導體的電阻教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的導體的電阻教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
導體的電阻教學(xué)設計 1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯(lián)系實(shí)際的意義，又能培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力，“電阻的測量”教學(xué)設計。本單元的內容是本章知識的總結，教學(xué)中應當讓學(xué)生有足夠的運用知識分析和解決問(wèn)題的機會(huì )。
學(xué)生在初中做過(guò)"用電流表、電壓表測電阻"的實(shí)驗，現在，再做"伏安法測電阻"，當然不能僅僅是操作的重復，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結果帶來(lái)的誤差。
2.教學(xué)目標
�、胖R目標：能說(shuō)出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來(lái)源；會(huì )用伏安法測定給定電阻器的阻值。
�、颇芰δ繕耍哼M(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：伏安法測電阻的誤差分析。
二、學(xué)生現狀分析：
學(xué)生在初中階段已學(xué)習了"用電流表、電壓表測電阻"的實(shí)驗，對本節課的學(xué)習提供了一定方便。
三、教學(xué)方法：
利用引導、啟發(fā)、討論、實(shí)驗、分析、總結等綜合教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，教育論文《“電阻的測量”教學(xué)設計》。
本節課的教學(xué)設計注意教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養了學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、誤差分析、實(shí)驗設計、動(dòng)手實(shí)驗等，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，在培養學(xué)生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應體現以實(shí)驗為主，從實(shí)驗結果入手進(jìn)行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對伏安法測電阻原理的理解。
四、教學(xué)媒體：
�、磐队皟x和投影片；
�、茖W(xué)生分組實(shí)驗器材：安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導線(xiàn)若干。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)新課引入：通過(guò)復習、提問(wèn)引入新課
電阻器是組成電路的`主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測量)
(二)新課教學(xué)：
1.通過(guò)復習、提問(wèn)，引導學(xué)生自己總結出測電阻的方法、原理、所需器材，并設計出電路圖。
問(wèn)題1：利用什么方法可以測量電阻？
問(wèn)題2：伏安法測電阻的原理？(個(gè)別提問(wèn))
問(wèn)題3：需要什么器材；各器材有何作用？(個(gè)別提問(wèn))
問(wèn)題4：請設計出一個(gè)電路圖（學(xué)生練習，請兩位學(xué)生在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)）
2.電流表外接法及內接法的誤差分析。
問(wèn)題1：兩種電路有何差別？(學(xué)生比較、回答)
問(wèn)題2：兩種方法測量電阻都存在誤差(學(xué)生分組實(shí)驗)
問(wèn)題3：伏安法測電阻的誤差分析
�。ㄒ龑W(xué)生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測出的電流比通過(guò)電阻R的電流要大一些，所以采用電流表外接法測電阻計算出的電阻要比真實(shí)值小些；由于電流表的分壓，電壓表測出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內接法所測電阻比真實(shí)值大一些。）
3.測量電路的正確選擇。
在外接法中，由于R測= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>R時(shí)，
R/RV→0，R測≈R；
在內接法中，由R測＝R＋RA，可知，當R>RA時(shí)，R測＝R。
�。ㄒ龑W(xué)生得出結論：要測量一個(gè)電阻，先得估計或粗測一下電阻的阻值，若Rx>RA，可選內接法；若R<< RV，采用電流表外接法。
(三)反饋練習：
[例1]已知電流表的內阻約為0.1歐姆，電壓表內阻為10千歐，若待測電阻約為5歐，應采用何種測量方法。
[例2]用伏安法測定一個(gè)電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設備有：
電源共有三種：干電池1節，其電動(dòng)勢為1.5V
蓄電池1組，其電動(dòng)勢為6.0V
導體的電阻教學(xué)設計 2
一、探究目標
知識與技能
1、學(xué)生能猜測影響電阻大小的因素，且能從實(shí)驗結果定性的得出導體電阻與材料、長(cháng)度、橫截面積和溫度之間的關(guān)系。
2、學(xué)生能根據實(shí)驗思想設計需要的實(shí)驗方案，并進(jìn)一步明確控制變量法和轉換法在實(shí)驗探究中的應用。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷科學(xué)探究的五大環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題與猜想——制定計——收集證據——分析與結論——評估與交流，使學(xué)生進(jìn)一步掌握研究問(wèn)題的思維程序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)生展示實(shí)驗成果，進(jìn)一步培養學(xué)生的思維能力和用物理語(yǔ)言表述物理現象的能力。
二、探究重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能從實(shí)驗結果定性的`得出導體電阻與材料、長(cháng)度、橫截面積和溫度之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：根據實(shí)驗思想設計需要的實(shí)驗方案，且學(xué)生在展示實(shí)驗成果的過(guò)程中，能用物理語(yǔ)言表述物理現象。
三、實(shí)驗器材準備
干電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電流表、電阻定律演示器、導線(xiàn)若干
四、課程資源的準備與開(kāi)發(fā)
實(shí)驗、課件、微視頻
五、教學(xué)預設
�。ㄒ唬⿴熇眯�(shí)驗導入新課
將兩只燈泡先后并聯(lián)和串聯(lián)在電路中，學(xué)生觀(guān)察燈泡的亮度，學(xué)生的思緒自然生成，師趁機引出探究主題。
�。ǘ⿴熇没脽羝故緦W(xué)習目標
�。ㄈ┬轮骄�
1、問(wèn)題與猜想
師：那么，影響電阻大小的因素是什么呢？大家不妨大膽的猜想一下，并簡(jiǎn)單闡述一下猜想的理由。
2、制定計劃，收集證據、分析與結論
�。�1）活動(dòng)探究一：導體電阻與材料的關(guān)系
A、學(xué)生設計電路圖并簡(jiǎn)單闡述設計理由，教師引導學(xué)生并確定最佳實(shí)驗方案。
B、師生合作進(jìn)行實(shí)驗探究，得出實(shí)驗結論：在導體的長(cháng)度和橫截面積一定時(shí)，材料不同，電阻不同。
�。�2）活動(dòng)探究二: 導體的電阻與長(cháng)度的關(guān)系
師：下面，我們探究導體的電阻與長(cháng)度的關(guān)系，大家完成 “探究活動(dòng)二”中的前2個(gè)問(wèn)題。
小組代表上臺展示實(shí)驗操作過(guò)程，填寫(xiě)實(shí)驗數據，并得出實(shí)驗結論：在導體的材料、橫截面積一定時(shí)，導體的長(cháng)度越長(cháng)，電阻越大。
�。�3）活動(dòng)探究三: 導體的電阻與橫截面積的關(guān)系
小組代表上臺展示實(shí)驗操作過(guò)程，填寫(xiě)實(shí)驗數據，最終得出實(shí)驗結論：在導體的材料、長(cháng)度相同時(shí)，導體的橫截面積越小，電阻越大。
�。�4）活動(dòng)探究四: 導體的電阻與溫度的關(guān)系
A、師播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，完成相關(guān)內容。
B、師生合作，得出電阻與溫度的關(guān)系：大多數導體的電阻隨溫度的升高而增大。
3、評估與交流
師：實(shí)驗做完了，大家有沒(méi)有什么話(huà)要說(shuō)？我們不妨交流一下�。▽W(xué)生暢所欲言。）
�。ㄋ模⿴熒献�，共同小結
�。ㄎ澹┚v精點(diǎn)
1、利用“微視頻”進(jìn)行學(xué)習。
2、師出示例題2道，師生合作，尋求解決此類(lèi)習題的技巧。
�。┻_標檢測
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計
導體的電阻教學(xué)設計 3
1、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1）能通過(guò)實(shí)驗探究，得出導體電阻與其影響因素的定量關(guān)系；
2）深化對電阻的認識，掌握電阻定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。
3）掌握電阻率的概念，知道溫度對電阻率的影響。
點(diǎn)評：在課程標準中，有關(guān)《電阻定律》的“知識與技能”目標是：通過(guò)實(shí)驗，探究決定導線(xiàn)電阻的因素，知道電阻定律。這里有一個(gè)非常重要的水平動(dòng)詞——“知道”，屬于知識目標中四個(gè)水平中的最低水平。但教師給出的目標中“掌握電阻定律”、“掌握電阻率的概念”都是第三層級的水平要求，遠遠超出了課程標準對《電阻定律》的知識要求。對于非學(xué)科重點(diǎn)知識，將教學(xué)要求提到如此的高度是沒(méi)有太大的意義的。
2、教學(xué)過(guò)程
1）引入新課
同學(xué)們學(xué)習了電阻的定義式R=U/I，電阻與U和I沒(méi)有關(guān)系，只與導體本身的因素有關(guān)。根據已有的知識，同學(xué)們可以猜出：電阻與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。本節課我們就通過(guò)實(shí)驗，探究它們之間的定量關(guān)系。
2）方案交流
學(xué)生提出兩種方案，一種是將幾種不同的金屬絲串聯(lián)，控制電流不變，研究電壓、導體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系；一種是將幾種不同的金屬絲并聯(lián)，控制電壓不變，研究電流、導體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系。
經(jīng)過(guò)討論，師生決定采用串聯(lián)的方式實(shí)施測量，和書(shū)本上的要求相一致。
教師在這里著(zhù)重引導學(xué)生分析每一次測量需要注意的問(wèn)題，明確每一次操作應注意的事項，電壓表示數的意義，讓學(xué)生出充分認識到控制變量在本實(shí)驗中的意義。
3）學(xué)生實(shí)驗
根據學(xué)生的方案實(shí)施實(shí)驗。在實(shí)驗的過(guò)程中，教師特別強調的一個(gè)要求，就是讓學(xué)生自己設計實(shí)驗記錄表格，將測量得到的數據記錄在自己設計的表格中。
點(diǎn)評：科學(xué)探究是由多個(gè)環(huán)節組成的系列活動(dòng)，要讓學(xué)生經(jīng)歷一次比較簡(jiǎn)單但環(huán)節完整的科學(xué)探究過(guò)程，一般情況下總要一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內，師生是很難做到這一點(diǎn)的。怎樣解決這一問(wèn)題呢？這位老師給我們提供了一個(gè)很好的思路，即去掉一些環(huán)節，突出某些環(huán)節，實(shí)現課堂教學(xué)的有限開(kāi)放。
在這里，教師簡(jiǎn)化掉的幾個(gè)環(huán)節是：第一，猜想的環(huán)節，讓學(xué)生在課下就先進(jìn)行猜想，課堂上一帶而過(guò)，節約了不少時(shí)間；第二，電表的.接法。要測量一個(gè)電阻，必然要測量電流和電壓，就需要兩個(gè)電表。兩個(gè)電表接入電路，就有了內接法和外接法的討論，僅這個(gè)討論就可以花上一節課的時(shí)間，這不是本節課的重點(diǎn)，因此采用了四個(gè)金屬絲串聯(lián)的方式，讓它們在測量中電流相等，去掉了一個(gè)電表，也簡(jiǎn)化了電路的設計；第三，滑動(dòng)變阻器的接法。是采用分壓接法還是限流接法？這也不是本節課要討論的關(guān)鍵，所以教師基本上沒(méi)有提，隨學(xué)生自己選用。
教師突出的兩個(gè)方面是：第一，控制變量的思想和做法。本實(shí)驗中，有四根不同的金屬絲，要通過(guò)比較的方式尋找它們之間的關(guān)系，因此控制變量非常關(guān)鍵。教師充分意識到了這一點(diǎn)，給予了不同角度的強調；第二，數據記錄表格的設計。遇到測量就要首先設計數據記錄表格，是人的科學(xué)素養的一個(gè)組成部分，但這一點(diǎn)通常不被重視。很多教師總是將設計好的表格發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)，放棄了培養學(xué)生數據意識的時(shí)空。
4）電阻定律
介紹電阻定律的內容，電阻率的概念。通過(guò)標準電阻、燈泡電阻阻值變化的特點(diǎn)，分析并理解材料的性質(zhì)，知道不同材料電阻率的特點(diǎn)。
5）鞏固練習
略
點(diǎn)評：本節課的教學(xué)，核心的內容就是通過(guò)實(shí)驗探究，得到《電阻定律》，了解生活中的一些問(wèn)題可以通過(guò)它來(lái)進(jìn)行解釋。從教學(xué)的重點(diǎn)看，知識本身并不是這節課的重點(diǎn)，科學(xué)探究的方法才是重點(diǎn)。
本節課的科學(xué)探究，和教材中其他部分的探究相比，有一點(diǎn)不同，那就是有兩種形式的探究，一是理論探究；二是實(shí)驗探究。是不是兩種方法任選一個(gè)即可呢？其實(shí)并非如此，教材設計的目的就是希望教師引導學(xué)生用兩種方式都來(lái)進(jìn)行探究，既讓學(xué)生知道探究不僅僅是做實(shí)驗，又讓學(xué)生明白理論探究和實(shí)踐探究是可以相結合的。有相當一批物理理論被確認，就是先有了理論上的探究，然后通過(guò)實(shí)驗得到證實(shí)的。
教材的編寫(xiě)順序是先實(shí)驗探究，然后再理論探究，是否意味著(zhù)教師的教學(xué)設計也要如此呢？這倒未必。從學(xué)的邏輯看，先理論、再實(shí)踐，先簡(jiǎn)單、再復雜比較符合學(xué)生一般的認知規律，因此，在學(xué)生實(shí)驗探究之前，應該首先安排學(xué)生進(jìn)行理論探究。
教師在本節課中，將理論探究這部分的內容給放棄了，不知道是出于二選一的考慮，還是前面專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了理論探究。如果前面專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了探究，那是值得肯定的（當然，是否要花費兩節課的時(shí)間講授這一內容，還可以討論）。如果將理論探究放棄了，那就很可惜了，失去了一個(gè)理論探究和實(shí)踐探究相結合的很好的教育資源。
導體的電阻教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1、掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系
2、能用電阻定律解決有關(guān)電路的問(wèn)題。
3、知道半導體、超導體及其應用。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
電阻定律是本節的重點(diǎn)內容；電阻率對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教具
電壓表，電流表，直流電源，滑動(dòng)變阻器，酒精燈，電阻絲（一根），自制電阻絲示教板。
說(shuō)明：電阻絲示教板上，有電阻絲A，電阻絲B，其中B對折，其長(cháng)度是A的兩倍，電阻絲C是與A相同且等長(cháng)的兩根電阻絲并聯(lián)而成。
四、主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，引入新課
1、為了改變電路中的電流，應該如何操作？
根據歐姆定律可知，只要增加導體兩端的電壓或降低倒導體的電阻即可。
2、給定一個(gè)導體，如何測量它的.電阻？（學(xué)生自己設計電路）
從上述問(wèn)題可以看出，導體的電阻與兩端的電壓以及通過(guò)導體的電流無(wú)關(guān)，那么導體的電阻與導體的哪些因素有關(guān)呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、探索定律——電阻定律
�。�1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長(cháng)度、橫截面積、溫度……）
�。�2）解決辦法——控制變量法
�。�3）演示實(shí)驗（思路）
A、引導學(xué)生設計實(shí)驗電路圖（教師投影打出）
B、出示電阻定律示教板、說(shuō)明板上的幾種金屬材料
C、引導學(xué)生連接電路，并說(shuō)明注意事項
D、依次對三種金屬材料的電阻進(jìn)行測量
E、對數據進(jìn)行分析
A）定性觀(guān)察——R與材料、長(cháng)度、橫接面積有關(guān)
B）定理推導
及導體體積都不變，導體材料給定，要讓通過(guò)導體截面的電量加倍，可采用什么辦法？
導體的電阻教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實(shí)驗原理。
2.會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
二、過(guò)程和方法
1.通過(guò)測量電阻，學(xué)習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。
2.通過(guò)多次測量取平均值進(jìn)一步體會(huì )減小測量誤差的方法。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實(shí)際問(wèn)題中的意義。
2.認真完成實(shí)驗，養成做事嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3.在與小組成員合作完成實(shí)驗過(guò)程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過(guò)導體的電流無(wú)關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.實(shí)驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動(dòng)變阻器的使用，實(shí)驗數據表格的設計。
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過(guò)導體的電流無(wú)關(guān)。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
教學(xué)準備：
學(xué)生分組探究實(shí)驗器材：電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電池、定值電阻（5 Ω、 10 Ω各1個(gè)）、小燈泡+燈座、導線(xiàn)若干。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.復習：歐姆定律的內容、適用條件及其數學(xué)表達式。
2.教師提出問(wèn)題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說(shuō)明測量原理，并畫(huà)出測量電路圖。
二、新課學(xué)習
1.學(xué)生思考、設計實(shí)驗，教師提出問(wèn)題：用什么方法可以改變通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進(jìn)測量電路圖？
2.學(xué)生思考、設計實(shí)驗電路：教師提出問(wèn)題：如果改變通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？
3.學(xué)生猜想、假設實(shí)驗結果：學(xué)生探究實(shí)驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
學(xué)生分析、歸納實(shí)驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過(guò)導體的`電流無(wú)關(guān)。教師引導學(xué)生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？
4.學(xué)生設計實(shí)驗電路：
5.學(xué)生探究實(shí)驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
6.學(xué)生知識類(lèi)比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過(guò)小燈泡的電流，小燈泡的電阻會(huì )改變？
三、小結
教師引導學(xué)生總結這節課的收獲。