小學(xué)《竹影》教學(xué)設計

　　篇一：《竹影》教學(xué)設計

　　【教材分析】

　　《竹影》敘述幾個(gè)小伙伴借著(zhù)月光，在自家的水門(mén)汀上游戲，描畫(huà)映著(zhù)的竹影，你一筆，我一畫(huà)，然后引發(fā)出對中國畫(huà)意味的體驗：中國美學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)更多的不是描述對象、實(shí)體，而是功能、韻律。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的認識和理解有了拓展，能大膽嘗試和探究問(wèn)題，但有些學(xué)生的主動(dòng)性不是太強，對文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以對于像《竹影》這么具有想象力的文章，有些同學(xué)還把握的不好，這也是文章較難突破的地方。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的美術(shù)課學(xué)習，已經(jīng)初步學(xué)習了美術(shù)、繪畫(huà)等知識，但對中外繪畫(huà)只是表像上的認識，可以通過(guò)本文深入理解中西方繪畫(huà)的區別，提高學(xué)生的審美情趣和能力。

　　【教學(xué)目標 】

　　知識目標：

　　1．學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。

　　2．學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言。

　　3．體會(huì )文章表現的童真、童趣，初步了解中國畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

　　能力目標：

　　1．培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，樹(shù)立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現�！钡挠^(guān)點(diǎn)。讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　　2．領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。 學(xué)習作者仔細觀(guān)察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

　　3．體會(huì )本文生動(dòng)形象充滿(mǎn)童趣的描寫(xiě)。培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　情感目標：

　　1．領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊涵在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；

　　2．認識到美在生活中無(wú)處不在。領(lǐng)會(huì )國畫(huà)的內在美，增強民族自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　2．學(xué)習比較閱讀的方法。

　　3．在日常生活中培養對藝術(shù)的向往和熱愛(ài)之情，培養學(xué)生文化意識。

　　【教學(xué)方法】

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)，體會(huì )課文表現的天真爛漫的童真童趣。

　　【教學(xué)類(lèi)型】

　　新授課、自主、合作、探究。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　一、新課導入

　　1．我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。謎底是影子。我經(jīng)常想起和兒時(shí)的伙伴玩踩影子等各種有趣的游戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章—－《竹影》。

　　竹是中國人最喜愛(ài)的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱(chēng)“四君子”，在詩(shī)歌、文章、圖畫(huà)中到處可見(jiàn)它的身影。那么，在幾個(gè)小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

　　2．作者介紹：豐子愷（1898—1975），我國現代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的喜愛(ài)。他的作品內涵深刻，耐人尋味。他的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

　　3．詞語(yǔ)積累

　　蘸（zhàn）愜意（qia）朱砂（sh�。� 參差（cēn cī）一縷（lǚ） 肥碩（shu）

　　幽暗（yōu） 豐子愷（kǎi） 口頭禪（chán） 趙孟頫（fǔ） 水門(mén)�。╰īng）

　　二、整體感知

　　1．用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。

　　提示：文題是“竹影”，它是寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主？

　　本文以幾個(gè)少年月下描竹影的游戲，引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現。（主旨）表現天真爛漫的童真、童趣。

　　2．童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現了童趣？（第三自然段）

　　有趣的發(fā)現：①細看月光下的人影，頭上有煙氣。②水門(mén)汀上的竹影像中國畫(huà)。

　　3．文章開(kāi)頭交代天氣悶熱的目的：引出下文，為下文畫(huà)竹影做鋪墊。

　　4．文中寫(xiě)到“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著(zhù)手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了�！边@句話(huà)的含義是什么？

　　孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼里，擔心會(huì )受到父親批評。

　　5．文章對父親的描寫(xiě)，表現了父親的善于引導主要有三處：

　　第3段：忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái)：“這是管夫人的！”??他明明是來(lái)得很久了。

　　——父親早就來(lái)了，卻耐心地在一旁觀(guān)察孩子的作為，在合適的時(shí)機參與話(huà)題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導孩子。

　　第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著(zhù)他說(shuō)道：“誰(shuí)想出來(lái)的？這畫(huà)法真好玩呢！我也來(lái)描幾瓣看�！� ——能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長(cháng)者風(fēng)度。

　　第8段：我回到堂前，看見(jiàn)中堂掛著(zhù)的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺(jué)更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著(zhù)一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。

　　—— 童年時(shí)的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實(shí)踐經(jīng)驗作為指導的結果，勝過(guò)多少空洞的理論教育。

　　6．小伙伴和爸爸的談話(huà)主要圍繞兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

　　一方面：竹是否難畫(huà)的問(wèn)題；另一方面：畫(huà)竹所用的顏料問(wèn)題。

　　7．文中的孩子有怎樣的天性？爸爸是個(gè)怎樣的人？

　　孩子們有天真爛漫的童心和好奇心；爸爸和藹可親，善解人意，不僅精通藝術(shù)更精通教育，尊重孩子的興趣，從興趣中進(jìn)行引導教育。

　　8．爸爸的表現對孩子有什么影響？

　　爸爸給孩子們講了一番中國畫(huà)的.藝術(shù)特征，因勢利導地給孩子上了一堂藝術(shù)入門(mén)課，把孩子帶入藝術(shù)殿堂。

　　【學(xué)生活動(dòng)：朗讀、討論、交流�！�

　　三、研讀探究：

　　1．為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫(huà)”或者“童年趣事”？

　　“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由；也是文章的線(xiàn)索，即：看竹——畫(huà)竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫(huà)”或者“童年趣事”更具體、實(shí)在。

　　2．請用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，中國畫(huà)有什么特點(diǎn)？西洋畫(huà)有什么特點(diǎn)？

　�、僦袊�畫(huà)重神似、神韻；西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)。（中國畫(huà)不注意“像不像”，要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。西洋畫(huà)則看重寫(xiě)實(shí)，要求“畫(huà)得象”，“畫(huà)得同真物一樣”。）

　�、陬伾�方面： 中國畫(huà)以墨和朱砂為顏料。西洋畫(huà)則以事物的本來(lái)顏色為顏色。

　　補充：中西方在畫(huà)法方面的幾點(diǎn)區別

　�。�1）中國畫(huà)盛用線(xiàn)條，西洋畫(huà)線(xiàn)條都不顯著(zhù)

　�。�2）中國畫(huà)不注重透視法，西洋畫(huà)極注重透視法

　�。�3）中國畫(huà)人物畫(huà)不講解剖學(xué)，西洋畫(huà)人物畫(huà)很重解剖學(xué)。

　�。�4）中國畫(huà)不注重背景，西洋畫(huà)很重背景

　�。�5）中國畫(huà)題材以自然為主，西洋畫(huà)題材以人物為主

　　3．課文中說(shuō)“西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號，”你怎么理解？

　　這個(gè)比喻形象說(shuō)明兩種繪畫(huà)形式的不同。中國畫(huà)重寫(xiě)意，重神似而不重形式；西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)，要求與實(shí)物一樣。 所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關(guān)鍵是內容，而不在于形式。這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了兩種審美體系兩種繪畫(huà)形式的不同。

　　每個(gè)民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個(gè)方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。中國畫(huà)重寫(xiě)意，與我們民族傳統的審美觀(guān)有很大的關(guān)系，重神似而不重形似；而西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)，也和西方文化重實(shí)驗相關(guān)。

　　4．竹子在中國畫(huà)中，體現出一種什么樣的“神”？即一種什么樣的內在精神？

　　提到竹，我就會(huì )想起宋朝大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)句：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗�！� 竹在中國人心中之所以會(huì )有如此重的份量，是因為它象征著(zhù)一種風(fēng)度，一種精神，一種氣節。正像明朝著(zhù)名畫(huà)家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬(wàn)磨還節勁，任爾東西南北風(fēng)”。

　　四、課堂小結

　　一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下，我和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

　　五、課堂練習

　　一句話(huà)來(lái)概括感受、收獲。

　　六、作業(yè)設計

　　A：課外搜集整理有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

　　B：豐子愷的成功與其父的教育引導有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長(cháng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構想。

　　【課后反思】

　　一、有關(guān)本文主題理解

　　有的老師認為豐子愷散文《竹影》是表現童真童趣的主題，而我認為這種說(shuō)法沒(méi)有道理。

　　文章是作者用來(lái)表情達意的，文章的主題是由題材決定的�！吨裼啊窋⑹鰩讉�(gè)小伙伴借著(zhù)月光，在自家的水門(mén)汀上游戲，描畫(huà)映著(zhù)的竹影，你一筆，我一畫(huà)，然后引發(fā)出對中國畫(huà)意味的體驗。中國美學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)更多的不是描述對象、實(shí)體，而是功能、韻律。作為反映，強調得更多的是內在生命意興的表達，而不在模擬的忠實(shí)、再現的可信，也就是說(shuō)，中國文學(xué)藝術(shù)是重寫(xiě)意，而不是重寫(xiě)實(shí)。

　　從全文2107字來(lái)看，其中描“竹影”的文字大約1000字，介紹“中國畫(huà)知識”的文字也有1000字左右，幾乎是平分秋色，各領(lǐng)半壁江山。但是，寫(xiě)竹影和體驗中國畫(huà)的藝術(shù)意境是兩個(gè)不可分割的一部分，它是寓藝術(shù)意境教育于孩子的游戲活動(dòng)之中。顯然，作者以描竹影的過(guò)程為寫(xiě)實(shí)部分，是為后部分引發(fā)道理作背景、作依托、作鋪墊、作張本、作基礎的。為了提升主題，作者又著(zhù)意引出對中國畫(huà)藝術(shù)的體驗，這是寫(xiě)意。所以介紹“中國畫(huà)知識”，為的是提高人們對中國畫(huà)知識的認識和體悟，是作者寫(xiě)作本文的目的，是感性向理性的飛躍，是增強文章的內涵。由此可知，這部分是作者表達主題思想的所在。這說(shuō)明藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰�留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì )給人們帶來(lái)無(wú)窮的美感。

　　從文章的結尾“??表現著(zhù)一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”,也可明顯看出，它向我們闡釋了一個(gè)深刻的道理：中國藝術(shù)重主觀(guān)，西方藝術(shù)重客觀(guān)。中國藝術(shù)為詩(shī)的，西方藝術(shù)為劇的，在繪畫(huà)上，中國畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似，這就是《竹影》的主題。

　　二、教學(xué)過(guò)程反思

　　語(yǔ)文教學(xué)中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一個(gè)，那就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。在新課標下，我們不要忘記自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者；我們也不忘記學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習的主人。因此必須創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。我在《竹影》一文教學(xué)中，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，采用“讀──說(shuō)──練──結”的板塊式教學(xué)方式，并把它整合在教學(xué)過(guò)程中的主要四個(gè)板塊：

　　讀：給學(xué)生創(chuàng )造一份收獲的機會(huì )。

　　說(shuō)：給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺。

　　練：給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )。

　　結：給學(xué)生一個(gè)感悟反思的空間。

　　板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到運用，是因為它有效地解決了長(cháng)期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無(wú)序的問(wèn)題，它就像一篇結構清晰的文章，又像一座層級井然的能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著(zhù)的感覺(jué)。不過(guò)，“板塊式”教學(xué)的設計性和程序性，很容易使它流于技術(shù)性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺(jué)得“板塊式”思路的使用必須結合課文，“因文設法”，注重實(shí)效，應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養與能力的發(fā)展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實(shí)際收效甚微。應該優(yōu)化、整合、活用、巧用課文內容，用線(xiàn)索串連起各

　　個(gè)板塊內容；或者從“整體運用”課文的角度，提煉出幾個(gè)能集中課文精華而又有內在聯(lián)系，可以產(chǎn)生“碰撞”的板塊。不容回避的是，“板塊式”思路也存在著(zhù)一些弊端。主要體現了教師的設計思路，體現著(zhù)教師個(gè)人對文本的理解和帶有傾向性的認識，體現出教師的個(gè)人意志。且每一個(gè)環(huán)節都給學(xué)生限定了思考的范圍和活動(dòng)的領(lǐng)域，使學(xué)生在一定程度上失去了獨立閱讀文本的自由。事實(shí)上學(xué)生對文本的解讀是多元的，個(gè)性化的。一旦享有學(xué)習的自主權，必能在閱讀過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自主、合作、探究解決問(wèn)題，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。如何正確、適度地使用這種教學(xué)方法，并把它與充分發(fā)揮學(xué)生的自主性有機地結合起來(lái)，需要我們語(yǔ)文教師在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索。

　　篇二：竹影教案

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解西洋畫(huà)與中國畫(huà)的特點(diǎn)；

　　能力目標：領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美，提高審美能力；

　　情感與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )童真童趣，培養學(xué)生的審美觀(guān)與創(chuàng )造美的意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美

　　難點(diǎn)：使學(xué)生明確模仿與創(chuàng )造的區別，培養其藝術(shù)創(chuàng )造的意識

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　師：同學(xué)們在小的時(shí)候都喜歡玩什么樣的游戲？大家可以暢所欲言，踴躍發(fā)言。

　　學(xué)生回答后教師出示跳繩、捏泥人的圖片。

　　師：跳繩和捏泥人都是兒時(shí)喜歡的一種游戲，但是有些人能將游戲轉化為藝術(shù)，大家請看（展示體操、天津泥人張的圖片）。

　　其實(shí)，童年時(shí)一個(gè)無(wú)意的游戲或活動(dòng)就會(huì )激發(fā)一個(gè)人的潛能，本文的作者豐子愷就是這樣的一個(gè)人，他和小伙伴們的一次晚間嬉戲就讓他在其中感悟了許多，最終他成為了一名著(zhù)名的漫畫(huà)家。同時(shí)，他還是一名散文家，他的多篇散文都入選了中小學(xué)教材，今天我們要學(xué)習的就是他的一篇名作《竹影》。

　　二、整體感知，初步探究

　　1. 列出重點(diǎn)字詞，請學(xué)生讀準字音、辨清字形、明確詞義

　　彌漫眼梢愜意 汀 蘸 ．．．．．

　　縷 口頭禪 碩士參差不齊 ．．．．

　　2. 請學(xué)生自由朗讀課文，總結課文大意

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通讀了全文，從題目《竹影》來(lái)看，這像是一篇寫(xiě)景文，但是他其實(shí)是一篇敘事文，注重寫(xiě)人物的活動(dòng)。我們需要找到一篇敘事文的幾個(gè)要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。需要注意的是，文中說(shuō)明的事件由兩部分組成，也就是說(shuō)有兩個(gè)主要事件。下面我請同學(xué)試著(zhù)用第一人稱(chēng)的口吻一句話(huà)概括出課文的大意，注意說(shuō)明以上四個(gè)要素。

　　學(xué)生回答

　　教師總結：在一個(gè)有月亮的晚上，我和小伙伴們在水泥地上畫(huà)竹影，爸爸看到后給我們講解繪畫(huà)知識。

　�。ㄟ吙偨Y邊板書(shū)）

　　我們畫(huà)竹影

　　爸爸 繪畫(huà)知識

　　1．發(fā)現游戲之趣

　　師：我們伙伴從描畫(huà)竹影的游戲里發(fā)現了哪些趣味呢？請同學(xué)們快速略看（1-3段），引導回答：

　�、偌毧丛铝凉獾紫碌娜擞�，頭上出熱氣

　�、谌A明描自己的影子，像一只青蛙

　�、郛�(huà)竹葉的影子

　　師：我們發(fā)現自己描畫(huà)的竹的影子像什么？

　　生回答。

　　師總結：文中一到了立軸、《芥子園畫(huà)譜》、吳昌碩，這些都是國畫(huà)的象征。

　　文中的我和小伙伴們最先發(fā)現了游戲的趣味，又發(fā)現了游戲與國畫(huà)的相同，那么國畫(huà)究竟要怎么畫(huà)，這個(gè)問(wèn)題是由誰(shuí)來(lái)解答的呢？

　　生：爸爸。

　　2．領(lǐng)略國畫(huà)藝術(shù)之美

　　師：作者巧妙地運用了幾個(gè)提問(wèn)，讓讀者能跟著(zhù)文中的“我們”一起去提出問(wèn)題，獲得答案，那么同學(xué)們能不能找出來(lái)文中的“我們”都提出了哪些問(wèn)題？

　　生答。

　　師點(diǎn)撥總結：

　�、俟芊蛉耸钦l(shuí)？

　�、隈R的確難畫(huà)，竹有什么難畫(huà)呢？照我們現在這種描法，豈不很容易又恨好看嗎？ ③竹為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？ 請學(xué)生找出每個(gè)問(wèn)題爸爸的回答。

　　教師展示兩幅西洋畫(huà)，請學(xué)生談?wù)劯惺�，可采用課本上的句子。

　　再展示竹的照片與中國畫(huà)的竹，總結出中國畫(huà)的特點(diǎn)：有神氣。

　　邊總結邊板書(shū)：

　　我們 畫(huà)竹影 童趣童真

　　爸爸 善于引導 繪畫(huà)知識

　　三、精讀課文，深入探究

　　課文寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿(mǎn)了童趣。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？

　　1、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼守定西天看了一會(huì )兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常細微，但有非常迅速而不可挽救。

　　“一跳一跳”寫(xiě)出了霞光將消失的動(dòng)態(tài)；“細微”是指太陽(yáng)一跳一跳的幅度小，變化不大； “迅速”指太陽(yáng)下落的節奏快，速度快；“不可挽救”形容夕陽(yáng)一種不可阻擋的力量、極其快的速度下山的情形，含有不可逆轉的意思。

　　2、原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(cháng)音階變成短音階了。

　　形象地說(shuō)明太陽(yáng)落山之后，月亮升起，院子里的光線(xiàn)由明轉暗，天氣由熱轉涼的`變化。由暖色調轉為冷色調，院子里的光景如同樂(lè )曲一般由熱鬧的“長(cháng)音階”轉為冷清的“短音階”。整句運用了比喻和通感的修辭手法。

　　3、門(mén)口一個(gè)黑影出現，好像一只立起的青蛙。

　　把人影比做青蛙，充滿(mǎn)童趣，形象地表現了黑影的形狀。

　　四、創(chuàng )設情境，提升感悟

　　1．展示手影圖片，請學(xué)生感受手影藝術(shù)的魅力

　　2．生活中還有哪些游戲是藝術(shù)的起源？列出來(lái)討論。

　　五、課堂小結

　　豐子愷的藝術(shù)創(chuàng )造與兒時(shí)畫(huà)竹影的經(jīng)歷息息相關(guān)，不單單是爸爸教給了他很多繪畫(huà)知識，更是那份童趣使他一直保持著(zhù)童真的繪畫(huà)風(fēng)格。學(xué)習這篇課文，我們能夠學(xué)習到西洋畫(huà)和中國畫(huà)的區別，知道了中國畫(huà)的特點(diǎn)，更能學(xué)習到藝術(shù)美就蘊含在童稚活動(dòng)中，學(xué)完本課后，我們可以帶著(zhù)藝術(shù)的眼睛去感受身邊的活動(dòng)，或描或畫(huà)，再加上神氣的加工，一定會(huì )成為生活中的藝術(shù)家。

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