《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計素材
第一課 《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計
河北省蠡縣桑園鎮楊北學(xué)校 李叢強
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。背誦自己喜歡的部分。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【拓展與延伸】依照作者的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在我們日常閑暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢？對，就是找朋友一起度過(guò)一段美好的時(shí)光�，F在，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪(fǎng)友，與作家一起分享他與朋友相聚的歡樂(lè )時(shí)光。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
二、學(xué)習課文
1、有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪(fǎng)的是什么樣的朋友，作家為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題？
教學(xué)提示：要求學(xué)生以老朋友的語(yǔ)氣與感情朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句弄清作家要拜訪(fǎng)的友人是誰(shuí)，并結合自己的感受通過(guò)相互交流理解作家為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題。交流后讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適時(shí)地引導與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì )到，而不能由教師自己講出來(lái)，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。
教學(xué)參考：這篇文章的內容很獨特，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。以自然界的萬(wàn)物為友，也就表達出了作家對大自然的熱愛(ài)之情。所以，課題《山中訪(fǎng)友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構筑情境這一獨特、鮮明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。
2、從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到作家與“老友”之間有著(zhù)深厚的感情？并說(shuō)說(shuō)你的理解。
教學(xué)提示：這主要是考查鍛煉學(xué)生對文章的理解與感悟，培養學(xué)生的審美情趣。要求學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子并注意結合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解，最后在課堂上與大家交流。教師要根據學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當的時(shí)候進(jìn)行引導與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解。學(xué)生如果找不準相關(guān)的語(yǔ)句，教師即可參考下面的例句引導學(xué)生分析理解。
教學(xué)參考：
附對句子的理解。
�、僮叱鲩T(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。
“撞了個(gè)滿(mǎn)懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因為風(fēng)中含著(zhù)“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風(fēng)中含著(zhù)梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著(zhù)一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪(fǎng)友是在初夏的一個(gè)早晨。
�、诎�，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�、圩哌M(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�、芪夷_下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
�、菽愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。
�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著(zhù)大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。
三、分析作者的寫(xiě)作方法
學(xué)習了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì )到了作家與朋友之間親密的感情。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫(xiě)得如此美麗嗎？
教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題稍微有些難度，需要學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后再解答。不能要求學(xué)生回答得全面，只要他們能答出某一點(diǎn)相關(guān)的內容就可以了，教師應及時(shí)地進(jìn)行肯定與鼓勵，之后教師再進(jìn)行總結。
教學(xué)參考：
在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌�！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧�！毕胂笾�，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著(zhù)這篇散文，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )強烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
四、拓展延伸
在現實(shí)生活中，你是否也曾有過(guò)作家這樣的體驗呢？
教學(xué)提示：學(xué)生自由交流，最后舉手回答，但一定要暢所欲言，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有與作者相類(lèi)似的經(jīng)歷的，關(guān)鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵他們大膽地發(fā)言。而教師最好做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾與高明的組織者。
五、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。
教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情�？梢赃呑x邊評（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評價(jià)與互評，教師評價(jià)為為輔助與補充），邊評邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。
六、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、依照文章的寫(xiě)法寫(xiě)一篇《______訪(fǎng)友》。
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