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張齊華可能性教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是張齊華可能性教學(xué)設計，請參考！
張齊華可能性教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學(xué)設計。
2、能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
3、培養學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)是用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情。
教學(xué)準備：
教具：紅、黃、綠三色轉盤(pán)、紅色轉盤(pán)、裝6個(gè)紅球的1號口袋和裝3個(gè)綠球3個(gè)黃球的2號口袋
學(xué)具：紅色、黃色紙牌各一張
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入新知
教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉盤(pán)，提問(wèn)：“指針轉動(dòng)后，會(huì )停在那里？”引導學(xué)生用“可能”來(lái)回答。接著(zhù)出示一張紅色轉盤(pán)并提問(wèn)：“指針轉動(dòng)后，會(huì )停在那里？”引導學(xué)生用“一定”來(lái)回答。其實(shí)，生活中的.好多事情，就像玩轉盤(pán)一樣，有時(shí)能確定，有時(shí)不能確定，今天這節課我們來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。揭題：可能性
二、活動(dòng)體驗，自主探究
活動(dòng)一：老師這兒有兩個(gè)神秘的口袋，1號和2號，每個(gè)口袋里有6個(gè)球。老師請12個(gè)小朋友分兩組來(lái)摸，看誰(shuí)能摸到代表幸運的紅球。在摸的過(guò)程中引導“怎么第一組的小朋友個(gè)個(gè)那么幸運，每人都能摸到紅球呢？這兩個(gè)口袋里究竟有什么秘密呢？哪個(gè)小朋友敢猜一猜？打開(kāi)口袋驗證。并小結：1號口袋里全是紅球，所以任意摸一個(gè)球一定是紅球，2號口袋里沒(méi)有紅球所以任意摸一個(gè)不可能是紅球，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《《可能性》教學(xué)設計》。（板書(shū)：一定 不可能）
繼續觀(guān)察2號口袋里面的球，想一想，任意摸一個(gè)，會(huì )摸到什么顏色的球？（板書(shū)： 可能）
活動(dòng)二：小朋友，通過(guò)剛才的摸球游戲，我們學(xué)會(huì )了用一定、可能、不可能來(lái)交流結果。下面我們繼續來(lái)玩游戲。打開(kāi)課件競猜一欄，玩舉牌游戲。1、一定能摸出黃色的球。2、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球。3、不可能摸出黃色的球。
活動(dòng)三：選取生活中的事例來(lái)做一下判斷。
1、下周五會(huì )下雨嗎？
2、今天是4月2日，明天是4月3日。
3、從小不好好學(xué)習，長(cháng)大了成為科學(xué)家。
4、因為破環(huán)了環(huán)境，地球上的人類(lèi)都消失了。
活動(dòng)四：討論
1、什么事情一定會(huì )發(fā)生？
2、什么事情可能發(fā)生？
3、什么事情不可能發(fā)生？
三、學(xué)以致用，內化提高
1、箱子里要放4個(gè)球，摸到黃球有獎，該怎么放？
2、學(xué)校要在4月1日---4月17日之間安排兩天開(kāi)運動(dòng)會(huì )，根據天氣情況，你覺(jué)得安排哪兩天最好？為什么?
四、課堂總結，布置作業(yè)
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？（學(xué)生交流）
作業(yè)：練習冊自練自測
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