《時(shí)分的認識》精品教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀(guān)念。
2 、使 學(xué)生能正確說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)間，能合理地利用時(shí)間安排作息。
教具準備：多媒體課件一套，鐘面。
教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)＝60分；能正確讀寫(xiě)鐘面上所表示的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘表上時(shí)針和分針靠得很近的時(shí)刻。
教學(xué)準備：電腦課件一套、實(shí)物投影儀、實(shí)物鐘、鐘面模型、學(xué)具鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
問(wèn)：小朋友，最近在看什么動(dòng)畫(huà)片呀？
什么時(shí)候放的？
你怎么知道時(shí)間到了，我要去看動(dòng)畫(huà)片了呢？
看動(dòng)畫(huà)片需要看鐘表，那生活中還有什么地方也需要看鐘表？
看來(lái)呀！時(shí)間在我們的生活中很重要，要知道時(shí)間就要學(xué)會(huì )看鐘表。
二、新授
1、整時(shí)時(shí)刻的認讀
出示：三個(gè)鐘面 （8時(shí) 11時(shí) 3時(shí)）
問(wèn)：你能讀出鐘面上的時(shí)刻嗎？
板書(shū)：8時(shí)
8：00
問(wèn)：這三個(gè)鐘面上的時(shí)刻有什么相同的地方？
當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)8就是8時(shí)也就是說(shuō)當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
2、幾時(shí)多時(shí)刻的認讀
出示：一個(gè)鐘面（8時(shí)20分）
問(wèn)：這個(gè)鐘面上的時(shí)刻你能很快讀出來(lái)嗎？
板書(shū)：8時(shí)20分
8：20
問(wèn)：你們怎么知道的呀？
分針從12走到8呢？你怎么想的？
學(xué)生將自我的思考方式呈現。
出示：鐘面上一共有（）數字，
這12個(gè)數字把鐘面分成了（）個(gè)大格，
每一個(gè)大格有（）個(gè)小格，
鐘面上一共有（）個(gè)小格，
分針每走一小格就是（）分鐘，
分針走一圈呢？
學(xué)生回答
依次出示：９時(shí)零５分、６時(shí)１０分、１時(shí)３５分的鐘面
問(wèn)：你能讀出它們的時(shí)刻嗎？
師：聽(tīng)，好象有人在爭論，我們一起去看看。
多媒體演示情景：4時(shí)55分和3時(shí)55分的鐘面爭論誰(shuí)是4時(shí)55分
師：小朋友，你來(lái)評評理？
學(xué)生討論后交流認識到時(shí)針剛走過(guò)數字幾那就是幾時(shí)多，再看分針走過(guò)多少小格，就是幾時(shí)幾分。
�。�、練習
師出示鐘面：誰(shuí)愿意做小老師撥一個(gè)時(shí)刻考考大家？
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄔu析：學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)更能發(fā)揮他們的學(xué)習能力。）
�。�、出示課題
問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么？
生：我們認識了時(shí)和分。
板書(shū)：時(shí)、分的認識
�。�、體驗一分鐘，知道時(shí)和分的進(jìn)率
問(wèn)：那一分鐘到底有多長(cháng)呢？
學(xué)生活動(dòng)：測一測一分鐘脈搏可以跳幾下？
一分鐘可以做多少道口算？
問(wèn)：分針走一小格是1分鐘，那分針走一圈呢？
學(xué)生動(dòng)手撥動(dòng)分針，觀(guān)察鐘面變化。
問(wèn)：你還發(fā)現了什么？
板書(shū)：1時(shí)=60分
三、鞏固練習
師：時(shí)間老人知道你們今天學(xué)會(huì )了很多知識，想邀請你們一起去闖三關(guān)，愿意接受挑戰嗎？
第一關(guān)：把鐘面上相同的時(shí)刻用線(xiàn)連起來(lái)。
第二關(guān)：通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出分針所在的位置。
第三關(guān)：通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出時(shí)針所在的位置。
您現在正在閱讀的《時(shí)分的認識》教學(xué)設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《時(shí)分的認識》教學(xué)設計及反思四、聯(lián)系實(shí)際，應用生活
師：你能說(shuō)說(shuō)你每天的作息時(shí)間填入表中，你來(lái)介紹一下自己作息時(shí)間。
教學(xué)反思
數學(xué)知識產(chǎn)生于生活實(shí)踐，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切�！洞缶V》中明確指出：數學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)基礎知識，能夠運用這些知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數學(xué)知識的源頭。那么，如何使學(xué)習數學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要，從而讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在樂(lè )中用呢？下面是我在教學(xué)《時(shí)、分認識》的一些體會(huì )。
一、利用生活經(jīng)驗，引出數學(xué)問(wèn)題
學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗引出數學(xué)問(wèn)題，引起一種學(xué)習的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習、探索之中。
如教學(xué)時(shí)分認識時(shí)，我根據低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)片這一事件用于導入，如：同學(xué)們，最近在看什么動(dòng)畫(huà)片呀？什么時(shí)候放的？你怎么知道時(shí)間到了，就要去看動(dòng)畫(huà)片了呢？看動(dòng)畫(huà)片需要看鐘表，那生活中還有什么地方也需要看鐘表？學(xué)生們講出了許多生活中需要看鐘表的例子：上學(xué)需看看鐘表；坐車(chē)需要看鐘表；接著(zhù)我引出學(xué)習的內容：看來(lái)呀，時(shí)間在我們的生活中很重要，要知道時(shí)間就要學(xué)會(huì )看鐘表，今天我們學(xué)習《時(shí)、分的認識》。由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)頭，使學(xué)生對將要學(xué)的新內容有較高的興致，學(xué)習時(shí)分的知識就不再感到枯燥乏味了。
二、創(chuàng )設學(xué)習情景，認識數學(xué)問(wèn)題
小學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，但不能說(shuō)學(xué)習數學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量地去創(chuàng )設一些情景，讓學(xué)生從中感悟到數學(xué)問(wèn)題的存在，從而激起學(xué)習的需要。
例如：教學(xué)時(shí)分認識時(shí)，我為了讓學(xué)生珍惜每一分鐘，設計了這樣的學(xué)習情景：1、親自體驗，分組活動(dòng)：1分鐘你能算多少題口算題？你的脈搏跳動(dòng)多少下？2、說(shuō)一說(shuō)：你用1分鐘能做些什么？3、出示1分價(jià)值圖。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、做等活動(dòng)，去體驗和發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)習態(tài)度就更加認真了。
三、引導主動(dòng)參與，理解數學(xué)問(wèn)題
美國華盛頓國立圖書(shū)館墻上寫(xiě)有三句話(huà)：我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記��；我做過(guò)了，便真正理解了�？梢�(jiàn)，親自參與是何等重要！課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗和發(fā)展過(guò)程。因此，教學(xué)中，教師就應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這種特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)，感悟數學(xué)，領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
例如，時(shí)分的認識的教學(xué)：讓學(xué)生能夠正確讀出接近整時(shí)的時(shí)刻，這是如何突破本課的難點(diǎn)，我創(chuàng )設了這樣的情景：用課件演示爭吵的畫(huà)面：4時(shí)55分和3時(shí)55分的鐘面，爭論誰(shuí)是3時(shí)55分？小朋友，你來(lái)評評理。通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，激起學(xué)生對此項內容的參與性，加入了爭論的場(chǎng)面，使學(xué)生進(jìn)入了積極辯論的角色中，使每一個(gè)學(xué)生參與了突破本節課難點(diǎn)的過(guò)程，掌握了接近整時(shí)時(shí)刻的認讀方法。又如：我設計的闖三關(guān)的練習：第一關(guān)，把鐘面上相同的時(shí)刻用線(xiàn)連起來(lái)；第二關(guān)，通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出分針所在的位置；第三關(guān)，通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出時(shí)針所在的位置。有關(guān)挑戰性的題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，理解數學(xué)問(wèn)題。
四、參與動(dòng)手操作，解決數學(xué)問(wèn)題
動(dòng)手操作是一種特殊的認知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠實(shí)現和反映其內部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習，改變了耳聽(tīng)口說(shuō)的學(xué)習模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中要依據實(shí)踐活動(dòng)內容的特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的基礎上理解數學(xué)概念形成的過(guò)程，建立數學(xué)概念，并認識數學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系，促使學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，便于學(xué)生對知識進(jìn)行再創(chuàng )造。
例如，在教學(xué)時(shí)、分的認識時(shí)，我這樣設計三次操作活動(dòng)：第一次，我給每個(gè)學(xué)生準備了一面學(xué)具鐘，讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)具鐘，看看鐘面上有些什么，動(dòng)手轉動(dòng)學(xué)具鐘，看看時(shí)針和分針的走動(dòng)方向，在學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作的過(guò)程中知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，共有60個(gè)小格，時(shí)針和分針都是按順時(shí)針?lè )较蜃邉?dòng)的。第二次，給出時(shí)刻讓學(xué)生在鐘面上拔出分針、時(shí)針所在的位置，學(xué)生通過(guò)在鐘面上拔分針、時(shí)針的練習，能對新學(xué)的知識融會(huì )貫通。第三次，我準備好每個(gè)小組一張白紙、一盒水彩筆、兩小張條形紙、一個(gè)圖釘，讓學(xué)生小組合作制作一個(gè)鐘面模型。這樣為學(xué)生提供了人人參與、自主探索的機會(huì )，既鞏固了知識，又培養了學(xué)生的探索意識及實(shí)踐能力。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，教師如果能營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，真正確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，在知識的海洋中自主學(xué)習，合作探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就能使學(xué)習數學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要。
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