《林�！返慕虒W(xué)設計方案

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材簡(jiǎn)析

　　《林�！肥侵�(zhù)名作家老舍先生的作品。課文通過(guò)描寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。文章開(kāi)頭，寫(xiě)作者剛進(jìn)入大興安嶺的感受，第一次講到這個(gè)悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著(zhù)分嶺、林、花三個(gè)方面描寫(xiě)了大興嶺的景物特點(diǎn)——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡(jiǎn)直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設結為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關(guān)系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無(wú)不洋溢著(zhù)作者對大興安嶺深深的愛(ài)，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)作者的真情實(shí)感。作者的這種情感正是他熱愛(ài)祖國大好河山的真實(shí)表現，因此，這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。

　　在九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文高年級教材中，有一個(gè)重要的編寫(xiě)特點(diǎn)，那就是圍繞一個(gè)讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)按“組”來(lái)編，每組一般由“導讀”、“課例”、“讀寫(xiě)例話(huà)”、“基礎訓練”四個(gè)部分組成�！读趾！匪�在的十一冊第七組也不例外。在“導讀”中，它明確地指出了本組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是學(xué)習表達自己的真情實(shí)感。這組3個(gè)“課例”《一夜的工作》、《林�！�、《第一場(chǎng)雪》都是學(xué)生具體感知怎樣表達自己真情實(shí)感的極好憑借，“讀寫(xiě)例話(huà)”總結了表達自己真情實(shí)感的方式方法，“基礎訓練”提供了表達自己真情實(shí)感的實(shí)踐機會(huì )。根據組的讀寫(xiě)重點(diǎn)，教學(xué)《林�！�，應著(zhù)重要使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，在體會(huì )作者情感升華的基礎上，學(xué)習表達真情實(shí)感的方法，掌握寫(xiě)景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達方式。

　　2．教學(xué)目標

　　根據教材編排和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際和小學(xué)語(yǔ)文教材調整意見(jiàn)，本課例制訂了這樣的教學(xué)目標：

　�。�1）了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，體會(huì )作者逐步升華的感情，并受到愛(ài)國主義教育。

　�。�2）學(xué)習作者細致觀(guān)察和表達真情實(shí)感的方式方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。

　�。�3）學(xué)習本課生字詞。

　�。�4）有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和學(xué)習作者表達真情實(shí)感的方式方法是教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情是教學(xué)難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)安排

　　本課計劃3課時(shí)完成，由于本課例仍然是由“預習”、“課文”、“思考練習”三個(gè)部分組成的，教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)緊扣“預習”，整體感知課文，第二、三課時(shí)緊扣“思考練習”，深入學(xué)習課文；最后回歸整體，進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)目標。

　　5．教具準備

　　中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫(xiě)有“預習”題和“思考練習”1、2、3題的投影片。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課所采用的主要教法是“組的教學(xué)法”。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重在優(yōu)化教法，而“組的教學(xué)法”本身就是經(jīng)過(guò)優(yōu)選的一種教學(xué)方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運用組的教學(xué)法，使《林�！返恼n堂教學(xué)真正能做到省時(shí)高效、減輕負擔，還得要輔之以“情感教學(xué)法”，通過(guò)電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　在“組的教學(xué)”研究方案中明確指出：“高年級是培養學(xué)生獨立閱讀的關(guān)鍵學(xué)段，應充分運用教材編排優(yōu)勢，著(zhù)眼于‘培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨立思考，學(xué)習怎樣讀書(shū)�！�”教材編排優(yōu)勢是什么？除了緊緊圍繞讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)按“組”編排外，每組之間還是一個(gè)密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢就為遷移規律的運用提供了有利的條件，因此，學(xué)生學(xué)習《林�！芬瞬捎谜�遷移學(xué)習法，把在其他組和本組第一個(gè)課例中學(xué)到的知識和方法用于閱讀實(shí)踐，從而優(yōu)化課例教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成知識整體。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據編者的意圖，如何使教路、學(xué)路、文路和諧統一，同步進(jìn)行呢？從組的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教學(xué)《林�！愤@一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預習”、“課文”、“思考練習”這三個(gè)組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線(xiàn)，組織課堂教學(xué)。 （一）緊扣“預習”，整體感知課文。

　　《林�！返摹邦A習”包括兩個(gè)內容，第一個(gè)是簡(jiǎn)介與課文有關(guān)的人、事、物、景；第二個(gè)是提出具體的預習要求。

 1．緊扣“預習”的第一個(gè)內容揭示課題。

　　出示中國地圖，這樣揭題：“同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內蒙古高原的東部，我國還有另一處森林寶庫——大興安嶺。一代文學(xué)大師老舍先生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)了一篇專(zhuān)門(mén)介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林�！�。今天我們就來(lái)學(xué)習19課�！�

　　 孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，在板書(shū)課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，聲情并茂的解說(shuō)，使學(xué)生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　2．緊扣“預習”的第二個(gè)內容感知課文。

　　出示預習題：“作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的？表達了怎樣的思想感情？”

　　圍繞預習題，學(xué)生運用第6組學(xué)到的“體會(huì )課文思想感情”的方法，把心放到課文中設身處地地去讀去劃去想。這個(gè)預習過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生運用遷移規律，實(shí)現知識向能力轉化的過(guò)程，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，是進(jìn)行“組的教學(xué)”的有效手段。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)還要對少數自學(xué)能力較差的學(xué)生進(jìn)行預習指導。 通過(guò)預習交流，學(xué)生了解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)，表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)贊美之情，達到了整體感知課文的目的。

　�。ǘ�）緊扣“思考練習”深入學(xué)習課文。

　　《林�！愤@課的“思考練習”共有五道習題，其中4、5題是基礎題，第2題“課文中幾次講到親切舒服？作者在怎樣的情況下感到親切舒服？作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？”是體現組的的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)的習題。第1題“按照下列提綱，說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)”和第3題“讀句子，回答括號里的問(wèn)題”都是為落實(shí)組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)而設計的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)的習題。因此，緊扣思考練習去教學(xué)，才能更好地把組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)落到實(shí)處。

　　1．緊扣第2題第一問(wèn)，理出情感線(xiàn)索。

　　“課文中幾次講到‘親切舒服’？”

　　有了上一步完成預習任務(wù)的基礎，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓練，學(xué)生很快就知道了文中3次講到了“親切舒服”。

　　“親切舒服”是什么意思？

　　要理解詞語(yǔ)，就離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生把含有“親切舒服”的3個(gè)句子勾劃出來(lái)后，聯(lián)系上下文，學(xué)生很快就懂得了“親切舒服”的意思（既感到親近親密又使人輕松愉快），學(xué)生抓住了“親切舒服”這條情感線(xiàn)索，就為進(jìn)一步理解課文、體會(huì )情感、學(xué)習表達作下了鋪墊。

　　2．緊扣第2題第二問(wèn)，體會(huì )情感升華。

　　“作者在怎樣的情況下感到親切舒服？”要解決這個(gè)問(wèn)題應抓住3次“親切舒服”分三步進(jìn)行。

　�。�1）抓第一個(gè)含“親切舒服”的句子聯(lián)系上下文，體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

　　a．讀句子：“這回有機會(huì )看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證明這個(gè)悅耳的字是那樣親切與舒服�！�

　　b．劃出與這個(gè)句子有聯(lián)系的句子。

　　“這回有機會(huì )看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學(xué)生也就把描寫(xiě)嶺、林、花的句子全劃上了。

　　c．圍繞思考練習第1題和第3題學(xué)習寫(xiě)嶺、林、花的部分，如森林，景色大同小異，因此，學(xué)生學(xué)習這一部分積極性特別局。

　　在導學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：作者運用什么方法來(lái)寫(xiě)“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點(diǎn)？請在書(shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會(huì )。再用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現出來(lái)，并指名學(xué)生演板。最后，評一評畫(huà)出了各自的特點(diǎn)沒(méi)有？這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉換”，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達等多種能力，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　由于作者多次運用比喻和擬人等修辭手法來(lái)描寫(xiě)“林”和“花”，所以，學(xué)習“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì )作者的感情。再指名學(xué)生有感情地朗讀，然后大家評議，最后欣賞作者哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

　　“讀”是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最基本的途徑，也是檢驗學(xué)生是否理解作者表情達意的最好方法。學(xué)生讀讀評評，領(lǐng)悟到了“林”樹(shù)多似海，“花”多而美麗的特點(diǎn)，在欣賞時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫(xiě)得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來(lái)。有的說(shuō)：“看，海邊上不是泛著(zhù)白色的浪花嗎？”這句寫(xiě)得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說(shuō)不出的美感。更多的同學(xué)談到了在思考練習3題的（1）小題中出現的那個(gè)句子“興安嶺多么會(huì )打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！本C合同學(xué)們的見(jiàn)解，大家都領(lǐng)悟到了：“繡花鞋”是指盛開(kāi)的各種野花，這個(gè)描寫(xiě)非常準確形象，而且把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗姑娘，充分表達了作者的喜愛(ài)贊美之情。

　　d．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

　　作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺(jué)得景色太美，大興安嶺這個(gè)名字悅耳動(dòng)聽(tīng)的情況下感情親切舒服的。

　�。�2）第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒服呢？ 繼續抓第2個(gè)含“親切舒服”的句子（“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服�！保┞�(lián)系上下文，通過(guò)回答“思考練習”3題的（2）小題（“為什么說(shuō)大興安嶺的美麗與建設結合一體？”）來(lái)理解。

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)反復的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯(lián)系的上下句，學(xué)生口到，眼到，心到，手到，方才領(lǐng)悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內在的價(jià)值美——為祖國建設提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，美得不空洞，所以說(shuō)大興安嶺的美麗與建設結為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯(lián)想到林海物產(chǎn)豐富，為祖國建設提供了良材，作出了貢獻的情況下，感到親切舒服的。

　�。�3）第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

　　學(xué)生將前兩次的學(xué)法遷移過(guò)來(lái)，采用抓第3個(gè)含“親切舒服”的句子“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？”聯(lián)系上下文，通過(guò)回答“思考練習”3題的（3）小題（“興國安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天來(lái)看，它的確含有興國安邦的意義？”）來(lái)理解。

　　學(xué)生通過(guò)查安典，讀句子，思聯(lián)系，議問(wèn)題，說(shuō)答案的途徑充分展開(kāi)了認識過(guò)程，理解了課文，體會(huì )了情感（作者到了林場(chǎng)，看到了林場(chǎng)工人在愉快的勞動(dòng)：伐木取材，使興安嶺為祖國建設和人民生活服務(wù)；造林護苗，使林海能夠萬(wàn)古長(cháng)青，造福子孫后代；科學(xué)研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動(dòng)聯(lián)想到人與山的關(guān)系日益密切——人育林，人安居樂(lè )業(yè)；嶺養人，國繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國安邦的意義）。作者就是在把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，由興安之名聯(lián)想到興國安邦之義的情況下感到親切舒服的。

　　在理解了課文之后，我就指導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)喜愛(ài)贊美之情，用輕松的語(yǔ)調練習朗讀，進(jìn)一步體會(huì )到了作者運用三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛(ài)贊美之情。第二次是從國家建設的高度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛(ài)贊美之情。第三次是從興國安邦的意義出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛(ài)贊美之情�！白髡叩母星闉槭裁磿�(huì )有這樣的變化？”學(xué)生很快地舉手了：因為作者無(wú)比熱愛(ài)祖國，無(wú)比熱愛(ài)祖國的大好河山。這樣就進(jìn)一步總結了文章的中心思想。

　　3．緊扣第2題第三問(wèn)，總結情感表達。

　　“作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？”

　　由于學(xué)生已經(jīng)理解了課文，體會(huì )了文中表達的真情實(shí)感，又有了從第一個(gè)課例《一夜的工作》中學(xué)到的表達情感的基礎，因此，在有感情地朗讀全文之后，學(xué)生很快總結出了：作者表達的方法與第一個(gè)課例相同，也是帶著(zhù)感情敘述自己的所見(jiàn)所聞，并在自己的所思所想中進(jìn)一步表達自己的感情。個(gè)過(guò)，表達的方式不是通過(guò)敘事抒情而是通過(guò)寫(xiě)景抒情，聯(lián)想抒情。

　�。ㄈ�）回歸整體，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標。

　　在學(xué)習情感表達之后，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)熟悉的一處景物，表達自己的真情實(shí)感，達到進(jìn)一步落實(shí)讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)的目的，并布置學(xué)生完成“思考練習”第4題和第5題，進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)目標3和4。為進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)目標1，我又放了一段《大興安嶺》的錄像，并用這樣的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情�！巴瑢W(xué)們，剛剛大家欣賞的‘大興安嶺’，是老師從今年10月1日的《新聞聯(lián)播》中錄下來(lái)的，不知大家聽(tīng)到國家禁止砍伐森林”的報道有何感想？許多學(xué)生在感想中談到大興安嶺的景色那么迷人，我們應該熱愛(ài)祖國的大好河山，響應國家號召，保護綠色資源。最后，我用一句話(huà)總結全文：“是呀，只要人人都這樣。將來(lái)的林海一定會(huì )比現在更美！”

　　附：板書(shū)設計：

　　這種設計，抓住了“親切舒服個(gè)字三次出現，在書(shū)寫(xiě)安”四排上略有斜度，并用三個(gè)箭頭把它們相互聯(lián)系起來(lái)，不僅強調了課文的中心，而且，有助于學(xué)生理解三次出現“親切舒服”，是作者感情一次比一次升華的結果，有助于學(xué)生理解嶺與人的關(guān)系：嶺養人，人育林，是人使大興安嶺萬(wàn)古長(cháng)青，大興安嶺永遠為人類(lèi)造福，使國家興旺發(fā)達，人民安居樂(lè )業(yè)，也就起到了興國安邦的作用。

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