句段的運用，體會(huì )詞語(yǔ)的運用方法；會(huì )給詞語(yǔ)分類(lèi)積累生活經(jīng)驗。
4．積累有關(guān)友善的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)交流平臺，學(xué)習默讀的方法。
2．通過(guò)詞句段的運用，體會(huì )詞語(yǔ)的運用方法；會(huì )給詞語(yǔ)分類(lèi)并積累生活經(jīng)驗。
課前準備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
1．全班交流默讀的`方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現？
3．說(shuō)讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)
1．讀句子，說(shuō)說(shuō)句中的加點(diǎn)字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點(diǎn)詞各寫(xiě)一句話(huà)。
(二)(出示第二組詞語(yǔ))
1．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
c．小組交流發(fā)現。
d．全班匯報。
詞語(yǔ)都是生活用品和食品。
2．?huà)寢屢コ匈I(mǎi)這些東西，怎樣在購物時(shí)既方便又不會(huì )遺漏？
a．小組合作交流分類(lèi)。
b．匯報分類(lèi)結果。
3．說(shuō)說(shuō)在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
五、總結
同桌間互相討論這節課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
此次在教學(xué)識字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習方法，把新舊知識結合起來(lái)學(xué)習。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 2
教學(xué)目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng )設情境寫(xiě)句子。
4、探索發(fā)現漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。
5、朗讀背誦古詩(shī)，培養閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象創(chuàng )設情境，寫(xiě)句子；積累古詩(shī)，理解古詩(shī)的內容。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、偏旁部首與字意
�。ㄒ唬┳R字加油站
1、出示生字卡，教師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀。
2、開(kāi)小火車(chē)讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語(yǔ)中，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。教師指名讀詞語(yǔ)，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請你仔細觀(guān)察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
指導：“金”字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。
�。ǘ┪业陌l(fā)現
1、出示第一組字“神、祖 、禮、�！�，學(xué)生字形觀(guān)察這組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動(dòng)和心理）有關(guān)。
2、出示其他三組字。小組討論，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
3、指名小組代表，說(shuō)出自己小組的討論結果。
指導：“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水，都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁，都與布料有關(guān)。
“海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字，都與水有關(guān)。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時(shí)，可以通過(guò)分析字的偏旁結構來(lái)猜測字意，從而理解這個(gè)詞或者句子的意思，要學(xué)會(huì )歸納總結，找到漢字的共性和特點(diǎn)，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2、理解詞意。教師出示相關(guān)語(yǔ)境，讓學(xué)生來(lái)選詞填空。
3、教師講解幾個(gè)較難理解的詞語(yǔ)。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區別兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，并寫(xiě)在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對于使用不當的詞語(yǔ)要加以講解。
7、出示列句：最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)大海里。
指導：害怕極了才會(huì )慌慌張張的。
創(chuàng )設情境：李明杰遲到了會(huì )怎么樣？（著(zhù)急）李明杰來(lái)學(xué)校太早了會(huì )如何？（悠閑）
8、根據教師創(chuàng )設的情景，把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。
學(xué)生在；練習本上寫(xiě)，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，解讀詩(shī)題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數奇觀(guān)異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下：舟夜書(shū)所見(jiàn)（板書(shū)課題）
2、師：聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們也預習了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎？
師：是什么時(shí)候的'景色呢？
師：對，夜晚詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下了美景。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題!
3、齊讀課題
�。ǘ┢肺对�(shī)歌
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結合生活實(shí)際等等）
2、小組合作學(xué)習。
3、全班交流 。
�。ǔ鍪菊n件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约后w會(huì )。
�。ǔ鍪菊n件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價(jià)，小組讀。
4、全班齊讀古詩(shī)，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩(shī)。
二、我愛(ài)閱讀
�。ㄒ唬⿲耄�
今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國著(zhù)名的醫學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個(gè)自然段的意思。
1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫的原因是什么？
2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫嗎？為什么？后來(lái)怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會(huì )體會(huì )
4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)？舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書(shū)的這些缺點(diǎn)會(huì )造成怎樣的后果？
5、李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，怎樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)？
6、為了編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍從哪些方面做了準備？
7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話(huà)是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪(fǎng)了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？
8、李時(shí)珍花了多長(cháng)時(shí)間寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？
9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？
11、和舊的藥物書(shū)對此，我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？你為什么這樣說(shuō)？
�。ǘ┞�(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫(xiě)成著(zhù)名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地八
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》
《李時(shí)珍》 行醫 尋藥 寫(xiě)書(shū)
教學(xué)反思:
這次的語(yǔ)文樂(lè )園課上，我著(zhù)重于對漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導，引導學(xué)生自主探究，能試著(zhù)歸納總結漢字構字規律。通過(guò)舉例子，教師做示范，讓學(xué)生可以模仿，進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候，采用語(yǔ)境分析的方法，指導學(xué)生在語(yǔ)境中區分近義詞的區別，學(xué)到使用不同的表達方式，使自己的寫(xiě)話(huà)富有變化。學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩(shī)的韻味，能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。對于閱讀文章，則重點(diǎn)培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個(gè)良好的習慣。本節課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當的拓展，學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì )更好。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 3
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認11個(gè)生字，讀準多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確朗讀句子，體會(huì )擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。能用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)。
3.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。能總結復述故事的方法。
4.朗讀并背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
掌握復述故事的方法，學(xué)會(huì )復述故事；學(xué)會(huì )轉述別人的話(huà)；積累古詩(shī)《大林寺桃花》。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1.回憶交流：在本單元課文中我們學(xué)過(guò)哪些故事？
2.同桌互相提點(diǎn)，把《漏》這個(gè)故事復述給同桌聽(tīng)。
3.復述故事不是背誦課文，而是用自己的話(huà)把故事的主要內容講出來(lái)。復述《漏》課后的示意圖。
4.學(xué)生交流說(shuō)出并展示《漏》課后的示意圖。
5.除此之外，我們還可以用什么方法？出示下表：
時(shí)間人物事件古時(shí)候夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫“棗核”一年又一年棗核不見(jiàn)長(cháng)，很勤快很聰明有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵里，
趕著(zhù)牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到縣衙，衙役們打棗核，
結果打了縣官學(xué)生根據圖表復述。
6.小結：借助表格示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，也不會(huì )遺漏重要情節。
二、學(xué)習“識字加油站”
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式認讀詞語(yǔ)。
�。�1）指導讀準輕聲，如“嗽”在“咳嗽”中讀輕聲；“嘮叨”的“叨”在詞語(yǔ)中也讀輕聲。
�。�2）指導讀準“嘔吐”，這里“吐”讀tù。而“吐氣、揚眉吐氣、吞吞吐吐”中都讀tǔ。
3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現什么。小組派代表發(fā)言，全班交流。
4.根據學(xué)生發(fā)言教師相機小結：巧用偏旁歸類(lèi)識字。
�。�1）口字旁的字和口有關(guān)。例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。
�。�2）言字旁的字大都和語(yǔ)言有關(guān)。例如：諺、語(yǔ)、謠、誡、辯、論等。
5.復習鞏固詞語(yǔ)。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）找詞語(yǔ)游戲：找朋友。
6.學(xué)以致用。
�。�1）小組同學(xué)互相交流，試著(zhù)再找出幾組這樣的字。
�。�2）小組派代表參與全班交流。
�。�3）師生評議，教師小結。
三、學(xué)習“詞句段運用”
1.讓學(xué)生讀第一個(gè)句子，演一演，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣演。
2.比較兩個(gè)句子：“顧客噌的一下子跳起來(lái)”“顧客跳起來(lái)”體會(huì )“噌的一下子”的作用，表現人物內心的著(zhù)急。
3.讓學(xué)生讀第二個(gè)句子，想象“椰子撲通一聲掉進(jìn)水里”的情景，體會(huì )表達效果。
4.教師提供幾個(gè)句子，學(xué)生練習在句中加上擬聲詞，感受句子中有擬聲詞和無(wú)擬聲詞在表達效果上的區別。
�。�1）他用力一推，門(mén)（ ）開(kāi)了。（2）他（ ）喝了一大碗水。
5.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生模仿例句寫(xiě)一寫(xiě)這樣的'句子。
生活中，小鳥(niǎo)急速飛走時(shí)是怎樣的情景？玻璃窗突然被打碎又會(huì )是怎樣的情景？模仿例句，選擇一個(gè)情景，用擬聲詞寫(xiě)一句話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“詞句段運用”
�。ㄒ唬└惺軐Ρ仍跀M定題目方面的妙用。
同學(xué)們肯定讀過(guò)許多故事，還記得有哪些嗎？（學(xué)生交流）有哪些故事題目很有趣，我們一起來(lái)瞧瞧。
1.課件出示第2題。
2.學(xué)生討論交流，題目有什么特點(diǎn)？課件變色“慢、急、胖、瘦”。（用展示主人公特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小氣”等，準確地表現了故事中主人公的特點(diǎn)；在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語(yǔ)，能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會(huì )產(chǎn)生遐想。）
3.引導學(xué)生將下面的題目補全。
課件出示：大個(gè)子兔子和（ ）狼大方的魔法師和（ ）的巫婆
4.你讀過(guò)的故事有這類(lèi)題目嗎？和同學(xué)交流。
�。ǘ┱諛幼�，用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)。
1.課件出示第3題。
2.教師解釋什么是轉述句：就是把別人說(shuō)的話(huà)傳達給第三者。
3.小組交流：怎樣轉述別人的話(huà)？
4.全班交流，教師小結：引述句改為轉述句，冒號和引號要改為逗號；說(shuō)話(huà)人即第一人稱(chēng)“我”要改為第三人稱(chēng)“他”或“她”，第二人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)，如“你”改為“我”。
5.（課件出示練習題）學(xué)生練習，教師巡視。
6.師生交流，教師小結。
二、學(xué)習“日積月累”
1.創(chuàng )設情境解詩(shī)題。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習大詩(shī)人白居易寫(xiě)的《大林寺桃花》（教師相機板書(shū)課題：大林寺桃花指名讀“寺”字，生齊讀課題）誰(shuí)能告訴我大林寺在什么地方？（大林寺、西林寺和東林寺是廬山“三大名寺”。大林寺為四世紀僧曇詵所創(chuàng )建，位于大林峰上，所以叫大林寺。）
2.學(xué)習字詞。
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀，師生評議。糾正字音，學(xué)習生字。
�。�3）再讀古詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意，看看你知道了多少，還有多少不知道的。
3.初讀感知。
�。�1）四人一組利用課件上的注釋講講這首古詩(shī)是什么意思。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)意，提出小組解決不了的問(wèn)題。
談話(huà)過(guò)渡：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了自己不懂的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習中，我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
4.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�。�1）課件出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
�、僦该x，理解詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。）
�、谀阌X(jué)得這句話(huà)表達了作者什么樣的感情呢？（驚喜）讀一讀，再體會(huì )一下。6.默寫(xiě)古詩(shī)《大林寺桃花》。
5.試背古詩(shī)。
師：現在老師播放音樂(lè )，請同學(xué)們自己試著(zhù)背誦一下古詩(shī)，你可以邊背邊想象詩(shī)的情景，看看誰(shuí)背得又快又好。（自由背、指名背）
三、總結收獲
這節課我們學(xué)習了怎樣把句子說(shuō)（寫(xiě)）具體、生動(dòng)，還學(xué)習了怎樣給自己的習作擬下亮眼的題目。同學(xué)們要在今后的作文中學(xué)以致用。
�。劢虒W(xué)反思］
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨立性。因此，我把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，在自學(xué)的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而達到高效課堂的效果。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì )用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學(xué)會(huì )用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。
4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并多加練習，產(chǎn)生對書(shū)法的興趣。
5.積累有關(guān)做人的名人名言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì )用比喻的修辭手法描述一種情景。
教學(xué)策略
1.交流平臺
引導學(xué)生聯(lián)系本單元的課文，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，體會(huì )其在表達上的效果。
2.詞句段運用
通過(guò)品讀，體會(huì )句子表達的特點(diǎn)，再仿照例句，學(xué)會(huì )用比喻、擬人、排比的修辭手法進(jìn)行表達運用。
3.書(shū)寫(xiě)提示
顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書(shū)法的欣賞有利于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)楷書(shū)的方法，并產(chǎn)生對書(shū)法的興趣。
4.日積月累
“日積月累”選了古書(shū)中有關(guān)做人的名人名言，通過(guò)朗讀練習和討論交流，體會(huì )名人名言的深刻含義，在名句積累中進(jìn)一步了解做人的道理。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.學(xué)會(huì )感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì )用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學(xué)會(huì )用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 自主交流，總結方法
1.談話(huà)導入。
本單元課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，有的對話(huà)很巧妙，有的敘述很風(fēng)趣。
2.回顧課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）請大家回到課文中，找出語(yǔ)言很有特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì )一下每篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中語(yǔ)言很有特點(diǎn)的句子。
課件出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳��；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
�。�3）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
�。�4）同桌討論交流：三篇課文的語(yǔ)言分別有什么特點(diǎn)？
3.全班交流匯報。（《楊氏之子》對話(huà)很巧妙、《手指》敘述很風(fēng)趣、《童年的發(fā)現》自嘲的語(yǔ)言很幽默）
4.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：作者運用這些風(fēng)趣的語(yǔ)言有什么樣的表達效果？
5.全班交流匯報。（指名學(xué)生說(shuō)）
課件出示：
楊氏之子和孔君平的對話(huà)，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來(lái)我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現了五個(gè)各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類(lèi)似的人。
費奧多羅夫被老師誤會(huì )的時(shí)候，用自我調侃的語(yǔ)言安慰自己，令人忍俊不禁。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
6.教師小結：運用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在以后的習作中，我們也可以運用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)提升自己的表達能力。
【設計意圖】談話(huà)導入，回顧課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。小組討論交流，全班交流匯報，最后系統性總結感受課文風(fēng)趣語(yǔ)言的方法。
板塊二 語(yǔ)言訓練，學(xué)會(huì )表達
1.體會(huì )下面句子表達的特點(diǎn)，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
這個(gè)體操運動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀緣、穿行。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：這兩句話(huà)的表達有什么特點(diǎn)？
3.全班交流匯報。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示關(guān)于這兩個(gè)句子的講解）
4.選擇情景說(shuō)一說(shuō)。
請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
·游子回到家鄉 ·雨點(diǎn)落在窗玻璃上 ·云朵在天上飄蕩
5.方法指導。
�。�1）怎樣用比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)這三種情景呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點(diǎn)，運用比喻的修辭手法來(lái)表達。
6.示范引路。
如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉的心情很激動(dòng)，會(huì )忍不住奔跑回家，再聯(lián)想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。
課件出示：
多年未歸的游子回到家鄉的心情是多么激動(dòng)��！他在家鄉的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。
7.請學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，用比喻的修辭手法說(shuō)一說(shuō)其他兩種情景。（指名學(xué)生說(shuō)）
8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯(lián)想的方法。想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運用比喻的修辭手法來(lái)表達。
【設計意圖】通過(guò)小組討論交流，全班交流匯報，教師進(jìn)行方法指導，示范引路，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用比喻的修辭手法描述一種情景。
板塊三 語(yǔ)言運用，指導表達
1.讀一讀，體會(huì )作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。
課件出示：
但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳��；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：在這段話(huà)中，作者是怎樣表達自己的想法的？
3.全班交流匯報。（指名學(xué)生說(shuō)）
課件出示：
這段話(huà)作者運用了擬人和排比的修辭手法來(lái)表達大拇指“最肯吃苦”的特點(diǎn)。擬人排比句的運用不僅能增強語(yǔ)言的氣勢，還能突出作者的情感。
4.范寫(xiě)引路。
既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫(xiě)這個(gè)句子的要求。
課件出示：
春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬(wàn)物叫醒，春天用父親般厚實(shí)的大手扶持著(zhù)萬(wàn)物生長(cháng)，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。
5.學(xué)生練習寫(xiě)擬人排比句。（學(xué)生獨立練寫(xiě)）
6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。
7.根據同學(xué)提出的建議，修改自己的`擬人排比句。
8.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫(xiě)得好的擬人排比句）
9.教師小結：寫(xiě)擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。
【設計意圖】通過(guò)小組討論交流，全班交流匯報，范寫(xiě)引路，學(xué)生練習，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并多加練習，產(chǎn)生對書(shū)法的興趣。
2.積累有關(guān)做人的名人名言。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 欣賞書(shū)法，體會(huì )寫(xiě)法
1.欣賞書(shū)法。
這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁(yè)“書(shū)寫(xiě)提示”中的圖片）
2.書(shū)法家介紹。
顏真卿是唐代書(shū)法家，是楷書(shū)四大家之一。他的楷書(shū)具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。人們常說(shuō)的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書(shū)法筋肉豐滿(mǎn)，渾厚有力�！额伹诙Y碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡(jiǎn)介）
3.書(shū)寫(xiě)總結。
�。�1）同學(xué)們根據剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，說(shuō)一說(shuō)我們在寫(xiě)楷體字時(shí)要注意什么。（中正、遒勁，方圓結合，最基本的是一筆一畫(huà)寫(xiě)清楚）
�。�2）這是寫(xiě)字時(shí)的筆畫(huà)技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結合我們平時(shí)的寫(xiě)字經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開(kāi)、足安。還要注意寫(xiě)字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）
4.書(shū)法練習。
光說(shuō)不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書(shū)法紙，寫(xiě)一篇楷體的書(shū)法作品吧！
5.學(xué)生書(shū)法作品展示。（展示臺上展示寫(xiě)得好的硬筆書(shū)法作品）
6.教師小結：書(shū)法是我們中國特有的藝術(shù)，我們要把這種傳統文化藝術(shù)一代一代地傳承下去，練習書(shū)法是每一個(gè)小學(xué)生必須要做的事情。
【設計意圖】從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)的課件內容充分吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，融入寫(xiě)字注意事項，規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣�！叭齻�(gè)一”的提醒及時(shí)、必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
板塊二 讀讀背背，積累名言
1.古人的一些有關(guān)為人處世的話(huà)至今還能給我們很大的啟發(fā)。（課件出示教材第118頁(yè)“日積月累”中的句子）
指名學(xué)生讀—相機正音—全班齊讀。
2.理解意思。
�。�1）古文的意思很難懂，請同學(xué)們查工具書(shū)或請教同學(xué)、老師來(lái)弄懂這些名人名言。
�。�2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學(xué)生自由討論）
�。�3）全班交流匯報。（先指名學(xué)生說(shuō)名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）
3.這些名人名言有什么共同點(diǎn)？（這些名人名言都是教我們做人的道理）
4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻于義，小人喻于利”教我們做一個(gè)重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚”教我們做心胸開(kāi)闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為”教我們做人要有羞恥之心。）
5.指導讀出古文的節奏和韻味。
6.學(xué)生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。
7.背誦名人名言。
8.用書(shū)法紙抄寫(xiě)名人名言，既練字，又積累名人名言。
9.學(xué)習了本單元的語(yǔ)文園地，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲）
10.教師總結：今天的交流平臺討論了如何感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，我們學(xué)會(huì )了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學(xué)會(huì )了用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習了楷書(shū)，還積累了有關(guān)做人的名人名言。
【設計意圖】指導學(xué)生自己通過(guò)查工具書(shū)理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關(guān)做人的哲理。引導學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1.在“交流平臺”這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，以交流內容為基礎，引導學(xué)生概括并拓展，讓他們在自學(xué)的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學(xué)生總結概括的能力。
2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，采用自主學(xué)習、合作探究的方式，引導學(xué)生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用比喻的修辭手法描述一種情景，學(xué)會(huì )用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。引導學(xué)生采用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會(huì )句子表達的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達自己想法的方法，重視學(xué)生的語(yǔ)言運用。
3.在“書(shū)寫(xiě)提示”的教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)的課件內容充分吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，融入寫(xiě)字注意事項，規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣�！叭齻�(gè)一”的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。教學(xué)“日積月累”的時(shí)候，指導學(xué)生自己通過(guò)查工具書(shū)理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關(guān)做人的哲理。引導學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 5
教學(xué)目標
1、認識多種職業(yè)，學(xué)習在生活中識字。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固會(huì )認的生字并積累詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
3、會(huì )正確朗讀并背誦古詩(shī)《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）
4、掌握書(shū)寫(xiě)祝福話(huà)語(yǔ)的格式。（難點(diǎn)）
5、掌握書(shū)寫(xiě)規則。（重點(diǎn)）
6、了解中國民俗特色。
課前準備
1、課件、圖片、制作精美的賀卡。（教師）
2、詞語(yǔ)卡片、彩紙。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．設疑：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3．教師小結：通過(guò)今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱(chēng)�，F在，我們就來(lái)認識這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱(chēng)吧！
設計意圖：結合第一環(huán)節內容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
二、識字加油站
1．課件出示“趣味識字”內容。
師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱(chēng)打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學(xué)生齊讀）
2．認識“工、廠(chǎng)、醫、院、生”，指導識記。
3．指導書(shū)寫(xiě)“工、廠(chǎng)”，學(xué)生寫(xiě)完后在小組內展示評價(jià)。（在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。）
4．學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )在生活中識字的快樂(lè )。
三、字詞句運用
1．讀一讀。
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學(xué)生生氣
�。�2）多種方式讀詞語(yǔ)：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
�。�4）繼續擴詞，積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語(yǔ)。
2．寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�1）教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
�。�2）課件演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：給誰(shuí)寫(xiě)，我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格（大概兩個(gè)字的位置）寫(xiě)上祝福的話(huà)。最后要寫(xiě)上我們的名字。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你準備給誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)什么話(huà)。
�。�4）一起試著(zhù)做一張賀卡。
�。�5）展示自己制作的賀卡。
設計意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的一是引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行擴詞積累。通過(guò)讀一讀、記一記掌握積累詞語(yǔ)的好辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。二是引導學(xué)生了解賀卡的寫(xiě)法，鍛煉學(xué)生把話(huà)寫(xiě)完整，讓孩子在自主創(chuàng )作中享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。并引導學(xué)生在享受別人帶給我們快樂(lè )的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì )讓別人快樂(lè )。
四、書(shū)寫(xiě)提示
1．指導學(xué)生觀(guān)察“小、水”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中共同的筆順規則。
3．教師強調“先中間后兩邊”的筆順規則。
4．指導學(xué)生觀(guān)察“月、問(wèn)”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
5．學(xué)生共同總結“先外后內”的筆順規則。
6．學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
設計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在我們的生活中有很多的美，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個(gè)新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現了什么？
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園；讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現語(yǔ)文知識的規律，并且聯(lián)系生活創(chuàng )造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
二、故事導趣，形象背誦
1．講《畫(huà)風(fēng)》的故事。一個(gè)老畫(huà)家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫(huà)出風(fēng)的樣子。周?chē)娜寺?tīng)后都說(shuō)風(fēng)沒(méi)有形狀，也看不見(jiàn)樣子，該怎么畫(huà)？老畫(huà)家的弟子們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了。一會(huì )兒弟子們畫(huà)完了，老畫(huà)家非常高興。你們想看一看這幾幅畫(huà)嗎？
2．出示圖畫(huà)，（按照詩(shī)句的順序出示）說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出從哪些現象可以看出風(fēng)的存在。）
3．我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。課件按圖片依次出示詩(shī)句，引導學(xué)生按照圖畫(huà)背誦。
4．這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ)，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的'是什么。
小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國人我們感到驕傲。
設計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧�！币砸粍t故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再以配畫(huà)的方式引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。進(jìn)一步以配畫(huà)引導學(xué)生積累背誦古詩(shī)，孩子在學(xué)習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛(ài)。
三、快樂(lè )積累，了解民俗
1．同學(xué)們知道過(guò)大年嗎？能說(shuō)一說(shuō)過(guò)年之前你們家里都要做些什么嗎？
2．中國農歷新年稱(chēng)為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時(shí)也是對未來(lái)寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過(guò)春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來(lái)，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3．學(xué)生自由讀童謠。
4．說(shuō)一說(shuō)這首童謠中你哪里沒(méi)讀懂。
預設：
�。�1）臘八：就是農歷的十二月初八。
�。�2）糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì )粘住牙齒，讓我們說(shuō)不了話(huà)。（可以講一講灶王爺的故事）
�。�3）熬一宿：就是一晚上不睡覺(jué)。
5．齊讀童謠。
設計意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì )被其中的一些準備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
回家和家里人猜謎語(yǔ)。
按筆順規則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
和家長(cháng)一起讀《春節童謠》，與家長(cháng)進(jìn)一步交流中國民俗的特色。
教學(xué)反思
本節課我以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng )編的故事《畫(huà)風(fēng)》中，在理解詩(shī)句意思的基礎上，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟中國文化的博大精深。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 6
�。劢虒W(xué)目標］
1、體會(huì )童話(huà)的奇妙之處，引起閱讀童話(huà)的興趣。
2、體會(huì )近義詞在不同句子中的用法；能用不同的方法描寫(xiě)自己喜歡的季節。
3、掌握書(shū)簽的書(shū)寫(xiě)格式，制作自己喜歡的書(shū)簽。
4、積累關(guān)于珍惜時(shí)間、勤奮好學(xué)的名言。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
培養閱讀童話(huà)的興趣，積累勤奮學(xué)習的名言。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
1、學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的童話(huà)，說(shuō)說(shuō)有哪些奇妙的地方。（討論后全班交流）
2、學(xué)生自由讀“交流平臺”，進(jìn)一步體會(huì )童話(huà)的奇妙。
�。�1）學(xué)生交流童話(huà)的特點(diǎn)；
�。�2）教師歸納：
�、偻�(huà)是具有幻想成分的虛構的故事。童話(huà)中的主人公的行為，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規律，但是它又能曲折地反映著(zhù)現實(shí)生活的本質(zhì)。
�、谕�(huà)大都采用擬人化的手法。童話(huà)往往讓動(dòng)物、植物等披上人的外衣，賦予他們人的思想和意識，能夠像人一樣生活、活動(dòng)。
�、弁�(huà)的情節曲折，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。
通過(guò)感受童話(huà)的奇妙，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┙x詞
1、學(xué)生自由讀句子，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同。
慰藉：是自我心理的情感填補。安慰：是語(yǔ)言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。
忘記：是不記得。忘懷：是不介意，多用于否定句。
2、指名說(shuō)一說(shuō)將兩個(gè)詞語(yǔ)對調行不行，為什么？
3、師點(diǎn)撥：近義詞意思相近，但在不同的句子中應該用不同的詞語(yǔ)，才能使句子意思表達得更明確。
�。ǘ┟鑼�(xiě)環(huán)境的方法
1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：這些句子是怎樣描寫(xiě)冬天的？
2、師生共同明確。
3、課件出示例句，怎樣用環(huán)境描寫(xiě)的方法來(lái)描寫(xiě)其他季節。
4、生仿寫(xiě)自己喜歡的季節。
5、師小結：環(huán)境描寫(xiě)可以更具體地描繪出季節的特征，讓人身臨其境。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、書(shū)寫(xiě)提示
1、師提問(wèn)：你們有自己喜歡的格言嗎？能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎？
2、你們平時(shí)是怎樣記錄自己喜歡的格言的呢？（記在筆記本上、記在課本上等）
師點(diǎn)撥引入主題：我們可以制作書(shū)簽，記錄自己喜歡的格言。
3、觀(guān)察課本中的兩個(gè)書(shū)簽，和我們平時(shí)的書(shū)寫(xiě)有什么不同？
�。�1）字是豎寫(xiě)的；
�。�2）標明了作者；
�。�3）從右往左寫(xiě)的。
4、師總結書(shū)寫(xiě)書(shū)簽的要求：
�。�1）自右向左豎寫(xiě)；
�。�2）字距要均勻；
�。�3）上下字要對齊；
�。�4）注意作者名字的位置，使格式更美觀(guān)。
5、根據要求，制作自己喜歡的書(shū)簽。（制作書(shū)簽的方法見(jiàn)達標檢測第4題）
�。�1）介紹自己的書(shū)簽，說(shuō)一說(shuō)自己的書(shū)簽的特點(diǎn)。
�。�2）同學(xué)評議，說(shuō)說(shuō)別人的書(shū)簽好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。
二、日積月累
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，現在是我們勤奮讀書(shū)的大好時(shí)光，你知道有哪些關(guān)于勤奮學(xué)習的名言嗎？（生積極發(fā)言，師鼓勵學(xué)生背誦）
2、學(xué)生自由朗讀日積月累中的名人名言，試猜測含義。
3、小組討論，理解名言。
�。�1）少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方知讀書(shū)遲：年輕的時(shí)候不勤學(xué)苦讀，等老的`時(shí)候再想讀書(shū)就晚了。
�。�2）一日讀書(shū)一日功，一日不讀十日空：讀一天書(shū)就有一天的收獲，但如果有一天沒(méi)讀書(shū)就會(huì )丟失十天讀書(shū)的收獲。讀書(shū)是一個(gè)連續的過(guò)程，天天都要學(xué)習。
�。�3）學(xué)習不怕根底深，只要邁步總不遲：學(xué)習不怕基礎差，只要努力就會(huì )有進(jìn)步。
�。�4）書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟：學(xué)習貴在勤奮刻苦，沒(méi)有止境地學(xué)習，要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。
4、想一想：你從這幾句名言中明白了什么道理？
5、同桌間練習朗讀，并熟讀成誦。
6、拓展關(guān)于勸學(xué)的名言。（見(jiàn)達標檢測第5題）
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地八體現了學(xué)習的重要性，重在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從“交流平臺”中講述童話(huà)的特點(diǎn)，感受童話(huà)的奇妙，到“日積月累”中勸人勤奮學(xué)習的名言，都在告訴學(xué)生學(xué)習的重要性。我特意在講解童話(huà)的時(shí)候，注重讓學(xué)生體會(huì )閱讀童話(huà)的樂(lè )趣，讓他們可以從閱讀童話(huà)中獲得樂(lè )趣，再用“日積月累”中的名言告訴他們學(xué)習是學(xué)生應該做的事，提高學(xué)生對學(xué)習重要性的認識，讓學(xué)生明白學(xué)習是快樂(lè )的，有趣的，同時(shí)也是重要的。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 7
教材分析：
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”和“詞句段運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”五個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”是讓學(xué)生了解復述課文要注意的地方�！白R字加油站”讓學(xué)生知道形近字的構字規律�！罢Z(yǔ)句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生注意容易寫(xiě)錯的字，另一部分是讓學(xué)生知道如何長(cháng)話(huà)短說(shuō)�！皶�(shū)寫(xiě)提示”教給學(xué)會(huì )一些提高書(shū)寫(xiě)速度的方法�！叭辗e月累” 是繼續夯實(shí)學(xué)生古詩(shī)文的基礎，有一定量的積累，達到提高鑒賞古詩(shī)文能力的目的。
學(xué)情分析：
如何讓句子長(cháng)話(huà)短說(shuō)對四年級的學(xué)生還是有一定的難度的，老師在這里應重點(diǎn)指導。
教學(xué)建議：
創(chuàng )設情境讓學(xué)生體會(huì )句子表達的多樣性，學(xué)會(huì )在不同情境中用恰當的表達方式，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．明白簡(jiǎn)要復述課文要注意的地方。
2．引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)并能幫助識記、學(xué)習漢字。
3．能發(fā)現兩組句子的特點(diǎn)，知道如何長(cháng)話(huà)短說(shuō)。
【過(guò)程與方法】
引導學(xué)生根據每組詞語(yǔ)的規律，結合預習在本單元生字中找到形近字，試著(zhù)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信，提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
掌握形近字，認真書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)
掌握復述課文的方法。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集平時(shí)容易寫(xiě)錯的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．我們回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習過(guò)程中是怎么復述課文的？
2．自由讀文中的一段話(huà)。
2．畫(huà)出復述課文需要注意的地方。
3．同桌互讀。
4．全班齊聲朗讀。
5．出示文章要學(xué)生試著(zhù)簡(jiǎn)要復述課文。
二、識字加油站
1．同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)你們去生字王國看一看，和生字寶寶做做游戲，你們愿意嗎？
2．借助拼音輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。
3．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生輪讀。
4．引導學(xué)生觀(guān)察后同桌交流：每一組字有什么共同之處？
(每組中左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的)
5．全班交流自己的發(fā)現。
6．拓展練習，鞏固運用。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習漢字的方法。
三、詞句段運用
(一)抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字不要寫(xiě)錯。平時(shí)還有哪些字容易寫(xiě)錯？和同學(xué)交流。
1．自主讀詞語(yǔ)，觀(guān)察發(fā)現。
(1)自由讀詞語(yǔ)，指讀詞語(yǔ)，正音。
(2)仔細觀(guān)察加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么。
(3)交流發(fā)現成果。
(4)學(xué)生將詞語(yǔ)工整地抄寫(xiě)下來(lái)。
(二)讀一讀，體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同。
1．初讀理解，用心體會(huì )。
讀下列每組的句子，看看從中發(fā)現了什么異同。(課件出示)
2．分析比較，感悟發(fā)現。
(1)說(shuō)一說(shuō)你從這些句子中發(fā)現了什么？感受到了什么？
(2)師總結：每組的兩句話(huà)表達的意思一樣，但每組的'第一句分別加上神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)就更形象了。
3．聯(lián)系閱讀，拓展視野。
(1)說(shuō)說(shuō)你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類(lèi)似的句子，找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(2)說(shuō)說(shuō)你從課外閱讀中積累到的類(lèi)似的語(yǔ)句，比一比誰(shuí)積累得最多。
教學(xué)反思：
這節課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中學(xué)習語(yǔ)文，注意引導學(xué)生發(fā)現規律、進(jìn)行拓展延伸。語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 8
【教材分析】
“交流平臺”引導學(xué)生交流閱讀童話(huà)的體會(huì )與收獲�！霸~句段運用”引導學(xué)生區分近義詞不同的意思;同時(shí)體會(huì )句子的表達方法，仿寫(xiě)句子�！皶�(shū)寫(xiě)提示”引導學(xué)生制作書(shū)簽，抄寫(xiě)格言�！叭辗e月累”引導學(xué)生積累學(xué)習名言警句。
【學(xué)情分析】
本次“交流平臺”的話(huà)題是童話(huà)，這是學(xué)生喜歡的一種話(huà)題，因此交流時(shí)有話(huà)可說(shuō)。近義詞意思的不同，學(xué)生在課文學(xué)習中也有接觸，通過(guò)朗讀就能體會(huì )。寫(xiě)一寫(xiě)其他的季節，因為有例子在前，學(xué)生通過(guò)朗讀，能發(fā)現例句所運用的方法，就能描寫(xiě)其他季節�！皶�(shū)寫(xiě)提示”既指導學(xué)生學(xué)會(huì )制作書(shū)簽。又教給學(xué)生抄寫(xiě)格言的方法。
“交流平臺”要創(chuàng )設寬松愉悅的氛圍，引導學(xué)生表達、聆聽(tīng):近義詞的不同，借助朗讀，體會(huì )詞語(yǔ)的意思的不同;朗讀描寫(xiě)冬天的句子，思考句子所運用的方法，仿照寫(xiě)句子就能水到渠成;“日積月累”引導學(xué)生理解名言，熟讀背誦，適當延伸拓展。
【教學(xué)目標】
1.與同學(xué)交流閱讀童話(huà)故事的感受；在具體的語(yǔ)境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
2.學(xué)習描寫(xiě)季節的句子，練習仿寫(xiě)。
3.學(xué)做有趣的書(shū)簽，寫(xiě)上自己喜歡的格言。
4.積累名言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在具體的語(yǔ)境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
2.學(xué)習描寫(xiě)季節的句子，練習仿寫(xiě)。
【教學(xué)策略】
1.“交流平臺”要結合本單元課文和課外閱讀，感受童話(huà)的魅力，感受人物的真善美。
2.對于“詞句段運用”第一題安排的兩組句子，主要引導學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì )口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的不同，并嘗試運用。對于第二題，先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì )句子是怎樣描寫(xiě)冬天的，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節。
3.“書(shū)寫(xiě)提示”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看清提示要求，再按要求認真書(shū)寫(xiě)。
4.“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀熟名言，再通過(guò)查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導學(xué)生背誦積累。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.與同學(xué)交流閱讀童話(huà)故事的感受。
2.在具體的語(yǔ)境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
3.學(xué)習描寫(xiě)季節的句子，并仿寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
交流平臺
1.回顧本單元課文的內容，感知童話(huà)的特點(diǎn)。
�。�1）師：同學(xué)們，本單元選編的課文都是童話(huà)故事，通過(guò)對這幾篇課文的學(xué)習，你們感受到童話(huà)的特點(diǎn)了嗎？讀讀教材中的文字，我們再來(lái)討論。（課件出示本單元童話(huà)相關(guān)的內容）
�。�2）生分組討論，簡(jiǎn)單記錄討論結果。
�。�3）師指名匯報，師生共同探討“童話(huà)中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
�。�1）師引導生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)：同學(xué)們，我們讀了不少童話(huà)故事，除了本單元學(xué)的這幾篇童話(huà)故事，你還知道哪些童話(huà)故事呢？我們現在就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感知童話(huà)、了解童話(huà)。
�。�2）師指名回答對童話(huà)的認識。
示例1：《白雪公主》講的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而多次被迫害，最后在七個(gè)小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。愛(ài)慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛(ài)問(wèn)鏡子：“魔鏡魔鏡，誰(shuí)是這個(gè)世界上最美的女人？”當魔鏡說(shuō)是白雪公主時(shí)，王后就偽裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋(píng)果。吃下毒蘋(píng)果的白雪公主被隨后出現的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應有的懲罰。
示例2：《丑小鴨》寫(xiě)了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，受到鴨群的鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(cháng)成了白天鵝的故事。
3.師小結：經(jīng)過(guò)“交流平臺”欄目的學(xué)習，我們了解了童話(huà)故事的特點(diǎn)。
課件出示：
l
富于幻想�；孟胧峭�(huà)最主要的特征，它的人物是虛構的，環(huán)境是假設的，情節是離奇的，這一切都來(lái)源于作者豐富的想象。
l
故事奇妙，情節曲折，妙趣橫生，引人入勝。
l
多采用擬人、夸張、對比等表現手法，使作品更生動(dòng)形象，使讀者感到真實(shí)、親切、有趣。
l
語(yǔ)言淺顯簡(jiǎn)潔，敘述生動(dòng)活潑，讀起來(lái)流暢易懂。
師：讀童話(huà)不但有趣，還能激發(fā)我們的幻想，希望課余時(shí)間，同學(xué)們能多多閱讀童話(huà)故事，閱讀時(shí)可以大膽地去想象。
【設計意圖】
本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學(xué)生通過(guò)討論交流了解童話(huà)的特點(diǎn)，再聯(lián)系自己的實(shí)際閱讀情況回顧交流，進(jìn)一步感知童話(huà)，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
板塊二
詞句段運用
1.學(xué)習“詞句段運用”第一題。（課件出示“詞句段運用”第一題）
課件出示：
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。
l
這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
l
每當我傷心難過(guò)時(shí)，總會(huì )得到好朋友小杰的安慰。
l
這個(gè)字怎么寫(xiě)？我忘記了。
l
任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。
�。�1）生自由朗讀句子，感悟加點(diǎn)的詞語(yǔ)的異同；師指名讀句子。
�。�2）師引導生比較兩組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的異同。
�、賻熞龑В和瑢W(xué)們，認真讀讀這兩組句子，并與同桌討論加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。
�、谕阑プx交流；全班交流。
示例1：這兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思相近。第一組句子中“慰藉”與“安慰”都有“撫慰”的意思。但“安慰”多用于口頭語(yǔ)，“慰藉”多用于書(shū)面語(yǔ)。
示例2：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思，“忘記”多用于口頭語(yǔ)，“忘懷”多用于書(shū)面語(yǔ)。
�。�3）師總結口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的不同。（板書(shū)：口頭語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)）
師：這兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達的意思是相同的`，不同的是每組中第一個(gè)句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)多用于口頭語(yǔ)，而第二個(gè)句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)多用于書(shū)面語(yǔ)。（課件出示口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的異同）
課件出示：
口頭語(yǔ)有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書(shū)面語(yǔ)具有更廣闊的空間，全國范圍內都可以使用。
口頭語(yǔ)隨著(zhù)時(shí)間的變化會(huì )存在消亡或變化的現象，書(shū)面語(yǔ)言更持久。
書(shū)面語(yǔ)言是在口頭語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行再加工產(chǎn)生的。
口頭語(yǔ)更加簡(jiǎn)潔明快，通俗自然，而書(shū)面語(yǔ)則語(yǔ)句雅正，結構嚴密。
口頭語(yǔ)，更多的是為了交流，是“說(shuō)”和“聽(tīng)”的語(yǔ)言，而書(shū)面語(yǔ)則是“寫(xiě)”和“看”的語(yǔ)言。
�。�4）拓展練習，強化對口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的認識。
�、賻熞龑В涸谏钪�，你知道哪些常見(jiàn)的口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)？
�、谑纠貉陲棥趽�；包蘊—包含；天際—天邊；臂膀—胳膊。
�、壅n件出示詞語(yǔ)：背著(zhù)、背負、停下、停滯。
�、苌抡绽溥M(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，師巡視指導。
�、輲煶鍪揪渥�，指名交流。
�。�5）師小結：雖然口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)表達的意思相同，但各有本身的語(yǔ)言特點(diǎn)，在應用時(shí)注意。
2.學(xué)習“詞句段運用”第二題。（課件出示“詞句段運用”第二題）
�。�1）生自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫(xiě)冬天的？（板書(shū)：怎樣描寫(xiě)）
�。�2）生小組內討論交流；師分別指三名生朗讀句子后交流。
示例1：第1句是運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了冬天的寒冷。
示例2：第2句是通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物過(guò)冬時(shí)的情景，間接突出冬天的寒冷。
�。�3）全班齊讀例句，感悟寫(xiě)法。
�。�4）師引導生仿照例句的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他季節，并指名讀一讀自己寫(xiě)的句子。
示例1：春天來(lái)了，山上的冰雪融化了，柳樹(shù)冒出了嫩芽，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，漫山遍野的野花開(kāi)了。
示例2：夏天，整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。知了熱得不停地鳴叫；小狗熱得趴在樹(shù)蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，不停地大口喘著(zhù)粗氣；雞熱得耷拉著(zhù)腦袋，有氣無(wú)力地走著(zhù)。
�。�5）師小結：在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們要多留意并積累這樣的詞語(yǔ)和句子，學(xué)以致用。
【設計意圖】這一板塊的教學(xué)，主要是通過(guò)朗讀句子，體會(huì )意思相同的詞語(yǔ)或句子，學(xué)習多種多樣的句子表達方式。讓學(xué)生通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì )在實(shí)際的生活和學(xué)習中正確運用各種表達方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.學(xué)習制作書(shū)簽。
2.積累名言。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
書(shū)寫(xiě)提示
1.師談話(huà)導入：人們常說(shuō)“字如其人”，意思就是說(shuō)，一個(gè)人寫(xiě)的字如何，他為人處事的態(tài)度就如何。今天這節課我們來(lái)學(xué)習制作有趣的書(shū)簽，并在書(shū)簽上寫(xiě)上自己喜歡的格言。（出示：制作書(shū)簽）
2.關(guān)注書(shū)簽的書(shū)寫(xiě)形式。（課件出示書(shū)簽）
�。�1）師指名讀書(shū)簽上的名言。
�。�2）師引導生交流自己喜歡的名言。
�。�3）師指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)簽上的名言的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
�。�4）師指名交流后全班交流。（課件出示書(shū)寫(xiě)提示）
課件出示：
豎寫(xiě)時(shí)，要自右向左書(shū)寫(xiě)。
字距要均勻。
上下字要對齊。
注意作者名字的位置，使格式更美觀(guān)。
�。�5）師小結：制作書(shū)簽時(shí)，首先將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意豎著(zhù)自右向左書(shū)寫(xiě)，字距要均勻，上下字要對齊，要注意作者名字的位置。
3.師范寫(xiě)。
4.生練習制作書(shū)簽，師巡視，及時(shí)指導。
5.作品展示，評選最佳作品。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察及教師的講解，讓學(xué)生明白制作書(shū)簽時(shí)應該注意的問(wèn)題，加上范寫(xiě)及臨摹課本中的書(shū)簽，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板塊二
日積月累
1.學(xué)習“日積月累”板塊。（課件出示“日積月累”中的名言）
�。�1）生自由朗讀；師指名朗讀，師相機正音。
�。�2）理解句子。
�、賻熞龑В哼@組句子意思淺顯易懂，同學(xué)們讀完，發(fā)現它們的主題跟什么有關(guān)呢？
�、谑纠哼@是一組有關(guān)讀書(shū)的名言。（相機出示：讀書(shū)）
�。�3）反復誦讀，積累背誦。
�。�4）拓展練習。
師引導：你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？（相機出示課件）
2.課堂總結。
師：今天這節課同學(xué)們的收獲可真不小，不僅學(xué)會(huì )了自己制作書(shū)簽，還積累了一組關(guān)于讀書(shū)的名言，希望同學(xué)們不光要記住這些名言，更要利用這些名言警句時(shí)刻警醒自己。
【設計意圖】本組名言淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)，主要是引導學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)進(jìn)行拓展練習，幫助學(xué)生積累運用。
【教學(xué)反思】
本單元“語(yǔ)文園地”的教學(xué)主要是指導學(xué)生自己去學(xué)。
本單元的“交流平臺”，關(guān)注的是童話(huà)閱讀，教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會(huì )童話(huà)故事那充滿(mǎn)著(zhù)奇妙的想象的特點(diǎn)。
在“詞句段運用”欄目的教學(xué)中，我采用靈活多樣的方法，尋找讀寫(xiě)的結合點(diǎn)，根據口頭和書(shū)面語(yǔ)的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現生活中的口頭語(yǔ)和書(shū)本中用詞的不同，將學(xué)習與生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)。在句子部分教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生發(fā)現可以運用不同方法描寫(xiě)季節，突出季節特點(diǎn)，并通過(guò)仿寫(xiě)練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！叭辗e月累”主要通過(guò)朗讀、背誦有關(guān)讀書(shū)的名言，使學(xué)生明白刻苦讀書(shū)的意義。
“書(shū)寫(xiě)提示”欄目，主要是引導學(xué)生自己制作書(shū)簽和注意書(shū)寫(xiě)書(shū)簽時(shí)的布局及格式，提高他們的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 9
【教學(xué)目標】
1．能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3．正確朗讀句子，體會(huì )擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。
4．能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。
5．能用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)。
6．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．掌握復述故事的方法，培養熱愛(ài)閱讀故事的興趣，并能較準確地進(jìn)行故事復述。
2．能夠體會(huì )擬聲詞表現的情景，進(jìn)行句子仿寫(xiě)，提升運用語(yǔ)言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進(jìn)行句子轉換練習，能夠在練習過(guò)程中不斷進(jìn)行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3．正確朗讀句子，體會(huì )擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。相機板書(shū)（語(yǔ)文園地八）
出示課件1：
二、復述小達人——學(xué)習“交流平臺”
1.談話(huà)激趣，引導學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些有趣的故事？會(huì )經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？其實(shí)，分享故事并不是簡(jiǎn)單地把故事背給別人聽(tīng)，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會(huì )讓聽(tīng)者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過(guò)的故事復述給別人聽(tīng)呢？
出示課件2：
2．學(xué)生認真回顧并進(jìn)行交流。
出示課件3：
3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話(huà)分別寫(xiě)了與復述故事有關(guān)的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話(huà)是介紹復述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話(huà)進(jìn)行敘述）。
預設2：第二段話(huà)明確了復述故事的幾種方法，第三段話(huà)提醒我們在后學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
4．再讀第二段話(huà)中提到的幾種復述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習看看各自都在哪篇故事中運用過(guò)。
教師提示思考：在學(xué)習時(shí)自己是如何復述這些故事的？
�。�1）指名匯報交流。
出示課件5.6：
�。�2）用這些方法進(jìn)行故事復述有什么作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會(huì )遺漏精彩情節。
5．出示一篇童話(huà)故事，引導學(xué)生展開(kāi)討論并復述。
師過(guò)渡：是的，按照一定的方法進(jìn)行故事復述，也就能按照順序進(jìn)行復述，重要情節也不會(huì )遺漏。以上都是針對我們學(xué)過(guò)的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒(méi)有讀過(guò)的故事，你能用同樣的方法把這個(gè)有趣的故事講給別人聽(tīng)嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論并復述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表匯報交流，師生根據評價(jià)單點(diǎn)評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書(shū)（復述 用自己的話(huà) 借助表格，示意圖復述）
�。ㄔO計意圖：復述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環(huán)節以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導，說(shuō)練結合，打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”
1．學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語(yǔ)，識記多音字“吐”。 教師適時(shí)指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲�！巴隆笔嵌嘁糇�，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀(guān)察這8個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？
預設：（1）第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
�。�2）師生共同討論明確：這些詞語(yǔ)都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語(yǔ)的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說(shuō)話(huà)、言語(yǔ)有關(guān)系。
出示課件13：
4.說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語(yǔ)。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學(xué)生討論交流、發(fā)言。
教師明確：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據不同事物的特點(diǎn)，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書(shū)（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，根據形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會(huì )一種識字方法，提高學(xué)生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺(jué)每組句子的哪一句寫(xiě)得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
預設點(diǎn)：學(xué)生們會(huì )說(shuō)每組句子中第二句比第一句寫(xiě)得好，但是在談?wù)劺碛蓵r(shí)可能就不知道怎么說(shuō)了，這時(shí)老師這樣引導學(xué)生：讀第二句你看到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？可以嘗試動(dòng)作表演，從而幫助學(xué)生體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)表現的情景。
學(xué)生討論。
預設：我們發(fā)現第二句更能體現顧客的'急不可耐，這是一個(gè)急性子顧客�！班岬囊幌伦印边@個(gè)細節描寫(xiě)讓我們能夠更好地體會(huì )人物的情感、心理。
3.引導學(xué)生自主朗讀第二句話(huà)，并想一想加點(diǎn)部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。
預設：（內容見(jiàn)課件）
4.教師點(diǎn)撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫(huà)面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書(shū)（擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。）
預設：（內容見(jiàn)課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示課件19：
預設：布谷鳥(niǎo)咕咕地叫個(gè)不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
�。ㄔO計意圖：只有在具體的語(yǔ)境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生由知識的掌握提升到能力的具備，實(shí)踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進(jìn)行小結。
出示課件20：
六、板書(shū)設計
語(yǔ)文園地八
復述 用自己的話(huà) 借助表格，示意圖復述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。
七、課后作業(yè)
選擇課外的一篇童話(huà)故事，并能夠運用今天所學(xué)習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。
2.能用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)。
3.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進(jìn)行句子轉換練習，能夠在練習過(guò)程中不斷進(jìn)行認知內化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、細讀題目，發(fā)現趣味
1.教師激趣引入，引導學(xué)生談?wù)剬ξ恼聵祟}的印象。
師過(guò)渡：常聽(tīng)人說(shuō)“題目是文章的眼睛”，在你們看來(lái)，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由表達。
教師歸納：簡(jiǎn)潔明了，概括內容，新穎別致……。確實(shí)，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個(gè)新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強烈欲望。
2．引導學(xué)生認真品讀課本上的四個(gè)題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬題有什么好處。
出示課件21：
學(xué)生小組討論發(fā)言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現在一個(gè)故事中，肯定會(huì )發(fā)生一些有趣的事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書(shū)（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的題目嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
6.拓展練習：試著(zhù)根據自己擬定的題目編一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰(shuí)的想象最有趣。
�。ㄔO計意圖：本板塊由發(fā)現已給題目的趣味，一步一步引導學(xué)生自己擬寫(xiě)有趣的題目，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感和運用語(yǔ)言的能力，是對上一次習作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
二、轉述話(huà)語(yǔ)，活用語(yǔ)言。
1.師過(guò)渡：生活中，我們有時(shí)需要把一個(gè)人的話(huà)轉述給另一個(gè)人聽(tīng)，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話(huà)的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒(méi)變，都是說(shuō)裁縫是個(gè)性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點(diǎn)不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱(chēng)代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語(yǔ)氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個(gè)學(xué)生上臺表演著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個(gè)人。甲對乙直接說(shuō)第一句話(huà)，丙沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，乙再把甲的話(huà)轉述給丙，說(shuō)的是第二句話(huà)。
3.教師總結，提示轉述的要點(diǎn)。
出示課件25：
相機板書(shū)（轉述句三個(gè)變化 人稱(chēng) 標點(diǎn) 語(yǔ)氣詞）
4.練一練：小組內練習改為轉述句，下面這兩句話(huà)，注意意思不變，標點(diǎn)和人稱(chēng)要變。
出示課件26：
最后全班交流展示，老師再根據學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
5.悄悄話(huà)游戲，口頭轉述。
�。�1）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺來(lái)，老師對這個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，請這個(gè)同學(xué)轉述給下一位同學(xué)聽(tīng)，下一位同學(xué)再轉給下一位同學(xué)聽(tīng)。
出示課件27：
�。�2）游戲結束后，評比優(yōu)秀話(huà)務(wù)員。
6.教師小結：
出示課件28：
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，還要用語(yǔ)言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng )設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話(huà)”游戲創(chuàng )造使用轉述句的情境。一系列活動(dòng)后，學(xué)生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開(kāi)放嗎？
預設：三月�？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀準詩(shī)句的節奏。
出示課件29：
3.簡(jiǎn)介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開(kāi)放的時(shí)間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩(shī)背后的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩(shī)是寫(xiě)初夏四月詩(shī)人來(lái)到大林寺，此時(shí)山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)中寫(xiě)出了詩(shī)人觸目所見(jiàn)的感受，表達了詩(shī)人的驚訝與欣喜之情。全詩(shī)立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對古詩(shī)的感知，借助文中的插圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。
教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
出示課件32：
7.引導學(xué)生想象自己在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，腦海中都出現了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生小組討論發(fā)言。
出示課件33：
8．教師引導學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌情境，讀出美好的畫(huà)面感以及詩(shī)人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并試著(zhù)進(jìn)行背誦。
10.你還學(xué)過(guò)白居易的哪些詩(shī)句呢？
出示課件35：
�。ㄔO計意圖：朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)情，解說(shuō)詞語(yǔ)，借助圖片理解詩(shī)意，感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗意境，讓學(xué)生親近古詩(shī)，喜歡古詩(shī)，進(jìn)而生發(fā)對經(jīng)典文化的熱愛(ài)。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課后作業(yè)
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
【課后反思】
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于學(xué)會(huì )復述故事，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出漢字的某些構字的特點(diǎn)，擴充識字量。鞏固學(xué)生對形聲字特點(diǎn)的認識；能夠通過(guò)讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現的情景，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)，學(xué)會(huì )給故事編寫(xiě)有趣的題目；學(xué)會(huì )對古詩(shī)的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學(xué)生用自己的話(huà)把故事內容復述出來(lái)。復述課文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，強化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師可引導學(xué)生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過(guò)“交流平臺”中小伙伴的話(huà)，對集中復述方法進(jìn)行總結。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過(guò)學(xué)生上臺講故事，師生評議環(huán)節，既鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達的能力，又能夠把復述方法進(jìn)行實(shí)踐運用，從而提高學(xué)生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的興趣，而且培養了他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀(guān)察，小組交流談?wù)摰姆绞�，教師走入學(xué)生中，傾聽(tīng)、指導。把共性的問(wèn)題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識記字形的基礎上與生活經(jīng)驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫(xiě)句子。在轉述的講解中我創(chuàng )設了多種轉述的環(huán)境和課堂情境，比如“說(shuō)悄悄話(huà)”的游戲環(huán)節，在輕松的氛圍中把所學(xué)習的方法內化，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達到教學(xué)目標。做到書(shū)本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現僅僅通過(guò)解釋字詞來(lái)學(xué)習古詩(shī)無(wú)法達到預期效果。兒童對古詩(shī)畫(huà)面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片，具體而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的畫(huà)面美，引導學(xué)生在理解的基礎上積累古詩(shī)。
在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實(shí)牢固。通過(guò)本節課學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計及教學(xué)反思 10
【教材說(shuō)明】
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我們的奇思妙想”學(xué)生可以根據已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識，展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來(lái)的方方面面。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見(jiàn)，又能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能適時(shí)友好的進(jìn)行補充、提問(wèn)，參與討論。
2、通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)談奇思妙想。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展開(kāi)想象翅膀，想一想未來(lái)的方方面面，要說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、導入
�。◣煶鍪疽恢讳摴P）同學(xué)們，認識它嗎？現在老師把它想象成類(lèi)似的'物品，用啞劇的形式表演出來(lái)，同學(xué)們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說(shuō)）同學(xué)們，一支鋼筆經(jīng)過(guò)思維的發(fā)散，開(kāi)闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類(lèi)似的物品，難怪偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現�！边@里的猜測是什么意思呢？對了，這節課，我們就來(lái)談一談我們的奇思妙想。
�。ㄓ蓡〉男问綄胄抡n，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也初步培養了學(xué)生的想象力。）
二、交際過(guò)程
�。�、闖第一關(guān)：
說(shuō)說(shuō)有關(guān)奇思妙想的小故事或小發(fā)明，要求：
聲音響亮，說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
生根據課前收集的資料進(jìn)行匯報。
�。ㄟ@一環(huán)節是讓學(xué)生明白其實(shí)發(fā)明創(chuàng )造就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生們想象創(chuàng )造的欲望。）
�。�、闖第二關(guān)：
談一談你的奇思妙想，要求：
大膽地說(shuō)，創(chuàng )新地說(shuō)。
�、� 課前，老師讓大家展開(kāi)想象的翅膀，想一想未來(lái)的方方面面，誰(shuí)來(lái)談一談。
生說(shuō)，從而總結，引導從哪幾方面來(lái)說(shuō)的？
�。Q(chēng)，樣子或結構、作用）
生接著(zhù)說(shuō)，能按照這三方面來(lái)談。
在談的過(guò)程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)補充、提問(wèn)，或就一個(gè)共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論。
�、� 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點(diǎn)子，并簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)。
�、� 師小結：
同學(xué)們的奇思妙想可謂五花八門(mén)，無(wú)奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會(huì )變成現實(shí)的。
�。ㄟ@一環(huán)節，是充分地培養學(xué)生的想象力，讓他們大膽地說(shuō)，創(chuàng )新地說(shuō)。）
四、拓展延伸
進(jìn)入智慧島，想一想你的奇遇。
五、總結
希望同學(xué)們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。
【執教說(shuō)明】
這節課我利用闖關(guān)的形式一步一步的由低到高地來(lái)培養學(xué)生的想象力，第一關(guān)：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發(fā)明。第二關(guān)：講一講自己的奇思妙想。第三關(guān)：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學(xué)生的想象力。
【教學(xué)反思】
在授課的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習積極性很高，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)。但在教學(xué)過(guò)程中，也有缺憾之處，比如說(shuō)最后展示每組的金點(diǎn)子時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)小組，而其它小組沒(méi)有得到展示，我如果能創(chuàng )造條件，讓每一個(gè)小組把他們的金點(diǎn)子都展示一下會(huì )更好。
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