語(yǔ)文教學(xué)設計：《濟南的冬天》
【預期效果】
�。�、應獲取的知識：了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
�。�、應發(fā)展的能力：學(xué)會(huì )運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并養成積累佳句的習慣。
�。�、應培養的情感：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，進(jìn)一步增強學(xué)生的審美能力。
【設計要旨】
�。�、課標解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀。
�。�、課文分析：
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。
�。�、學(xué)情認識：
初一新生形象思維能力強，對于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外，他們在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養花》、《貓》�！跋矚g閱讀，方能有感受的樂(lè )趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習本文的難度可能不大，只是教師在引導學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
�。�、教法介紹：
�、� 朗讀法：
好的詩(shī)文當以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
�、� 質(zhì)疑法：
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習的教材，引導學(xué)生自己探索，發(fā)現問(wèn)題，尋找答案得出結論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，指導學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng )造能力。
【實(shí)施步驟】
〖課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
〖課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
〖教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)對策 一、引讀激趣
�。�、同學(xué)們，上節課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南�！痹谧髡叩难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。
�。�、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。 回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文，背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句。
根據網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。 導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強求知欲望的關(guān)鍵，同時(shí)，導入又能起到“定向”的作用�！叭羝鸩坏梅�，則雜亂浮泛�！保ㄌ彰黝！对�(shī)說(shuō)雜記》）
讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文，多積累一些優(yōu)美詩(shī)文，對學(xué)習語(yǔ)文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品，可培養學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補充。 二、范讀感知
范讀課文（或播放課文錄音。） 聽(tīng)讀課文，揣摩教師朗讀（或錄音）的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
邊聽(tīng)讀課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，，標出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。 通過(guò)朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。 三、研讀探究、啟發(fā)思考
�。�、我們在學(xué)習《春》這篇課文時(shí)，已經(jīng)明確，寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么？課文圍繞這些特征又寫(xiě)了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征？
�。�、課文是運用什么方法突出這些景物的特征的？
�。�、你喜歡文中的哪些語(yǔ)句？請摘錄下來(lái)，并說(shuō)明理由。
自主學(xué)習：
按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內容。
合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。 “授之以漁”，非常重要。傳授給學(xué)生規律性的知識，并讓他們掌握規律，運用方法學(xué)習課文，能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出，濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是響晴的，是溫晴的；日光下的小山是慈善、和暖的；雪后的小山是秀氣的；濟南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論，對于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要相機誘導，加以點(diǎn)撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨析。 四、美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段？你認為怎樣讀，才能讀出感情來(lái)？
安排３～５名同學(xué)上講臺有感情地朗讀課文。 四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀、評讀。 本文閱讀的感情基調親切、自然，語(yǔ)調要緩慢、柔和。
教師可根據標準和學(xué)生一起參與點(diǎn)評。 五、小結歸納
“三分文章七分讀”，好的詩(shī)文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學(xué)們在朗讀時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能體會(huì )作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當然，“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反復朗讀，我們可能會(huì )對課文產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，留待下節課一起討論解決。 “課雖盡，趣猶存”是課堂結語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結語(yǔ)意在承上啟下，為下節課的質(zhì)疑張本。
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)對策
一、復習引入
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的冬天》意境優(yōu)美，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，令人百讀不厭。請五位同學(xué)輪讀每一段，比一比，看誰(shuí)讀得有感情。 五位同學(xué)分別有感情地朗讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，評讀。 由朗讀引入，既是“溫故”，又能“知新”。學(xué)生在輪讀、聽(tīng)讀以后，會(huì )進(jìn)一步加深對課文的理解，產(chǎn)生新的體會(huì )，教師要善于誘導和啟發(fā)，使他們的思維迸射出“火花”。
二、質(zhì)疑探究
指導學(xué)生質(zhì)疑：
教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：
查異──檢查作品中不同尋常、不合常規的內容和寫(xiě)法。
揭拗──揭示文章中的矛盾現象。
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