風(fēng)箏公開(kāi)課教學(xué)設計
一、背景介紹
這篇課文的內容是選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級上冊第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習方式，它能改變傳統課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習活動(dòng)，而且當學(xué)生看到同伴的成功，也會(huì )提高自身的自我效能感。
在學(xué)習中，學(xué)習者之間的交流、爭議、意見(jiàn)綜合等有助于學(xué)習者建構起新的、更深層的理解；在學(xué)習者交流過(guò)程中，他們的想法、解決問(wèn)題的思路都被明確化、外顯化，因而學(xué)習者可以更好地對自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行監控；在學(xué)習者為解決問(wèn)題面進(jìn)行的交流中要達成對問(wèn)題的共同理解，建立完整的認識體系。
在這節課的教學(xué)中，我在重點(diǎn)問(wèn)題我解決和思維拓展環(huán)節，采取了合作學(xué)習的方式。通過(guò)問(wèn)題的設置，給學(xué)生鋪設好的階梯，為合作學(xué)習創(chuàng )造基本的條件。在合作的過(guò)程中，組與組之間分工合作，組內成員也各有分工，以此來(lái)提高學(xué)習的效率。通過(guò)合作可使學(xué)生自主解決本節重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在小組匯報成果之后，各組可取長(cháng)補短，互相補充，共同完成學(xué)習任務(wù)。
同時(shí)，本課中合作學(xué)習與有效的探究性學(xué)習有機地結合起來(lái)，使學(xué)在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性更強，思考問(wèn)題也更加深入。
二、教材分析
魯迅先生的《風(fēng)箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫(xiě)了他童年時(shí)，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
三、教學(xué)理念
我這節課的設計是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習展開(kāi)的。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：1．準確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章內容。
2．學(xué)習本文傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。
3．理清課文思路，理解文章主題思想。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：1．準確理解在特定社會(huì )背景下兄弟間的情感。
2．學(xué)習作者自我反醒的可貴品格。
3．理解作品中對封建教育思想的批判。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
難點(diǎn)：通過(guò)作者心理變化的描寫(xiě)，理解作品中對封建的教育思想的批判性。
六、教學(xué)過(guò)程
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打開(kāi)記憶的相冊，童年無(wú)數美好的回憶浮現我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報春的使者，首先沖開(kāi)我們記憶的閘門(mén)。清代詩(shī)人高鼎的《村居》一詩(shī)中曾有“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句，可見(jiàn)“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具�？稍谖膶W(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，不但不愛(ài)它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過(guò)學(xué)習《風(fēng)箏》這篇課文來(lái)了解一下這個(gè)故事。
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學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示問(wèn)題：1．這篇文章回憶的是什么事情？請你概述一下。
2．讀課文以后，你有哪些感受？
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可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論：
1．“風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）
2．“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什么社會(huì )意義來(lái)？
3．是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？”？
4．末段的語(yǔ)句如何理解？為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？為什說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？
讓學(xué)生展開(kāi)想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內容進(jìn)行，不必面面俱到。
�。ㄋ模┧季S拓展
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？你有過(guò)和文中這個(gè)故事類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄎ澹┻w移訓練
當你正常的游戲或愛(ài)好，被父母或老師阻止時(shí)，你會(huì )怎樣做？你會(huì )對父母或老師說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們寫(xiě)一段能夠打動(dòng)你的父母或老師的話(huà)語(yǔ)，讓他們改變對這些事的看法。
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本文敘寫(xiě)了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時(shí)鎖事，在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現了對兄弟的摯愛(ài)，也表現了“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：把遷移訓練形成文字，整理成一篇隨筆。
�。ò耍┳詈笤凇锻辍返母杪曋薪Y束本課教學(xué)。（師生齊唱）
�。ň牛┙虒W(xué)反思
在教完《風(fēng)箏》這節課之后，我的同行和學(xué)校領(lǐng)導對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細致的評價(jià)和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽(tīng)評價(jià)意見(jiàn)和建議的基礎上，我對本課的教學(xué)進(jìn)行認真的反思，對新理念指導下的課堂教學(xué)有了新的認識。
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1．教學(xué)目標基本實(shí)現。對于魯迅的文章，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以在本節課的教學(xué)中。我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，基本讓學(xué)生理解了文章的主題，并了解了本文在描寫(xiě)方法上的技巧。
2．本節我主要采用讓學(xué)生合作學(xué)習的方式，不但組內成員分工明確，而且組與組之間也分工協(xié)作，取長(cháng)補短，大大提高了學(xué)習的效率。使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里學(xué)到了更多知識，并且增強了團體合作意識，學(xué)會(huì )高效率地學(xué)習。
3．學(xué)生學(xué)習積極性高。雖然文章內容和學(xué)生現實(shí)生活相隔的年代久遠，但都是發(fā)生在孩童時(shí)代的故事，所以學(xué)生愿意接受。通過(guò)正確引導，學(xué)生也能意識到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在，這就激發(fā)他們聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)理解課文，有話(huà)可說(shuō)，有理可講，對于文章的理解也就更加深刻。
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1．部分環(huán)節流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。合作過(guò)程中也有的同學(xué)沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)。
2．對學(xué)生的朗讀指導還不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
3．學(xué)生自主學(xué)習的開(kāi)放性不夠，教師引導較多。
4．教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分。
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